《進位加》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《進位加》教案，希望對大家有所幫助。
《進位加》教案1
教學內(nèi)容：
課本15至17頁例1，練習四。
教學過程：
一、復習準備，導出新知
1、基礎訓練
口算：９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝
�。福叮保� ８＋２＋１＝ ６＋５＋１＝
2、求３８５與７０５的和。
全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。
你能不能自己寫出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式呢？
筆算不進位加法要注意什么呢？
相同數(shù)位對齊。
從個位加起。
教師強調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1。
二、學習新課
導入新課 出示課題
師：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續(xù)進位加。
板書課題：連續(xù)進位加
教學例1
學生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果（允許有各種方法。）
小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。
提問：
師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？ （8＋2＋3＝13）
滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。 指著圖問：這一捆小棒哪里來的？ 把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教師小結(jié)：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。
列豎式計算。
學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。 這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）
從哪一位加起呢？（從個位加起。）
那么豎式中個位相加的.得數(shù)怎樣寫呢？
想一想：小棒應該怎樣擺？
獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）
講評：同桌口述并檢查，在進位時“1”寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。
三、做一做
1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評
2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數(shù)。
3、練習四，第一題，連一連
4、地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什么問題？
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學習，同學們有什么新的收獲和體會？
教學目標：
1.使學生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數(shù)連續(xù)進位的加法題。
2.培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。
重點、難點：
哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1。
《進位加》教案2
設計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)是在學生學習了整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)加整十數(shù)的基礎上進行的。本節(jié)課著重解決的是相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，結(jié)合這一點，這節(jié)課的教學設計如下：
1．在操作活動中，理解算理。
根據(jù)學生的年齡特征和認知特點，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學方法，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進學生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學既發(fā)展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的自主學習、合作交流的能力和創(chuàng)新意識。
2．回顧計算過程，明確算法。
在學生用擺小棒的方法得出計算結(jié)果后，讓學生回顧自己的計算過程，并對比兩道算式的計算方法，通過對比，讓學生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加、個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加的`道理，然后總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的計算方法，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學生準備 小棒
教學過程
⊙游戲激趣，復習舊知
老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，我來問你來答，看一看咱們班誰的反應快，誰又能說得對，大家準備好了嗎？
幻燈片出示口算題：
20＋20＝ 20＋7＝
60＋30＝ 40＋5＝
30＋50＝ 30＋8＝
仔細觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設
生1：整十數(shù)加整十數(shù)時可以直接把十位上的數(shù)相加。
生2：幾十加幾就得幾十幾。
引入新課，板書課題：整十數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)。
設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，復習學過的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，對新舊知識的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。
⊙創(chuàng)設情境，自主探究
(一)情境導入，提出問題
1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細觀察，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息。
2．交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。
預設
生：小林寫了25個字，還要寫2個字。
3．你能根據(jù)所得到的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？
預設
生：小林一共要寫多少個字？
師：怎樣列式？
生：求小林一共要寫多少個字，就是把小林寫完的和要寫的字的個數(shù)合起來，列式是25＋2。
(生回答，師板書列式：25＋2＝)
4．出示另一條數(shù)學信息：“我才寫了20個字”，你們能根據(jù)這條數(shù)學信息，再提出一個數(shù)學問題嗎？(給學生時間考慮)
預設
生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
(生回答，師板書列式：25＋20＝)
設計意圖：讓學生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數(shù)學問題，能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、收集信息的能力以及學生的問題意識。
《進位加》教案3
教學內(nèi)容：
課本P11———P12例3
教學目標：
1、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
3、能運用數(shù)學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
1、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
教學難點：
使學生理解并掌握進位的.方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、小結(jié)。今天學的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
3、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。
5、總結(jié)算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結(jié)：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
五、隨堂練習
《進位加》教案4
教材簡析:
這部分教學內(nèi)容是需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進位的原理;再教學兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十數(shù)的進位加，倡導計算方法多樣化。試一試讓學生在例題的基礎上學習一位數(shù)加兩位數(shù)。想想做做先幫助學生掌握計算方法，再引導他們解決一些實際問題。
教學目標:
1.讓學生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
2.培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生自主探索的精神及良好的學習習慣。
教學過程:
一、復習鋪墊
1.看卡片口算。
4+6=( ) 4+9＝( )
20+13＝( ) 30+3＝( )
5+9+30=( ) 8+2+40=( )
2.指名口算，并說出口算過程。
24+2＝( )你是怎樣算的?
[評析:復習鋪墊針對性強，注意了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點，為學習新知識理清思路。第2題復習兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的口算方法，為學習新知識做準備，有利于學生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]
二、創(chuàng)設情境，提出問題，引人新知
1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導學生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說了什么?你從他們的對話中還想知道什么?你能提出用加法計算的問題嗎?
2.老師板書出學生提出的問題及相應的算式(略)。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。
(1)小明和小紅一共有多少張？24+6＝（ ）
(2)小明和小軍一共有多少張? 24+9＝（ ）
三、探究新知探究問題
(1)小明和小紅一共有多少張張？24+6=( )
1.讓學生說說先算什么。
2.提問:先算4+6＝10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?
3.學生學具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。
4.老師根據(jù)學生說出的思路整理板書：
5.分小組討論:24+6初復習時口算的24+2算法有什么相同之處?不同在哪里?
