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《涼州詞》教案

時間:2022-03-18 11:39:25 教案 我要投稿

《涼州詞》教案(通用13篇)

  作為一名教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《涼州詞》教案(通用13篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《涼州詞》教案(通用13篇)

  《涼州詞》教案 篇1

  學習目標:

  1、認識2個字。

  2、正確流利的誦讀古詩,背誦古詩。

  3、結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。

  教學重點:

  有感情的誦讀古詩。

  教學難點:

  了解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。

  教學時間:

  1課時

  教學準備:

  教學掛圖

  教學過程:

  一、導語

  1、簡介詩人

  王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人,他多才多藝,詩話書樂無不精通,詩畫作品被人譽為“詩中有畫,畫中有詩”。安史之亂以后,由于王維得不到朝廷的信任,墜入空門,作品的風格也充滿了空靈的.色彩,后任因此稱他為詩佛。

  2、引出詩題

  傍晚,王維來到鹿柴附近,在空曠的山林中看不見一個人影,只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音,夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林,又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂,這深林的幽暗,不禁勾起了詩人的寂寞之情,于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩)

  二、讀古詩

  1、由讀古詩,讀完后同桌合作識字。

  2、反饋識字情況,了解生字的意思。

  3、再讀古詩,注意把句子讀流利。

  4、指名、齊讀古詩。

  三、品讀古詩

  1、結(jié)合教學掛圖、注釋自學古詩,提出不懂的問題。

  2、學生講古詩,相機指導朗讀。

  首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐,次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林,復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。

  3、嘗試背誦古詩。

  4、教師小結(jié)反襯法的美學價值。

  四、結(jié)語

  用聲音來表現(xiàn)寂靜,用光亮來表現(xiàn)幽暗,往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好,你們可以將這一手法運用到寫話中。

  板書設計:

  鹿柴

  空山人語響寂靜

  深林返景幽暗

  《涼州詞》教案 篇2

  教學目標:

  1、學認2個生字,練習寫好4個字。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

  教學重難點:

  品讀悟詩情

  教學準備:

  教師準備:

  樂曲、課件、邊塞詩等。

  學生準備:

  邊塞詩。

  教學時間

  一課時。

  教學過程:

  一、音畫時尚導入。

  1、教師播放兩段有特色的樂曲,引導學生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

  2、學生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。

  3、揭示新課,板書課題,讀題,解題。

  解題:涼州詞為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此,唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

  二、初讀感知。

 、拧⑦@首詩讀給同桌聽,要求讀準、讀通。

 、、用自己的`話說說這首詩的主要意思。

 、、將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

  2、學生按要求學習。

  3、匯報。

  ⑴指名讀文,齊讀課文。

 、朴米约旱脑捳f說這首詩的主要意思。

 、琴|(zhì)疑。

  三、品讀悟詩情。

  這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩話》中說:“此詩言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠于萬里也!边@話是不錯的。詩人在進入涼州,聽到哀怨的笛聲后,寫下了這首詩,表達對遠戍士卒的同情。詩狀涼州之險惡、荒寒,一言不及征人,而征人苦情可想;雖是一篇怨詞,但畫面雄壯闊大,神氣不落凄切。歷來被譽為唐代邊塞詩中的名篇!短圃妱e裁》引王漁洋的話說:“必求壓卷,王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠上’其庶幾乎!而終唐之世,絕句亦無出四章之右者矣! 1、學生交流背誦其它的邊塞詩。(略)

  2、教師推介。

  君不見漢家山東二百州,千村萬落生荊榿。

  君不見青海頭,古來白骨無人收。

  ——杜甫《兵車行》

  北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  ——岑參《白雪歌送武判官歸京》

  邊地多陰風,草木自凄涼。

  ——李益《從軍苦樂行》

  不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

  ____李益《夜上受降城聞笛》

  五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

  六、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀并背誦課文。

  2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學可用毛筆寫一寫。

  3、積累其它的邊塞詩。

  七、板書設計:

