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《木頭人》大班教案
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《木頭人》大班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《木頭人》大班教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)游戲，利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動(dòng)態(tài)。
2.愿意與同伴交流，表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)合作做畫(huà)的樂(lè)趣。
3.復(fù)習(xí)用牙刷噴色的基本技能，能大膽使用不同的顏色豐富畫(huà)面。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.幼兒操作的若干“木頭人”，每組白紙人手一張，幼兒操作背景四幅，膠水人手一支。
2.教師范畫(huà)一張，綠色、紅色、蘭色、黃色水粉，舊牙刷，吸管噴色工具若干。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)倒如情景。
1.游戲“木頭人”，游戲2遍，教師表現(xiàn)幼兒有代表性的動(dòng)作。
(二)請(qǐng)幼兒與教師一起討論折疊“木頭人”。
1.幼兒獨(dú)立折疊欣賞“木頭人”。
A幼兒折疊“木頭人”。
B教師巡回指導(dǎo)幼兒操作折紙。(把幼兒的.“木頭人”有一定意圖的擺放在黑板上)
C引導(dǎo)幼兒欣賞。
2.幼兒合作折疊欣賞“木頭人”。
A教師啟發(fā)幼兒觀察組合圖象。
B幼兒小組合作做畫(huà)。
C教師巡回指導(dǎo)。(引導(dǎo)幼兒合作、想象，請(qǐng)先完成的組在組里交流)
D幼兒欣賞合作作品。
(三)操作活動(dòng)：
1.教師出示范畫(huà)。
2.啟發(fā)幼兒按自己興趣折疊3—4個(gè)“木頭人”造型，噴色，制成動(dòng)態(tài)人影。
3.巡回指導(dǎo)幼兒噴色。
請(qǐng)小朋友回到桌子旁邊，幫助木頭人擺各種動(dòng)作，然后放在紙上用牙刷噴色
(四)展示幼兒作品，讓幼兒介紹自己創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)形象。
《木頭人》大班教案2
教學(xué)目標(biāo)
能跟著音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編中有趣的動(dòng)作玩木頭人的游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作玩游戲
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有玩木頭人的經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)、統(tǒng)計(jì)表
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、小朋友們，還記得我們玩過(guò)的木頭人游戲嗎？那我們?cè)賮?lái)玩一次怎么樣？
2、師幼共同游戲，關(guān)鍵提問(wèn)：咦，那我想考考你們，木頭人游戲說(shuō)到哪一個(gè)字的時(shí)候就不能動(dòng)了？
3、追問(wèn)：還有一個(gè)不許笑，那到底是哪一個(gè)字的時(shí)候要擺造型？
4、小結(jié)：原來(lái)玩木頭人在說(shuō)到笑的.時(shí)候就要停下來(lái)擺造型。
5、過(guò)渡：今天，我想和大家來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)木頭人的游戲，用音樂(lè)來(lái)玩木頭人，我?guī)?lái)一段音樂(lè)，里面有一段特別的聲音，它會(huì)告訴你什么時(shí)候要停下來(lái)做木頭人了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！
二、熟悉音樂(lè)，了解規(guī)則
1、（播放音樂(lè)）提問(wèn)：請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到的這段音樂(lè)里面有特別的聲音嗎？
追問(wèn)：那嘟嘟嘟，很長(zhǎng)的聲音是什么發(fā)出來(lái)的？
追問(wèn)：我們喇叭聲響起來(lái)的時(shí)候我們要干嘛？
2、教師示范聽(tīng)音樂(lè)玩游戲
關(guān)鍵提問(wèn)，我是在什么時(shí)候變木頭人的呀？
回應(yīng)：就是在很長(zhǎng)喇叭聲后，聽(tīng)到“嘟”馬上變木頭人。
小結(jié)：喇叭聲“嘟……”響起是告訴我們要準(zhǔn)備了，當(dāng)喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時(shí)候了。
3、幼兒初次嘗試游戲：你們都知道了，來(lái)一次怎么樣？
“我們都是木頭人，不許笑，不許動(dòng)，123，就快變成木頭人，123，就快變成木頭人，嘟……，變！”
4、這次我要把這個(gè)游戲加大難度了，聽(tīng)一聽(tīng)，這次音樂(lè)里有幾個(gè)特別的聲音？自己聽(tīng)�。�
�。úシ乓魳�(lè)）
