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《會(huì)走路的樹(shù) 》教案

時(shí)間:2021-12-23 19:41:02 教案 我要投稿

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《會(huì)走路的樹(shù) 》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案1

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。

  二、教具準(zhǔn)備:

  生字卡片 教學(xué)掛圖

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入。

  1、 板書(shū)課題,齊讀。

  2、看了這個(gè)題目,你想知道什么?

  二、初讀課文。

  1、自己小聲輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

  2、出示詞語(yǔ):

  早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動(dòng) 腳

 。1)自由讀。

 。2)這課中,你要提醒大家注意哪些字的讀音?

 。3)開(kāi)火車(chē)讀詞,指名讀,齊讀。

 。4)去拼音讀。

  3、再讀課文,要求把句子讀通順。

  4、課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文。師生一同評(píng)議。

  5、默讀課文,勾劃出文中不理解的詞句。

  1、 討論交流:

  馴鹿:哺乳綱,鹿科,雌雄都有角,亦稱(chēng)四不象。

  大概:副詞,表示有很大的可能性。

  激動(dòng):(感情)因受到刺激而沖動(dòng)。

  7、再讀課文,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍,注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。

  8、默讀課文,思考:樹(shù)怎么會(huì)走路呢?會(huì)走路的樹(shù)到底是指什么?

  三、指導(dǎo)生字。

  1、出示生字。

  2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字?

  3、學(xué)生描紅,注意姿勢(shì)。

  4、教師范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

  觀察“麗”字,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。

  觀察“角”字,生板演,其他注意看,評(píng)。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、朗讀課文,以及田字格中的生字。

  2、抄寫(xiě)生字。

  3、正確地朗讀課文。

  1、 擴(kuò)詞。

  奇( )( ) ( )

  陪( )( ) ( )

  趣( )( ) ( )

  麗( )( ) ( )

  激( )( ) ( )

  第二課時(shí)

  一、 課時(shí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 品讀課文,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  二、教具準(zhǔn)備:

  白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、 品讀課文,體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。

  1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè),老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去!

 。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖)

  2.孩子們,聽(tīng)了朗讀,你有什么感受?(感受到春天很美;感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。)

 。.是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí),一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么?(老師貼小鳥(niǎo)的'圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè),誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀、 評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)

  4.小鳥(niǎo)看到了,小鳥(niǎo)是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。 (學(xué)生自讀,同桌交流)

  5 .誰(shuí)能用書(shū)上的句子,通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

  (指名讀有關(guān)的句子)

  6.是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間,(貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話,通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡,關(guān)心表達(dá)出來(lái)。

 。R讀第2自然段)

  7.小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西? 請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋,大膽想像吧。

 。ㄖ该x)

  8.孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾?shù)的熱情友好,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過(guò)著無(wú)比自由、幸?鞓(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。 (齊讀第3自然段)

  9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?鞓(lè)?稍俸玫呐笥,也有分開(kāi)的一刻。終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得最棒。

  (學(xué)生4人小組交流) (全班交流)

  10.是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)

  三、 品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。

  1.一年過(guò)去了,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到,小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí),一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí),他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)自讀第5~9自然段。 (學(xué)生自讀)

  2.小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢?通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。 (指名讀)

  為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢? (指名說(shuō))

 。ㄐ÷沟慕蔷拖駱(shù)的樹(shù)枝。)

  請(qǐng)你來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)? (指名讀、評(píng)議、推薦讀)

  3.小鹿是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。

  孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

 。ㄈツ昴强脮(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。)

  再仔細(xì)讀讀,會(huì)有新的感受。 (學(xué)生自讀)

  你還知道了什么? (我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。 )

  你從哪里體會(huì)到的? (從“常!边@個(gè)詞體會(huì)到的。)(指名讀)

  4.當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥(niǎo)的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話?

  (指名讀、男女生賽讀)

  5.小馴鹿也激動(dòng)起來(lái),怎么說(shuō)的? (指名讀、齊讀)

  6.是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動(dòng),多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評(píng)議,評(píng)選“最佳小組”。

 。▽W(xué)生3人小組排練)

  7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演,其余孩子觀看、評(píng)判。

 。ǚ职l(fā)頭飾)

  三、拓展、續(xù)講故事。

  1、小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上)小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰(shuí)編得最精彩、最完整。( 自己編或同桌合作編)

  2、續(xù)講故事

  四、總結(jié)全文。

  孩子們,今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎? 在大自然中,還有許多許多動(dòng)物,它們和睦相處,過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū),去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處,我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  23會(huì)走路的樹(shù)

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)(鹿)

  ↖____ 帶 天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 問(wèn) 叫  ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年 小鳥(niǎo) 小鹿

  ↖____抬起頭來(lái) 激動(dòng)___/

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解課文中的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、 小朋友,樹(shù)相信大家都見(jiàn)過(guò),那大家見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎?