  涼州詞

  (唐)王之渙

  相思

  離情

  孤城

  怨

  不度

  《涼州詞》教案 篇3

  教學目標

  1.通過對古詩的學習,體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

  2.體會詩的韻律美,感受中國古代詩詞的美好。

  3.認識4個生字,會寫6個字。

  4.背誦并默寫這首詩。

  教學建議

  (一)教學準備

  1.查找有關(guān)詩人王翰的資料。

  2.準備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學習。

  (二)教學過程

  1.識字與寫字

  要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

  要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外,“葡萄”“琵琶”兩個詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊,可以讓學生再舉出一些類似的詞語,但不必和學生講構(gòu)詞的方法。

  2.閱讀教學

  學習這首古詩的主要任務在于引導學生進行背誦積累,理解詩意,并在此基礎上提出不懂的問題,然后在合作探究的學習活動中解決問題。在了解邊塞詩的風格的同時,體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下:

  (1)通過查工具書、閱讀書后注釋等,加深對詩意的理解,進而體會意境。

  (2)在理解和感悟意境的過程中,可以配樂讀詩,可以給詩配畫,把古詩改編成一個小故事,上網(wǎng)查找資料,還可以用多媒體展示意境等,促進學生對古詩的感悟。

  (3)要調(diào)動學生之間進行合作探究式的學習,用多種形式理解詩意。

  3.活動提示

  (1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進學生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示,指導學生朗讀背誦的方法。教學過程中還可以與學生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

  (2)“讀一讀,想一想,寫一寫”。這道題旨在引導學生認識詞語,進行詞語的積累?梢砸龑W生認識這類詞語的特點,但不必講構(gòu)詞的方法。

  (3)“討論交流”。這道題為學生創(chuàng)設了一種學習理解詩意的學習情境。學生可以根據(jù)詩的前兩句,展開想象,畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的`后兩句,想象將士們在一起互相勸酒的語言,寫一段對話;還可以提出自己不明白的地方,同學之間互相解答。

  (4)“讀一讀,比一比,說一說”。這里列出了三個句子?梢砸龑W生進行比較,會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情,自古以來,有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命,戰(zhàn)爭令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無盡的災難。

  (5)“積累”。這道題旨在引導學生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩,作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的哀怨之情,悲壯蒼涼,表現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。

  詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著,第三句筆鋒一轉(zhuǎn),寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時,忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風俗,因此楊柳容易引起離別的傷感!昂雾氃箺盍保醋置娼忉,是不必怨楊柳的意思,而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風不度玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外,連春風都不會吹到,還有誰來關(guān)心士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。

  4.課時安排:建議2課時。

  教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

  教學中,學生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如:“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”,以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實在西域胡人中,琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里,“琵琶馬上催”,是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學時對這句詩的

  理解應予以關(guān)注。

  5.相關(guān)資料

  涼州詞:樂府舊題。

  夜光杯:相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯,猶如“光明夜照”,故稱夜

  光杯,此指精美的酒杯。

  《涼州詞》教案 篇4

  教學目標:

  1.學會6個一類生字,認識3個二類生字,背誦并默寫這首詩。

  2.誦讀古詩,感受古代詩韻律美。

  3.了解古詩的意思,體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

  教學重、難點:

  感悟、體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

  教學準備:音樂背景,課件。

  基礎知識:

  區(qū)別字:

  琵( )琴( )葡( )戰(zhàn)( )

  琶( )瑟( )萄( )站( )

  教學過程:

  一、解題:

  涼州詞:樂府舊題。作者王翰,字子羽,唐并州晉陽人, 睿宗景云元年進士及第, 直言諫諍, 被貶為道州司馬, 現(xiàn)存詩篇不多, 但都屬絕妙之作。

  二、學習生字、新詞。

  三、配樂朗讀詩。

  1.范讀。

  2.練習讀。

  3.指名讀。

  4.齊讀。

  四、聽音樂,讀古詩,想象詩的意境,了解詩意。

  五、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  六、作業(yè):

  1.寫生字、古詩。

  2.有感情地朗讀背誦古詩。

  3.搜集長城資料。

  4.完成課后練習。

  (1)讀一讀,想一想,寫一寫。

  引導學生認識這類詞語的特點。

  這是連綿詞,不能拆開來理解,單個漢字沒有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)