6.交流總結(jié):個位相加得到10怎么辦?
[評析:老師沒有把算法灌輸給學生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)口算的遷移作用，讓學生先算4+6＝10，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問題
(2)小明和小軍一共有多少張、24+9＝( )
1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過程。
3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。
4.圖式結(jié)合，進一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的'算法。
6.小結(jié):個位相加超過10怎么辦?用誰去加整十數(shù)?
[評析:讓學生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養(yǎng)了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。]
試一試:你想怎樣計算?8+24=口5+39＝口
1.學生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。
2.提問并小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加?如果個位相加滿10怎么辦?
四、鞏固應用
1.想想做做第1題:圈一圈，算一算。
(1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。
(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?
2.想想做做第2題。
(1)分組計算。
(2)比較:同組的4題，都是先算什么?使學生進一步明確算理。
3.想想做做第3題。讓學生讀出條件，弄清題意后獨立解決。
4.想想做做第4題。
(1)指導學生仔細看圖:每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說每人各應付多少元?什么意思。
(2)學生列式計算后，指導學生分別用三句活回答解決的問題。
5.開放題:下面的口里可以填幾?25+口＝3口
總評:
本節(jié)課在教學目標的確定上體現(xiàn)了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養(yǎng)學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為本的教學觀念。在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又發(fā)展了學生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學生進一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。
《進位加》教案5
一、教學內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第16頁
二、教學準備制作相關(guān)教學課件和數(shù)字卡片
三、教材簡析和目標定位
本課時是在學生學了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法及幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上教學的。例題主要解決十位相加滿十要向百位進1�！白鲆蛔觥卑才帕伺c例1形式相同的10道題，意在加強練習，減少錯誤率。由于大部分學生都已具備了根據(jù)自己的知識儲備解決本課時的內(nèi)容，因此本課時的教學重點已經(jīng)相應地由“會不會計算”調(diào)整到“怎么計算”上來。為此，把本節(jié)課的教學目標定位如下：
1、通過對算法的比較探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生有順序地、有條理地思考問題的意識。
3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心，養(yǎng)成獨立思考與善于傾聽的習慣。
四、教學理念和策略選擇
首先，力求以思維訓練為主線，將計算教學內(nèi)容作為學生思維平臺，在關(guān)注理解算理，掌握計算方法的同時，更關(guān)注學生思維的發(fā)展。使計算教學真正成為培養(yǎng)學生一般能力和創(chuàng)新意識的載體。其次，努力構(gòu)建“動態(tài)生成”的課堂。采用“探-引-探”的課堂教學主線，通過讓學生組算式，及時探底，根據(jù)學生的已有知識基礎和生活經(jīng)驗展開學習。課堂中及時捕捉可利用的學習資源，隨時調(diào)整教學過程，真正促成課堂的動態(tài)生成。第三，試圖體現(xiàn)學習的自主性。為學生營造良好的探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生通過獨立思考、小組交流、集體討論等自主探索計算方法，把學習的主動權(quán)真正交給學生。
五、教學流程設計及意圖
教學流程
教 學流程
一、引入
1、出示三張數(shù)字卡片：3、5、9。提出問題：利用這三個數(shù)字能組成幾個不同的兩位數(shù)？
板書出示：（教師有意識地從小到大分成兩組）
353953
599395
2、從上、下兩行中各選擇一個數(shù)能組成幾道不同的加法算式：（請同學們把算式寫在自己的卡片上）
3、生匯報算式。（并啟發(fā)學生怎樣做到不遺漏不重復？）
學生列出了九道不同的算式。
二、展開
1、師：請同學們選擇能計算的算式獨立嘗試著算算看。（要求學生把計算好的算式貼到黑板上）
2、要求同學們對這些算式進行分類。
學生可能會出現(xiàn)的分類方法：
�。�1）得數(shù)小于100分為一類，大于100分為一類。
�。�2）一次進位的分為一類，兩次進位的分為一類。
�。�3）個位進位的分為一類，十位進位的分為一類，個位十位都進位的分為一類。
3、按第（3）種分類方法把算式移動成三列。
35+5935+9335+95
39+5953+9339+93
53+9539+9553+59
師：在這些算式中，我們已經(jīng)學過了哪些？什么是新的知識？
若學生提出十位進位與個位十位都進位的加法以前雖沒有
課的開頭的學習材料不是按教材提供，而是創(chuàng)設了一個“純數(shù)學化”的問題情境，學生的思維極其活躍。這可謂是本真的數(shù)學課堂教學。這一過程也培養(yǎng)了學生有順序地、有條理地思考問題的意識。
讓學生對形成的學習材料進行分類整理，不同的分類就形成不同的數(shù)學結(jié)構(gòu)，分類中產(chǎn)生的數(shù)學結(jié)構(gòu)，能使學生看到知識的來源和變化過程，使學生的學習建立在舊知的`基礎上。
學過，不過我們已經(jīng)都會算了，教師就先讓學生說說十位進位加法的口算方法，并檢驗卡片上的得數(shù)是否正確，接著教師提出今天我們要對個位十位連續(xù)進位的加法作進一步的研究，看看到底有多少種算法，哪種算法最簡便。
4、選擇其中的一道題作重點研究：39+95。請同學們先獨立思考，再分組討論，然后全班交流。要求：
�。�1）這道題可以用幾種方法計算？
�。�2）討論時，請組長主持好，并整理好向全班匯報的內(nèi)容。
�。�3）全班交流時，思考你喜歡哪種方法？計算要時注意些什么？
5、集體匯報、交流方法。
學生可能會出現(xiàn)的方法：
