《南轅北轍》教案

時(shí)間：2022-08-09 14:24:51 教案我要投稿

《南轅北轍》教案（精選15篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《南轅北轍》教案，希望能夠幫助到大家。

《南轅北轍》教案（精選15篇）

　　《南轅北轍》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)。

　�。病⒛苡米约旱恼Z(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

　�。场⒛芏脙蓜t寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師：掛圖，生字詞卡片。

　�。�、學(xué)生：收集寓言。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀理解課文

　�。�、第一自然段：

　�、� 過(guò)渡：

　　羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢唬渴窃鯓觼G的？

　�、� 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）

　�、� 想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）

　　２、第二、三、四自然段：

　�、� 那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

　　⑵ 你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

　　（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。）

　�、� 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

　�。�、第五自然段：

　�、� 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　�、� 有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　�。�、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。）

　�。病⒛阏J(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業(yè)

　　把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？我們現(xiàn)在就去看一看！

　　二、感知大意

　�。�、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

　�。病⑿〗M交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　�。�、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的.閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　�。�、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

　�。�、（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

　　朋友楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

　　在南邊馬跑得快

　　越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

　　哪一天才能到盤纏多

　　……

　�。ò鍟�

　　４、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　５、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

　�。�、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　四、總結(jié)寓意

　　討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　亡羊補(bǔ)牢

　　丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒(méi)丟

　　有錯(cuò)─→就改─→不算晚

　　《南轅北轍》教案篇2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這個(gè)成語(yǔ)故事見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策.魏策》，是季梁勸魏王時(shí)說(shuō)的寓言。其寓意是：無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確。或者說(shuō)，方向?qū)︻^，條件越好，成績(jī)?cè)酱�；方向錯(cuò)了，適得其反。后來(lái)人們?cè)谑褂眠@個(gè)成語(yǔ)時(shí)，也針對(duì)愿望好，措施不得力的情況。

　　本課要求認(rèn)識(shí)13個(gè)字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔(dān)、夫、駕。會(huì)寫10個(gè)字：駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，能寫好10個(gè)字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的意義。

　　教學(xué)建議：

　　課文依照《戰(zhàn)國(guó)策》體例，用對(duì)話形式敘述。正因?yàn)槿宋锏膶?duì)話形象性很強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演。

　　在學(xué)生理解課文以后，可以讓學(xué)生想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去去楚國(guó)的人卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程中明確了。

　　課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個(gè)例子嗎？讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成，這個(gè)問(wèn)題可以暫時(shí)留下來(lái)，讓學(xué)生以后注意在生活中觀察，什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評(píng)判。

　　在教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)不再視為難點(diǎn)，要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字，課堂上要騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字方法，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識(shí)字。

　　拓展習(xí)題：

　　一、讀一讀，填一填，相信你能行。

　�。ǎ┑貑�(wèn)（）地說(shuō)（）跳

　�。ǎ┑匦Γǎ┑乜矗ǎ┳�

　　二、照樣子，寫一寫。

　　馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。

　　雖然，可。

　　相關(guān)資料：

　　魏王欲攻邯鄲

　　魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王曰：今者臣來(lái)見(jiàn)人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。王動(dòng)欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國(guó)之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰(zhàn)國(guó)策》魏策四）

　　精品教案：

　�。ㄒ唬�

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、交流搜集的成語(yǔ)故事。

　　2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《南轅北轍》。

　　板書課題。

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。

　　2、小組內(nèi)讀書，交流識(shí)字方法。

　　3、檢查識(shí)字效果。

　　（1）讀詞語(yǔ)。

　�。�2）讀生字卡片，可練習(xí)組詞。

　　三、再讀感悟

　　1、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　2、師：我們要想解決剛才提出的問(wèn)題，就應(yīng)該弄清楚季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？

　　3、學(xué)生分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　5、小組內(nèi)分角色朗讀，并討論剛才提出的問(wèn)題。

　　6、全班交流。

　　7、體會(huì)寓意。（無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯(cuò)了，就會(huì)適得其反）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀要求寫的字。

　　2、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難記？你怎樣記��？

　　3、教師指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外拓展

　　1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

　　2、搜集成語(yǔ)故事，召開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì)。

　　南轅北轍（二）

　　一、交流導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，喜歡讀成語(yǔ)故事嗎？可以講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2、小組內(nèi)交流自己讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事？請(qǐng)1---2名同學(xué)到前面介紹。

　　二、初讀感知，愉快識(shí)字。

　　1、利用自己掌握的識(shí)字方法，自由讀課文。

　　2、同桌互相聽(tīng)讀課文，然后標(biāo)出生詞并多讀幾遍。

　　3、小組合作，愉快識(shí)字。

　　可以組長(zhǎng)領(lǐng)讀可以開(kāi)火車讀可以做猜字游戲等等。

　　4、檢查識(shí)字情況。

　　三、精讀感知，體會(huì)道理。

　　1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

　　估計(jì)孩子對(duì)于文章最后一個(gè)自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好，旅費(fèi)多，車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去楚國(guó)就越遠(yuǎn)。