  (2)討論交流。

  學生可以根據(jù)前兩句,展開想象,畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的'情景;根據(jù)詩的后兩句,想象將士們在一起互相勸酒的語言,寫一段話;還可以提出自己不明白的地方,同學之間互相解答。

  (3)讀一讀,比一比,說一說。

  可以引導學生進行比較,會發(fā)現(xiàn)三句詩都是渲染了戰(zhàn)爭的殘酷無情,自古以來,有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命,戰(zhàn)爭令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無盡的災難。

  《涼州詞》教案 篇5

  教學目標

  1、讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。

  2、了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境,唱出感受,達到自然成誦。

  3、課外拓展王翰《涼州詞》,滲透兩首《涼州詞》的不同。

  教學重難點

  感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境,讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。

  教學過程

  一、教學指導思想:新課程標準指出:第三學段(五六年級)的階段目標是閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導,以學生為主體的教學理念,尊重學生的個體感悟,體現(xiàn)自主學習。

  二、教學過程

  (一)導入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書:王之渙《涼州詞》。讀了課題,你有什么疑問么?

  預設:生提問:涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?(師及時鼓勵學生會動腦筋,想問題.)

  1、出示唐代地圖(標注:黃河,涼州)。師隨機介紹涼州:地名,指墩煌附近,今甘肅武威。地處西北,十分荒涼。

  2、詞呢?唱詞。

  3、釋題:(可以先請學生說)預設:其實涼州詞準確的說,不是詩題。它是涼州曲的唱詞,盛唐流行的一種曲調(diào)名,后來許多詩人為它填詞,便有許多首涼州詞了。

  4、作者簡介:師:你們了解詩人王之渙么?

  預設:

  (1)可以隨機指名,請學生說,

  (2如果學生說不出來或沒有查好資料,師介紹。

  師:其實《登鸛鵲樓》就是他寫的,正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學的《涼州詞》,使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。

  過渡:想讀讀這位人稱小官員,大詩人的作品么?

  (二)初讀古詩:出示幻燈片,提出讀的具體要求:

  1自由讀(至少兩遍)。

  2指名讀,聽后評讀。(老師或?qū)W生評)

  過渡:如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。

  (三)感悟詩句前兩句

  1、輕聲讀前兩句詩,找出自己讀的感覺,并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫晳T的學習標記。

  2、自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

  3、指名讀。(要求說感受,讀出感受。)

  4、師或生聽后評議。

  學習前兩句詩預設:學生可以從第一句里找感覺,也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導。

  若學生先體會第一句,則重點點撥:

  (1)解決遠上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)

  (2)聽音樂,師:提到黃河用什么詞語可以形容它?(自由搶答:洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)

  (3)誰帶著你的想象再來讀,其他同學閉眼聽想象畫面。

  (4)聽后評讀。

  (5)你聽了這樣的朗讀后,你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)

  (6)想象畫面,同桌加動作自由讀,聽后說說他哪讀的好?

  若先體會第二句,則重點點撥:

  (1)談自讀后的感覺。(孤)孤什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。

  (2)你們也這樣讀讀,體會孤的感受。

  (3)解疑(胡興業(yè)同學提出的疑問):片的意思是什么?師:是呀,為什么寫一片而不是一座呢?

  預設:a學生自己爭取解決。

  b師引導。進情境詩人由高遠遼闊的'黃河,筆鋒一轉(zhuǎn),把視角拉下來,遠望,不覺詠出個人接讀第二句。

  c如果讀不出片(單薄,小,)的感受,師隨機指導這個學生:再遠些,再遠些看,邊讀邊想象它的樣子。此時,再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學生的零散感受。(座呢,城比較高大,厚實的感覺。寫片更突出了城的孤,單薄,小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼,危險的感覺)

  4、師:想看看這片城么?(課件)

  5、配樂《涼州曲》創(chuàng)設情境:(師語速緩慢地)茫茫戈壁,假如你是戍邊戰(zhàn)士,盛夏驕陽似火,大漠之上(生接讀:一片孤城萬仞山。);秋風颯颯,中秋月掛梢頭,(生接讀:一片孤城萬仞山。);冬夜北風寒,雪花漫天飄(生接讀:一片孤城萬仞山。)。此情此景,身處其中,你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說,生:凄涼,蒼涼,寂寞,孤獨)

  6、小結(jié):前兩句詩,如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠,用一個字壯(板書壯),那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫,我們也用一個字概括:悲,(板書悲)。這真是壯中有悲,悲中有壯呀!