  2、 今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目叫《會(huì)走路的樹(shù)》。(板書(shū)課題)

  (1)指名讀。

  (2)生字教學(xué)“路”。我們走路的時(shí)候要用腳,所以路是足字旁。

  (3)齊讀課題。讀了課題,你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

  3、大家提出的問(wèn)題,老師和大家一樣好奇,下面,我們就帶著剛才提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)課文,相信大家一定會(huì)找到答案。

  二、初讀課文。

  1、師范讀。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏。

  2、學(xué)生自由讀。聽(tīng)了老師的朗讀,你覺(jué)得會(huì)走路的樹(shù)是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱(chēng)為會(huì)走路的樹(shù)呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱(chēng)為會(huì)走路的樹(shù)了嗎?(學(xué)生回答)

  4、原來(lái),馴鹿頭上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的角,而且角上還長(zhǎng)著許多叉枝,看上去像一棵樹(shù)。呀,小鹿在樹(shù)林里到處走動(dòng),所以把它稱(chēng)為會(huì)走路的樹(shù)。

  三、生字教學(xué)。

  1、小朋友,你們看,這就是鹿角。(出示鹿角圖)

  (1)誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)?(指名讀—女生齊讀)

  (2)a、小鹿的角是鹿角,小牛的角呢?小羊的角呢?

  b、在數(shù)學(xué)課上,我們學(xué)過(guò)由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊構(gòu)成的是?

  c、小朋友,你們看,這是多少錢(qián)?角還是人民幣單位呢!

  (3)一個(gè)角字就有三種意思,讓們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。(齊讀)

  (4)馴鹿的角可真奇特啊,你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號(hào)“四不像”。

  2、這棵會(huì)走路的樹(shù)可真有趣啊!課文中,它是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?

  (板書(shū):春天的早晨)

  (1)(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀?早晨就是?

  (2)誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)?(注意輕聲和前鼻音)

  (3)小朋友,早晨來(lái)到學(xué)校后,你們會(huì)做些什么?一日之計(jì)在于晨,小朋友一定要抓緊早晨的時(shí)間讀書(shū)和學(xué)習(xí)。(齊讀詞語(yǔ))

  3、 會(huì)讀了這個(gè)詞語(yǔ),我們把它送入句子再來(lái)讀一讀。

  (1) 指名讀。

  (2) 師范讀。

  (3) 齊讀。

  4、 小朋友,你們看到這棵小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去,你心里覺(jué)得怎么樣?

  (1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)

  (2) 你在什么時(shí)候覺(jué)得很好奇?

  (3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個(gè)朋友嗎?

  5、 課文中,小鳥(niǎo)和小朋友一樣感到非常好奇,它還想到這棵小樹(shù)身上坐一坐呢!

  (1) 出示第2、3小節(jié)。(指名讀)

  (2) 小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家。(出示“送”)

  (3) 課文中,小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家,老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?【出示句式:( )把( )送( )】

  (4) 相信大家一定記住了送,你是怎么樣記住的?

  6、 小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家,而且從這以后,它們還成了好朋友。

  (1) 出示第3小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀)

  (2) 小樹(shù)陪小鳥(niǎo)玩,你陪誰(shuí)干過(guò)什么?

  (3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的'字?

  7、 小樹(shù)天天陪著小鳥(niǎo),而且?guī)еチ嗽S多地方,還看見(jiàn)了許多有趣的東西。

  (1) 出示詞卡:有趣。(指名讀——齊讀)

  (2) 你看見(jiàn)過(guò)什么有趣的東西?為什么有趣?

  【出示句式:( )真有趣,因?yàn)? )】

  (3) 老師也也想來(lái)填一填,猜字謎真有趣,因?yàn)椴伦种i可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎:兄弟兩個(gè)齊走路。耳朵哥哥在右邊,又字弟弟在左邊。

  (4) 相信大家牢牢地記住了這個(gè)字,怎么把它在田字格中寫(xiě)漂亮?(兄弟兩個(gè)齊走路,走之一捺要長(zhǎng),耳字一橫要變提,又字緊靠耳)

  8、 過(guò)渡:在一個(gè)春天的早晨,小樹(shù)和小鳥(niǎo)成為了好朋友,它們天天在一起玩耍,可高興了(板書(shū):高興),終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,它和這棵小樹(shù)告別了(板書(shū):告別),要到第二年春天才會(huì)回來(lái)。轉(zhuǎn)眼間,第二年穿天來(lái)了(板書(shū):第二年春天),它們見(jiàn)面了,它們是怎樣見(jiàn)面的?