關(guān)鍵提問(wèn)：連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音，提醒我們?cè)趺崔k？
小結(jié)：有2次特別的聲音，而且這2次要連續(xù)變2個(gè)不同的造型。
5、幼兒跟著音樂(lè)嘗試。
三、挑戰(zhàn)比賽，創(chuàng)編動(dòng)作
1、鼓勵(lì)幼兒4組挑戰(zhàn)比賽。1組比賽，另3組幼兒做評(píng)委，找一找哪些幼兒是不能跟著音樂(lè)來(lái)變？
2、進(jìn)入第二輪比賽。規(guī)則變了，要聽(tīng)好指令來(lái)玩。幼兒嘗試玩一次。
3、進(jìn)行第二輪比賽。
4、進(jìn)入第三輪比賽。
一組幼兒要統(tǒng)一動(dòng)作。
5、第四輪比賽，根據(jù)幼兒游戲情況及時(shí)間安排看。
活動(dòng)延伸：
音樂(lè)停，每組要變一座橋。
教學(xué)反思：
維持紀(jì)律的技巧。活動(dòng)中有小朋友不聽(tīng)指令，獨(dú)自玩樂(lè)。發(fā)出很嘈雜的聲音。這時(shí)候我指著吵鬧的小朋友叫他們不要再吵鬧，可效果不是很明顯。游戲結(jié)束后，王老師對(duì)我這個(gè)事情做出了更好的解決辦法——你可以表?yè)P(yáng)乖乖站好的小朋友，然后說(shuō)“其他小朋友像他們學(xué)習(xí)！”這樣可能更能讓小朋友安靜下來(lái)。
《木頭人》大班教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受樂(lè)曲AB段的歡快氣氛，隨音樂(lè)大膽創(chuàng)編村民勞動(dòng)的動(dòng)作。
2.在故事情境中熟悉游戲規(guī)則，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。
3.通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、手花
活動(dòng)過(guò)程：
一、感受AB段樂(lè)曲，大膽創(chuàng)編動(dòng)作。
1.完整欣賞音樂(lè)，結(jié)合故事情境了解“木頭人”的.含義。
2.隨音樂(lè)節(jié)奏，大膽創(chuàng)編村民勞動(dòng)的動(dòng)作。
二、了解游戲規(guī)則，探索游戲玩法。
1.欣賞A段音樂(lè)，玩游戲“木頭人”。
�。�1）幼兒隨音樂(lè)自編動(dòng)作，進(jìn)行“木頭人”游戲。
（2）配班老師做“熊”，師生一起玩木頭人游戲。
�。�3）一幼兒做“熊”，再次游戲。
2．欣賞B段音樂(lè)，探索選“聰明人”。
�。�1）討論：怎樣把熊引開(kāi)？
�。�2）和配班老師合作隨音樂(lè)表演選“聰明人”。
�。�3）提問(wèn)：村長(zhǎng)是怎樣選“聰明人”的？“聰明人”往哪里跑？
三、集體游戲“熊和木頭人”。
1.師生合作：配班老師做熊，老師做村長(zhǎng)，幼兒當(dāng)村民完整游戲。
2.生生合作：兩名幼兒分別做熊和村長(zhǎng)，其他做村民進(jìn)行游戲。
小百科：熊，是食肉目熊科動(dòng)物的通稱，熊平時(shí)還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險(xiǎn)時(shí)，容易暴怒，打斗起來(lái)非常兇猛。
《木頭人》大班教案4
游戲目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒迅速反應(yīng)能力及躲閃能力。
游戲準(zhǔn)備：
空曠的安全場(chǎng)地；
游戲玩法：
參加者剪刀包袱錘選出輸?shù)哪且晃蛔鳛樽](méi)能做到木頭人的人，剩余的幼兒中由兩人念兒歌"1、2、3，木頭人"，兒歌念完后，立刻靜止不動(dòng)，不說(shuō)不笑地對(duì)視，誰(shuí)先忍不住動(dòng)或笑了，被抓人者抓住就算輸。然后由被抓到的那個(gè)人繼續(xù)抓。游戲反復(fù)進(jìn)行。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的`情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
《木頭人》大班教案5
一． 活動(dòng)目的：
1． 通過(guò)撕、剪、貼、畫(huà)制作“木頭人”，并做出各種動(dòng)作造型，引發(fā)幼兒對(duì)美工的興趣。
2． 培養(yǎng)幼兒大膽制作，激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力。
二． 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1長(zhǎng)方形各色紙
2 糨糊
3 抹布
4剪刀
5卡通粘貼紙
6 水彩筆
7蠟筆
8 范例兩個(gè)木頭人
三． 活動(dòng)過(guò)程：
1． 引起興趣：游戲 木頭人 要求幼兒做出各種動(dòng)作。
邊念兒歌邊游戲（三、三、三，爬高山，山上有個(gè)木頭人，不許講話，不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑！幼兒擺出動(dòng)作后，老師鼓勵(lì)，描述動(dòng)作造型，加深幼兒對(duì)動(dòng)作的印象。
2． 出示范例，學(xué)變動(dòng)作造型：
�。�1） 幼兒表演動(dòng)作造型 ：你們做的動(dòng)作真棒！誰(shuí)來(lái)表演給大家看？（幼兒做動(dòng)作）老師這兒有一個(gè)木頭人（出示范例）你能把你的這個(gè)動(dòng)作教給我的木頭人嗎？（