  7、自己再讀讀,體會體會這種蕩氣回腸的感覺。

  8、個人展示讀。(師再評:我聽出你在突出一和萬,對比讀中,反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

  過渡:如果說前兩句是畫意,那么后面的詩情又是什么呢?

  (四)學習三、四句。

  1、輕聲讀三、四句,有什么不懂的問題么?(預設:誰怨誰?何須怨又是什么意思?)

  2、解疑。出示ppt

  (1)何須什么意思?

  (2)何須怨呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

  (3)看著大屏幕詩句,學生試著說詩句大意。追問:為什么不必怨呢?(怨也沒用,無可奈何的感受。)

  (4)試著讀出這種感受。

  (5)指名讀。

  (6)師生評讀。(師隨機評:我還聽出了你的怨憤之情。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風一詞的朗誦。)

  3、師:然而,一個何須怨,道出了將士心聲保家為國,(板書:保家為國),表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學生自評。

  4、回讀全詩:同桌互讀,讀后評議他哪讀的好?展示個人讀大家評議。

  5、學唱古詩。播放視頻《涼州詞》。

  古詩是可以唱的,想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍:輕聲學唱。2遍:自由大聲唱。3遍:起立,加動作,眼神,有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

  (五)課外拓展:師過渡:同學們,還有一首與此題目相同,內(nèi)容相同,感情相近的詩,但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》,相信你們用剛才的方法,一定能很快進入角色的。

  1、自由讀,找感受。

  2、小組交流感受或讀出感受。

  3、小組賽讀。形式自己設計。讀后學生互評,或者老師評議。

  4、試著比較兩首詩的異同。(可以從題目,作者,詩表達的情懷,內(nèi)容都是邊塞詩...)這些都要因?qū)W生學情而定。也可以提問質(zhì)疑,師隨機解疑。

  《涼州詞》教案 篇6

  學習目標:

  1、認識2個字。

  2、正確流利的誦讀古詩,背誦古詩。

  3、結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。

  教學重點:有感情的誦讀古詩。

  教學難點:了解詩句的意思,感受詩人的.寂寞心情。

  教學時間:1課時

  教學準備:教學掛圖

  教學過程:

  一、導語

  1、簡介詩人

  王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人,他多才多藝,詩話書樂無不精通,詩畫作品被人譽為“詩中有畫,畫中有詩”。安史之亂以后,由于王維得不到朝廷的信任,墜入空門,作品的風格也充滿了空靈的色彩,后任因此稱他為詩佛。

  2、引出詩題

  傍晚,王維來到鹿柴附近,在空曠的山林中看不見一個人影,只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音,夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林,又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂,這深林的幽暗,不禁勾起了詩人的寂寞之情,于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩)

  二、讀古詩

  1、由讀古詩,讀完后同桌合作識字。

  2、反饋識字情況,了解生字的意思。

  3、再讀古詩,注意把句子讀流利。

  4、指名、齊讀古詩。

  三、品讀古詩

  1、結(jié)合教學掛圖、注釋自學古詩,提出不懂的問題。

  2、學生講古詩,相機指導朗讀。

  首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐,次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林,復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。

  3、嘗試背誦古詩。

  4、教師小結(jié)反襯法的美學價值。

  四、結(jié)語

  用聲音來表現(xiàn)寂靜,用光亮來表現(xiàn)幽暗,往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好,你們可以將這一手法運用到寫話中。

  板書設計:

  鹿柴

  空山人語響寂靜

  深林返景幽暗

  《涼州詞》教案 篇7

  教學目標:

  1、學認2個生字,練習寫好4個字。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

  教學重難點:

  品讀悟詩情

  教學準備:

  教師準備:樂曲、課件、邊塞詩等。

  學生準備:邊塞詩。

  教學時間:一課時。

  教學過程:

  一、音畫時尚導入。

  1、教師播放兩段有特色的樂曲,引導學生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

  2、學生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。

  3、揭示新課,板書課題,讀題,解題。

  解題:涼州詞為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此,唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

  二、初讀感知。

 、、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準、讀通。

  ⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

 、、將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

  2、學生按要求學習。

  3、匯報。

  ⑴指名讀文,齊讀課文。

  ⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。

  ⑶質(zhì)疑。

  三、品讀悟詩情。

  這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩話》中說:“此詩言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠于萬里也!边@話是不錯的.。開元中、后期,唐玄宗荒淫縱樂,不務邊防,不關(guān)心遠戍征人的疾苦。詩人在進入涼州,聽到哀怨的笛聲后,寫下了這首詩,表達對遠戍士卒的同情。詩狀涼州之險惡、荒寒,一言不及征人,而征人苦情可想;雖是一篇怨詞,但畫面雄壯闊大,神氣不落凄切。歷來被譽為唐代邊塞詩中的名篇!短圃妱e裁》引王漁洋的話說:“必求壓卷,王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠上’其庶幾乎!而終唐之世,絕句亦無出四章之右者矣! 1、學生交流背誦其它的邊塞詩。(略)

  2、教師推介。

  君不見漢家山東二百州,千村萬落生荊榿。

  君不見青海頭,古來白骨無人收。

  ——杜甫《兵車行》

  北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  ——岑參《白雪歌送武判官歸京》

  邊地多陰風,草木自凄涼。

  ——李益《從軍苦樂行》

  不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

  ____李益《夜上受降城聞笛》

  五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

  六、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀并背誦課文。

  2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學可用毛筆寫一寫。

  3、積累其它的邊塞詩。

  七、板書設計:

  涼州詞

 。ㄌ疲┩踔疁o

  相思

  離情

  孤城

  怨

  不度

  《涼州詞》教案 篇8

  教學目標

  1.通過對古詩的學習,體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

  2.體會詩的韻律美,感受中國古代詩詞的美好。

  3.認識4個生字,會寫6個字。

  4.背誦并默寫這首詩。

  教學建議

  (一)教學準備

  1.查找有關(guān)詩人王翰的資料。

  2.準備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學習。

  (二)教學過程

  1.識字與寫字

  要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

  要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外,“葡萄”“琵琶”兩個

  詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊,可以讓學生再舉出一些類似的詞語,但不必和學生

  講構(gòu)詞的方法。

  2.閱讀教學

  學習這首古詩的主要任務在于引導學生進行背誦積累,理解詩意,并在此基礎上提出不懂的問題,然后在合作探究的學習活動中解決問題。在了解邊塞詩的風格的同時,體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下:

  (1)通過查工具書、閱讀書后注釋等,加深對詩意的理解,進而體會意境。

  (2)在理解和感悟意境的過程中,可以配樂讀詩,可以給詩配畫,把古詩改編成一個小故事,上網(wǎng)查找資料,還可以用多媒體展示意境等,促進學生對古詩的感悟。

  (3)要調(diào)動學生之間進行合作探究式的學習,用多種形式理解詩意。

  3.活動提示

  (1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進學生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示,指導學生朗讀背誦的方法。教學過程中還可以與學生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

  (2)“讀一讀,想一想,寫一寫”。這道題旨在引導學生認識詞語,進行詞語的積累?梢砸龑W生認識這類詞語的特點,但不必講構(gòu)詞的方法。

  (3)“討論交流”。這道題為學生創(chuàng)設了一種學習理解詩意的學習情境。學生可以根據(jù)詩的前兩句,展開想象,畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句,想象將士們在一起互相勸酒的語言,寫一段對話;還可以提出自己不明白的地方,同學之間互相解答。

  (4)“讀一讀,比一比,說一說”。這里列出了三個句子?梢砸龑W生進行比較,會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情,自古以來,有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命,戰(zhàn)爭令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無盡的災難。