　　2、解決這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該弄明白朋友的對(duì)話。

　　3、請(qǐng)以小組為單位，分角色讀對(duì)話。

　　4、請(qǐng)1----2個(gè)小組到前臺(tái)分角色讀，然后評(píng)價(jià)。

　　5、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)。

　　6、合作表演，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解。

　　7、說(shuō)說(shuō)對(duì)南轅北轍這個(gè)成語(yǔ)的理解。

　　四、師生話收獲。

　　比如：

　　1、我又學(xué)會(huì)了一個(gè)成語(yǔ)。

　　2、我知道做任何事情要有明確的目標(biāo)。

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、請(qǐng)注意觀察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。

　　2、課下繼續(xù)閱讀《成語(yǔ)故事》，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。

　　《南轅北轍》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。

　　2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．談話導(dǎo)入。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事？（指名回答）

　　生1：我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。

　　生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

　　生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二．初讀故事《南轅北轍》。

　　要求：1.把課文讀通順、讀流利。

　　2.課文講了一件什么事？

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利�！�

　　三．檢查初讀情況。

　　1. 指名讀課文，集體正音。

　　2. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。

　　3. 師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?

　　生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。

　　師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

　　四．分角色讀文。

　　1. 同桌分角色讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2. 集體分角色讀。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】

　　五．表演課文內(nèi)容。

　　1. 學(xué)生準(zhǔn)備。

　　2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺(tái)表演，一名演去楚國(guó)的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力�！�

　　六．拓展。

　　1. 師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？

　　生1：我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。

　　生2：我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。

　　生3;行動(dòng)和目的要一致。

　　師:行動(dòng)和目的'相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

　　2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑�。（同桌交流�?/p>

　　3. 師：我們今后應(yīng)該怎么做？

　　生：行動(dòng)和目的要一致。

　　師：行動(dòng)和目的要一致，才能達(dá)到目的。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。】

　　《南轅北轍》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)十三年生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

　　2、理解課文寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。

　　一、導(dǎo)入

　　吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、新課

　　(一)自學(xué)

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。

　　2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　(二)識(shí)字

　　1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(三)寫字

　　1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

　　3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。

　　(四)交流

　　1、解題。看圖解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

　　2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書找答案。

　　3、交流

　　(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問(wèn)題

　　(2)組內(nèi)交流，解決問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)

　　(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。

　　(2)交流不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　5、練習(xí)

　　(1)故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅(jiān)持自己的想法，不聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)該叫什么?你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎?

　　(2)這個(gè)人這樣固執(zhí)，走錯(cuò)了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請(qǐng)?jiān)囍谩半m然可”來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒(méi)有改變。

　　(3)無(wú)論條件多么好，他的方向走錯(cuò)了，也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō))。

　　《南轅北轍》教學(xué)反思

　　以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時(shí)間，會(huì)給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學(xué)《南轅北轍》一文時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：

　　由于這則寓言的人物對(duì)話較多，我讓學(xué)生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學(xué)生個(gè)別讀。學(xué)生積極性很高，但此時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，仍有同學(xué)積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，我們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話，誰(shuí)想展示，利用下節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備，好嗎?

　　“好”!我的提議得到了大家的贊同!

　　上課后，進(jìn)入教室看到的是學(xué)生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因?yàn)檫€要學(xué)習(xí)生字，怕耽誤時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容完不成，但面對(duì)同學(xué)們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學(xué)生上臺(tái)表演，王雪蓓扮演去楚國(guó)的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實(shí)讓我大吃一驚，倆人沒(méi)有一絲扭捏，人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作相當(dāng)?shù)轿唬齻儽硌莸臉?lè)在其中，觀看的學(xué)生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵(lì)，也許是被大家的'熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀?”

　　“這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)”。

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國(guó)”。

　　同學(xué)們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機(jī)智”，誰(shuí)知意外發(fā)生了：“老師，我覺(jué)得這個(gè)人最后能到了楚國(guó)”平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

　　隨后教室里傳來(lái)了幾聲笑聲，我不動(dòng)聲色，“為什么呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。”她理直氣壯地說(shuō)：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國(guó)�！边@時(shí)有的同學(xué)也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學(xué)不同意。

　　“這個(gè)人還沒(méi)到楚國(guó)，他的錢不花光了�！�

　　“他還沒(méi)到楚國(guó)，就老死了�！�

　　大家分成兩派，爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎�？吹健皝y”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來(lái)古人寫的這個(gè)故事確實(shí)非常有趣，我們先不討論這個(gè)人是否能到達(dá)楚國(guó)，先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事你學(xué)到了什么?”

