《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固商是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法；
2、進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除法的筆算方法及有關(guān)綜合練習(xí)；
3、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的能力。
二、教學(xué)過程：
（一）練習(xí)十六第5題，不用堅(jiān)式計(jì)算，判斷商是幾位數(shù)。
1、先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數(shù)？
2、師根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：商的位數(shù)與被除數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？
3、師根據(jù)學(xué)生的討論歸納概括：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，如果被除數(shù)的前兩位夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減1；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)位數(shù)減2。注意培養(yǎng)學(xué)生形成做除法題先確定商的位數(shù)的良好習(xí)慣。
�。ǘ┚毩�(xí)十六第3題，開放題。
1、先讓學(xué)生根據(jù)表中信息，獨(dú)立計(jì)算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內(nèi)完成）。
2、請學(xué)生根據(jù)表中信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決所提出的'問題（提高學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)）。
�。ㄈ┚毩�(xí)十六填空練習(xí)。
1、第6題。
先指名說出每道題的商是幾位數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，并填寫在書本上，小組內(nèi)交流并檢查。
2、第7題。
①讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填在書上，并說說速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。
�、谡垖W(xué)生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。
3、第11題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成在書本上，并討論對比第一組數(shù)與第二組數(shù)的異同點(diǎn)。
4、第13題估算。
讓學(xué)生口答出估算結(jié)果，并在書上給出估算方法，在全班交流，然后用計(jì)算器算出準(zhǔn)確商。
（四）問題解決。
1、練習(xí)十六第10題。
�、僮寣W(xué)生先獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)交流檢查。
�、谧寣W(xué)生提出新的問題，并在選擇的說一說解決問題的方法，在全班交流。
2、練習(xí)十六第12題。
�、僮寣W(xué)生借助畫面和文字，用自己的語言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。
�、谧寣W(xué)生獨(dú)立解決問題。
�、巯胍幌脒�可以怎樣解決這個(gè)問題？
④組織交流，請學(xué)生把自己解決問題的方法說給同學(xué)聽，讓學(xué)生在交流中了解不同的解決問題的方法。
（五）課堂練習(xí)。
練習(xí)十六第8、9題。
�。┛偨Y(jié)：這節(jié)課你收獲了什么？
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí)，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于：1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí)，速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、 使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會(huì)到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過獨(dú)立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境、自主探索
1、 (創(chuàng)設(shè)情境)同學(xué)們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出一個(gè)什么問題呢?要解決這個(gè)問題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨(dú)立解決)提問：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、 (互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說說解決問題的方法。
5、 (解決問題)接下來，你會(huì)做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)
6、 (強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)
設(shè)計(jì)說明：計(jì)算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時(shí)體驗(yàn)了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的.豎式計(jì)算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、 出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時(shí)，也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設(shè)計(jì)說明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、 運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運(yùn)用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結(jié)，提煉精華。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案3
第5課時(shí) 除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法
教學(xué)內(nèi)容：教材第76頁例3、77頁例4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接 近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗(yàn)試商的方法。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書寫位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、舊知引入
(一)復(fù)習(xí)
師：請快速搶答出括號(hào)里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請獨(dú)立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計(jì)算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)
二、探索新知
(一)教學(xué)例2
(1) 1、提出問題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。
生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書)
師：為什么用除法計(jì)算?(生)
師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請你算一算。
2、解決問題。
學(xué)生獨(dú)立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。
師：誰能說說你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)
師：今天我們重點(diǎn)來講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))
提問：你能說說你是怎么算的?(學(xué)生說計(jì)算過程)
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式 試商)
3、引導(dǎo)探究試商方法
師：首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時(shí)，我們可以利用上一節(jié)課的知識(shí)，把除數(shù)看成與它比較接近的'整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)
用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個(gè)20去乘，因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。
4、小結(jié) 師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨(dú)立完成例4
三、鞏固練習(xí)
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案4
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2．使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
5．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
（二）本單元可用12課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第1課時(shí)：口算除法（例1）
總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力。
過程與方法：
通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具圖片
教學(xué)過程
教師導(dǎo)學(xué)
一、準(zhǔn)備題：
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？
2、口算，說說你是怎樣計(jì)算的：
60÷280÷4 90÷3120÷6
二、新授：
1、出示例1
�。�1）有80面彩旗。每班20面�？梢苑纸o幾個(gè)班？
提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20 如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)：
練一練：
80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
�。�2）自學(xué)例2：有150個(gè)本子。發(fā)給50個(gè)同學(xué)。能提什么問題？
練習(xí)：
有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？
有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？
可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？
列式：120÷30
提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？
120里面有幾個(gè)30？
幾個(gè)30是120？
120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。
練一練：
120÷40150÷50160÷80
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來驗(yàn)算：30×40=1200
三、練習(xí)：
1、口算下面各題
4÷26÷3 36÷642÷7
40÷20xx÷30 360÷60420÷70
90÷30540÷60630÷70180÷20
80÷40450÷50360÷90810÷90
2、書后：（P71“做一做”）
四、總結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：
練習(xí)十二第4題。
課后反思
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案5
第3課時(shí) 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課1
教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁練習(xí)十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。
2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)商所在區(qū)間的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解算理，確定商的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動(dòng)
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多?