  (5)“積累”。這道題旨在引導學生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩,

  作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的哀怨之情,悲壯蒼涼,表

  現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。

  詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著,第三句筆鋒一轉(zhuǎn),寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時,忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的.正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風俗,因此楊柳容易引起離別的傷感!昂雾氃箺盍,按字面解釋,是不必怨楊柳的意

  思,而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風不度

  玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外,連春風都不會吹到,還有誰來關(guān)心

  士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。

  4.課時安排:建議2課時。

  教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

  教學中,學生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如:“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”,以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實在西域胡人中,琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里,“琵琶馬上催”,是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學時對這句詩的

  理解應予以關(guān)注。

  5.相關(guān)資料

  涼州詞:樂府舊題。

  夜光杯:相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯,猶如“光明夜照”,故稱夜

  光杯,此指精美的酒杯。

  《涼州詞》教案 篇9

  教學目標:

  1、有感情地朗讀并背誦課文

  2、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

  教學重點與難點:品讀悟詩情。

  教學時間:一課時

  教學過程

  一、導入新課,板題,解題,讀題

  (解題)涼州詞:為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

  二、初讀感知

  1、出示合作學習要求:

  (1)將這首詩讀給同桌聽,要求讀準,讀通。

  (2)用自己的話說說這首詩的主要意思。

  (3)將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

  2、學生按要求學習

  3、匯報

  (1)指名讀文,齊讀課文

  (2)用自己的話說說這首詩的主要意思

  (3)質(zhì)疑。

  三、賞析

  詩的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠眺望黃河的特殊感受,描繪出“黃河遠上白云間”的動人畫面:洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍,氣象開闊。詩人的另一名句“黃河入海流”,其觀察角度與此正好相反,是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來”,雖也寫觀望上游,但視線運動卻又由遠及近,與此句不同。“黃河入海流”和“黃河之水天上來”,同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派,表現(xiàn)的是動態(tài)美。而“黃河遠上白云間”,方向與河的流向相反,意在突出其源遠流長的閑遠儀態(tài),表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時展示了邊地廣漠壯闊的風光,不愧為千古奇句。

  次句“一片孤城萬仞山”出現(xiàn)了塞上孤城,這是此詩主要意象之一,屬于“畫卷”的主體部分!包S河遠上白云間”是它遠大的背景,“萬仞山”是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下,益見此城地勢險要、處境孤危。

  第三句忽而一轉(zhuǎn),引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào),這就不能不勾起征夫的'離愁了。此句系化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀座吹長笛,愁殺行客兒”的詩意。折柳贈別的風習在唐時最盛!皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以,人們不但見了楊柳會引起別愁,連聽到《折楊柳》的笛曲也會觸動離恨。征人懷著這種心情聽曲,似乎笛聲也在“怨楊柳”,流露的怨情是強烈的,而以“何須怨”的寬解語委婉出之,深沉含蓄,耐人尋味。這第三句以問語轉(zhuǎn)出了如此濃郁的詩意,末句“春風不度玉門關(guān)”也就水到渠成。用“玉門關(guān)”一語入詩也與征人離思有關(guān)。末句正寫邊地苦寒,含蓄著無限的鄉(xiāng)思離情。

  四、拓展延伸

  1、學生交流背誦其他的邊塞詩(略)

  2、教師推介

  五、作業(yè):

  1、默寫。

  2、積累其他的邊塞詩。

  《涼州詞》教案 篇10

  教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

  2.能借助注釋,結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想,理解詩句意思,感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰(zhàn)爭的情懷。

  3.借此課的學習,對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

  (二)過程與方法:

  1、釋題,整體感知。

  2、自讀感知,理解詩句

  3、再讀感悟,以畫悟情

  4、感情朗讀,背誦古詩

 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀:

  感受少年真誠的情懷。

  教學重難點

  以讀解意,以畫悟情。

  教學準備

  布置學生預習,搜集相關(guān)資料。

  教學過程

 。ㄒ唬┘と

  以前我們學習了哪些有關(guān)送別餞行的詩?這些詩都給你怎樣的感受?那么,邊塞詩人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩,又會給我們帶來怎樣的感受呢?今天,我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》(板書課題)

