《風箏》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《風箏》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風箏》教案1
一、活動目標:
(一)初步學唱歌曲，唱準歌曲中的頓音部分。
(二)在合作表演風箏的游戲中,感受放風箏的快樂。
二、活動準備:
風箏一只，歌詞圖譜。
三、活動過程:
(一)出示風箏,了解放風箏的過程。
T:看,今天我?guī)砹耸裁?你放過風箏嗎?那放風箏需要什么樣的線呢?
(1)風箏會飛到哪里去?他會怎么飛呢?
1. 欣賞歌曲,理解歌詞
(1)師:風箏飛的時候你覺得他像什么?我們來一起聽聽歌曲里是怎么說的吧!
(2)教師演唱歌曲一遍
提問:你聽見了什么?教師根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖譜。
(3)再聽聽看，有沒有都聽出來了。
教師演唱歌曲第二遍
請幼兒根據(jù)順序來放，教師根據(jù)幼兒放的.情況來決定演唱次數(shù)。
3.幼兒嘗試演唱歌曲
(1)幼兒和教師一起演唱歌曲一遍
師：現(xiàn)在我們來一起試試唱唱這首歌吧!
(2)引導幼兒唱準歌曲中“啦”的部分
師：這里有幾個啦?他們誰和誰是好朋友要住在一起的呢?(教師范唱拉部分)
我們來一起試試
(3)減少圖片幼兒嘗試演唱歌曲
師:聽!是什么?一陣風吹來了,他把幾張圖片吹走了,現(xiàn)在你還能把歌曲唱出來嗎?
(4)將圖片全拿走幼兒演唱
又來了一陣風,這下把圖片全斗吹走了,這次難度大了,想不想挑戰(zhàn)一下?
4.表演歌曲
(1)猜猜這個好聽的歌曲叫什么名字?《放風箏》
師:你們想不想也來放風箏?請幾個小朋友來做風箏和線來進行表演,集體幼兒為他們演唱。
(2)集體幼兒一起來進行表演。
男小朋友做風箏線，女小朋友做風箏。
再進行交換
結束：我們到外面去放一放風箏吧!看看風箏在天空中是怎么飛舞的。
《風箏》教案2
教學內容：
P38-P41
教學目標：
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
教學重點：
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學難點：
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學準備：
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
教學流程：
第一課時
一、喚起情感，導入學習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）
3、感知內容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏�！�
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）
�。�2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法�！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
�。�3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的.歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（滲透環(huán)境教育）
�。�3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味 表現(xiàn)情感
1、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、 作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
二、細讀深究 體悟感情
1、學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
�。�2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
板書設計：
10、風箏
做風箏 高興
放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗
《風箏》教案3
教學要求：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法：
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論
教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發(fā)情感，導入學習
1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學習課文
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
�。�1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
�。�2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
�。�3）我們都哭了……
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）
四、學習課文第二、三自然段
1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段
A.風箏做好了，大家最想做什么？
B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的.？
C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程：
一、復習導入
1.：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續(xù)學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學生匯報。
7.“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往。”大家能讀出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？
2.學生交流。
四、拓展練習
1.親手制作風箏。
2.寫一寫制作風箏的過程。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
《風箏》教案4
教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受�？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏
3、指導讀課題【激發(fā)學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境�！�
二、復習檢測
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍】
三、提出問題、合作解疑
1、讀課題、質疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題�！景验喿x和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！�
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福�！�
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理�！课�、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架�！�
2、學生自讀這一部分
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