　　“事前先明確自己的目標(biāo)�！�

　　“無(wú)論做什么事要多動(dòng)腦筋�！薄�

　　在同學(xué)們的回答聲中，一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒(méi)有把預(yù)定的內(nèi)容上完，但通過(guò)這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師必須善待學(xué)生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)與時(shí)間，這才能達(dá)到“教書育人”的目的。

　　《南轅北轍》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。

　　2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其中的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。

　�、倏少|(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　�、趥€(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。

　　詞義：盤纏硬要問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事?

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)想法對(duì)?為什么?

　　3、組織閱讀課文。

　�、冽R讀

　�、谧杂勺x

　�、蹅€(gè)別指導(dǎo)

　　二、討論解疑

　　1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤纏(路費(fèi))硬要(一定要)

　　2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)

　　3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

　�、沤M長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

　　⑵針對(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

　�、沁x代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅)

　　三、小組匯報(bào)、講讀課文

　　1、組員匯報(bào)形式(自由選)：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演

　　2、評(píng)點(diǎn)講析

　�、艅�(dòng)畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解。)

　�、谱杂砷喿x、分角色閱讀,理解問(wèn)題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際,認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

　　課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫展示)北▲

　　結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

　　南▼(楚國(guó))

　　3、引申闡發(fā)道理

　　⑴總結(jié)故事內(nèi)容,復(fù)述故事。

　�、浦v說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀,指名復(fù)述。

　　2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。

　�、俜謸�(dān)角色

　�、谌宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情

　　3、總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

　　2、搜集古代寓言故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

　　B、用“------雖然---------,可----------”說(shuō)句話。

　　2、能力目標(biāo)

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力

　　B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

　　3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?

　　(二)讀中生疑,讀中探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

　　3、師：這個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的`?你們能不能把它們找出來(lái)?

　　4、師：出示：------雖然------可是-------

　　(1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話?

　　5、師：板書：不解、告訴、誠(chéng)懇

　　6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思?

　　7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?

　　8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?

　　9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。

　　10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

　　11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

　　12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議

　　13、師生分角色朗讀

　　(三)放飛想象,體會(huì)寓意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣呢?

　　2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

　　師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　(四)表演故事,深化寓意

　　下面讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?

　　(五)拓展升華,感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了,聽(tīng)了別人的勸告才改正了,能說(shuō)說(shuō)看嗎?

　　(1)小組合作交流

　　(2)反饋交流

　　2、師小結(jié)：是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

　　3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。

　　(七)布置作業(yè),課外拓展

　　搜集成語(yǔ)故事,舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”

　　《南轅北轍》教案篇6

　　數(shù)學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫好十字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話。

　　同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？

　　揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？

　　二、質(zhì)疑。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

　　遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言）

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。

　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。

　　三、讀書，解決問(wèn)題。

　　1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）

　　4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)�！�

　　不解：不理解，不明白。

　　誠(chéng)懇：非常真誠(chéng)。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）

　　固執(zhí)己見(jiàn)：別人的話都不聽(tīng)，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問(wèn)題。

　　四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？

　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的朋友不明白。

　　師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？

　　生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。

　　我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的`楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)�！�

　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿足）

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸告。

　　我補(bǔ)充：如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽(tīng)別人的勸告。

　　體會(huì)寓意

　　通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　五、有感情的朗讀課文。

　　下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）

　　假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執(zhí)了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。

　　六、評(píng)價(jià)

　　自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

　　《南轅北轍》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行來(lái)概括人物的特點(diǎn)。

　　2.理解寓言的寓意。

　　3.通過(guò)加提示語(yǔ)中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng)，深入感受人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、簡(jiǎn)介寓言

　　中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，被人們稱為“理性的`詩(shī)歌”。

　　2、揭題

　　出示課題，投影片。解釋轅轍

　　讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。

　　二、整體導(dǎo)讀課文

　　1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

　　2、概括的說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容

　　3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫了幾組對(duì)話？說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中的人物留下的印象。

　　4、反饋。

　　三、深讀、探究

　　1、指名讀課文中的對(duì)話，集體評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？

　　2、想象當(dāng)時(shí)的情景，嘗試給人物對(duì)話加上當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。（至少選擇一組）

　　3、按照選擇的對(duì)話的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評(píng)議、完善。

　　4、集體交流、優(yōu)化。

　　朋友他

　�。�1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

　�。�2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無(wú)其事

　�。�3）焦急心不在焉、不以為然

　�。�4）無(wú)可奈何不耐煩

　　心理活動(dòng)略

　　5、有感情地朗讀

　　四、討論體驗(yàn)

　　1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好？

　　2、不加提示語(yǔ)，有感情的聯(lián)系朗讀。

　　3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報(bào)。

　　五、拓展

　　1、課文中最后，主人公揚(yáng)長(zhǎng)而去，他的朋友見(jiàn)了其他人會(huì)怎么說(shuō)？

　　如果你在那個(gè)場(chǎng)合，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么想？

　　2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的感想。體會(huì)寓言的寓意。

　　3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

　　《南轅北轍》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

　　4、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　預(yù)習(xí)要求：

　　閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題：

　　同學(xué)們，在生活中，有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)“故事中的故事”，比如：“山上有座廟”對(duì)，今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事：話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)，它的國(guó)力漸漸衰弱，但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)，他的一個(gè)謀臣季梁，本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息后，立刻半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)風(fēng)塵仆仆的趕到魏國(guó)國(guó)君的面前的時(shí)候，他給國(guó)君講了一個(gè)親身經(jīng)歷的故事。大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事?