2、板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)
二、基本練習(xí)
1、括號(hào)里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰反應(yīng)快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?
通過剛才的練習(xí)我們知道了如何準(zhǔn)確快速地確定首商的'位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?
同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯(cuò)，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)
師：學(xué)好除法不僅可以提高計(jì)算能力，還能幫助我們解決實(shí)際問題。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個(gè)計(jì)算器，還剩多少錢?(計(jì)算器20元/個(gè)
要求看清題中信息和問題，再獨(dú)立完成，指名演板。檢查反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個(gè))3(元)
答：可以買4個(gè)計(jì)算器，還剩3元。
2、解決問題⑵：小學(xué)四年級(jí)476名同學(xué)到科技館參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要租幾輛車呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨(dú)立完成，指名演板。
學(xué)生可能有兩種做法：
① 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車，還剩54人。
② 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車。
讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個(gè)同學(xué)，余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實(shí)際靈活解題的做法。
四、全課小結(jié)，暢談收獲 請同學(xué)們來說說自己今天有什么收獲?
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案6
1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教材說明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的'空間。
教材內(nèi)容安排如下：
用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。
學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳�。而在用兩位�?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過程比較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭Ｒ虼�，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。
為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)建議
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)除法是兩位數(shù),商是兩.三位數(shù)的筆算方法,掌握正確的試商方法.
2.理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則.
3.在總結(jié)法則的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的概括.表達(dá)能力.
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
投影.口算卡片.
(三)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)鋪墊.
(1)口算
28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4
(2)計(jì)算
644÷7 644÷4
學(xué)生計(jì)算后，說說試商方法和計(jì)算過程，比較兩題的不同點(diǎn)（投影出示一位數(shù)除法的計(jì)算法則．
�。玻孪胍�
�。ǎ保┮郧拔覀儗W(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，商有什么特點(diǎn)？（商是一位數(shù)）
�。ǎ玻┙Y(jié)合多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則，猜想：除法是兩位數(shù)的除法，也可能出現(xiàn)什么情況？
�。ǎ常┙沂菊n題
（４）猜想較完整的`計(jì)算法則．問：除法是兩位數(shù)的計(jì)算法則應(yīng)該是怎樣的？
�。常�(yàn)證猜想，探索法則．
�。ǎ保┨岢鰡栴}．這樣的猜想是否正確？該怎么辦？（猜想－驗(yàn)證）
將244÷28 改為 644÷28
�。ǎ玻﹪L試計(jì)算
�。ǎ常┯懻撁骼�
�。ǎ矗┙虒W(xué)例11.
①出示例11 ，問：被除數(shù)是四位數(shù)，該怎么辦？
�、趪L試計(jì)算，匯報(bào)，板書
�、郾容^與例10的不同點(diǎn)
④自學(xué)課本第61頁
�。ǎ担﹪L試練習(xí)：
768÷32 465÷15 1768÷26 9398÷37
數(shù)學(xué)教案－除法是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學(xué)初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
3、通過借助小棒學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)以和觀察考慮、合作的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的.口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點(diǎn)：估算的方法和步驟，掌握取哪一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
203=750＝63＝205＝49＝
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）
�。�1）有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。（可以分給幾個(gè)班？）
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個(gè)班？）
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算？（都是把一些物體平均分成若干份）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案9
第4課時(shí) 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課2
教學(xué)內(nèi)容：教材第75頁練習(xí)十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書寫位置。
3、提高計(jì)算的速度和正確率，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實(shí)際問題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習(xí)這些內(nèi)容，齊讀課題。 希望通過今天的練習(xí)，每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計(jì)算 這類除法，形成計(jì)算技能，并能運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問題。
二、基本練習(xí)
1、口算
(1)先來練習(xí)口算，請同學(xué)們一排一排地開火車!