5、學生交流合作成果�！靖鶕�(jù)學生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴�！�
6、學生自我評價
六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段
2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？
3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調稍高些，速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情�！�
【以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進一步理解課文�！�
七、鞏固生字
1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。
2、開火車讀。
3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導書寫生字
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生，認真寫字的習慣�！�
九、擴展活動
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它�！菊Z文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣�！�
《風箏》教案5
活動目標
1、學習使用剪刀，會用剪刀剪眼睛和嘴巴。
2、發(fā)展幼兒的動手動腦能力。
3、激發(fā)幼兒積極動手用塑料袋制作玩具的興趣，體驗成功的`喜悅。
活動準備：
人手一只背心塑料袋、細繩、即時貼、小剪刀
活動過程：
1、導入活動：“這是我們上次拾的塑料袋，今天我們讓塑料袋象風箏一樣飛起來好嗎？”
2、組織幼兒討論如何制作風箏。
�。�1）提問：“風箏是什么樣子的？”“我們要怎樣做這個風箏呢？”
�。�2）啟發(fā)幼兒想出在塑料袋上貼上眼睛、嘴巴等
3、教師提出要求
先用即時貼剪出眼睛、嘴巴和裝飾物，貼在袋子上，在用細繩做風箏的線
4、幼兒制作，教師巡回指導
5、將做好的風箏拿到戶外，四散奔跑著玩。
《風箏》教案6
教學內容：
人教版《語文》第三冊
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。
尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學習目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的.友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學情況
�。�1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
A他想了想，就扎了一只風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
（2）檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習1——6自然段
�。�1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（ ）。
�。�2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段
（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？
�。ㄖ该f）
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（ 重點指導“幸”。）
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
《風箏》教案7
教材分析：
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
學習目標：
①知識與能力目標：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色彩復雜的句子的含義，進行探究性學習。
②過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重、難點：
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
學情分析：
由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的`難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《風箏》教案8
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：
2課時
三、教學準備：
課件
四、教學過程：
第一課時
(一)導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
(二)檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說)
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)
5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
(三)導讀感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們去看看!(點擊)哎，你怎么知道的`?讀讀好嗎?
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)2 3 4 5 6
(四)導讀7～11段
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
3.7段
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)
你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)
(五)拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
(1)教師示范，學生認真觀察。
(2)學生先書空，后描紅、臨寫。
《風箏》教案9
一、活動目標
1、初步了解風箏的由來、演變過程以及欣賞風箏的藝術美，激發(fā)民族自豪感和對民間藝術的興趣。
2、在引導幼兒在探索、設計、制作風箏的過程中，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力。
3、集體放飛風箏，在追、跑、喊、跳中充分享受放風箏的樂趣。
二、活動準備
1、教師對風箏的歷史文化、演變過程、基本結構等有全面的了解。
2、與幼兒一起，通過各種途徑，如因特、書本、向他人請教等，共同收集有關風箏的資料、圖片、實物等。
3、各種形狀的彩色卡紙、記號筆。
三、活動過程：
1、欣賞形態(tài)各異的風箏，感受風箏的藝術美。
(1)觀察實物，自由交流，在看看、摸摸、比比之后，解決以下問題：
a.你看到的風箏是什么樣的?
b.你最喜歡哪個風箏?為什么?
(2)教師：風箏是古代的一項發(fā)明，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界各國人民喜愛的藝術品。南通的哨口風箏更是世界一絕。
a.風箏左右對稱的藝術美
b.風箏的歷史演變過程
c.介紹南通的哨口風箏 (看錄像)，激發(fā)幼兒民族自豪感并順利進入下一環(huán)節(jié)。
(3)二次欣賞實物，風箏的'基本構造是平衡。
a.你放過風箏嗎?說說你放風箏的故事。
b.風箏為什么能飛上天?哪些地方是相同的?
2、討論：我想設計的風箏。
(1)欣賞電腦資料——美麗的風箏
(2)討論：你想設計什么樣的風箏?