�。�1）39+95=39+90+5=129+5=134
�。�2）39+95=40+95－1=135－1=134
（3）39+95=（30+90）+（9+5）=120+14=134
�。�4）39+95=（40+90）+（5－1）=130+4=134
�。�5）39+95=39+100－5=139－5=134
�。�6）豎式計算：39
+95
134
請同學們比較一下，（1）-（5）這四種方法有什么共同點？
啟發(fā)學生得出：都是把新問題轉(zhuǎn)化成用已經(jīng)學過的知識來解決。
6、討論用豎式計算。
學生獨立解答，教師巡視發(fā)現(xiàn)錯例。
學生可能會出現(xiàn)下面兩種情況：（１）39（2）39
+95+95
134124
先請這兩位同學分別說說算法，再讓大家比較：你認為哪種對，為什么？
你能說說你是怎樣算的嗎？（先自己輕聲說，再個別指名說，再集體說。）
7、比較39+95與39+59有什么相同和不同的地方？
讓學生自己探究解題方法，親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣才能 發(fā)揮學生的主動性。算法多樣化充分關(guān)注了學生的個性差異，能夠讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎上提高。
在對計算方法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認識。
豎式計算是最基本的方法，應是學生扎實掌握。這一環(huán)節(jié)讓學生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，學生真正成了學習的主人。
8、請從剩下的3題中選一題做一做，說一說。同時請3位學生板演。
檢查一下和你做的同一題的小朋友，做對了嗎？把你做的題說給同桌聽。
9、小結(jié)計算方法。
今天學的這些算式有什么特點？（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法）。
用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？
�。ò鍟合嗤瑪�(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。）
三、分層練習
1、“做一做”第1題。（列豎式計算）
說明：掌握筆算方法有困難的同學到老師這兒進行小組教學，幫助糾錯）。
2、哪把鑰匙開哪把鎖。
�。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)鑰匙和鎖的畫面，四把鑰匙上分別掛著四道算式，四把鎖面上分別寫著四個數(shù)，鑰匙與鎖配對了，鎖就會被打開）。
59+7355+6779+8958+94
122132142168
3、開放題：下面的□里可以填幾？
5454
+□7+□7
□11□1
�。ㄕf明：教師對慢生輔導第1題時，其他學生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽）
學生在相互交流補充中總結(jié)計算方法，自主構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法。
針對學生的差異進行分層練習，對優(yōu)生除了解答一般問題外，讓其在限定時間里思考一些有作價的問題。對差生，則由教師進行單獨輔導，讓他們在多次反復中領(lǐng)會算法，理解算理。在練習內(nèi)容設計上注重針對不同層次的學生準備豐富多樣的教學資源，讓學生在不同階段完成不同種類的習題，讓不同的學生有多種選擇的可能性，這樣學生就能得到自主的發(fā)展。
《進位加》教案6
教學目標：
1、使同學在實際情境中，正確計算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
2、在觀察中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識，訓練同學思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養(yǎng)同學的合作意識和學習興趣，使同學想學、樂學、會學。
4、對同學進行愛家鄉(xiāng)的教育，并培養(yǎng)同學的環(huán)保意識。
教學重點、難點：
正確計算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習：
1、指名口答：
5+8=
9+4=
7+9=
6+7=
6+6=
4+7=
8+5=
8+8=
6+44=
36-5=
45+30=
75-40=
48-3=
57+3=
69-6=
34+5=
2、豎式計算：
23+35=
42+34=
41+56=
34+15=
先讓同學獨立完成，然后指名說說筆算加法要注意什么？
二、新授：
1、過渡：有兩個小朋友，課余時間喜歡集郵，請看（課件出示主題圖）
根據(jù)這兩個條件提一個加法問題，用算式解答
2、研討算法
同學回答師板書：34+16=
這是一個兩位數(shù)加兩位數(shù)，怎么計算？讓同學考慮指名回答。
畫小棒，豎式計算。根據(jù)同學的回答相機板書和課件出示小棒圖和豎式
3 4
+1 6
3、小結(jié)算法：
相機板書：（1）相同數(shù)位對齊。
�。�2）從個位加起
（3）個位相加滿十，向十位進一。
4、試一試：
5、想想做做1
三、鞏固練習：
1、五一節(jié)有沒有出去玩？（課件出示照片）這里是哪里？（九濱廣場）
我們宜興山青水秀，人杰地靈。這里有幾張是楊老師去游玩時拍下來的`照片。以后假期里到森林公園、宜園去領(lǐng)略一下我們家鄉(xiāng)的自然風光，順便拍一些照片留作紀念。你們瞧，兩個小朋友正在拍照了，這上面告訴了我們什么信息？怎么解決？
2、好的環(huán)境需要我們來呵護，請看，一位游客正在扔垃圾呢！
那兩個小朋友正在澆花呢！告訴我們什么？要我們求什么？
3、那些小朋友在干嗎呢？告訴了我們什么？你會提加法問題嗎？怎么解決？
�。〒鞆U電池）
《進位加》教案7
教學內(nèi)容:教科書第45-49頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)。
教學目標:
1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。
3、在用計數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認識渠道。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
學情分析:學生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減整十數(shù)的知識作為基礎，數(shù)位的認識及100以內(nèi)數(shù)的組成為學生學習本節(jié)課積累了一定的數(shù)學方法經(jīng)驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。
教學準備:實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數(shù)器、小棒。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景，提出問題:
(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)
剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學問題?可能提出的問題有:
(1)一共捉了多少只大蝦?
