《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿

時(shí)間：2024-01-27 09:45:06 偲穎說課稿我要投稿

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿（精選14篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿（精選14篇）

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 1

　　一、說研究。

　�。ㄒ唬⒄f聯(lián)系。

　　《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

　�。ǘ�、說教學(xué)目標(biāo)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：

　　1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。

　　2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。

　�。ㄈ�、說學(xué)情。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�、說教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。

　　二、說教學(xué)。

　�。ㄒ唬⒄f教材處理。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

　　1、教法。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

　　2、學(xué)法。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

　�。ǘ�、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

　　“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。因此，在設(shè)計(jì)上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。

　　1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。

　　數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動(dòng)后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、口算。

　　20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

　　二、看下列各數(shù)接近哪個(gè)整十的數(shù)，請寫出來。

　　87≈91≈63≈39≈24≈86≈

　　三、填空。

　　1、90里面有（）個(gè)十。2、280里面有（）個(gè)十。

　　學(xué)生在口算的過程中，我隨機(jī)的請學(xué)生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、合作交流，探索新知。

　　3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　計(jì)算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的.數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80÷20，接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法。

　　（2）、合作研究，形成方法。

　　首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報(bào)交流，重點(diǎn)說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因?yàn)?0×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因?yàn)?÷2＝4，所以80÷20＝4。

　　這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十。

　　最后，讓學(xué)生再說口算方法。

　　師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

　　在這個(gè)過程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�3）、運(yùn)用方法

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，并請學(xué)生說出“60÷20”的算理。

　　（4）、引發(fā)沖突，探索估算方法

　　學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈，80÷19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。

　　3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。

　�。ㄈ�、說練習(xí)處理。

　　口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，對練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑�，力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計(jì)多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

　�。ㄋ模⒄f教學(xué)評價(jià)。

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)，方法重在"巧"。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時(shí)，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。

　　學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 2

　　教材簡析：

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的�！冻龜�(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　筆算除法的試商方法。

　　教法學(xué)法：

　　1、說教法。

　　本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

　　2、說學(xué)法。

　　根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

　　教學(xué)流程：

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　�。ǘ┙鉀Q問題，探究算法

　　理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放

　　手，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。

　　1、紅點(diǎn)問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個(gè)步驟。

　　第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

　　教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想，做一做。

　　課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。

　�。�1）估算：120÷24≈

　�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120120÷24=5

　�。�3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

　　（4）把24看作中間數(shù)25試商

　　第二步：集體交流

　　教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？

　　學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的方法。

　　如果學(xué)生想到把24看作25試商的'方法要及時(shí)鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

　�。ㄔ趯W(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）

　　第三步：小組合作討論

　　（1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計(jì)算簡便。（板書：調(diào)商大↓）

　�。�2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。

　　第四步：小結(jié)

　　通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。

　　2、綠點(diǎn)問題的教學(xué)。（出示）

　　教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決具體問題。

　　3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵(lì)學(xué)生選用簡便的方法計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

　　（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì)，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。

　　1、（）里最大能填幾？

　�。ǎ�25＜18014×（）＜72

　　2、□里能填幾？

　　□04÷32（商是一位數(shù)）□04÷32（商是兩位數(shù)）

　　3、第81頁自主練習(xí)3

　　4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗(yàn)算。（學(xué)生任選一組完成）

　�。�1）84÷14450÷25

　　（2）336÷24546÷26

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、拓展練習(xí)。

　　相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)，使他們學(xué)會運(yùn)用多種方法解決問題。

　　（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)

　　A、第81頁自主練習(xí)1

　　B、第81頁自主練習(xí)4、5

　　C、計(jì)算下面各題，并探索試商方法。

　　128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過計(jì)算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法

　　整十?dāng)?shù)試商大↓

　　調(diào)商小↑

　　中間數(shù)試商

　　【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計(jì)算。板書簡潔明了，突出重點(diǎn)。

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。

　　2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計(jì)算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

　　4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。

　　5、步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。

　　6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。

　　7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說明估算的思路。

　　8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、概括能力和推理能力。

　　二、教材分析

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。

　　用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。

　　2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。

　　3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。

　　2、確定商的位置及試商方法。

　　3、運(yùn)用“四舍”、“五入”法試商。

　　四、具體例題分析

　　1、P78、79頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的`數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（）80÷19≈（），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計(jì)算出來。120÷30=的方法同上。