3、制作風箏面，培養(yǎng)幼兒動手能力、想象力和創(chuàng)造力。
4、 放飛風箏，充分享受春天陽光、運動的樂趣。
《風箏》教案10
一、教學目標
1、知識目標：通過教學與實踐，使學生學會扎制簡單的風箏。
2、能力目標：
�、� 在實踐中培養(yǎng)學生觀察、分析、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
�、� 養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：培養(yǎng)學生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質。
二、教學重點、難點
1、了解扎制簡單的平板式風箏的方法，學會扎簡單的風箏。
2 、充分發(fā)揮學生的'想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風箏。
三、課型
1、實踐創(chuàng)造型。
2、基本環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情境---實物展示---引導探究---遷移創(chuàng)新---展示評價。
四、教學手段、設備
1、教學手段：采用多媒體教學。
2、教學設備：電視機、錄像機、錄音機、投影儀、風箏骨架成品風箏。
五、教學過程
程序
內容
師生活動
達標意圖
創(chuàng)設情境
運用古詩《村居》導出“風箏”，運用錄像激趣導出“扎”。
讓學生背誦《村居》說出“紙鳶”的意思，學生觀看錄像。教師板題。
揭示課題
明確學習任務
實物展示
教師展示課前制作的兩個風箏及八角風箏骨架。
教師展示風箏的同時，請學生觀察說出扎風箏的特點：左右對稱，及八角風箏的扎制方法。
培養(yǎng)學生觀察、分析能力，激發(fā)學生的學習興趣。
引導探究
利用投影儀演示八角風箏的扎制過程。
學生邊聽教師講解，邊看教師演示，明確制作過程。
通過演示，使學生知道八角風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng)新
學生基本掌握了扎八角風箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風箏。
教師巡視指導，點撥制作技巧，學生以小組為單位進行創(chuàng)作：扎、糊、繪。
增強學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識，提高學生實際操作能力。
展示評價
學生展示合作的風箏。
學生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風箏。師生共同總結。
培養(yǎng)學生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
《風箏》教案11
活動目標：
1、回憶、交流、模仿自己與他人放風箏的精彩片段，體驗活動所帶來的快樂。
2、嘗試表現(xiàn)放風箏時的動態(tài)和情景，會借用參照物來表現(xiàn)高飛的風箏。
3、在創(chuàng)作的過程只能夠進一步體驗成功放飛風箏的喜悅。
活動準備：
1、幼兒有和父母放風箏的'經(jīng)驗，欣賞過各種各樣的風箏。
2、教師準備放風箏的圖片、繪畫紙、水彩筆。
活動過程：
（一）調動幼兒的已有經(jīng)驗，交流與他人放風箏時的生動場面。
你見過放風箏嗎？它們是什么樣子的？你放過風箏嗎？和誰一起放的？是怎么放的？請你學一學放風箏時的樣子。
�。ǘ┙處熍c幼兒共同探討表現(xiàn)方法。
教師：怎樣表現(xiàn)抬起頭來的人？怎樣表現(xiàn)高飛的風箏？吧人和風箏畫得小小，好看嗎？怎樣用夸張的方法，既把風箏和人都畫大，又能表現(xiàn)風箏飛得高高的樣子呢？
�。ㄈ┯變哼M行創(chuàng)作。
教師：放風箏的時候最開心的事是什么？放風箏的人畫在什么位置？風箏畫在什么位置？
重難點：借用參照物（云朵、樹梢、樓房）表現(xiàn)高飛的風箏。
�。ㄋ模┯變合嗷ソ涣�、展示自己的作品，討論不同的構圖方式所產(chǎn)生的不同效果。
教師：誰的畫面構圖更合理、更漂亮？誰畫的風箏飛的最高？你是怎么看出來的？
活動延伸：
繼續(xù)引導幼兒學習運用活動中的方法表現(xiàn)自己的生活，如看星星、升國旗等。
《風箏》教案12
活動目標：
1、學習用對稱的方法裝飾風箏，體驗作畫的快樂。
2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
PPT美麗的風箏、風箏半成品、記號筆、油畫棒。
活動過程：
(一)以猜謎語的方式導入活動主題“小朋友，老師這里有個謎語請你們猜一猜：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。”
(二)出示風箏PPT，讓幼兒觀察
1、圖一：提問：你們都看到了什么風箏?(蝴蝶，金魚)覺得好看嗎?你覺得哪里好看?