(2)一共捉了多少只螃蟹?
(3)一共有多少個小朋友?
(4)沙灘上有多少只螃蟹?
(5)天空中有多少只海鷗?
(對于學生提出的可以直接數(shù)出來的問題，可以讓學生數(shù)一數(shù)，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。
二、自主探究、合作交流
(一)一共捉了多少只大蝦?
1、探究:
師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題。這些問題，有的咱們已經(jīng)解決了�，F(xiàn)在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數(shù)是多少?
引導引導列出算式“26+12”，并說出得數(shù)。
師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數(shù)是不是38，然后把你的想法在小組內(nèi)說一說。
(學生動手探究，教師巡視，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)
2、匯報:
師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)
可能出現(xiàn)的方法有:
(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個整十數(shù)相加，再把兩個一位數(shù)相加。)
(2)先算26+10=36，再算36+2=38。
(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計算。)
(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數(shù)，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。
(5)撥計數(shù)器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領(lǐng)學生共同撥珠并解釋結(jié)果。)
(6)列豎式計算:先寫一個加數(shù)26，在下面寫第二個加數(shù)12，把加號寫在12的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8，20+10=30。答案
是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調(diào)列豎式時的注意事項)
3、:
師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?
提問，學生回答，老師給與適當與鼓勵。
(二)一共捉了多少只螃蟹?
1、探究:師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，非常好�，F(xiàn)在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)
2、匯報
師:誰愿意說一說自已的想法和算法?
學生可能說出以下幾種算法:
(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。
(2)撥計數(shù)器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。
(3)擺小棒計算(邊擺邊說)
師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢?
(學生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作后)
師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。
(出示34+13?52+27=?)
師:（指黑板上的四學生說出得數(shù)后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）
3、:
請小朋友們觀察這四個豎式，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(學生自由發(fā)表意見)
師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:因為計算時要把兩個整十數(shù)加起來，兩個一位數(shù)加起來，所以十位對齊，個位對齊。
師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數(shù)位要對齊”。
[在這一環(huán)節(jié)中，教材只通過一個例子就作了，不符合學生學生認知規(guī)律，而要通過多個例子才能作出，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。
三、拓展練習，鞏固提高
小壁虎找尾巴。
師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)
師:誰愿意把你找的結(jié)果展示看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)
師:在找尾巴時，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數(shù)是43的一些加法算式，既激發(fā)了學習興趣，又增加了練習量，培養(yǎng)了學生的逆向思維)
四、
在這節(jié)課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現(xiàn)得怎樣?
第二課時
一、看圖編故事
1、收集信息。
上一節(jié)課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現(xiàn)得非常好，為了獎勵你們，這節(jié)課老師帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀察，對整幅圖有一定的感受)
師:誰能編一個好聽的故事講聽聽?
學生發(fā)言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓.......
(在這個環(huán)節(jié)中，力圖使數(shù)學與語文學科相互融合，創(chuàng)設一種具體的.情景，讓學生在情景中學習，激發(fā)學習興趣。編故事時，可由大家互相補充一個人哪怕只說一句話也應予以肯定，盡可能多給學生表達的機會。)
2、提出問題。
師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經(jīng)長出了一雙數(shù)學的眼睛，你能根據(jù)這個故事提出數(shù)學問題嗎?
引導學生提出以下問題:
(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?
(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?
(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?
(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?
(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題4可立即解決。)
3、解決問題
師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，有的放進了“問題口袋”里，現(xiàn)在咱們來解決“一共運了多少個草莓?”這個問題。
(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)
二、摘氣球
1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數(shù)學故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。
(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生。)
師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡視，注意算法交流)
[在這一環(huán)節(jié)中，教師遵循教材的基本原理、內(nèi)容、和方法，結(jié)合自己的教學實踐，創(chuàng)造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]
三、商店購物
師:小朋友們都從組長那里得到了獎品�，F(xiàn)在我們一起去商店看看吧!
(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)
師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.
可能有以下幾種回答:
(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。
(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。
(3)我需要25元。
(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)
2、師(事先把自主練習第7題做成學具，裝入信封，每個學生面前放一個):小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她還要用它們拼出一幅美麗的圖案呢!你想不想和她比一比，看誰拼出的圖案漂亮?
師:那就趕快從你桌上的信封里拿出圖片來擺一擺吧!
[此環(huán)節(jié)讓學生在游戲活動中用所學知識解決購物問題。拼一拼、擺一擺，是對前面所學方位與圖形知識的回顧。教師鼓勵學生自主拼擺，在動手操作中體會數(shù)學的對稱美。]
四、
師:通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?懂得了什么?