  9、 學(xué)生自讀5-9小節(jié)。

  (1) 剛才大家不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且句子也都讀通順了。在這5小節(jié)中還藏著5個(gè)生字寶寶呢!

  (2) 出示詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀?你有好辦法記住它們嗎?

  (3) 大概:字形,書(shū)空。

  (4) 激動(dòng):字形與概字比較。

  a、 小朋友,我國(guó)申奧成功的時(shí)候,全國(guó)人民都非常激動(dòng)。

  b、 XXX跑步第一名,全班同學(xué)都非常激動(dòng)。

  c、 課文中,小鳥(niǎo)知道去年那棵樹(shù)就是小馴鹿的爸爸,它也非常激動(dòng)。于是它坐在小馴鹿的角上,和小馴鹿的爸爸相見(jiàn)了。(板書(shū):激動(dòng)、相見(jiàn))

  10、下面,我們捧還書(shū)一起來(lái)讀一讀5-9小節(jié)。

  四、鞏固生字。

  1、出示詞語(yǔ)。今天我們和許多生字、詞語(yǔ)成為了好朋友,下面我們?cè)賮?lái)喊喊它們的名字。

  2、出示生字。這樣,大家還會(huì)讀嗎?

  五、總結(jié)全文。

  在一個(gè)春天的早晨,小樹(shù)和小鳥(niǎo)成為了好朋友,它們天天在一起玩耍,高興極了,可是有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,它和小樹(shù)告別飛往了遠(yuǎn)方,直到第二年春天才回來(lái),當(dāng)它和小樹(shù)再次見(jiàn)面后,知道去年的那棵樹(shù)就是它的爸爸,它非常激動(dòng),于是坐在小馴鹿的角上,去見(jiàn)小馴鹿的爸爸了。下面,讓我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)激字。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、師范寫(xiě)。

  2、學(xué)生練寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  會(huì)走路的樹(shù)

  春天的早晨 高興 告別

  第二年春天 激動(dòng) 相見(jiàn)

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案3

  教學(xué)目的

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀、想象,體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友誼,同時(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、直接導(dǎo)入新課

  二、精讀課文

  1、播放音樂(lè)和動(dòng)畫(huà),引出第一自然段,指導(dǎo)朗讀。

  2、理解“好奇”,什么事讓小鳥(niǎo)這么好奇?知道朗讀小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。

  3、課文中哪些地方也能看出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)很友好?學(xué)生自讀課文第2——3自然段,找出文中的句子讀一讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:

 。1)小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)送回家。

  (2)從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的`東西。

  4、想象:小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方,看見(jiàn)了哪些有趣的東西?

  5、指導(dǎo)朗讀第四自然段,體會(huì)小鳥(niǎo)與小樹(shù)依依不舍的感情。

  6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。

  要求:

 。1)自己讀讀課文5——9自然段,思考:第二年春天,小鳥(niǎo)回來(lái)了,她看見(jiàn)了誰(shuí)?他們說(shuō)了些什么?

 。2)小組交流以上的問(wèn)題。

 。3)小組分角色練讀6——9自然段。

  7、學(xué)生交流,并指導(dǎo)分角色朗讀課文。

  三、激發(fā)想象,續(xù)編故事。

  小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家……

  四、作業(yè)

  把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料,和大家一起分享。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼,培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)不同角色的思想感情。

  2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展

  教學(xué)材料

  課件、頭飾、配樂(lè)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

 。1)導(dǎo)入師:同學(xué)們喜歡大自然嗎?是啊,大自然美麗、神奇,有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物,名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。(簡(jiǎn)要講解,有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料)今天老師帶給大家一個(gè)故事,故事的名字也叫————會(huì)走路的樹(shù),不過(guò)講的可不是卷柏喲,這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。

 。2)復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎?(出示生字課件)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀

  二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯

  (1)看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò),下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事,看看到底發(fā)生了什么?(出示讀書(shū)提示:1、你最喜歡哪一部分,請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái),呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物?你最喜歡誰(shuí)呢?為什么喜歡?說(shuō)一說(shuō)理由。)

 。2)師;哦!你最喜歡這一部分,能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎?

  好,能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎?

  A:恩,真有勇氣,而且讀出了自己的情感,

  B:不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個(gè)發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!

 。3)這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢?

  你最喜歡小鳥(niǎo),你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來(lái)在這里。ê闷妫┠茏x一讀嗎? (貼小鳥(niǎo)畫(huà)片,根據(jù)回答相機(jī)板書(shū):天真、可愛(ài)、好奇…)

  你喜歡小樹(shù),我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼———馴鹿,相機(jī)板書(shū))

  恩,說(shuō)的真好,我們喜歡一個(gè)人也是這樣,不僅僅就因?yàn)樗獗砗每淳拖矚g他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹(shù)的這些心靈美的嗎?