　　2、P81-82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92÷30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。

　　3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個(gè)調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。

　　4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商�？赡苡械膶W(xué)生還會把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要?dú)w納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。

　　5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計(jì)算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。

　　6、P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗(yàn)商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個(gè)表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

　　五、習(xí)題分析

　　重點(diǎn)分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。

　　第一題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系。

　　第二題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。

　　第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。

　　第四題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。

　　第五題，先出示前四個(gè)小題，讓學(xué)生回答，并說說計(jì)算方法。然后再出示后四小題，運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

　　第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用了商不變的規(guī)律使計(jì)算更加簡便。這種方法值得推廣。

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 4

　　一、說教材。

　　本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)，所以占據(jù)著非常重要的地位。

　　二、說學(xué)生。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計(jì)算基礎(chǔ)，所以本節(jié)的計(jì)算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會，主要是讓學(xué)生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù)。

　　三、說目標(biāo)。

　　基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；

　　能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。教學(xué)難點(diǎn)是理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

　　四、說教法和學(xué)法。

　　本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的'獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，知識遷移。

　　1、口算。

　　20×430×780÷4210÷7

　　2、估算。

　　81÷8≈122÷4≈

　　由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運(yùn)用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　1、先出示樂滿地圖片，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學(xué)校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個(gè)班？

　　如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學(xué)，我覺得這樣更貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。

　　觀察這題有什么特點(diǎn)？揭示課題。

　�。ㄈ┳灾魈骄�，發(fā)現(xiàn)方法。

　　1、讓學(xué)生嘗試解答。（這時(shí)學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種情況。）

　　2、以小組為單位，動(dòng)手操作探究計(jì)算方法。

　　每張準(zhǔn)備了80張門票，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈。

　　3、整理思路，指明匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)老師電腦演示。

　　這樣設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)感知，再通過動(dòng)手操作驗(yàn)證思路，形成表象，歸納抽象出算理。

　　4、板書學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說一說。

　　5、鞏固練習(xí)。

　　60÷20xx÷30

　　6、再次創(chuàng)設(shè)情境。我們一共120人，每艘船限坐30人，運(yùn)幾次才能運(yùn)完？

　　這題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。因?yàn)閷W(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)例1的口算方法想，這時(shí)老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理，然后再通過電腦動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

　　7、鞏固練習(xí)。

　　180÷30420÷60

　　學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

　　8、學(xué)習(xí)估算。把上面兩題改一改。

　　現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學(xué)生說一說。

　　再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？

　　通過創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在解決問題中體會到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些。

　�。ㄋ模┥罨J(rèn)識，實(shí)踐應(yīng)用。

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計(jì)算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

　　1、猜一猜。題目的背景是一個(gè)風(fēng)景地，學(xué)生解答正確后，就可以知道是什么地方了。

　　2、開啟智慧門。

　　3、解決實(shí)際問題。

　　讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做得寓學(xué)于樂。

　�。ㄎ澹w納總結(jié)，提高認(rèn)識。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。

　　通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識。

　　縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 5

　　一、教材分析：

　　本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知識延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析：

　　對于四年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，通過前面例1例2的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識進(jìn)行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　參照《課標(biāo)》，根據(jù)對教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)與能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，用四舍五入法進(jìn)行試商

　　教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，調(diào)商的過程。

　　四、教法和學(xué)法分析：

　　為了能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會學(xué)知識的過程。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程：

　　我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

　　1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個(gè)不等式）

　　20×(）＜8560×()＜20640×()＜316

　　90×()＜64370×()＜16530×()＜282

　　設(shè)計(jì)意圖：為試商打下基礎(chǔ)

　　2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識。

　�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個(gè)問題：

　　（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

　�。�2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

　　接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個(gè)算式，問學(xué)生會計(jì)算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21=196÷39=）

　　2、教學(xué)84÷21：

　　（1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)該商幾？動(dòng)手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　　（3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計(jì)算。