　　對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事：南轅北轍。

　　二、解題

　　1、讀課題，觀察“轅”“轍”兩個(gè)字(與車有關(guān)) 轅：車前駕牲畜的車杠。轍：車輪壓過(guò)的痕跡

　　2、打開(kāi)課本，看插圖，在圖上恰當(dāng)?shù)牡胤綄懮线@兩個(gè)字。

　　三、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

　�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　�、� 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

　　詞義：盤纏硬要問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事?

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么?

　　3、組織閱讀課文。

　�、� 齊讀

　　② 自由讀

　�、� 個(gè)別指導(dǎo)

　　四、討論解疑

　　1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)

　　3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

　�、� 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

　　⑵ 針對(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

　　⑶ 選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅)

　　五、小組匯報(bào)、講讀課文

　　1、組員匯報(bào)形式(自由選)：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演

　　2、評(píng)點(diǎn)講析

　　(1) 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　　A角色：坐車人 B角色：朋友

　　(2) 結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

　　離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

　　3、引申闡發(fā)道理

　　⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

　�、� 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、� 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復(fù)述。

　　2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

　�、俜謸�(dān)角色

　�、谌宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情

　　3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

　　4、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤?我們應(yīng)該怎么做呢?

　　同學(xué)們，你看寓言的作用就在于：通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡述一個(gè)深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈�，如何做事�?/p>

　　5、現(xiàn)在我們能不能更好地來(lái)讀一讀整則寓言呢?

　　七、整體回顧，照應(yīng)開(kāi)頭提示

　　1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事嗎?可以幫老師接故事。

　　大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)!” 魏安厘王聽(tīng)了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。這個(gè)故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》

　　2、你還知道哪些寓言故事?

　　(拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……)

　　八、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

　　2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈�、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

　　《南轅北轍》教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。

　　一、課前檢測(cè)、預(yù)習(xí)

　　正確讀出下列詞語(yǔ)。

　　南轅北轍季梁行駛楚國(guó)奔馳誠(chéng)懇旅費(fèi)固執(zhí)

　　駕駛

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　自讀提示：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、遇到不理解的詞語(yǔ)、句子，利用工具書解決。

　　三、合作探究

　　1、這個(gè)朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？

　　2、這個(gè)人是誰(shuí)？勸了他幾次？怎么勸的？那個(gè)人又是怎么回答的？

　　3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執(zhí)己見(jiàn)而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、用“”畫出季梁勸朋友的話。

　　2、用“”畫出朋友說(shuō)的.話。

　　四、課堂檢測(cè)。

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　2、課內(nèi)閱讀。

　　車上的朋友不明白，（）錯(cuò)了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個(gè)條件（），他離要去的楚國(guó)就會(huì)（）。

　　1、將句子補(bǔ)充完整。

　　2、你從這句話中，明白了什么？

　　《南轅北轍》教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。

　　2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

　　3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會(huì)文章的寓意。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀分析評(píng)價(jià)人物，形成積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)計(jì)劃：40′

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話入題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇＃ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表）（表?yè)P(yáng)激勵(lì)）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語(yǔ)言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì)我們什么？（板書：南轅北轍）

　　二、學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號(hào)。掃除語(yǔ)言學(xué)習(xí)的攔路虎，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知，建立對(duì)文本學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。

　　1、掃除“攔路虎”

　　預(yù)計(jì)生詞（課件展示）：

　　把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個(gè)趕車技術(shù)水平很高的人。

　　盤纏（pán chan）：路費(fèi)。

　　硬要：一定要。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知。

　　預(yù)計(jì)：

　　1、傻（笨、愚蠢）。

　　2、這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)。

　　3、這個(gè)人很糊涂�！�

　　三、學(xué)生默讀全文。引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文。提煉寓意，發(fā)掘人性的缺憾。

　　1、語(yǔ)言訓(xùn)練，為提煉寓意作鋪墊。

　　師：為什么說(shuō)這個(gè)去楚國(guó)的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學(xué)生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，接著教師提出語(yǔ)言組織的建議）