幼兒把范例的木頭人擺出自己的動(dòng)作的造型。
�。�2） 分別請(qǐng)幾名幼兒表演。（誰(shuí)還愿意來(lái)表演？把動(dòng)作教給木頭人。）提示幼兒可以兩個(gè)木頭人一起做動(dòng)作。
3． 學(xué)習(xí)制作“木頭人”
你們想也要一個(gè)會(huì)做各種動(dòng)作的木頭人嗎？
（1） 木頭人的.身體用哪一張紙合適呢？你把它找出來(lái)。想一想，怎樣把它做成身體？
對(duì)折再對(duì)折，撕出手臂，撕到肩膀停住。折出肩膀，用糨糊粘住（幼兒試做，老師指導(dǎo)）。
�。�2） 找一張合適做木頭人腿的紙，想一想，怎么做？
對(duì)折，撕出兩條腿。分開(kāi)兩條腿，折平。粘在身體下面。
（3） 取一張白紙，你可以畫(huà)上各種樣子的臉，畫(huà)上頭發(fā)�？梢援�(huà)女孩，可以畫(huà)男孩，也可以畫(huà)上次我們畫(huà)的水果，車子等奇怪的娃娃。
�。�4） 在空的地方畫(huà)圓圓的手、腳。畫(huà)好后，剪下來(lái)裝在身體上。
（5） 你還可以個(gè)他穿上漂亮的衣服。老師給你們準(zhǔn)備了水彩筆、蠟筆、粘紙（出示材料），你們想怎樣打扮都行。
�。�6） 木頭人做好以后，你來(lái)教他做一個(gè)和別人不一樣動(dòng)作，貼在墻上，我們來(lái)比賽哪個(gè)木頭人的動(dòng)作最好玩。
4． 幼兒制作，巡回指導(dǎo)：
（1） 幫助鼓勵(lì)能力差的幼兒制作
�。�2） 指導(dǎo)幼兒做出各種動(dòng)作造型。
�。�3）鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴組合做動(dòng)作
5． 評(píng)價(jià)作品：老師和幼兒一起參觀，討論木頭人們?cè)谧鍪裁础Ｕ?qǐng)幼兒相互介紹。
《木頭人》大班教案6
設(shè)計(jì)意圖：
“木頭人”的游戲是孩子們喜歡的經(jīng)典游戲之一。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生對(duì)民間游戲活動(dòng)的興趣，并能聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑，控制好自己的身體動(dòng)作。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)該游戲的引入和改編，使幼兒能夠更加喜歡木頭人的游戲，對(duì)該游戲充滿好奇心和想玩的心情。同時(shí)可以加強(qiáng)孩子與朋友之間的交往，以及孩子的自控能力，讓孩子在和朋友的交往過(guò)程中快樂(lè)、有意義地成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)也不動(dòng)。
2、能根據(jù)指令變換模仿動(dòng)作，體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂(lè)。
3、能在逐次提高難度要求的前提下，愉快游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已有玩過(guò)簡(jiǎn)單“木頭人”游戲的經(jīng)驗(yàn)并且保有持續(xù)的游戲興趣；安全合適的活動(dòng)場(chǎng)地，最好是戶外操場(chǎng)；活動(dòng)中準(zhǔn)備自制“魔法棒”一根，口哨一只，適合游戲的快樂(lè)音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)
教師帶幼兒隊(duì)列入場(chǎng)，跟隨音樂(lè)熱身準(zhǔn)備。
提問(wèn)：小朋友們想和老師一起玩游戲嗎？
我們先一起活動(dòng)活動(dòng)身體，一會(huì)更好地玩哦！好嗎？
�。ū拘」�(jié)在于激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，從身體和心理上做好游戲前的準(zhǔn)備。）
二、游戲環(huán)節(jié)
1、游戲：我們都是木頭人
教師先組織幼兒玩最簡(jiǎn)單的“我們都是木頭人”游戲。集體扮演木頭人，念說(shuō)兒歌“山山山，山上有三個(gè)木頭人，扇扇扇，三個(gè)好玩的木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)”。在大家念完兒歌后每人做一個(gè)造型動(dòng)作，在十秒時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)。
提問(wèn)：小朋友們我們之前玩過(guò)“我們都是木頭人”的游戲大家還記得嗎？要一起玩嗎？
�。ㄓ變河型孢@個(gè)游戲的經(jīng)驗(yàn)，并有濃厚的游戲興趣，熟悉最基本的游戲規(guī)則，從而也使游戲規(guī)則的建立與鞏固，便于下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的操作。）
2、游戲：魔法師
提問(wèn)：大家木頭人玩的好認(rèn)真，真像一個(gè)個(gè)木頭人一樣，現(xiàn)在我要變成魔法師，魔法師會(huì)什么本領(lǐng)呀？
那我這位魔法師要拿著我的魔法棒來(lái)施魔法了，我的`咒語(yǔ)是“變變變，變變變，變成長(zhǎng)鼻子的大象吧！”