(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?
(3)小結(jié)評(píng)價(jià)：口算除法掌握得真不錯(cuò)!
2、估算 學(xué)生做，指名匯報(bào)。
小結(jié)方法：在結(jié)算除法時(shí)，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?
3、筆算 一個(gè)罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個(gè)罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式，為什么用除法算?
(2)大家一起來筆算這題道。
a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫在哪個(gè)數(shù)位上?為什么?c、最后，對余數(shù)要比除數(shù)小。
所以，115÷20=50(個(gè))15(元)，強(qiáng)調(diào)單位，商和余數(shù)表示的.意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習(xí)
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點(diǎn)問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報(bào)。
(4)小結(jié)：6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準(zhǔn)備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅?
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以買7幅。
教師重點(diǎn)詢問每一步求的是什么?
3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長增加到60米，寬不變，擴(kuò)大后綠地面積是多少?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報(bào)交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：擴(kuò)大后的綠地面積是480平方米。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則及驗(yàn)算方法。
2、能比較熟練地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
較快地進(jìn)行試商
四、教學(xué)過程：
一、揭題展標(biāo)
二、組織練習(xí)
（一）基本練習(xí)
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
（1）你是怎樣想的'？
（二）強(qiáng)化練習(xí)
1、計(jì)算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
（2）指名板演
�。�3）集體評(píng)議，校正。
2、分組練習(xí)
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
�。ㄈ┚C合練習(xí)
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
（ ）÷34= 48……26
�。� ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習(xí)了什么知識(shí)？
2、通過練習(xí)你有什么收獲？
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案11
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)和用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則和試商方法，能夠熟練地筆算，初步掌握除法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
4、使學(xué)生理解并掌握除法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握計(jì)算法則。
2、教學(xué)難點(diǎn)：靈活地掌握試商方法。
3、教學(xué)關(guān)鍵：兩位數(shù)筆算除法教學(xué)關(guān)鍵在于試商必須熟練。試商的方法很多，多數(shù)采用四舍、五入和口算翻倍數(shù)的方法。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3時(shí)舍去；當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是7、8，9時(shí)進(jìn)1；當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4、5、6時(shí)，先看作個(gè)位是5，再翻倍數(shù)，如16看作15，再想2個(gè)15是30，3個(gè)15是45等等。因此，除了讓學(xué)生掌握試商的方法外，還要輔以口算的訓(xùn)練，口算訓(xùn)練的針對性是很重要的，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，在試商時(shí)總是用一個(gè)數(shù)去乘除數(shù)，目的在于有效地提高試商的能力。
1、口算除法
（1）一位數(shù)除兩位數(shù)、除數(shù)整百整十?dāng)?shù)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第36頁上的內(nèi)容，練習(xí)八的第1—5題。
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)口算一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)口算一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：口算一位數(shù)除兩位、整百、整十?dāng)?shù)的方法。
教學(xué)關(guān)鍵：口算一位數(shù)除兩位、整百、整十?dāng)?shù)的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2
840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6
結(jié)合學(xué)生的口算過程。讓學(xué)生講述：30÷3 42÷2 63÷3
480÷4的口算方法。
2、學(xué)具操作。
全班學(xué)生練習(xí)；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得幾捆幾根？