　　課件建議：請(qǐng)選用下列關(guān)聯(lián)詞組織理由。

　　a、盡管……盡管……盡管……但……

　　b、無(wú)論……無(wú)論……無(wú)論……都……

　　2、提煉寓意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人性的缺憾。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！可是我突然這樣想：如果這個(gè)去楚國(guó)的人聽(tīng)從了朋友的.勸告，他會(huì)南轅北轍嗎？（學(xué)生回答不會(huì)）對(duì)于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯(cuò)誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見(jiàn)[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等）

　　a、引導(dǎo)學(xué)生讀那個(gè)要去楚國(guó)的人說(shuō)的話。

　　師：那么這個(gè)人說(shuō)的幾句話該怎么讀呢？

　　b、引導(dǎo)學(xué)生讀朋友的話。

　　師：正是因?yàn)樗袆?dòng)上自以為是，在錯(cuò)誤面前固執(zhí)己見(jiàn)，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無(wú)奈）從文章哪兒可以看出來(lái)？

　�。ㄗx朋友的勸說(shuō)的話。）

　　四、回歸生活，寫話訓(xùn)練。

　　師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無(wú)奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實(shí)，南轅北轍的故事一開(kāi)始就是用來(lái)勸人向善的�。úシ耪n件）

　　1、讓學(xué)生選一個(gè)話題，為南轅北轍者寫一段或幾段勸說(shuō)詞。

　　2、選作評(píng)讀。

　　五、學(xué)生讀文總結(jié)。

　　《南轅北轍》教案篇11

　　教材分析：

　　《南轅北轍》一文是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

　　2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

　　3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　南轅北轍的故事錄象、(生字、對(duì)話)的課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)。

　　教師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)不少寓言故事吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些？

　　1、學(xué)生回憶讀過(guò)哪些寓言故事，舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：我讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)和守株待兔。

　　生2：我讀過(guò)龜兔賽跑。

　　生3：我讀過(guò)南轅北轍。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對(duì)舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。）

　　2、教師揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)及發(fā)展史。

　　教師：看來(lái)，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫(kù)中。你們知道嗎，寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說(shuō)）。聽(tīng)到這，你有什么感覺(jué)？

　　生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。

　　生：真沒(méi)想到，它在我們國(guó)家已經(jīng)有這么長(zhǎng)時(shí)間的歷史了，太了不起了。

　　師：是啊，你也為我們國(guó)家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。我聽(tīng)到剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)讀過(guò)南轅北轍，還有誰(shuí)讀過(guò)這個(gè)故事？

　　多數(shù)學(xué)生舉手。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)更加深入，全面。）

　　3、一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡(jiǎn)要介紹南轅北轍這個(gè)故事的梗概。

　　師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并面向全體學(xué)生說(shuō)：我們大家愿不愿意跟著老師再來(lái)了解了解這個(gè)既熟悉又陌生的故事呢？

　　生：愿意。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。)

　　二、初讀故事，解決字詞問(wèn)題。

　　1、認(rèn)識(shí)“轅、轍”.

　　A、請(qǐng)學(xué)生自由讀故事，讀后，提出自己不理解的詞。

　　B、教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示“轅、轍”的生字卡片。請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

　　C、教師出示轅和轍的課件,幫助學(xué)生理解.

　　師：當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。

　　1、理解“盤纏、把式”等詞。

　　教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞。

　　生：我不理解“盤纏”這個(gè)詞。

　　師請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個(gè)詞。

　　生：我不懂“把式”。

　　其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導(dǎo)：把式在這個(gè)故事中指的是趕車的人，文中說(shuō)“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思？

　　生：好車夫。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中）。

　　1、學(xué)寫“盤纏、硬”。

　　A、教師講解并示范這三個(gè)字。

　　師：來(lái)，請(qǐng)伸出食指，我們一起寫一寫。先寫盤，它是上下結(jié)構(gòu)，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫的扁一些，這樣整個(gè)字看起來(lái)就穩(wěn)重了。纏的左邊的絞絲寫的窄一些，右邊別寫成厘米的厘。硬字可以這樣記：比石頭更硬。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)三個(gè)漢字在音、形、義方面所具有的獨(dú)特之處，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)漢字的掌握做到扎實(shí)、有效。）

　　B、學(xué)生在生字本上練習(xí)書寫。教師巡視并加強(qiáng)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。

　　師請(qǐng)學(xué)生端端正正的在田字格紙中書寫。巡視過(guò)程中，教師對(duì)寫字姿勢(shì)及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以暗示其他孩子。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師采用表?yè)P(yáng)與暗示的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益匪淺。）

　　三、精讀課文，感悟寓意。

　　教師：我們能用故事中的哪段話來(lái)概括整個(gè)故事的內(nèi)容？

　　指名回答。（故事的最后一段話）

　　1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走�！�

　　學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。

　　生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。

　　師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國(guó)的圖片）誰(shuí)能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

　　師問(wèn)大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

　　教師繼續(xù)問(wèn)：讀第一句，知道了什么。

　　生2：坐車人很固執(zhí)。很愚蠢。

　　師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？

　　2、自由讀書，找找坐車人的理由。

　　課件出示：

　　1、楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。

　　2、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！

　　3、那你哪一天才能到楚國(guó)呀！沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。

　　學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話的，坐車人又是怎樣回答的？

　　3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對(duì)不同人物語(yǔ)氣的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)故事中人物的了解逐步深入。）