  三、精讀課文、體味角色情感

 。1) 看來(lái)(……)的小鳥(niǎo)和(……)的馴鹿父子,都走進(jìn)了大家的心中,下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎?請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色(演鹿爸爸和小鹿)我來(lái)讀旁白(播放配樂(lè))

  (2) 點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀

  (3) 下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂(lè)視情況定)

 。4) (此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學(xué)門(mén)讀的真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)一下大家我請(qǐng)大家欣賞本課動(dòng)畫(huà),怎么樣?

  播放課件,讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣(語(yǔ)調(diào)平、情感不夠豐富)

  (5) 同學(xué)們的真厲害!能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題! 老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好!讓我們來(lái)試一試。ㄉR讀)

  四、回顧全文,想象、拓展、深化

 。1)師;老師好羨慕著這只小鳥(niǎo)阿!能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友,不僅天天陪著它,還帶它去了許多地方,看了許多有趣的東西!你們要是這只馴鹿,你們會(huì)帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方?看什么有趣的東西呢?(視情況建議小組討論合作)

  師:呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了,小鳥(niǎo)要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別,飛往遠(yuǎn)方!不過(guò)還好,第二年春天,小鳥(niǎo)就遇見(jiàn)了誰(shuí)了?

  生:小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么?這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的?(叫起來(lái))小馴鹿呢?(大概,常常,激動(dòng))

  最后,小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去!

  聰明的你們想一想,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?(續(xù)編故事)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

  2、復(fù)習(xí):上一課我們學(xué)了生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片,指名讀詞)

  二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)

  這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。

  1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去!

  2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。

  3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的`話。(出示這句話)(指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情)

  4、小樹(shù)怎么說(shuō)的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。

  問(wèn):你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?請(qǐng)讀出來(lái)。(感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài))

  5、終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢?指名回答。

  二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)

  1、第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。

  2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹(shù),而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

  3、她會(huì)怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

  4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

  5、表演,其余觀看,評(píng)(發(fā)頭飾)

  三、擴(kuò)展延伸,升華主題。

  1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你們想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

  2、續(xù)講故事

  四、學(xué)寫(xiě)“麗”、“角”兩個(gè)生字

  1、觀察“麗”字,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。

  2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評(píng)。

  3、描紅。注意姿勢(shì)。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案5

  [教材分析]

  《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事,敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文生動(dòng)活潑,富有情趣,從兒童視角進(jìn)行描寫(xiě)。文中設(shè)計(jì)懸念,引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧,故事簡(jiǎn)單又富有趣味性,閱讀中會(huì)對(duì)馴鹿和小鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  課文分兩部分,一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨,小鳥(niǎo)和小樹(shù)(馴鹿爸爸)的初遇,課文中的“‘當(dāng)然可以,來(lái)吧’”“天天陪”“好一會(huì)兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥(niǎo)深厚的友情;第二部分是小鳥(niǎo)和小馴鹿的相遇,按理說(shuō),它們也是初識(shí),但“會(huì)走路的樹(shù)”則把他們聯(lián)系到了一起,“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情,讓他們變成了老朋友。接下來(lái)他們有一段對(duì)話,其中“叫起來(lái)” “激動(dòng)起來(lái)”,是感情的噴涌而出,完全可以想象,到了小鹿的家里,重?cái)⑴f情,再生新情是必然的。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”,隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”,美觀書(shū)寫(xiě)“趣、奇、陪” 。

  2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對(duì)話,練習(xí)分角色朗讀課文。

  3. 結(jié)合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思,積累詞語(yǔ),并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的情感,感受朋友之間真摯的友情。

  [教學(xué)過(guò)程]

  課前游戲:

  上課前我們先來(lái)做個(gè)猜謎游戲。

  1. 會(huì)走路的電線桿

  2. 會(huì)飛舞的小夜燈

  3. 會(huì)奔跑的人行橫道

  4. 會(huì)游動(dòng)的噴泉

  【設(shè)計(jì)意圖:隨著“生本教育”理念的深入人心,課前三分鐘活動(dòng)被前所未有地重視了起來(lái),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),猜謎游戲是他們喜歡的,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍他們的思維,最大限度集中他們的課堂注意力,也將孩子們帶入到有趣的動(dòng)物世界,為后面引入本課“會(huì)走路的樹(shù)”做一個(gè)小鋪墊。】