2、圖二、圖三：我們先來看看這只美麗的蝴蝶風箏。 (出示左右對稱的蝴蝶風箏)孩子們，你們看這個風箏漂亮嗎?
3、按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓)，側重對稱。
(三)學習點線技巧裝飾風箏。
剛才我們欣賞的這些美麗的風箏都是由點和線條組合而成的。
1、請小朋友回憶點，并在黑板上畫出。
2、請小朋友回憶線，也畫出。
3、動腦筋將點和線結合，畫出自己設計的`圖案。
4、欣賞PPT，感知點線結合的美。
(四)創(chuàng)作與體驗
1、進一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望�？蠢蠋熞矞蕚淞巳N形狀的風箏，有蝴蝶、金魚和蜻蜓，要請你幫助這些風箏穿上有圖案的花衣服。你會用哪些線條和圖案來裝飾呢?
2、教師提出繪畫要求
活動反思：
在“美麗的風箏”這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美;能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。
《風箏》教案13
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學準備：
1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入
1．出示課件，創(chuàng)設情境。
2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風箏）
3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
�。�2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
�。ㄒ唬┱w感悟。
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的`基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
（二）感悟做風箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
�。�2）“依”的認讀及“依然”的意思。
�。�3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
3．指導有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
�。�3）小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
�。ㄈ└形蚍棚L箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
�。�1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？
出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
�。�2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
�。�4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學
�。ㄋ模w會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3．相機指導認記“喪”字。
4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識字寫字。
《風箏》教案14
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
重點難點：
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學準備：
課件。
課前先學：
1、根據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文;
2、查找有關風箏的資料閱讀。
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。
(2)我來說你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫了什么?
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
(一)學生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說出你為什么喜歡這部分。
(1)做風箏
重點句子
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
(2)放風箏。
重點句子
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的.心情?
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
(3)找風箏。
重點句子
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據(jù)學生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設計：
風箏
真實的生活 真實的體驗{做風箏 高興
放風箏 高興
找風箏 難受
《風箏》教案15
一、教養(yǎng)目標
掌握生字詞。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。
學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據(jù)語言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
二、教育目標
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏，激發(fā)學生開展豐富多彩課外活動的興趣。
三、發(fā)展目標
培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重點：
圖文結合，找出描寫圖畫內容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
積累好詞好句。
教學難點：
根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中風箏進行想象。
教學手段：
電腦
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
猜謎語。
我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物——（ ）
3．風箏。
4．你們誰放過風箏？你的風箏是什么樣的？你是怎樣把風箏放上天的？今天我們就來學習一篇課文：放風箏。
二、指導看圖，了解圖意。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在干什么？
圖上畫了哪些風箏？它們是什么樣的'？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
三、初讀課文，理解課文內容
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內容。
認識生字。
字音：喳（ ） 宇（ ） 鷹（ ） 嚷（ ）
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色
四、朗讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時
一、學習課文第1、2自然段。
自由讀課文。
說說讀懂了什么內容。
看圖完成填空。
（1） 星期天 的早晨，天氣 晴朗 ，陽光 明媚 。我和哥哥來到 體育場 ，準備 放風箏 。
（2）體育場上的風箏各式各樣，有 老鷹 、 鸚鵡 、 仙鶴 、 蜈蚣 ，我催哥哥快點放大蜻蜓 。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機引導）
說說文中省略號后還會有哪幾種風箏？
朗讀1、2自然段。
二、學習課文第3至5自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
畫出描寫動作的詞加以體會。
（舉、拿、跑、松開、拽、收住、飛�！白А庇芯o抓的意思，“收”是因為在奔跑中急停下來，說明風箏已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。）
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什么關系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
四、學習課文第6至7自然段。
從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，劃出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
�。�1）自由組成小組讀、找、議。
�。�2）匯報。
你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？
整個場面用什么詞語來概括？
五、積累好詞。
六、朗讀課文
七、總結全文。
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