　　教師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。（當(dāng)生出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）

　　4、學(xué)生分組辯論。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問(wèn)題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過(guò)程中體驗(yàn)到了：學(xué)習(xí)，原來(lái)還是如此愉悅，還可以如此輕松。）

　　5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國(guó)。）學(xué)生齊讀。

　　教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無(wú)論他的條件多好，也只能離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師精彩的結(jié)語(yǔ)不但使學(xué)生的辯論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過(guò)理解故事內(nèi)容，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）

　　6、面對(duì)坐車人，你想說(shuō)些什么？

　　指名回答。

　　四、播放歷史故事《南轅北轍》一文，升華認(rèn)識(shí)與感受。

　　教師：早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？

　　1、欣賞故事《南轅北轍》一文，了解整個(gè)故事的歷史背景。

　　教師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》一文現(xiàn)象。

　　3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》一文現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在對(duì)古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）

　　有幸執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深,特將感想整理如下:

　　1、建立大語(yǔ)文觀，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。

　　感悟一個(gè)道理。在引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事后，我立即用生動(dòng)的語(yǔ)氣向他們介紹了寓言在我國(guó)的發(fā)展史，及其表達(dá)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊肓私庠⒀赃@種文學(xué)體裁的基礎(chǔ)上，對(duì)寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，同時(shí)他們對(duì)祖國(guó)悠久的文化史的`贊嘆之情也油然而生。這樣的教學(xué)很好的對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了以點(diǎn)帶面的作用，他們由這一個(gè)寓言故事的學(xué)習(xí)，發(fā)展到喜歡這種文學(xué)體裁，從而在更廣闊的范圍內(nèi)大量閱讀這種文學(xué)作品。此時(shí)，我們語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的功效啟是僅僅學(xué)會(huì)一篇課文所能比的？

　　2、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教學(xué)中充分尊重學(xué)生的需要。

　　教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。教學(xué)中，為了使后面的精讀更有效的展開(kāi)，首先在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掃請(qǐng)字詞障礙。這個(gè)過(guò)程中，教師完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們自己找不理解的字詞。找到后，又給他們自己發(fā)問(wèn)和講解的機(jī)會(huì)。教師只是在大家都遇到困難時(shí)，才現(xiàn)身引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，也正是在這樣反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中，語(yǔ)文能力逐漸形成了。

　　3、“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，讓學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，讓語(yǔ)文教學(xué)如萬(wàn)花筒般五彩斑斕。

　　有句名言說(shuō)的好：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識(shí)水平的不同對(duì)同一篇文章的感受和體驗(yàn)是各不相同的，因此，我們?cè)谡_把握文章的價(jià)值取向的同時(shí)最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)中，針對(duì)楚國(guó)人能否到達(dá)楚國(guó)的問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法。我及時(shí)的抓住了這一有價(jià)值的生成問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)辯論。辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問(wèn)題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過(guò)程中體驗(yàn)到了：學(xué)習(xí)，原來(lái)還是如此愉悅，還可以如此輕松。

　　4、自主感悟與適時(shí)引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。

　　現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器的接受式學(xué)習(xí)，又反對(duì)大撒把的所謂的自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時(shí)引導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中，需要通過(guò)讀人物的對(duì)話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請(qǐng)兩名同學(xué)上前來(lái)表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對(duì)故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

　　《南轅北轍》教案篇12

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　2、學(xué)認(rèn)13個(gè)生字詞。

　　3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。

　　4、會(huì)用“______雖然______，但_______�！闭f(shuō)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，瞧，這幾張圖講的是哪一個(gè)故事呢？真聰明，那你能給我們講講這個(gè)故事嗎？真有意思的故事，那么從這個(gè)小故事里你知道了什么？

　　師：是呀，像這樣子通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事呢？同學(xué)們知道得可真多，那么我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個(gè)寓言故事。板書課題。

　　同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下我們今天的這個(gè)課題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對(duì)反義詞。

　　你真細(xì)心，那可見(jiàn)這兩個(gè)字肯定和車有關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

　　看來(lái)，借助插圖可以很好地幫我理解詞語(yǔ)。

　　下面，讓我們一起字正腔圓地讀一讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的預(yù)習(xí)三步曲。（課件出示）

　　（檢查：一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字查字典認(rèn)識(shí)它。二、把課文讀三遍，爭(zhēng)取做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。三、試著想想課文講了什么？）

　　掌聲送給他，說(shuō)得真完整。那下面黃老師是不是要來(lái)檢驗(yàn)檢驗(yàn)大家的預(yù)習(xí)情況呢？

　　敢不敢接受檢驗(yàn)。

　　哦，看來(lái)信心百倍，好先說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段。

　　下面我們開(kāi)火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來(lái)接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字。（指小組，開(kāi)火車讀課文）