引導學生從以下幾個方面進行梳理:學會了提問題和解決問題；學會了講故事，知道了要認真聽別人說話。學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)。
師:這節(jié)課我們學會了不少知識，也懂得了許多道理。老師為你們?nèi)〉眠M步感到高興！
《進位加》教案8
教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第8～12頁的內(nèi)容。
教學目標
1．使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。
2．在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得學習成功的體驗。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？
2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？
3．師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答板書：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）
4．師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？
二、新授
1．教學“不進位加”中的例1、例2。
�。�1）學生獨立嘗試。
�、賻煟赫埬銖倪@四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
�、谡埶膫�學生板演，其他學生在練習本上試做。
�、壅埌逖莸膶W生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）
�。�2）小組討論。
�、賻煟涸趧偛诺牧胸Q式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。
�、趯W生思考、討論。
�、蹍R報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？
2．教學“進位加”中的例3。
�。�1）36＋34＝70。
�、賻煟哼@里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學生說一說）
�、趲煟号�，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。
�。�2）教學例3：36＋35。
�、賻煟捍蠹夷芡ㄟ^計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起�？晌疫�有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？
�、趲煟赫埬懔胸Q式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學生板演）
�、蹖W生嘗試。
�、軒煟耗闶窃趺此愕�？還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？
�。�3）算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
3．出示課題。
�。�1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
�。�2）師：今天我們學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）
�。�3）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？
4．全課：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？
三、練習
1．買商品。
�。�1）師：利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡�忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）
�。�2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？
�。�3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。
（4）學生計算。
�。�5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？
2．比一比誰最棒。
師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最后還請你們一下你們組的小朋友做得怎么樣。
教學反思
這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的.地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新，表現(xiàn)在以下兩個方面。
1．密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。
2．較好地突出學生的主體地位。
列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。
這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續(xù)按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今后的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。
《進位加》教案9
教學目標：
1.知識與技能
(1).初步理解掌握筆算兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數(shù)的進位加法。
(2).初步培養(yǎng)學生的分析概括能力。
2.過程與方法
經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
在解決實際問題的同時學習數(shù)學，讓學生感悟?qū)W習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。
教學重、難點：
重點：比較熟練地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體驗算法的多樣化。
難點：使學生理解并掌握進位的方法。
教具、學具以及課件準備：
課件、小棒、課本11頁主題圖，例3主題圖
教學方法：
教法：談話、指導相結(jié)合法
學法：自主探究法
一.創(chuàng)設情境，生成問題。
(出示第11頁主題圖)二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？師：怎么算？
生獨立思考并列式35+37=（板書算式）
（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。）
二、探索交流，解決問題。
1、先用小棒擺一擺。
師：在35根小棒下面放35根小棒怎么放？
生：上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（學生自己動手操作擺好小棒）
師：將兩組小棒加起來，應先加什么？
生：5根和7根先相加是12根。
師：12根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？
�。�1）獨立思考。
�。�2）小組交流并匯報結(jié)果。
生：把12根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。
師：結(jié)果怎樣？
生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是72根小棒。（多找?guī)酌瑢W邊說邊擺，說過程）
2.用豎式算一算。
師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？
（1）學生根據(jù)擺小棒的過程，嘗試列出豎式。
�。�2）組織學生交流討論：個位上5加7得12，如何向十位進“1”？個位上怎樣寫？(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)
3.討論算法。
師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學習的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進“1”的概念）(板書課題)
引導學生說出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。（相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進“1”。）
師：請大家翻到課本14頁，看看你總結(jié)的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）
