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創(chuàng)新教案《畫》
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的創(chuàng)新教案《畫》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
創(chuàng)新教案《畫》1
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過不少兒歌,今天我給大家背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話!边@首兒歌是首謎語詩,誰知道謎底?(手)
2、師:今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩。(課件出示配圖詩歌)
二、初讀古詩,整體感知
1、多媒體課件展示山水畫,引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫,然后再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。
2、教師配樂范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美情境中。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀詩歌,畫出文中生字。
4、學(xué)生自由認(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識的字就請“拼音”朋友幫忙。
5、誰會讀這些生字?(指名讀,師正音)
重點指導(dǎo):“聽、聲”為后鼻音;“還”在課文中讀hái。
三、誦讀古詩,理解詩意
1、讓學(xué)生自由讀詩,同桌間互相讀一讀。
2、模仿詩人遠(yuǎn)看山,近聽水。
(1)請學(xué)生扮演詩人,看黑板上掛圖中的山。
師:現(xiàn)在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?(遠(yuǎn)看山有色)
。2)隨文教學(xué)生字“色”:讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義。(色:顏色,課文指景色。)
。3)請學(xué)生到畫前聽聽流水。師:你聽到流水的聲音了嗎?為什么?(沒有,因為這是一幅畫,不是真的流水。)
(4)小結(jié):是啊,因為是畫,所以說“近聽水無聲”。
。5)教學(xué)“遠(yuǎn)近”:“遠(yuǎn)”和“近”是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字!盁o聲”是什么意思?“無”的反義詞是什么?(有)
。6)教學(xué)生記生字“聲”。強調(diào)字形:“聲”的上面是“士”不是“土”。
。7)指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌,注意節(jié)奏。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。
3、感悟詩歌情境。
(1)春天已經(jīng)過去了,許多花都已經(jīng)凋謝,可是課文里卻是怎么說的?(出示:春去花還在)為什么?
(2)要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?(受到驚嚇,飛走了)
。3)讓學(xué)生自由舉手模仿詩人,走近畫,做趕鳥的動作。
師:小詩人,這回你有沒有看到鳥兒飛走了呀?為什么?課文是怎么說的?(出示:人來鳥不驚)
。4)指導(dǎo)有感情地朗讀第三、四行。(朗讀時要注意節(jié)奏)
春去/花/還在,人來/鳥/不驚。
4、出示掛圖,根據(jù)畫面提示背誦課文。
5、師:通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的美麗的畫呢!
四、學(xué)習(xí)新字,指導(dǎo)書寫
1、師指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字。
水:共四筆,第三筆撇和第四筆捺分開,不要連成一筆。
去:第二筆豎在豎中線上;第四筆撇折,在田字格中間起筆。
2、學(xué)生自由練寫,師巡視指導(dǎo)。
創(chuàng)新教案《畫》2
活動目標(biāo):
1、任意彎曲毛線,大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。
2、嘗試運用多種材料讓毛線畫豐富起來。
3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達(dá)的精神。
活動準(zhǔn)備:
1、粗細(xì)、長短不同的彩色毛線若干
2、透明膠帶、橡皮泥、泡沫板、乳膠 及各種廢舊材料。
活動過程:
一、猜一猜,激發(fā)活動興趣
1、師:小朋友看,今天老師帶來了一個口袋,你們猜猜里面裝了什么呢?
2、小朋友猜了這么多,口袋里到底是什么呢?請小朋友上來摸一摸
3、請幼兒從口袋里摸出毛線,提問:這是什么?毛線有什么用?
二、看一看,引導(dǎo)觀察想象
1、毛線可以織毛衣、毛褲、毛毯,有了毛衣可以讓我們抵御寒冷的天氣,可是今天老師要用毛線來變魔術(shù)呢,請小朋友閉上眼睛,我們一起數(shù)"一、二、三"
2、教師將毛線彎曲成"o"形,問:看看它變成了什么形狀?像什么?
3、毛線真好玩,可以根據(jù)我們的'想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術(shù)呢?你們想變成什么呢?
三、玩一玩,鼓勵創(chuàng)造表現(xiàn)
1、師:今天老師為大家準(zhǔn)備了許多既好看又好玩的毛線,下面小朋友也可以用毛線來變魔術(shù)。
2、幼兒自由彎曲毛線,將造型好的毛線擺在泡沫板上。教師觀察指導(dǎo)。
3、師:你把毛線變成了什么?
四、做一做,啟發(fā)思考探索
1、師:我們的小手真能干,把毛線彎一彎、繞一繞,做出了許多有趣的東西。可毛線悄悄地告訴我,它還有很多一些朋友(老師指指桌上的,你們能把它與這些朋友一起擺一副美麗的畫嗎?