　　誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看。（引導(dǎo)學(xué)生按以上要求評(píng)價(jià)）

　　課文讀得真不錯(cuò)，可見(jiàn)預(yù)習(xí)還挺充分的，那生字新詞你都讀準(zhǔn)了嗎?哪位同學(xué)先來(lái)接受檢驗(yàn)。（指名讀生字詞，教師相機(jī)正音）

　　咦，生字新詞也沒(méi)能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下我們本課的生字新詞，說(shuō)說(shuō)你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，更能幫助同學(xué)記住他們。（指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢(shì)，并反饋）

　　恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗(yàn)，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預(yù)習(xí)得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟?qū)懛ā?/p>

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來(lái)寫的？

　　2、那么課文有幾次對(duì)話？（四次）我們先來(lái)看看第一次對(duì)話。請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁，女同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁的朋友，分角色讀讀第一次對(duì)話。

　　采訪季梁，能說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么說(shuō)的嗎？（好奇）

　　采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時(shí)候心情怎么樣？（開(kāi)心、興奮）按照剛才這幾位同學(xué)的提示，我們?cè)僭囍纸巧x一讀。

　　同學(xué)們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個(gè)詞語(yǔ)叫什么嗎？

　　難倒大家了吧，不過(guò)沒(méi)關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語(yǔ)。

　　出示金鑰匙：朗讀提示語(yǔ)不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

　　3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對(duì)話，互相說(shuō)說(shuō)：季梁這回他是怎么說(shuō)的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)

　　4、那么再看看第三次對(duì)話季梁又會(huì)怎么說(shuō)，朋友又會(huì)怎么回答。（指小組分角色朗讀）

　　5、那你能找出第四次對(duì)話中的朗讀提示語(yǔ)嗎？誠(chéng)懇地說(shuō)究竟是怎樣地說(shuō)？對(duì)，像這樣子真心地說(shuō)就是誠(chéng)懇地說(shuō)，還可以說(shuō)誠(chéng)懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠(chéng)懇地對(duì)自己的'朋友說(shuō)說(shuō)吧。面對(duì)季梁真心的勸告，朋友有沒(méi)有采納？像這樣子不聽(tīng)別人的勸告，就是固執(zhí)已見(jiàn)。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好辦法�，F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見(jiàn)的好朋友，請(qǐng)你也來(lái)讀讀這句話。

　　同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，我們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

　　四、同學(xué)們，為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了呢？下節(jié)課我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、思考課后問(wèn)題。

　　1、學(xué)生討論：為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？

　　2、出示最后一段話。齊讀。故事學(xué)完了，這時(shí)你知道南轅北轍的意思了嗎？你想對(duì)南轅北轍的人說(shuō)什么呢？

　　3、合上書，看到黑板來(lái)。我讀了這個(gè)故事，我感到很奇怪，難道這個(gè)人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準(zhǔn)備的不夠充分嗎？

　　生：他準(zhǔn)備了很多盤纏

　　生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。

　　師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯(cuò)了。對(duì)了，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會(huì)成功。

　　4、師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　5、男女生分角色朗讀全文。

　　二、了解出處，與生活相結(jié)合。

　　1．早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？

　　2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

　　3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買率。）

　　4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。

　　三、課外延伸，引導(dǎo)大量閱讀

　　著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真�！闭n下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

　　《南轅北轍》教案篇13

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

　　1.同學(xué)們，我們剛讀過(guò)《刻舟求劍》的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)固執(zhí)己見(jiàn)、不知變化的尋劍人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)自作聰明也很固執(zhí)己見(jiàn)的坐車人。

　　2.（板書課程）說(shuō)說(shuō)從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3.出示馬車圖，釋題：

　�。�1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）

　�。�2）什么是轍？（車輪軋過(guò)的痕跡）

　�。�3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

　　二、讀文識(shí)字，掃清障礙

　　1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2.檢查反饋：

　�。�1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。

　　（2）和同桌賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，流利。

　　三、探究解疑，感情閱讀

　　1.接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，先去了解故事的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

　　2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問(wèn)題提出？（這個(gè)人為什么離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？這個(gè)人會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？……）

　　3.好，帶著這個(gè)問(wèn)題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰(shuí)？（他的.朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說(shuō)的？再回過(guò)頭讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對(duì)話，自由選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

　　5.小組匯報(bào)，相機(jī)出示人物課件，理解三次勸說(shuō)：

　　朋友（）說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走��？”

　　坐車人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快�！�

　　朋友（）說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？”

　　坐車人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式�！�

　　朋友（）說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)�。俊�

　　坐車人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我?guī)У谋P纏多�！�

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次勸告：

　　1朋友說(shuō)的這句話是什么意思？假如老師就是那個(gè)坐車人，誰(shuí)愿意當(dāng)我的老師勸勸我？（師生互評(píng)）

　　2坐車人為什么說(shuō)沒(méi)關(guān)系？你覺(jué)得該怎么讀？想像人物表情，加上動(dòng)作表演。（自評(píng)—互評(píng)）