  (二)自讀感知,理解詩句

  1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

  2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。

  3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。

  4.小組合作學習,交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導)

  夜光杯:玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

  沙場:戰(zhàn)場。

  5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。

 。ㄅe起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲,忽然,錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧,醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢,請不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的`。)

 。ㄈ┰僮x感悟,以畫悟情

  1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。

  2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的情境。

  3.請學生描述情境,引導學生把想象的情境說具體、說生動。

  4.再說說從這些情境中,你獲得的新感受。

  5.互動交流,教師小結(jié):(這是一首反戰(zhàn)的詩,但它不正面描寫戰(zhàn)爭,卻通過戰(zhàn)爭前飲酒這件事來表達將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞,然怨戚已極”。)

  (四)感情朗讀,背誦古詩

  1.感情朗讀,帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩。

  2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

  3.誦讀古詩。

  (五)拓展活動

  你還知道哪些邊塞詩人的作品,請讀給大家聽聽。

  《涼州詞》教案 篇11

  教學目標:

  1、學會2個生字,練習寫好6個漢字。

  2、有感情地朗讀并背誦課文

  3、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

  教學重點與難點 :

  品讀悟詩情。

  教學過程:

  一、音畫時尚導入:

  1、師:播放兩首有特色的樂曲,引導學生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

  2、生:交流匯報并背誦相關(guān)的`詩句。

  3、導入新課,板題,解題,讀題

  (解題)涼州詞:為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

  二、初讀感知

  1、出示合作學習要求:

 。1)將這首詩讀給同桌聽,要求讀準,讀通。

 。2)用自己的話說說這首詩的主要意思。

 。3)將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

  2、學生按要求學習

  3、匯報

 。1)指名讀文,齊讀課文

 。2)用自己的話說說這首詩的主要意思

 。3)質(zhì)穎

  三、品讀悟詩情

  針對學生的疑問,引導學生悟情。

  如疑:“欲飲琵琶馬上催”什么意思?

  “醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

  引導:“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)?

  過渡:以上這些詞語都與酒有關(guān),但是不是席上只有酒?

  1、想象:席上除了酒,還有哪些東西?

  2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

  3、說一說:酒有哪些作用?

  《涼州詞》教案 篇12

  教學目標:

 、賹W習本詩中的生字新詞,理解古詩大意,背誦古詩。

 、谧プ≈攸c詞句,啟發(fā)學生想象,讀懂詩意,體會是人的情感。

 、塾懈星榈睦首x古詩,體會將士們的豪情。

  ④了解更多的邊塞詩,體會其特點,激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

  教學重點:

  引導學生誦讀,想象畫面,邊讀邊悟。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、導入、揭題

  1、上學期,我們曾經(jīng)學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》,誰來給大家背背

  指名背——齊背

  2、這是一首邊塞詩,邊塞詩在唐朝時期尤為興盛,進入它發(fā)展的黃金時代,《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。

  這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——

  (配樂,師朗讀)

  3、這些都是唐代的邊塞詩歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風光,有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學習一首邊塞詩,體會一種別樣的情懷:

  二、 讀題、解題

  1、生齊讀課題

  2、通過預習,你對詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢(指名回答)

  3、師補充:涼州詞是一種曲調(diào)名,是為唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人,性格豪爽,無拘無束,他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!

  三、初讀古詩

  1、打開書,自由讀詩,把字音讀準確。

  2、指名讀(出示全詩),相機識字“琵琶” “葡萄” “催”

  3、讀詩不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰再來試試

  4、師生合作讀(師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩)

  四、理解詩意

  1、熟讀古詩,是學習古詩的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩的意思,你有什么好方法指名答

  出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋

  2、現(xiàn)在請大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思,如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。

 。ㄉ詫W 師巡視)

  五、品讀感悟

  1、一、二句 (出示圖畫及一、二句)

 、賻煟河腥苏f詩詞言情,詩詞言志,而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么聽到了什么

  指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士)

  變色

  ②把這些事物聯(lián)系起來,又是一幅怎樣的畫面呢誰能用自己的語言描述一下 指名描述

 、圻@樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛 (板書:熱烈)