聽(tīng)到周咒語(yǔ)后幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模仿大象行走。幼兒依次按指令模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，聽(tīng)到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動(dòng)作。也可請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)當(dāng)魔法師進(jìn)行游戲。
（在這個(gè)游戲中，幼兒與老師，幼兒與幼兒，幼兒與玩教具、包括游戲環(huán)境形成很好的互動(dòng)群體，是的游戲效果明顯，幼兒得到充分的體驗(yàn)和感受。）
3、游戲：木頭人的快樂(lè)多
提問(wèn)：大家玩的開(kāi)心嗎？
你們真是一群快樂(lè)的“木頭人”呀！
那請(qǐng)快樂(lè)的木頭人一起跳起來(lái)吧！
老師播放節(jié)奏明快的音樂(lè)，“木頭人”隨音樂(lè)起舞，魔法師揮動(dòng)“魔術(shù)棒”，音樂(lè)停止，木頭人擺好造型不動(dòng)。
�。ㄔ谟螒蛑�，幼兒從簡(jiǎn)單的聽(tīng)指令變木頭人，到木頭人標(biāo)造型，再到聽(tīng)音樂(lè)自由變“木頭人”，游戲的教育目標(biāo)層層的達(dá)成，幼兒的自我能力水平也得到逐漸的提高）
三、結(jié)束部分
教師組織幼兒放松身體，結(jié)束游戲。
提問(wèn)：今天我們的木頭人們表現(xiàn)真棒！和大家一起玩游戲快樂(lè)嗎？還想玩嗎？
激發(fā)幼兒游戲情緒，為下次游戲準(zhǔn)備。
�。ㄓ螒蚧顒�(dòng)往往帶給孩子無(wú)窮的快樂(lè)，尤其是深受孩子喜歡的游戲更是意猶未盡，但適當(dāng)?shù)慕Y(jié)束也是一種規(guī)則的建立，讓孩子在玩中成長(zhǎng)。）
《木頭人》大班教案7
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長(zhǎng)。民間游戲淵源流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，這些民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行了，從幼兒教育的層面上來(lái)看，民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對(duì)幼兒的發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;
2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
3、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒熟悉兒歌。
【活動(dòng)過(guò)程】
開(kāi)始部分：幼兒分兩組，站成圓形。
身體的熱身基本部分：幼兒請(qǐng)一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)人”站在中間，游戲開(kāi)始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動(dòng)，念到最后一個(gè)字的時(shí)候，靜止不動(dòng)，看誰(shuí)能控制自己。
結(jié)束部分：
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說(shuō)完最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學(xué)樣并靜止，學(xué)錯(cuò)動(dòng)作就輸了，就要重頭開(kāi)始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動(dòng)作。
【活動(dòng)反思】
整個(gè)活動(dòng)流程下來(lái)，其實(shí)還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的`時(shí)候，堅(jiān)持沒(méi)幾秒，就開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，覺(jué)得很好玩。我就有些著急，提醒亂動(dòng)的幼兒，木頭人是不能動(dòng)的哦。但是，時(shí)間稍長(zhǎng)，更多的幼兒也堅(jiān)持不住，開(kāi)始微微動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)到這種過(guò)程中，我及時(shí)分析自己的教育行為，對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。在再玩“木頭人”這個(gè)游戲的時(shí)候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來(lái)肯定孩子。幾個(gè)調(diào)皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動(dòng)，不再因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而表現(xiàn)出混亂。
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