  一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

  1. 板書(shū)課題,指導(dǎo)寫(xiě)“路”。

  我們繼續(xù)猜猜會(huì)走路的樹(shù)是什么呢?從詞卡里找到這個(gè)詞舉起來(lái)讀一讀。

  2. 補(bǔ)充課題,齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動(dòng)中也是后面預(yù)習(xí)檢查的一個(gè)開(kāi)啟!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語(yǔ),遇到困難可以借助詞卡背面的拼音,也可以請(qǐng)教同位。

  2. 拼圖游戲,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  (1)讀準(zhǔn)這組拼音:dà ɡài。

  (2)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ):好奇。

  (3)看動(dòng)畫(huà),猜字謎:晨。

  看看生字中,還有哪個(gè)字的偏旁也可以幫助我們了解這個(gè)字的意思。

  (4)找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字:送、趣。

  動(dòng)畫(huà)演示,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“趣”。

  展示評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“拼圖游戲”,既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下,動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,又可以讓老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。拼圖中,既考查了生字的讀音,又滲透了關(guān)注偏旁識(shí)記生字的`方法,還將同結(jié)構(gòu)字進(jìn)行歸類(lèi),找出規(guī)律進(jìn)行對(duì)比來(lái)識(shí)記,形式的靈活多樣,符合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率!薄叭ぁ钡膭(dòng)畫(huà)演示將寫(xiě)好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來(lái),這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)印象深刻!

  三、整體感知

  1. 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完以后想一想:你對(duì)課文的什么地方感興趣。

  2. 學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板貼故事中的主人公。

  【設(shè)計(jì)意圖:“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué),尊重了學(xué)生,看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題既不會(huì)增添學(xué)生的思考?jí)毫,也?duì)課文進(jìn)行了整體感知,使課堂變得輕松起來(lái)!

  四、細(xì)讀品味

  (一)學(xué)習(xí)1-4自然段。

  1. 指名讀1-4自然段。

  2. 創(chuàng)境理解“好奇”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“奇”。

  3. 關(guān)注小問(wèn)號(hào),練習(xí)讀好第1、2自然段中的對(duì)話。

  【設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。這篇童話故事中的對(duì)話比較多,在指導(dǎo)對(duì)話時(shí),先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思,幫助體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,在此基礎(chǔ)上,再關(guān)注對(duì)話中的問(wèn)號(hào)則可以幫助我們更好地理解人物心情,從而讀好對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話朗讀指導(dǎo),也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊。】

  4. 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  5. 創(chuàng)境體驗(yàn):理解“天天陪”。

  6. 聯(lián)系課文內(nèi)容,展開(kāi)想象,識(shí)記生字“陪”。

  7. 范寫(xiě)指導(dǎo)“陪”。

  8. 創(chuàng)境:出示書(shū)信,學(xué)生完成書(shū)信填空,說(shuō)說(shuō)從中讀出了什么。

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神,這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗(yàn)式教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知。首先,通過(guò)一個(gè)“陪”字,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的;第二步:通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的創(chuàng)境,幫助學(xué)生理解小樹(shù) “天天”陪小鳥(niǎo),學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎(chǔ)上,再創(chuàng)設(shè)情境,遷移學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)入文本角色中,幫助小鳥(niǎo)完成書(shū)信,既在書(shū)寫(xiě)中鞏固了對(duì)生字的識(shí)記,又幫助體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的不舍與感激,從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí),這既是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),又是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超載!

  (二)學(xué)習(xí)5-9自然段。

  1. 小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。

  2. 全班展示分角色朗讀。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號(hào),讀好對(duì)話

  4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對(duì)話。

  5. 全班展示朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,要提倡自然!币虼耍柚鷺(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移運(yùn)用,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用之前所掌握的朗讀方法,通過(guò)和同桌合作、和小組內(nèi)同學(xué)合作來(lái)讀好人物的對(duì)話。這樣的朗讀能更好地達(dá)到了全員參與、人人體驗(yàn)!

  四、總結(jié)全文

  五、作業(yè)

  1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2. 板書(shū)設(shè)計(jì)

  23 會(huì)走路的樹(shù)

  好 奇

  陪

  (板畫(huà):樹(shù))

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案6

  一、教學(xué)思路

  側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞。

  3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。

  2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。

  五、教學(xué)流程

  (一)看圖激趣,揭疑導(dǎo)入

  1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看,這像什么?

  2.小朋友們的想像可真豐富,其實(shí)呀,這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū),自己看看。

  3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

  4.過(guò)渡:是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

  (二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往

  1.馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離,相處得非?鞓(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛(ài),讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話,使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

  2.(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的.東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人,應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用,突破難點(diǎn)。)

  3。小組匯報(bào),集體評(píng)議(只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)配上音樂(lè)。)

  4.齊讀一至四自然段。

  (三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)

  1。第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

  2。指名讀課文。(讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣,同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)

  3.質(zhì)疑,你還想知道什么?