　　3、教學(xué)196÷39

　�。�1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計(jì)算84÷21的方法，帶著三個(gè)問題試一試能否自己獨(dú)立完成：

　　A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個(gè)整十?dāng)?shù)來試商？

　　B、你覺得應(yīng)該商幾？

　　C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成的情況再次帶著前面這三個(gè)問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨(dú)立完成時(shí)遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計(jì)算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。

　�。�3）小組匯報(bào)討論結(jié)果，完成計(jì)算：

　　A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書：———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））

　　B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補(bǔ)充和教師根據(jù)實(shí)際情況的適時(shí)引導(dǎo)來形成這樣一個(gè)結(jié)論。

　　（三）概括總結(jié)，形成技能

　　根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時(shí)概括總結(jié)，得出結(jié)論：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十?dāng)?shù)試商大→改小小→改大）

　　通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進(jìn)一步形成計(jì)算技能。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固，拓展提高：

　　力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

　　1、利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商？

　　64÷22350÷58444÷79249÷31

　　這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗(yàn)此計(jì)算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。

　　2、算一算。

　　69÷23＝185÷38＝

　　這是今天的主題，著重訓(xùn)練。

　　3、生活智多星

　　（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

　�。�2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？

　　4、智力挑戰(zhàn)題

　　279÷3□＝□商最大是（），商最小是（）

　　3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：

　　這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過師生之間的親密交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家!

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 6

　　教材分析：

　　本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計(jì)算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

　　教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實(shí)際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。然后出示五入的例子展開學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生分析：

　　對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能夠運(yùn)用四舍、五入的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運(yùn)用知識的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過生活實(shí)例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識。]

　　2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？

　�。ㄍ醢⒁逃�84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

　　3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。ㄟx擇2個(gè)：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）

　　二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。

　　(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

　　1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）

　　預(yù)設(shè)：8421＝（）19639＝（）

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決�！�

　　2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計(jì)算過程。

　　3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）

　　4、你的口算能力很強(qiáng)，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨(dú)立完成，一生扮演）

　　5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？

　　做題的學(xué)生匯報(bào)（本節(jié)課的重點(diǎn)）

　　預(yù)設(shè)：把21看成20

　�。ㄒ簿褪钦f你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。）

　�。ǘ┤粩�(shù)除以兩位數(shù)（五入）

　　1、現(xiàn)在我們來算一算19639的商是多少？

　　教師建議：

　�。�1）獨(dú)立豎式計(jì)算（一生扮演）

　�。�2）與同桌說一說你的計(jì)算過程

　�。�3）全班匯報(bào)（本節(jié)課的重難點(diǎn)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。】

　�。ń處熝惨�，并找出錯(cuò)誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，沒有調(diào)商。匯報(bào)時(shí)先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯(cuò)誤算法并改正。）

　　預(yù)設(shè)：

　　生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點(diǎn)變成4。

　　生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實(shí)比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。

　�。ù藭r(shí)必須明確余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，還可以商一個(gè)39，因此商要調(diào)大一些。）

　�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)

　　在豎式計(jì)算時(shí)，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時(shí)，就把商改大一個(gè)數(shù)；商太小時(shí)，就改大一個(gè)數(shù)。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 7

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　教科書78---79頁例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

　　3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

　　教具準(zhǔn)備:

　　掛圖小黑板

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=

　　(通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移學(xué)習(xí)新知)

　　二、探究新知

　　1.教學(xué)例1

　　(1)提出問題，尋找解決問題的方法。

　　師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來了什么?(出示掛圖)

　　師:你從中知道了什么?

　　生:我知道了學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

　　師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問題嗎?

　　師:誰能把信息和問題完整的說一說?

　　師:怎樣解決這個(gè)問題呢?

　　生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20

　　(讓學(xué)生根據(jù)信息提問題既把計(jì)算與解決問題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識)

　　(2)探索口算方法

　　師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說給同伴聽聽。(學(xué)生交流)

　　師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說好了，誰愿意給大家說一說?

　　(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:A.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4B.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)

　　師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

　　師:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))

　　師:我們一起來檢查一下，看分的`對不對?