二、新授。
1、引言。我們已學(xué)過了用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，但僅限于被除數(shù)的每一位數(shù)都能被除數(shù)整除的。如果遇到被除數(shù)每位上的數(shù)不能被除數(shù)整除時(shí)怎么辦？這是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題。
2、教學(xué)例1�？谒�42÷3
�。�1）學(xué)生試分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。
當(dāng)學(xué)生碰到問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行教具示范演示。
突出：4捆3等分，剩下1捆怎么辦？與2根合在一起為12根，再3等分。
教師邊演示邊歸納操作步驟：先分整捆的，再分單根的，后把整捆與單根的合起來。
第一步：3捆3等分，每份1捆；
第二步：（剩下1捆拆開成10根，與2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；
第三步：把1捆與4根合起來是1捆4根。
接著，全班學(xué)生在座位上完整地操作學(xué)具一遍。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解口算過程。
42÷3＝？ ①30÷3＝10 ②12÷3＝4 ③10＋4＝14
（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看第36頁教科書的分小棒示意圖，讓學(xué)生復(fù)述口算過程。
3、練習(xí)。完成第37頁例1下面的“做一做”題目。
（1）板演：32÷2＝？
�、傧炔僮鲗W(xué)具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得數(shù)。
�、酆髲�(fù)述口算過程。
�。�2）獨(dú)立練習(xí)其余兩題。
4、教學(xué)例2�？谒悖�420÷3＝？
�。�1）審題，例2與例1有什么異同？
（2）討論：怎么想？
�、侔�420看作42個(gè)“十”，42個(gè)十÷3＝14個(gè)十，就是在14后面添一個(gè)0。
②把420分解成300與120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140
（3）歸納：兩種解法都對，但第一種更為簡便。
三、鞏固練習(xí)。完成教科書第37頁例2下面“做一做”題目。
四、作業(yè)。做練習(xí)八的第1—5題。
（2）用整十?dāng)?shù)除
教學(xué)內(nèi)容：教科書第37頁的例3、例4，“做一做”的題目和練習(xí)八的第6—10題。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法，并能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
教學(xué)關(guān)鍵：用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷9
45÷3（最后一道由學(xué)生口算出得數(shù)后，再請學(xué)生說出你是怎么想的？即：先把45分兩次來分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。）
2、口答。
�。�1）60里面有（ ）個(gè)十；
�。�2）300里面有（ ）個(gè)十；
�。�3）150里面有（ ）個(gè)十；
（4）360里面有（ ）個(gè)十。
二、新授。
1、引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，現(xiàn)在開始要學(xué)習(xí)，今天我們先學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的.口算方法（板書課題）。
2、教學(xué)例3。
（1）先出示題目�？谒悖�60÷10
①讀題。
�、诎研“魣D放大貼在黑板或絨板上，也可用小棒圖或?qū)嵨锿ㄟ^投影放大。
�、劢Y(jié)合圖示請學(xué)生說出算式表示的意思。（求60里面包含有幾個(gè)十）
④60÷10結(jié)果是多少應(yīng)該怎樣想呢？引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想幾個(gè)10是60。因?yàn)?個(gè)10是60，所以60除以10得6。
�、菹胍幌耄�60＋10和6÷1的結(jié)果怎么樣？為什么？
�。�2）出示題目。口算：60÷20
�、僮x題，說出算式表示的意思。
�、谕ㄟ^小棒圖的直現(xiàn)演示，理解算法。待學(xué)生說出結(jié)果后，設(shè)問：你是怎么想的？（由學(xué)生回答：要算60除以20，就要想60里面有幾個(gè)20？也就是幾個(gè)20是60？因?yàn)?個(gè)20是60，所以60除以20得3。）
�、劢處熤赋觯阂�60除以20，我們只要想6個(gè)十里有幾個(gè)2個(gè)十，就是只要想6里面有幾個(gè)2，用乘法口訣三二得六，所以60除以20得3。
3、鞏固新課。
做教科書第37頁例3后面的“做一做”題目。
4、教學(xué)例4。
出示題目。例4 有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？
�。�1）讀題，結(jié)合插圖（通過投影放大）理解題意。
�。�2）這道題用什么方法計(jì)算？為什么？（求150件可以裝幾箱，就是求150里面有幾個(gè)50，所以用除法計(jì)算。）
（3）列式：150÷50
�。�4）結(jié)合插圖理解算理。每盒10件，每50件裝一箱，要算150里面有幾個(gè)50，就要想幾個(gè)50是150，用乘法口訣三五十五，也就是3個(gè)50是150，所以150除以50得3。（或15個(gè)十里面有幾個(gè)5個(gè)十。）
�。�5）完整解答。
5、鞏固練習(xí)。做教科書第37頁例4下面的做一做”題目。
三、課堂小結(jié)。
結(jié)合讀教科書第37頁，師生議論今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么？在議論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是“用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)”的除法的口算方法，先想被除數(shù)里面有幾個(gè)十，除數(shù)是幾個(gè)十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
四、課堂作業(yè)。做教科書練習(xí)八的第6－10題。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案12
【教學(xué)內(nèi)容】：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊第78~80頁例1.