  (四)續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

  1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編,看誰(shuí)編的故事最吸引人。

  2.續(xù)編故事表演。

  評(píng)析:

  1.薩特說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話,積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

  2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言,而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè),受到了美好情感的熏陶。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案7

  一、教學(xué)思路

  側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體。課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞。

  3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。

  2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體。課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。

  五、教學(xué)流程

  (一)看圖激趣,揭疑導(dǎo)入

  1.《出示馴鹿角的。課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看,這像什么?

  2.小朋友們的想像可真豐富,其實(shí)呀,這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū),自己看看。

  3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角。。ǔ鍪就暾沟.。課件)

  4.過(guò)渡:是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

  (二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往

  1、馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離,相處得非?鞓(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛(ài),讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話,使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

  2、(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人,應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感。課件的作用,突破難點(diǎn)。)

  3、小組匯報(bào),集體評(píng)議(只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)配上音樂(lè)。)

  4、齊讀一至四自然段。

  (三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)

  1、第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

  2、指名讀課文。(讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣,同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)

  3、質(zhì)疑,你還想知道什么?

 。ㄋ模├m(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

  1、(出示。課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編,看誰(shuí)編的故事最吸引人。

  2、續(xù)編故事表演。

  評(píng)析:

  1.薩特說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話,積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

  2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言,而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè),受到了美好情感的熏陶。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

  3、體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹(shù)。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從故事中了解了什么?/

  你感受到了什么?

 。◣熛鄼C(jī)板書(shū):小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿)

  過(guò)渡:讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧!

  輕輕地打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

  二、品讀第1~4小節(jié),體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話

  1、課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——(一個(gè)春天的早晨)。

  2、你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?

  3、師:就在這樣一個(gè)春天的早晨,七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的`樹(shù)林,霧氣漸漸散去,樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng),(媒體播放鳥(niǎo)叫聲)樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心。∵,——(媒體出示會(huì)走路的樹(shù))

  此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

  4、(媒體出示)有一只小鳥(niǎo)看到了這棵金色的而且會(huì)走路的小樹(shù),也和你們一樣好奇,它想問(wèn)什么?誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?

  5、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)?

  6、金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng),小鳥(niǎo)們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧!

  7、分角色讀第1~2小節(jié)。

  (二)引讀過(guò)渡,指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往

  引讀:這一天,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

  提問(wèn):它們會(huì)去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)

  過(guò)渡:因?yàn)樾?shù)的熱情友善,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),它們天天在一起,成了一對(duì)形影不離的好朋友,相處得多么快樂(lè)呀!可是,再好的朋友,也有分開(kāi)的一刻。終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,它不得不與小樹(shù)告別,此時(shí)此刻,會(huì)是一番怎樣的情景呢?

  三、精讀第5~9小節(jié),感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)

  過(guò)渡:小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù),你瞧,春天一到,小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí),它遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

  1、提問(wèn):它們說(shuō)了什么?你能從課文中找到它們的對(duì)話嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話。

  2、哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話?

  其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng),一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察,看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話的不同之處。(兩生試讀)

  3、(媒體出示文字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語(yǔ)出現(xiàn)在話的后面或是中間)

  4、明白了這一點(diǎn),相信小朋友們就能把這段對(duì)話讀得更好了,誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話,誰(shuí)來(lái)做小馴鹿,誰(shuí)來(lái)代替我讀好剩下的話?

  其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),想一想,從他們的對(duì)話中,你知道了什么?(板書(shū):馴鹿父子)

  5、從他們的對(duì)話中,你還知道了什么?你是怎么知道的?

  6、當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí),小鳥(niǎo)的心情怎樣?為什么叫?你能讀出小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎?

  7、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,小馴鹿連連說(shuō)道——(是的!是的。┮(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo),此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

  8、是呀,遇到久別重逢的好朋友,怎能不激動(dòng),怎能不高興!誰(shuí)愿意來(lái)分角色讀好這段對(duì)話?

  四、感情朗讀全文

  今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事,感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里?讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事,會(huì)背的小朋友可以一起背。

  五、拓展訓(xùn)練

 。襟w播放)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家,會(huì)看到什么?又會(huì)聽(tīng)到什么?還會(huì)說(shuō)些什么呢?