　　(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過程.同時(shí)通過交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)

　　2.教學(xué)例(2)

　　(1)引出問題:

　　師:剛才我們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家表現(xiàn)非常出色�？�，學(xué)校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息?想提出什么問題?

　　生:我們學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?

　　師:誰會解決這個(gè)問題?

　　生:用除法計(jì)算，算式是120÷30

　　(2)討論口算方法

　　師:你怎么這么快就算出的呢?

　　生:......

　　師:同學(xué)們怎么口算的這樣快呢?

　　生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

　　師:同學(xué)們真善于總結(jié)。

　　師:讓我們在一起來檢查，算結(jié)果。

　　師:在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來口算。

　　(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)

　　3.及時(shí)鞏固小黑板出示口算題

　　4.估算

　　(1)探討估算方法

　　師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?

　　生:用估算求商

　　師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來估算，說給你同伴聽聽。

　　(2)交流總結(jié)

　　師:都算完了嗎?我們來交流交流，先說你選的哪一題，再說你的估算方法，誰愿意說說。

　　師:同學(xué)們說的非常好，誰能把估算的方法概括的說一說?

　　生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)

　　師:大家同意他的意見嗎?

　　(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.完成79頁做一做

　　2.(練習(xí)十三第一題，第四題)

　　3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二，三，五題)

　　四、全課總結(jié)

　　今天我們一起參與了學(xué)校的工作，在解決實(shí)際問題中，探索了口算方法�；仡欉@堂課，你有什么收獲?

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 8

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第93頁例題5。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律.會靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

　　4、使學(xué)生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程，靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

　　教具媒體：圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入：安排老猴子分桃子的故事。

　　1、8個(gè)桃子分2天吃完，16個(gè)桃子分4天吃完，32個(gè)桃子分8天吃完，64個(gè)桃子分16天吃完。（將數(shù)字板書在黑板上）

　　2、提問：老猴子運(yùn)用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。

　　二、探究新知

　　1、提問：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道的？

　　學(xué)生說方法，教師板書。8÷2=416÷4=432÷8=464÷16=4

　　2、我們分別用第2、3、4式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個(gè)相同的數(shù)。（擴(kuò)大）

　　3、教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較。

　　4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。（教師板書）

　　6、提問：為什么說是“同時(shí)”，“相同”？可以舉例子來證明。

　　7、我們分別用第1、2、3式與第4個(gè)算式進(jìn)行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個(gè)相同的數(shù)。（縮小）

　　8、通過觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的`倍數(shù)，商不變。

　　板書課題：商的變化規(guī)律

　　三、總結(jié)：

　　1、提問：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個(gè)規(guī)律需要我們注意的有哪些？

　　2、你們看我這樣寫對嗎？為什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）讓學(xué)生判斷。

　　四、鞏固練習(xí)：書p94、1（填空），書p942（填空），書p943、4。

　　五、總結(jié)：在運(yùn)用商的變化規(guī)律時(shí)，一定要注意什么？（“同時(shí)”，“相同”。）

　　六、作業(yè)：第95頁5、6、思考題

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過程。

　　2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。

　　3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　出示題目：306÷51120÷19

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體交流時(shí)讓學(xué)生口述怎樣試商。

　　教師談話引入新課（板書課題）

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，討論乘車方案。

　　出示教學(xué)情境圖，學(xué)生觀察。

　　教師：你認(rèn)為應(yīng)怎樣安排乘車？（學(xué)生小組討論后再進(jìn)行全班交流。）

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方案有三種：1、都坐小客車；2都坐大客車；3、可以坐大客車和小客車。

　�。ǘ�、解決問題

　　1、引出問題1：三年級學(xué)生都坐小客車，需要幾輛車？

　�。�1）、學(xué)生列出算式并嘗試估算。

　　（2）、探索豎式計(jì)算方法。

　　①、學(xué)生先獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算272÷34的商。

　�、�、討論交流算法。

　　通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：把“34”看作“30”來進(jìn)行試商，但在具體的計(jì)算時(shí)，會發(fā)現(xiàn)“9×34的積”比被除數(shù)大。積大了，說明商太大了，這是因?yàn)榘殉龜?shù)看小了，所以商要改小，因此商應(yīng)改為8。