  ④指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。

 、莩鍪疽魳放寐,——你們聽,琵琶聲傳來了,此刻,軍旗烈烈,戰(zhàn)馬嘶鳴,出征在即,誰再來試試 指名讀

  2、品三、四句

 、龠@樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開懷暢飲,似醉非醉之時好像在說—出示三、四句,引讀

 、谠谡f什么呢

  指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場上又有什么呢請不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢)

  ③是啊,從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場吧。ㄕn件展示)

 、苓@戰(zhàn)場怎樣 板書:殘酷

 、葸@次酒宴后,將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場,等待他們的也許會是什么(死亡)

  ⑥而此時他們?nèi)栽诟吲d的喝酒,你覺得這是為什么呢

 。ㄅe杯消愁、視死如歸、將生死置之度外)

 、邘е约旱捏w會讀三、四句。

  ⑧師:此刻,在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物,也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁,但更多的'是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。(板書:豪邁)

 、嶙屛覀儙е@種情感再讀后兩行(引讀)

 、馐前。@一醉,(板書:醉)醉在這熱烈的氣氛,還有什么不能看開呢這一醉,醉在這殘酷的現(xiàn)實,在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“為國捐軀,視死如歸”?

  六、拓展延伸

  千百年來,多少視死如歸的勇士,他們就這樣胸懷壯志,共赴困難,精忠報國,魂歸關(guān)外,豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān),被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動,卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何!于是,詩人將這強烈的情感訴諸筆端,寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇!齊讀

  七、作業(yè)

  課后,老師再向大家推薦一首邊塞詩,

  從軍行

  唐王昌齡

  青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

  《涼州詞》教案 篇13

  教材分析:

  本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌!稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長。了解詩歌的大意,體會作者表達的感情是本課的學習重點,體會詩人豐富的想象是學習難點。

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.了解詩歌的大意,體會作者表達的感情。

  3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的`。

  關(guān)鍵處處理:

  利用教學課件,直觀演示,理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,加深理解。

  課時安排:

  二課時

  教學準備:

  教師:錄音機、磁帶、課文插圖等。

  學生:按要求預習課文,查閱作者的有關(guān)資料。

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  學習《涼州詞》

  教學過程:

  一、導入新課:

  我們剛剛學習了有關(guān)長江的文章,同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩人們描寫的對象之一,這節(jié)課,我們就來學習兩首有關(guān)黃河的詩歌。

  二、學習《涼州詞》。

  1.簡介作者王之渙。

  2.解釋題目。

  3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。

  4.理解詩意。

 。1)分小組合作學習,根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。

 。2)全班交流,結(jié)合學生的交流,引導學生理解詩意。

  5.想意境,悟詩情。

  (1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

 。2)指生讀詩并交流。結(jié)合學生的交流,引導學生體會到:這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼,表達了作者的孤獨、悲涼的心情。

  6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

  7.練習背誦。先自由練習背誦,再指名背誦。

  三、誦詩會。

  學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

  第二課時

  教學內(nèi)容:

  教學《浪淘沙》

  教學過程:

  一、背誦《涼州詞》

  1.指名背誦。

  2.全班集體背誦。

  二、學習《浪淘沙》。

  1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。

  2.理解詩意。

 。1)分小組合作學習,根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。

 。2)全班交流,結(jié)合學生的交流,引導學生理解詩意。

  3.體會詩歌表達的思想感情。

 。1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的?

 。2)討論交流,體會詩歌表達的思想感情。

  4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進一步體會詩歌表達的思想感情。

  5.練習背誦。先自由練習背誦,再指名背誦。

  四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

  1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的?

  2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談。

  五、填寫"我的視角"。

  1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角"。

  2.先小組交流,再指名全班交流。

  六、配樂朗誦詩歌。

  七、課時小結(jié)。

  作業(yè)設計:

  1.背誦并體會詩的思想感情。

  2.預習下一篇課文。

  板書設計:

  涼州詞 浪淘沙

  孤獨 蜿蜒曲折

  荒涼 流程長

  同情 激奮

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