  [板書(shū)]

  “樹(shù)”

  馴鹿(父)

  23、會(huì)走路的樹(shù)

  小鳥(niǎo)

  小馴鹿(子)

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案9

  一、活動(dòng)背景

  《會(huì)走路的樹(shù)》是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容,主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹(shù)--茂茂,居然夢(mèng)想著有一天能自由自在地到處行走!圖書(shū)畫(huà)面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容,比如說(shuō):人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息,特別是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,所表達(dá)出的心理過(guò)程及付諸于行動(dòng)信息,如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為:

  1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本,了解故事角色人物所想所說(shuō)所作,知道只要努力,夢(mèng)想總有一天會(huì)開(kāi)花。

  2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對(duì)話與心理活動(dòng),體驗(yàn)故事的奇特與有趣,激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

  重點(diǎn):能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。

  難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫(huà)面提供的信息,自主地閱讀。

  二、課堂片段及反思:

  片段一:討論名字,引題激趣

  1.師:今天,:今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)--《會(huì)走路的樹(shù)》,

  (出示題目)你聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?

  幼兒1:感到很奇怪,樹(shù)怎么會(huì)走路;

  幼兒2:感覺(jué)很可笑,樹(shù)不可能走路……

  (評(píng):從封面導(dǎo)入,了解故事中的角色,并設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè),激活幼兒想看圖書(shū)的欲望。)

  2.師講述2--5頁(yè)。

  討論:里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹(shù)。(學(xué)習(xí)詞:茂盛)

  它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢?茂茂會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?

  幼兒1:可以給它安裝兩個(gè)輪子;

  幼兒2:可以把它放在汽車(chē)上,帶著它跑……

 。ㄔu(píng):通過(guò)提問(wèn)講述,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面,提高幼兒對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。)

  效果分析:"興趣是最好的老師",興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和

  探索的活動(dòng),從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底,這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度,既有賴(lài)于幼兒的興趣,還有賴(lài)于幼兒自身的體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn),才能有話可說(shuō)、有感而發(fā),師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。

  片段二:自由閱讀6--23頁(yè),初次表述

  1.師:茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會(huì)自由自在的走路的?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

  2.師:如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求:正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱,教師巡回觀察。)

  (評(píng):采用圖片完整閱讀,通過(guò)體驗(yàn)式表達(dá),讓幼兒更易理解。同時(shí)通過(guò)講講、學(xué)學(xué),說(shuō)說(shuō)提高師幼的互動(dòng)參與。)

  效果分析:教會(huì)孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障,教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中,滲透到教育過(guò)程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫(huà)、對(duì)圖畫(huà)判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力),激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力,養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。

  片段三:師幼共讀,問(wèn)題引領(lǐng)

  1、師:你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師根據(jù)幼兒意愿,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié),用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述,其他幼兒作補(bǔ)充。)

  2、師:你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片,教師問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。)

 。1)茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,首先做了什么事?

 。2)茂茂是怎樣和小兔交朋友的?

 。3)你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么?(幼兒發(fā)揮想象)

  幼兒1:看到藍(lán)藍(lán)的天空,會(huì)動(dòng)的白云,象坐滑梯一樣,很舒服;

  幼兒2:會(huì)看到河里游來(lái)游去的小魚(yú),小蝌蚪……

  幼兒3:會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地,五顏六色的花朵……

  幼兒4:可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……

  (4)在農(nóng)場(chǎng),其他樹(shù)兄弟都擔(dān)心害怕,說(shuō)了什么?茂茂害怕了嗎?它是怎樣想的?

 。5)細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的?

 。6)討論:"如果你是木匠,如何幫助茂茂會(huì)走路呢?"

  幼兒1:我把它做成一個(gè)能做的車(chē),帶著它走;

  幼兒2:我把它做成一輛車(chē),安上發(fā)動(dòng)機(jī),方向盤(pán)……

 。7)茂茂最后變成了什么?一輛什么樣的車(chē)?和哪位小朋友的想法一樣?

 。ㄔu(píng):采用互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間,同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō),提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)

  效果分析:故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象,畫(huà)面色彩豐富,故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫(huà)面的經(jīng)驗(yàn),能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容,比如:出現(xiàn)了哪些人物,發(fā)生了什么主要事情。但是,往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,讓孩子們更好的理解圖畫(huà)內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放式的提問(wèn),鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察,大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象的目的。通過(guò)自主閱讀,集體分析,培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力,鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問(wèn)題,知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望,一定要行動(dòng)起來(lái),不斷地努力,總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。

  片段四:師生再次閱讀,正確表述

  (效果分析:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒都能清楚地說(shuō)出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的愿望,茂茂從開(kāi)始請(qǐng)來(lái)伐木工人做了什么?后來(lái)又怎樣去了農(nóng)場(chǎng)?在農(nóng)場(chǎng)他有什么感受?最后他如何變成了一輛車(chē)?說(shuō)明他們看懂了繪本,理解了要想成功,必須付諸于行動(dòng),努力學(xué)習(xí)的道理。)