　　2、引出問題2：四年級學(xué)生都坐大客車，需要幾輛車？

　�。�1）、學(xué)生列式并估算。

　�。�2）、探索豎式計(jì)算方法。

　�、�、學(xué)生先獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算184÷46的`商。

　　②、討論交流算法。

　　讓學(xué)生口述試商過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：把“46”看作“50”來進(jìn)行試商，但在具體計(jì)算時(shí)會發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因?yàn)橛?×56得138，被除數(shù)184減去138得46，余數(shù)46與除數(shù)46相等，說明商小了，因此要改商4。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本68頁“試一試”1、2題。

　　四、全課總結(jié)

　　學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到哪些重點(diǎn)，可以結(jié)合例子說明。

　　五、作業(yè)

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）

　　二、教材分析：

　　本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入"的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

　　三、目標(biāo)導(dǎo)航：

　　1、知識與技能：通過解決實(shí)際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

　　2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

　　3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。

　　4、情感與態(tài)度：通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。

　　四、重難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

　　教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題探索問題的積極性。

　　五、學(xué)法點(diǎn)撥：

　　在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)路徑

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知

　　口算：25×215×535×715×645×325×5

　　55×335×425×645×465×245×5

　　（二）故事引入游戲先行

　　1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

　　韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來得到漢王劉邦的破格提升，擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在"楚漢相爭"中，他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì)，他是中國歷史上一位有名的軍事家……

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　同學(xué)們，聽了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵"列陣"。比如說把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)︖@個(gè)"方陣"進(jìn)攻，都會遭到十個(gè)士兵的抵抗。

　　那今天，你想不想像韓信將軍一樣來"排兵布陣"一番呢？（想）機(jī)會來了！

　　3、"小試牛刀"。

　　學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來給老師看看。

　　（1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？

　　如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？

　�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？

　�。ㄈ┡抨�(duì)布陣游戲?qū)W(xué)

　　1、提出排隊(duì)的問題。

　　廣播操比賽將按年級進(jìn)行，四年級共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？

　　同學(xué)們，排隊(duì)的要求已經(jīng)說清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊(duì)呢？

　　學(xué)生提出可以用除法算式來解決。

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：140÷26=

　　2、估算。140÷26≈150÷30=5

　　3、嘗試練習(xí)，討論方法。

　　誰能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）

　　這是為什么？（因?yàn)樯烫×耍ㄒ驗(yàn)槲覀儼?6看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較小）

　　商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）

　　請學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商，進(jìn)一步計(jì)算，直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。

　　在這個(gè)計(jì)算過程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像"26"這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點(diǎn)）

　　教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）

　　點(diǎn)評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過程變得更簡單了。

　　教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"

　　點(diǎn)評：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。

　　4、拓展問題。

　　同學(xué)們，聽了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的.計(jì)算出答案，都可以�，F(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說說我們是怎樣排隊(duì)的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊(duì)，你覺得好嗎？（不好）為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生：這樣排隊(duì)，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？

　�。�1）提出問題。

　　如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊(duì)方法嗎？

　　按你的排法，會不會有剩余的人呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書除法算式。

　�。�2）請學(xué)生上臺計(jì)算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。

　�。ㄋ模╅_展競賽體驗(yàn)算法

　　1、計(jì)算競賽。

　　要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰在5分鐘內(nèi)計(jì)算的題最多？（敢）

　　出示除法題

　　校對答案，對計(jì)算又對又快的學(xué)生提出表揚(yáng)。

　　2、方法總結(jié)。

　　請剛才比賽中取得較好成績的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，主要談?wù)勛约涸谟?jì)算中采用了哪些好方法，才能做得又對又快。

　　3、課外延伸。

　　看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學(xué)校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設(shè)計(jì)一下隊(duì)伍嗎？（能）

　　五、錯(cuò)例點(diǎn)擊：

　　錯(cuò)例：在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。

　　錯(cuò)因分析：出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過程中，將除數(shù)"51"看作"50"來試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對這類因粗心大意引起的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　六、精彩存盤：

