五年級語文上冊第三單元教案

時(shí)間：2022-03-27 18:57:58 教案我要投稿

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五年級語文上冊第三單元教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級語文上冊第三單元教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文上冊第三單元教案

五年級語文上冊第三單元教案1

　　一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

　　學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的.生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物.

　　2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

　　3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

　　4.鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

　　吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同點(diǎn) 都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨小魚小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高

　　齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　5.鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

　　6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.

　　三、出示資料，延伸擴(kuò)展

　　出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

　　四、布置作業(yè)

　　1.完成指導(dǎo)叢書。

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

五年級語文上冊第三單元教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

　　3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的`前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　三、作者簡介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受他人排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩

　　五、對詩句的理解

　�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　�、诰洌鹤约弘x開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

　�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

　　后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　己亥雜詩

　　龔自珍

　　一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻

　　三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷

　　夕陽西下→吟鞭東指→落花自比

　　浩蕩離愁→輕松愉快→有所作為

五年級語文上冊第三單元教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

　　2.學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》

　　教學(xué)過程

　　七、激趣導(dǎo)入

　�。ǔ鍪竟适隆恫荽杓罚┩瑢W(xué)們，誰能給我們概括一下，這個(gè)故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的'和我們書面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

　　八、啟發(fā)思路

　　1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

　　2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

　　3.結(jié)合實(shí)例，理解概念

　　齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

　　從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）

　　有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）

　　4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

　　5.習(xí)作指導(dǎo)

　　以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

　　來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧�！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

　　海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動(dòng)物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

　　1.齊讀這兩個(gè)自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動(dòng)物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

　　2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

　　3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

　　4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。

　　（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

　　5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

　　九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

　　十、習(xí)作點(diǎn)評

　　選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對比，取其精華，棄其糟粕。

　　五、小結(jié)

　　總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：

　　要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。

　　第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

　　第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。

　　板書設(shè)計(jì)

　　摘錄和刪減

　　縮寫故事保留原意，渾然一體

　　改寫和概括

五年級語文上冊第三單元教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文，

　　2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

　　3、按說明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

　　按說明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

　　課前準(zhǔn)備

　　每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說

　　明書也可以帶來。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文��？

　　生：說明文！

　　師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？

　　師：說明文是一種說明性很強(qiáng)的`文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。

　　二、指導(dǎo)觀察

　　1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？

　　生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

　　2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？

　　師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過的方法，有哪些？

　�。ㄉ穑合露x、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）

　　3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示）

　　4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來寫。

　　長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。

　　5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？

　　（學(xué)生回答：洗衣機(jī)、冰箱……）

　　首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

　　緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，……（讀范文）

　　作用，對人類的貢獻(xiàn)，……（讀范文）

　　舉個(gè)小事例，“有一次……”（讀范文）

　　6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）

　　三、師生合作，探索表達(dá)方法

　　1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法）。例文

　　2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）

　　3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

　　四、確定習(xí)作內(nèi)容

　　1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

　　2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

　　五、起草

　　六、板書

　　寫一物品

　　1確定物品名稱，總印象。

　　2按一定順序?qū)憽?/p>

　　3表達(dá)喜愛之情。

五年級語文上冊第三單元教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。

　　4、能體會(huì)作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。

　　2、媒體出示課題：母校。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空

　　媒體出示：

　　我重返母校，跨入（），漫步（）；想起了五年的（）。走出（），（）涌上心頭。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　跨入拱門

　　漫步操場喜怒哀樂

　　走出校門千種情思

　　觸景生情

　　師小結(jié)：我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語：觸景生情。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、媒體出示句子：

　　我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的'清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

　　2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅（板書：喜悅），如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)

　　過渡：從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優(yōu)美。

　　1、媒體出示句子：

　　走進(jìn)大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。

　　2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。

　　5、媒體出示句子：

　　我（）在操場上，（）著花木，（）著幼苗，（）著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　6、不看書，你能選擇不同的動(dòng)詞來說說嗎？

　　7、媒體出示作者寫的句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：

　　我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　10、來到操場，作者又看到了什么？想到了什么呢？請兩位同學(xué)來讀讀4—8小節(jié)。

　　你能不能用一個(gè)詞來概括作者當(dāng)時(shí)的感受？（板書：興奮）

　　11、朗讀體會(huì)

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)