�。ㄔO計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構(gòu)豎式的形成過程，以“動作”為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆處內(nèi)化到豎式中個位相加滿十向十位進“1”的概念更形象，便于理解掌握。）
三、鞏固應用，內(nèi)化提高
1、完成課本14頁下面的“做一做”。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出“想”的過程。
2、完成練習二中的3～6題。
3、完成課本14頁“做一做”下面的思考題。
教師要結(jié)合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關(guān)鍵是先找到一個兩位數(shù)，使它的個位和十位上的數(shù)字相加得9。然后再把這個兩位數(shù)的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數(shù)。
�。ㄔO計意圖：數(shù)學來源于生活應用于生活，這一環(huán)節(jié)是讓學生展示自己的`所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟?qū)W習數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生的數(shù)學情感。）
四、回顧整理，反思提升。
今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？
教后反思：
這節(jié)課教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設一定的生活情境，在教學時充分利用小棒等直觀教具幫助學生理解算理，特別是這節(jié)課的重難點處，進位1的處理，為了讓學生不遺漏，在加十位時先用進過來的小1加，上課時課堂氛圍很好，學生學習積極性高，說計算方法時也很熟練。但寫課堂作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少的錯誤。
《進位加》教案10
教學目標：
1. 理解掌握兩位數(shù)進位加法的口算能力。
2. 利用學生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。
3. 能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題。
4. 估算初步。
教學重點：
理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的計算方法。
教學難點：
訓練算法思維、對不同算法的分析。
教具準備：
位值表、課件
教學過程：
一、復習鋪墊
大屏幕出示口算（5道題）
師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！
（核對答案）
師：這些都是我們已經(jīng)學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領(lǐng)。
二、新授
1. 口算 38+25
（出示動感畫面）
問：這是什么地方？里面有些什么？
師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！
（一只足球和一架玩具飛機）
你們能估算一下大概要花多少錢？
（學生答，師暫不下結(jié)論）
師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算。
（出示課題）
2.計算方法探究
師：你們能用學過的.知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
�。◣熝惨暎�2個學生回答）
�。�1）30+20=50 8+5=13 50+13=63
（2）38+2=40 40+23=63
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位值表）
師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
�。ㄔ僬垉蓚�同學）
（3）38+20=58 58+5=63
�。�4）35+25=60 60+3=63
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內(nèi)容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處？
（本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
三、練習 1
師：我們現(xiàn)在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。
（請2個同學）
2. 學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內(nèi)交流
師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！
�。▽W生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）
（通過這一層次的練習，學生在這一節(jié)課里將不再是獲得簡單的數(shù)學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
四、總結(jié)
師：剛才我們學了些什么新本領(lǐng)？
《進位加》教案11
教學目標
1．初步理解相同數(shù)位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法．
2．在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數(shù)不進位加法的計算方法．
3．會用豎式正確地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法．
教學重點
兩位數(shù)不進位加法的計算方法．
教學難點
豎式的寫法．
教具學具準備
口算卡片、磁力板、小棒．
教學步驟
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
口算并說一說你是怎樣想的．
30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3
�。ǘ┨骄啃轮�
1．導入：34＋5怎樣口算？
引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算．從這節(jié)課開始我們就學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先學習不進位加．（板書課題）
2．教學例1．
（1）教學豎式的寫法．
教師在黑板上寫出橫式：34＋5＝_________
教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒．
學生討論：求一共有多少根小棒，應該把5根小棒和哪一部分合起來？引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的.小棒合起來．
教師講解：寫豎式時一位數(shù)5要與兩位數(shù)的個位數(shù)4對齊，也就是個位和個位對齊．在第二個加數(shù)的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號．
邊講邊板書：
教師提問：寫堅式時一位數(shù)和兩位數(shù)的哪一位對齊？為什么？
（2）教學計算方法．
教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的．
教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數(shù)寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3．
在原板書的基礎上繼續(xù)板書：
�。�3）閱讀教科書例1，填上得數(shù)．
教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程，以后做題時不用寫出來．
（4）反饋練習：完成第75頁“做一做”．
32+6=3＋45=
先讓學生說說怎樣對位，然后寫在書上．訂正時強調(diào)：一位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊，得數(shù)的個位也和個位對齊．
3．教學例2．
�。�1）豎式的寫法．
我們會用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢？（板書：34＋25＝）
教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊．
學生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發(fā)學生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加．（教師點撥：也就是相同單位的數(shù)相加．）