　　1、先填一填，再試商。

　　1×15=□2×15=□□×15=45□×15=□

　　□×15=□□×15=□□×15=□□×15=□

　　15）10515）8515）50

　　14）12016）8514）80

　　2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。

　　351÷40468÷16490÷92123÷13

　　533÷50210÷35160÷41895÷63

　　256÷31650÷73951÷27711÷89

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　四年級上冊數(shù)學(xué)85頁例3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。掌握靈活試商的技巧，提高試商的速度。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。教具學(xué)具：口算卡片、題卡。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法，下面老師出三道題考考大家，看你們昨天學(xué)得怎樣，誰來？（算完后要講一講自己是怎樣試商的）到前面豎式計(jì)算：326÷81294÷58721÷83

　　2、其他同學(xué)看卡片口算：

　　15×215×315×415×515×615×715×815×925×225×325×425×525×625×725×825×9過渡：你們把昨天的知識掌握這樣好，高興嗎？可是一向聰明的喜羊羊卻不高興了，因?yàn)樗粩?shù)學(xué)題給難住了，誰愿意幫助他？要想幫他，你可要?jiǎng)幽X筋呀！

　　二、探究新知

　　1、出示例題：例

　　3、學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　師：這就是喜羊羊讓你們幫助解決的問題，他有兩個(gè)問題要請教大家：（1）怎樣列示？為什么要這樣列？（2）怎樣計(jì)算能更快些？

　　2、誰來幫他解決第一個(gè)問題？

　　3、第二個(gè)問題是個(gè)難題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，（師板書：除數(shù)是兩位數(shù)的除法）請同學(xué)們先自己試一試，然后在小組里向同學(xué)介紹你的`算法，最后把最好的方法講給喜羊羊聽，好嗎？

　　4、喜羊羊還有一個(gè)問題要請教大家，怎樣檢驗(yàn)自己算得對不對？

　　過渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。你們通過動(dòng)腦筋幫喜羊羊攻破了一道數(shù)學(xué)難關(guān)，祝賀你們。那么現(xiàn)在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們設(shè)了幾道數(shù)學(xué)難關(guān)，敢闖嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　第一道關(guān)：看卡片口答15×（）＜3115×（）＜6715×（）＜12225×（）＜5625×（）＜8025×（）＜163第二道關(guān)：豎式計(jì)算，85頁的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗(yàn)算。第三道關(guān)：解決數(shù)學(xué)問題做87頁的7、8兩題。

　　四、總結(jié)

　　現(xiàn)在智慧老人宣布你們順利闖關(guān)。可是他擔(dān)心你們會忘記新知識，誰來把本節(jié)課的知識再講給大家聽？

　　五、課堂作業(yè)

　　豎式計(jì)算105÷16192÷24225÷26196÷24112÷16156÷14

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算。

　　2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關(guān)知識系統(tǒng)化、條理化。提高計(jì)算能力。

　　4、通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生會在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識脈絡(luò)、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用

　　6、通過問題的解決，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的.多向思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確計(jì)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入，回顧再現(xiàn)

　　創(chuàng)設(shè)情境，把第5題改成四個(gè)簡單生活問題，讓學(xué)生列出以下四個(gè)算式：

　�、�136÷17②584÷26③370÷396④762÷63

　　師：以上四個(gè)算式有什么共同特征？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，揭示課題：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習(xí)課》，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算。

　　2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

　　1、完成情境題

　�。�1）、不用計(jì)算，直接判斷商是幾位數(shù)并說明理由。指名學(xué)生回答、交流。

　　（2）、讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，指名在板上展示計(jì)算情況，學(xué)生評價(jià)。

　　2、P90第3題，先讓學(xué)生填完統(tǒng)計(jì)表后，糾正錯(cuò)誤后，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　3、P90—92第4—13題

　　獨(dú)立完成后，同桌或小組交流。

　　三、自主檢測，評價(jià)完善

　　總結(jié)練習(xí)，小組內(nèi)交流課前小研究、匯報(bào)、完善表格。

　　項(xiàng)目

　　除數(shù)是兩位數(shù)的的除法

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　相同點(diǎn)

　　不同點(diǎn)

　　四、歸納小結(jié)，課外延伸

　　1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時(shí)計(jì)算的，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果叫你來批改，你用什么方法來判斷誰對誰錯(cuò)呢？