　　（2）理解第二、三次勸說(shuō)，感受人物心理，填寫表示不同語(yǔ)氣的詞。

　　（朋友：奇怪、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）

　　（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號(hào)里提示的語(yǔ)氣。

　�。�4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

　　四、由事究理，拓展延伸：

　　1.現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@個(gè)坐車人最后能到達(dá)楚國(guó)嗎？為什么？

　　2.假如坐車人來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？用上“只有……才……”

　　3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽(tīng)勸告，你會(huì)怎樣幫助他？

　　4.小結(jié)：是啊，我們無(wú)論做什么事情，都要有一個(gè)明確的方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論怎樣努力，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。看到自己的朋友發(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚�！�

　　五、課外搜集，鞏固升華：

　　搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。

　　《南轅北轍》教案篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　�、�、認(rèn)讀生詞，理解詞義。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

　　3、能力目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

　　4、情感目標(biāo)

　　做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　教學(xué)方法：

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在生活中你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)故事中的故事，比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)，國(guó)力漸漸衰弱，但國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。他的.一個(gè)謀臣季梁本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上，當(dāng)聽(tīng)到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國(guó)國(guó)君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？

　　對(duì)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、解題

　　1、通過(guò)課題你了解了那些知識(shí)？

　　2、理解“轅和轍”。

　　三、初讀課文

　　下面我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下這個(gè)故事。

　　1、教師范讀，學(xué)生初步感知

　　提問(wèn)：

　　現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)故事主要圍繞誰(shuí)與誰(shuí)之間的對(duì)話展開(kāi)的？

　　師：課前讓你們預(yù)習(xí)，你們能把課文讀通讀準(zhǔn)嗎？

　　2、檢查字詞掌握情況并理解詞語(yǔ)

　　南轅北轍季梁遇到行駛楚國(guó) 不解應(yīng)該

　　奔馳雖然旅費(fèi) 誠(chéng)懇駕車固執(zhí)己見(jiàn)

　　①選擇其中的詞語(yǔ)造句

　�、诶蠋熃o小組長(zhǎng)發(fā)生字卡，由小組長(zhǎng)幫忙檢查，并匯報(bào)檢查情況

　　四、讀中生疑，讀中探究

　　1、默讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑:

　�、佟⑦@個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了，這個(gè)人是誰(shuí)？

　�、�、季梁勸了他幾次，是怎么勸的？那個(gè)朋友是怎么說(shuō)的？

　�、邸闹蟹从吵隽思玖菏且粋€(gè)什么樣的人？

　�、�、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)形容他,叫什么?

　　⑤、現(xiàn)在請(qǐng)你幫老師分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　師：大家看，這是我們數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的方位坐標(biāo)，我們都知道上北下南，楚國(guó)在南面，馬車本應(yīng)往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他所想要達(dá)到的目的與付出的行動(dòng)

　�、�、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？

　�、�、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

　　布置作業(yè)，課外拓展

　　五、拓展寓言。

　　師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？

　　《南轅北轍》教案篇15

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　《南轅北轍》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇課文。

　　二、教學(xué)目的

　　通過(guò)本課的`學(xué)習(xí)使學(xué)生明白無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確，或者說(shuō)，方向?qū)︻^，條件越好，成績(jī)?cè)酱�；方向錯(cuò)了，則適得其反。從小培養(yǎng)學(xué)生做事多思考的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)思路

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景

　　出示生字“轅”“轍”讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字這什么要有“車字旁”，你認(rèn)為這與什么有關(guān)？（老師將這兩個(gè)字貼在黑板上），鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，然后組織學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)一則與這兩個(gè)字有關(guān)的寓言故事，教師提出問(wèn)題：“這則寓言故事說(shuō)明了什么道理？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。

　�。ǘ�、自主學(xué)文，初步理解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，用自己喜歡的方式解決生字。

　　2、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

　　3、同桌讀文，注意糾正字音

　　4、四人小組活動(dòng)，選自己喜歡的段落讀一讀。

　�。ㄈ�、細(xì)讀課文，理解寓意

　　1、指名朗讀這則寓言故事，老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)和語(yǔ)氣來(lái)朗讀，（注意‘不解的問(wèn)’‘誠(chéng)懇地說(shuō)’‘固執(zhí)己見(jiàn)’的讀法。）

　　2、小組內(nèi)分角色朗讀，試著加上動(dòng)作表演。

　　3、指名一小組學(xué)生上臺(tái)表演并加上動(dòng)作。（師生評(píng)一評(píng)）

　　4、自讀課文，邊讀邊想：

　　小組內(nèi)討論

　�。�1）、季梁提醒他什么？為什么？