學生討論：寫豎式時應該怎樣對位？啟發(fā)學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊．（教師點撥：也就是相同數(shù)位對齊．）
板書：
提問：寫豎式時怎樣對位？
（2）教學計算方法．
教師演示：先把單報的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59．
小組討論：計算時先把哪一位上的數(shù)相加？再加哪一位上的數(shù)？
引導學生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數(shù)相加，4加5得9，在橫線下面?zhèn)�位上寫9．再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5
教師板書：
（3）閱讀教科書76頁例2，填上得數(shù)．
回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？
�、谠谏厦娴呢Q式里，是從哪位加起的？
引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊，先加個位上的數(shù)，再加十位上的數(shù)，也就是從個位加起．
告訴學生：以后做題虛線方框中的式子不用寫．
（4）反饋練習：完成第76頁“做一做”第1題．
24＋63=52＋36=
先讓學生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學生說說從哪位加起，然后計算出得數(shù)．
4．看書，質(zhì)疑．
�。ㄈ┤n
筆算兩位數(shù)不進位加法時要注意：相同數(shù)位對齊，從個位加起．
隨堂練習
訂正時讓學生說一說是從哪位加起的．
布置作業(yè)
練習十八第2題．提醒學生：寫豎式畫橫線時要用直尺，書寫要工整，對齊數(shù)位，認真計算．
2．筆算下面各題．
82+7= 70+20= 61+25=
35+42= 3+44= 30+69=
板書設計
兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）
例134＋5＝39例234＋25＝59
《進位加》教案12
設計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)是本單元教學內(nèi)容的難點。重點是讓學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理并掌握算法。本節(jié)課的教學設計如下：
1．這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的基礎上進行教學的。讓學生從生活中收集三種類型的加法進行復習，既復習了舊知，又培養(yǎng)了學生收集資料的能力，同時充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。三道練習題都與下面探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法有著密切聯(lián)系。
2．通過學生動手操作、小組合作交流的教學環(huán)節(jié)，為學生提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環(huán)節(jié)，體驗兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法，培養(yǎng)學生良好的`學習習慣，體驗成功的樂趣。
3．把練習題融入到游戲中，符合兒童好玩、好動的天性，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學生準備 小棒
教學過程
⊙復習舊知，促進遷移
1．談話引入。
師：同學們，在我們的生活中有許多數(shù)學知識，老師讓你們收集生活中我們所學過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？誰愿意到黑板前來展示？
2．學生展示收集到的加法例子。
預設
(1)一位數(shù)加一位數(shù)的。
生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？(學生用圖文結(jié)合展示)[6＋8＝14(顆)]
(2)整十數(shù)加整十數(shù)的。
生：過年的時候，爺爺給了我兩個紅包，一個紅包里面有20元，另一個紅包里面有50元，這兩個紅包里面一共有多少元？(學生貼了兩個信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]
師：希望你能合理利用你的壓歲錢。
(3)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的。
生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11＋8＝19(個)]
設計意圖：教師以談話的形式引入，用挑戰(zhàn)性的語言調(diào)動了學生的積極性。通過讓學生列舉生活中三個真實的例子，幫助學生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，為知識的遷移做好鋪墊，同時也對學生合理利用壓歲錢做了思想滲透。
⊙自主參與，探索新知
1．創(chuàng)設情景，提出問題。
課件出示教材65頁例2情境圖，說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。
2．讓學生思考解決問題的方法，列出算式并討論算法。
(1)動手操作，自主探究。(出示課堂活動卡)
師：24＋9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！
(2)組織小組討論計算方法。
師：把你的擺法在小組內(nèi)說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
(3)請各小組的代表上臺講解本組的計算方法。
預設
組①：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。把右邊的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左邊的4根小棒與右邊的6根小棒湊成10根小棒，組成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再與剩下的3根小棒合起來是33根小棒，即24＋9＝33。
組②：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的1根小棒和右邊的9根小棒合起來是10根小棒，加上左邊剩余的23根小棒，一共是33根小棒。
組③：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的4根小棒和右邊的9根小棒合起來是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。
3．指名說出計算過程。
師：剛才我們用學具演示了24＋9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？(請幾名學生講，注意突出“進位”)
4．抽象概括，弄清算理。
兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法：可以先把個位上的數(shù)與一位數(shù)相加，再把得到的數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)；還可以先把一位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。
5．比較異同，體會算法。
讓學生結(jié)合小棒圖說一說，以上算法有什么相同的地方？
師小結(jié)：當個位上的數(shù)相加滿十時，需要向十位進1，這樣的加法叫進位加法。(板書課題)
設計意圖：引導學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過操作，自主探究24＋9的計算方法，在交流中初步體會操作方法的多樣化。從具體到抽象，使思維過程更清晰、更有條理，從而理解算理。
《進位加》教案13
教學內(nèi)容：
教材第12頁例1，例2及做一做
教學目標
知識目標：能在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
能力目標：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
情感目標：培養(yǎng)認真、仔細、書寫工整的'習慣。
學情分析：
學生對于寫豎式筆算是剛接觸，因為學生已經(jīng)學會兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)口算的方法，已經(jīng)有了一定得口算基礎。而本節(jié)課就是在這個基礎上進行學習不進位加法的筆算方法新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識。