　　1、媒體出示：

　　我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

　　2、學(xué)習(xí)詞語：迤邐

　�、僮x準(zhǔn)音

　�、诳辞遄中伟l(fā)現(xiàn)什么？

　�、劭纯催@兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢？讀讀課文，找一找。（板書：留戀）

　　4、出示第10 — 11小節(jié)

　　這詩一般的語言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧！

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詞語：

　　媒體出示：

　　熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

　　2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。

　　媒體出示：

　　例：

　　我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　我駐足在教室里，，五年的喜怒哀樂，像，從記憶深處翩翩飛來。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業(yè)了，再來看看我們的母校，（看照片）此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢？

　　今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧！

　　齊讀：母校，再見！母校，再見！

　　2、作業(yè)

　　（1）抄寫詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　附板書

　　36、母校

　　跨入拱門

　　漫步操場喜怒哀樂

　　走出校門千種情思

　　觸景生情

五年級語文上冊第三單元教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，增識(shí)2個(gè)字，理解新詞，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志、一往無前。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　2、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、多媒體展示、激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。

　　師：板書課題——挑山工

　　師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

　　師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　[點(diǎn)評：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知

　　生：自由讀文

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。

　　生2：挑山工比游人先到山頂。

　　生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。

　　師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？

　　生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？

　　生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　　生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？

　　生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思？

　　生5：為什么挑山工的牙齒很白？

　　師：第5個(gè)問題，請同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個(gè)問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。

　　[點(diǎn)評：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。]

　　三、以讀為主、讀中探究

　　教學(xué)第一部分

　　師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們默讀第一自然段。

　　生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。

　　師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。

　　生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。

　　師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？

　　生：能。

　　師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫。

　　生：畫出挑山工走的路線圖。

　　師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。

　　生：講解。

　　師：指名朗讀第一自然段。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　生：“沉甸甸”讀得比較平淡。

　　師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？

　　生：重讀“沉甸甸”。

　　師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。

　　生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。

　　師：重讀“多一倍”。

　　生：再讀一遍。

　　師：很好，請同學(xué)們默讀第一自然段，把你的.體會(huì)“讀”出來。

　　點(diǎn)評：通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。

　　師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。

　　師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？

　　生1：看到挑山工穿著紅背心。

　　生2：看到挑山工一直在登山。

　　生3：看到泰山非常陡。

　　生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

　　[點(diǎn)評：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]

　　師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎？朗讀第二自然段。

　　生：集體朗讀。

　　師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。

　　“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？

　　生：自由感情朗讀第一段。

　　[點(diǎn)評：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。]

　　教學(xué)第二部分

　　師：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？

　　生：小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題；

　�、僬页雒鑼懱羯焦ね饷驳木渥�。

　�、谡页雒鑼懱羯焦ど駪B(tài)的句子。

　�、蹘状蜗嘤�，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么？

　�、苡谩皑D”畫出挑山工說的話。

　　生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。

　　師：請同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。

　　生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。

　　生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。

　　生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。

　　生4：第四組：讀挑山工說的話。

　　師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學(xué)學(xué)�！拔覀兡睦镉薪馈Ｊ遣皇沁@個(gè)理兒？”這段話。

　　生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語

　　師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么？

　　生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

　　生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。

　　生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

　　[ 點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練。]

　　教學(xué)第三部分

　　師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？

　　生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”

　　師；展示圖畫。

　　師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。

　　師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。

　　師：范讀。

　　生：比賽讀、推薦讀。

　　師：教使用手勢表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。

　　師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？

　　生：需要

　　師：需要什么？請?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。

　　生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。

　　[點(diǎn)評：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。]

　　四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

　　師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

　　生1：龜兔賽跑。

　　生2：笨鳥先飛。

　　生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

　　師：挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來。

　　生：寫讀后感

　　[點(diǎn)評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。]

　　五、評價(jià)，總結(jié)

　　師：本節(jié)課你有哪些收獲？

　　生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。

　　生2：我明白了挑山工說的話的含義。

　　生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。

　　……

　　師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí)和生活上。

　　擴(kuò)展性閱讀：

　　今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學(xué)們課后讀一讀。

　　[點(diǎn)評：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。]

五年級語文上冊第三單元教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國之心。

　　重點(diǎn)：

　　品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

　　難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國之心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。

　　二、呈現(xiàn)目標(biāo)

　　三、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　四、作者簡介

　　五、朗讀全詩

　　1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

　　六、理解詩句

　�、倬洌涸跓o邊無際的.離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

　�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長。

　　七、理解賞析