　　李明：1998÷54=307（）

　　趙亮：1998÷54=37（）

　　林紅：1998÷54=34（）

　　nbsp；師生討論、交流、反饋。重點(diǎn)討論再算一遍、驗(yàn)算、排除法等方法。

　　根據(jù)趙亮的計(jì)算結(jié)果，你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎？

　　1999÷54=（）┄┄（）

　　2002÷54=（）┄┄（）

　　1992÷54=（）┄┄（）

　　2、請你也來當(dāng)包公：

　　師：我國宋朝有一位著名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰嗎？（包公）今天，老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回包公。

　　⑴2863÷28商的最高位是十位。（）

　�、�820÷30商一定是三位數(shù)。（）

　�、�820÷36要使商是兩位數(shù)，□里只能填2。（）

　�、仍诔龜�(shù)是兩位數(shù)的除法中，余數(shù)最是98。（）

　�、杀怀龜�(shù)的末尾和中間有幾個(gè)零，商的末尾和中間就一定有幾個(gè)零。（）

　　⑹在沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)—商×除數(shù)=0。（）

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說課稿 13

　　教學(xué)課題：

　　《筆算除法》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊課本第81—82頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。

　　2、掌握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、畫好格子的紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）

　　1、口算。

　　2、估算。

　　3、豎式計(jì)算。說出除數(shù)是一位數(shù)的'除法筆算方法

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬├�2

　　1、出示主題圖：

　　師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問題嗎？1、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）

　　2、140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）

　　3、第1題師：下面我們先來解決第一個(gè)問題。怎樣列式？92÷30=

　　你是怎么想的，為什么用除法解決？

　　4、我們先估算一下92÷30≈3（個(gè)）生說估算過程。

　　5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？豎式計(jì)算時(shí)請同學(xué)們思考：

　　<1>商應(yīng)該寫在哪個(gè)位置？<2>余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？

　　6、板演豎式介紹計(jì)算過程。你有什么要問的嗎？一個(gè)把3寫在十位上，一個(gè)把3寫在個(gè)位上。師：你覺得哪種做法是正確的?我們來驗(yàn)算一下。我們一起來驗(yàn)算一下吧。30x30+2=902

　　30x3+2=92通過驗(yàn)算我們看出第二種計(jì)算是正確的。

　　7、商為什么要在個(gè)位上呢？我們一起用小棒來驗(yàn)證一下。請同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個(gè)30呢？30個(gè)圈在一起。分析：商3寫在十位上表示9里面有3個(gè)30，而9里面一個(gè)30也不夠。商3寫在個(gè)位上表示92里面有3個(gè)30，就是90，還剩余2，則說明92里面最多只能有3個(gè)30。因此商的3要寫在個(gè)位上。

　　8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？

　　除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。

　　9、鞏固練習(xí)。

　　30÷10=

　　64÷30=

　�。ǘ├�1第2題

　　1、出示第2題。師：看來同學(xué)們真聰明，第一個(gè)問題輕松地解決了，下面我們一起來解決第二個(gè)問題吧。140÷30＝

　　你們能自己列豎式計(jì)算嗎？指名板演

　　2、第一種：提出問題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個(gè)位。）

　�、僖�?yàn)?4個(gè)十除以30,不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)一除以30,所以商要寫在個(gè)位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30,就要用前三位140除以30,此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫在個(gè)位上。）師：也就是說除到被除數(shù)的哪一位上，就把商寫在哪一位上。對吧？我們來驗(yàn)算一下30x4+20＝140

　　3、第二種：削零法

　　14÷3＝4.2

　　現(xiàn)在驗(yàn)算一下30x4+2＝122不對呀，這過程沒問題，是怎么回事呢？

　　4、利用格子來幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個(gè)十也就是20、質(zhì)疑：余數(shù)是2個(gè)十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個(gè)0變成40？商表示的是4個(gè)30，而不是40個(gè)30，因此不能添、對比三道除法豎式進(jìn)行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)了）

　　從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　三、練習(xí)

　　1、筆算

　　140÷20＝

　　565÷80＝

　　2、改錯(cuò)題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對

　　3、解決問題

　　第一題去尾法，第二題進(jìn)1法。

　　四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)什么？