教學重點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題，切記相同數(shù)位要對齊。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。你從圖中知道了哪些信息？你能提出什么數(shù)學問題嗎？
生自由回答。
二、自主學習，獲取新知。
師：有這么多的問題，關(guān)于二一班學生和本班的帶隊老師一共有多少人我們?nèi)绾谓獯鹉兀?/p>
學生獨立解決。
三、展示交流結(jié)果，點撥歸納
1、解決第一個問題（例1）。
小組合作，也可以請小棒來幫忙。
學生匯報：
�。�1）用口算35+2＝37。
（2）用小棒，先擺3捆5根，再擺2根，合起來是3捆零7根，也就是37。
（3）我使用豎式計算的，個位5+2＝7，在個位寫7，十位3+0＝3，在十位下面寫3，所以等于37。
你認為哪一種方法又快又準確？
2、師小結(jié)：可以寫成豎式，用筆算又快又準確。但是要注意個位上的5要和個位的2對齊。
3、練習：第12頁做一做，看看那些同學算的又對又快。
快的同學板演，并說說怎樣對位？
4、用筆算解決第二個問題（例2）。
二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？
學生獨立完成后指名板演并說算理。
5、全班談論交流：用豎式計算應注意什么？（個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。從個位加起，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。）
四、鞏固練習當堂檢測
1、第13頁做一做
2、練習二第1題。
五、交流收獲，體驗成功。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
練習二第2題。
《進位加》教案14
一、活動目標
1、復習“破五進位加”“退位滿五減”的撥珠方法，掌握撥珠規(guī)律。
2、提高幼兒對珠心算的興趣，培養(yǎng)幼兒動則活躍、靜則專注的良好習慣。
3、培養(yǎng)幼兒手指的靈活性，促進幼兒左右腦的`平衡發(fā)展。
二、活動準備
1、教具：課件，大算盤一把
2、學具：小算盤人手一把，水果籃一只，各種水果模型若干，水果、食物卡片若干
三、活動過程
1、聽音樂《喜羊羊與灰太狼》進場，并以談話引入課題。
2、撥珠關(guān)：
（1）復習《撥珠歌》：幼兒邊念邊做動作。
�。�2）和音樂比賽闖撥珠關(guān)：全盤1—9的撥入及雙手1—100的撥入練習。
3、珠算關(guān)：
（1）“過迷林”闖關(guān)玩法：以珠算搶答闖關(guān)（個別提問）。
�。�2）講評幼兒珠算情況，并復習湊數(shù)、補數(shù)。
（3）講解破五進位加、退位滿五減的撥珠方法及規(guī)律。
�。�4）看題珠算，記錄答案。
4、心算關(guān)：
（1）“趕走灰太狼”：以搶答形式心算“灰太狼”身上的題。（電腦出題、個別幼兒出題）
�。�2）與客人老師互動：客人老師出題于卡片上，幼兒心算，答對可得食物卡片。
5、老師小結(jié)，請闖關(guān)成功的幼兒上火車進入“羊村”。
《進位加》教案15
教材分析：
本課教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法，重點解決豎式計算。教材仍然以“參觀博物館”為實際背景，通過求學生人數(shù)引出數(shù)學問題，列出算式，同時對照小棒圖有序地安排豎式計算過程。計算時讓學生先口算直接得出算式的和，再讓學生說一說計算過程是誰和誰相加的，以此突出相同數(shù)位相加的計算方法，為后面的筆算做好準備，然后再對照小棒圖寫出算式，引導學生計算。再列豎式計算時重點強調(diào)注意相同數(shù)位要對齊，從個位加起。讓學生全面掌握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法。
學情分析：
二年級的學生，對數(shù)學知識的學習還處在起步階段，他們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主，對于直觀的事物較易接受，在此之前學生已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算的方法，在原有知識的基礎上，將已有的計算思路直接遷移到新的知識上，激發(fā)學生的興趣棒，發(fā)揮他們的主觀能動性。注意知識之間的銜接，由淺入深，逐步讓學生理解算理。
教學目標：
1、使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法，能熟練地進行豎式計算。
2、通過觀察，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。
3、培養(yǎng)學生的歸納概括能力，培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
教學重點：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法，能正確計算。
教學難點：
明確相同數(shù)位要對齊的問題，列豎式計算。
教學方法：講練相結(jié)合，盡可能給學生創(chuàng)造進行觀察的機會，在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識。
教學準備：課件，班班通
教學過程：
一、復習鞏固，（讓學生用豎式計算。）
32+6= 8+41=
二、口算訓練，做好鋪墊
30＋40＝50＋30＝70＋20＝
47＋2＝83＋5＝33＋6＝
20＋30＝34+3＝
1、獨立口算
2、指名說出個別題的算法
三、情景導入
1、（出示第11頁的主題圖）大家看看，這是我們昨天看的情景圖，大家還記得當時所提的問題嗎？誰再來回憶一下？（學生回答）
2、繼續(xù)追問，同學們還能提出其他問題嗎？大家的問題很多，其中挑選出其中一個問題。（引出書本上的例二，二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？）要知道這兩個班共有多少人？怎么列算式呢？（學生回答，教師板書35+32=）
四．探索新知
1、引導學生討論怎樣計算“35+32”，根據(jù)自己的情況選擇用擺小棒的方法或是用豎式計算或是口算。
2、交流算法（提問）
（1）提問：你是怎么計算的？口算時應該注意什么？（從個位加起，注意：相同數(shù)位要對其齊。）
�。�2）如果擺小棒應該怎么擺？為什么把5根小棒和2根小棒合起來？（它表示5個一和2個二，合起來是7個一。）為什么把三捆和三捆合起來？（它表示3個十和3個十合起來是6個十。）結(jié)果是多少？（把6個十和7個一合起來就是67。）
�。�3）豎式計算
先讓學生試著寫一寫，教師巡視，指名學生上黑板演算過程。然后教師在黑板上演示筆算過程。
教師追問：為什么3和3對齊，5和2對齊？（兩個3都在十位上，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)對齊，5和2在個位上，個位上的數(shù)和個位上的數(shù)對齊。）先算什么？再算什么？（先算個位，再算十位）
引導：寫豎式的時候要注意什么？用豎式計算的時候要注意什么？從哪一位加起？叫學生交流，叫學生嘗試歸納。
教師總結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
五、鞏固練習
�。�1）書本第13頁做一做1、2兩題以及找錯誤
�。�2）有趣習題填數(shù)字
六、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課大家學習了什么？列豎式應該注意什么？（叫學生回答）
教師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）列豎式計算，計算時要注意相同數(shù)位對齊從個位算起。
七、布置作業(yè)
課本第15頁第1題、第2題。
板書設計：
兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）
35+32=67（人）
十個
3 5
+3 2
十個
3 5
+3 2
7
十個
3 5
+3 2
6 7
列豎式計算應注意：相同的`數(shù)位對齊，從個位加起。
教學反思：
本節(jié)課先回憶上節(jié)課所學的知識，激活學生原有的零碎知識，從而使學生投入到探究活動中去。讓學生聯(lián)系上節(jié)課所學的兩位數(shù)加一位數(shù)列豎式的方法類比來學兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，使學生能更好的理解更好的掌握。本節(jié)課重點是列豎式計算，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位加起。通過有趣的習題使學生能更好的投入到學習中，從而更好的掌握新的知識點。本節(jié)課的不足是復習的內(nèi)容太多，有點啰嗦，老是重復一句話而且語調(diào)比較平緩沒有抑揚頓挫的感覺。還是不能很好的引起學生的興趣。
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