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
【教學(xué)過程】：
一、 復(fù)習(xí)引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)�！�
二、 探索新知
1.師：四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
�。�2）師：你會(huì)列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的.？（指名不同學(xué)生說出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算基礎(chǔ)去自主探索口算、估算的計(jì)算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
4.問：對于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨(dú)立思考口算、估算的方法，對于學(xué)生不同的方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。讓每個(gè)學(xué)生有“說“的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對口算、估算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書本80頁第一題。
第二關(guān)：書本80頁第二題。
第三關(guān)：括號(hào)里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂園，走迷宮。
【設(shè)計(jì)意圖：在“綜合運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂趣”中綜合運(yùn)用，在自主中深化認(rèn)識(shí)。整個(gè)練習(xí)階段，通過不同層次、不同類型的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識(shí)。最后的開放題，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�！�
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺�！�
六、板書設(shè)計(jì)：
口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個(gè)）
83÷20≈4（個(gè)）
（80）
80÷19≈4（個(gè)）
�。�20）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案13
第7課時(shí) 除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法
教學(xué)內(nèi)容：教材第81頁例5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程，體會(huì)算法 多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的'特殊試商方法， 學(xué)會(huì)靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)舊知，激情引入
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗(yàn)感知，合作探討
預(yù)設(shè)：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個(gè)問題嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問題。
預(yù)設(shè)： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書思考過程)
教師提問：你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問：試商8,8寫在哪位上?
預(yù)設(shè)：個(gè)位 教師提問：余數(shù)32里有幾個(gè)26?
預(yù)設(shè)：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問：下面有沒有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法，來說一說你的思考過程。
預(yù)設(shè)：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹節(jié)，學(xué)校組織了種樹活動(dòng)。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元。現(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件?還剩多少錢?
四、拓展延伸，反思總結(jié)
教師提問：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說的合理即可)
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案14
第1課時(shí) 口算除法
教學(xué)內(nèi)容：教材第71 頁例1、例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個(gè)班?)
(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個(gè)班?)根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
(2)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)說一說怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4=80 80÷20=4
方法二：8÷2=4 80÷20=4
方法三：80÷2=40 80÷20=4
方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習(xí)中，大家可以有意識(shí)的運(yùn)用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!
2、150÷50=
(1)學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的`?
(2)集體匯報(bào)方法，適時(shí)表揚(yáng)。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法
(二)鞏固練習(xí)。
教科書P71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是計(jì)算方法。
(三)探索估算方法。
1、運(yùn)用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈
學(xué)生嘗試計(jì)算，說出方法。
2、運(yùn)用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、教科書P72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說計(jì)算方法。
2、計(jì)算問題。(練習(xí)十二的第1題)
讓學(xué)生獨(dú)立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說說算法。
2、乘船問題。(練習(xí)十三的第5題)
師分析題意，讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說說算法。
3、估算。(練習(xí)十三的第6題) 生獨(dú)立完成。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案15
案例呈現(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1．出示例l：學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，?
�。�1）題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個(gè)別答)
�。�2）誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題?（可以分給幾個(gè)班？）
（3）請一個(gè)同學(xué)完整讀一次題目。
（4）要解決這個(gè)問題用什么方法計(jì)算呢?為什么?
�。�5）你會(huì)給這道題列式嗎?
�。�6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學(xué)生回答，老師板書）
板書：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內(nèi)除法
（8）寫結(jié)果并驗(yàn)算：80里面有4個(gè)20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務(wù)，學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。）
2．出示例2：學(xué)校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?
�。�1）齊讀題目，你會(huì)解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個(gè)別答)
�。�3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=120120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的.是哪種口算方法呢?)
�。�5）那么這道題的結(jié)果是()，寫結(jié)果并檢驗(yàn)。答：……
3．對比例1、例2，歸納并點(diǎn)課題。
所以，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。
(板書課題)
歸納：齊讀課題，那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?
過渡：同學(xué)們真善于總結(jié)，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來聽算，看誰算得又快又好。請準(zhǔn)備作業(yè)本和筆，好，開始。
4．聽算鞏固例1、例2(說算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
案例評(píng)析：
1.生活情境的創(chuàng)設(shè)
本來數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。
2.合理開發(fā)教材
教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識(shí)。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學(xué)的過程看作是忠實(shí)地復(fù)制與實(shí)踐教材，而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時(shí)就沒有直接照搬課本：“學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？”而是改為這樣出示例題：“學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，?”使學(xué)生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息可以提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時(shí)，我們可以看到鄒教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考算法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計(jì)算方法與口算訓(xùn)練的過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)歷程。而對于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。
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