2、幼兒自由講述自己用毛線與其他材料要組合成什么。
3、幼兒嘗試操作。
五、評一評,保持探索興趣
師:今天小朋友真聰明,用毛線和它的朋友們創(chuàng)造出了各種美麗的毛線畫,除了今天小朋友變的各種美麗的毛線畫外,還可以變更多有趣的毛線圖案、圖畫呢。小朋友回去以后還可以再試一試,變一變。
活動結(jié)束:
小朋友一起欣賞。
創(chuàng)新教案《畫》3
不少老師認(rèn)為:繪畫活動只要讓幼兒依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了。其實,并非這樣簡單,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是繪畫活動的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從問題中找出新關(guān)系,尋求新答案的過程,這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維,在實踐中我總結(jié)出以下幾點。
一、積極鼓勵,引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維
繪畫活動中,讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事,因為他們完成作品大部分是臨摹,這樣一年兩年之后,幼兒的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱,已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式,習(xí)慣性思維占據(jù)了幼兒的腦海。因此,當(dāng)設(shè)題讓幼兒創(chuàng)作時,孩子會說:“我什么也畫不出來”,“太難了”。出現(xiàn)這種狀況,原因之一就是讓幼兒長期的臨摹,缺乏想象力的訓(xùn)練。
在《螞蟻飛上天啦》的活動中,我將繪畫和語言有機地融合在一起,一改過去教師準(zhǔn)備圖片幼兒講述的看圖講述模式,先讓幼兒展開合理的想象,然后讓幼兒自己畫圖,最后講述自己畫的圖。在整個活動中幼兒個個積極參與,圍繞“螞蟻如何才能到天上去玩”進(jìn)行大膽設(shè)想,從中也可以看到幼兒的思維不受約束,而設(shè)想的方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大人,收到了很好的活動效果。又如裝飾畫中畫樹,幼兒可以畫出春天的綠樹,秋天的紅樹,那么可以不可以畫出藍(lán)樹、黑樹呢?我不刻意地限制幼兒,鼓勵他們只要畫面需要,什么顏色都可以去畫,以此類推,幼兒敢于用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內(nèi)心的情感,從而擺脫了習(xí)慣性思維的束縛。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情景,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的'精神世界中這種需要則特別強烈!弊鳛榻逃邞(yīng)多給幼兒提供這種探究的機會,并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵他們不斷的去探索,從而走上成功之路。
畫小ji的形態(tài)對中班幼兒來講還是比較困難的。在添畫活動《孵小ji》的活動中我設(shè)置了一個游戲式的情景,讓幼兒在愉悅的環(huán)境中來主動地觀察和表現(xiàn)小ji的外形特征及動態(tài):“哎,這不是ji媽媽,你在這兒干什么呀?”“噢,你是在找蛋寶寶啊!薄癹i媽媽找蛋寶寶干什么呢?”“原來森林里要舉行家庭演唱大獎賽,可ji媽媽還有一些蛋寶寶沒有孵成小ji。小朋友,你們愿意幫助ji媽媽孵小ji嗎?”然后教師示范教本領(lǐng),引導(dǎo)幼兒沿著小圓孔撕出小ji的外形,小ji的眼睛、嘴巴、小腳等讓幼兒來自己畫在認(rèn)為合適的地方。孩子們在老師的牽引下,能逐漸地掌握方法進(jìn)行繪畫,能力差的幼兒也沒有被困難嚇倒,努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
同樣的,在“小ji吃米”的活動中,幼兒因為有了充分的知識準(zhǔn)備和情感的積累,幼兒情緒很高;顒又欣蠋熃o幼兒創(chuàng)設(shè)了“小ji吃米”的情景,使得小朋友們沒有被困難所嚇倒,對活動十分感興趣,積極性也就隨之高漲了。老師給幼兒一一作了示范和講解,幼兒看得很仔細(xì),能力強的幾名幼兒能學(xué)會畫各種小ji的動態(tài),能力差的幼兒也能學(xué)會畫一至兩種形態(tài);顒又锌闯鲇變旱幕顒颖纫酝J(rèn)真和細(xì)致了許多,對美術(shù)活動也充滿了信心。
三、巧用多樣形式,激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維
孩子是純真的,他們對周圍的一切充滿了興趣和好奇,他們的想象力又是很奇特的,在孩子的筆下,天空、太陽、花草、樹木等一切都充滿了生活的氣息,變得豐富多彩。
在《螃蟹》的活動中,我運用念詩歌的游戲形式,使幼兒獲得愉悅,新奇的情感體驗,激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象:“小螃蟹,不禮貌,橫沖直撞水里跑。魚兒跳,蝦兒逃,不是一個好寶寶”,這樣生動有趣的兒歌帶動下,幼兒的表現(xiàn)欲望都很強,否則,他們不會挖空心思地表現(xiàn)與眾不同的“螃蟹”,不會在遇到困難時,以畫代字。
“落雨嘍,打烊嘍,小八臘子開會嘍,大頭娃娃跳舞嘍”該民謠一代傳一代,深受孩子們的偏愛,久誦不厭。因此,利用這首民謠,讓幼兒邊聽錄音。邊隨老師做些簡單、有趣的運作,幼兒就會把自己視作大頭娃娃,情緒高漲。然后再來畫大頭娃娃跳舞,這樣效果會更好:首先幼兒有了“頭”畫大的印象,其次有了跳舞要“手動、腳動”的感受,因此幼兒的創(chuàng)作定會比模仿教師的范例來得更生動、更有趣、也更富有創(chuàng)造性。中班幼兒正能用不同圖形來表示物體的不同部分,但由于個體差異,仍會有部分幼兒還是用單線來表示四肢,應(yīng)允許幼兒處于不同的層次,讓幼兒在觀賞作品相互學(xué)習(xí)中去體會、逐步掌握表現(xiàn)方法,提高繪畫興趣。
創(chuàng)造力是人人都有的,只有將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人
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