  活動(dòng)延伸:有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀,下節(jié)課告訴老師。

 。ㄔu(píng):把活動(dòng)延伸至區(qū)域及日;顒(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。)

  課后的反思:

  《綱要》指出,要充分挖掘作品元素,引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品,感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美,并幫助幼兒加深對(duì)作品的.理解,使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息,在閱讀過(guò)程中,不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解,要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo),那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)有效,能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答,合作探究地互動(dòng),能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。

  在閱讀中,如何讀出書(shū)中文字里沒(méi)有的感情,感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西,師幼一起完成對(duì)文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)"發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)"、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)"提升式學(xué)習(xí)"、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)"感受性學(xué)習(xí)"。)閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情,在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講,從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化,從而提高幼兒的參與性,目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特,,還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的,通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的,這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā),鼓勵(lì)并支持幼兒自主閱讀,充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對(duì)話和互動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)形式,以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案10

  【課題名稱(chēng)】《會(huì)走路的樹(shù)》

  【教材依據(jù)】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段,分兩部分。一至四寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù),“小樹(shù)”陪小鳥(niǎo)玩了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。五至九寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿,知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。全文語(yǔ)言流暢,生動(dòng)活潑,文中設(shè)置懸念,引人入勝。

  【指導(dǎo)思想】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話,課堂充滿了生機(jī)與活力, “語(yǔ)文活動(dòng)就是人的一種生命活動(dòng)”。文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛(ài)讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。我們應(yīng)該合理地利用語(yǔ)文課本這個(gè)載體,把課本作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),巧妙地延伸開(kāi)去,有機(jī)地生成更多的東西,從而讓我們的學(xué)生有更多的收獲。

  【設(shè)計(jì)理念】

  這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生學(xué)出情趣。

  在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)理念是側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,解開(kāi)懸念,知道會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。體會(huì)自然界美好的友誼。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色的思想感情。

  過(guò)程與方法:

  1、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)質(zhì)疑探索,在讀文中釋疑。教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生入境,感情朗讀中體會(huì)課文美好的意境。

  2、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、在對(duì)話朗讀中領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與小馴鹿間的快樂(lè)和和諧,從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo),熱愛(ài)大自然的感情。

  2、體會(huì)自然界的和諧美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、讓學(xué)生在對(duì)話朗讀中領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與小馴鹿間的快樂(lè)和和諧,知道會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家,從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的感情。

  2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。

  【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、掛圖、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾、配樂(lè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。

  這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的'。

  1、播放音樂(lè)《清晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去!

  2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。

  二、精讀感悟,悟中生情。

  1、(師掛上馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。(課件出示這句話)(教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話,通過(guò)“爬、坐一坐”等詞語(yǔ)使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情)

  2、“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀讀第二、三自然段,并畫(huà)出有關(guān)詞句。

  3、小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng),再議一議,你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢?我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì),賽一賽,看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù),以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

  【穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛(ài),讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度!

  4、想像說(shuō)話訓(xùn)練:(出示句子)“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西!保2)啟發(fā)想像:假如你是這只小鳥(niǎo),你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方?見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……(小組討論交流)

  【這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人。】

  5、小組匯報(bào),集體評(píng)議。

  只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)配上音樂(lè)。

  師小結(jié):孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾?shù)的熱情友好,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過(guò)著無(wú)比自由、幸?鞓(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。(齊讀第3自然段)

  6、情境創(chuàng)設(shè):孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?鞓(lè)?稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_(kāi)的一天。終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,要飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬,他不得不與小樹(shù)告別。假如你是這只小鳥(niǎo),要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù),這時(shí),你的心情會(huì)如何呢?結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,你們猜猜看,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得最棒。也可以以同桌為單位,互相演一演。

  學(xué)生上臺(tái)說(shuō)或表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  老師:是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)

  【學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí),在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維!

  三、表演體會(huì),升化情感。

  1、情境創(chuàng)設(shè):一年過(guò)去了,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到,小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí),一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí),他們之間會(huì)有怎樣一段有趣的對(duì)話呢,想了解嗎?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀第5~9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。(學(xué)生自讀)

  師相機(jī)指導(dǎo):

  抓住“常常提起”這個(gè)詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。體會(huì)他們之間深厚的友誼。

  當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥(niǎo)的心情怎樣?激動(dòng)、興奮

  師:是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動(dòng),多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評(píng)議,評(píng)選“最佳演員”。

  三人自由組合,邊表演邊朗讀。

  請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演(分發(fā)頭飾),其余小朋友觀看、評(píng)判。

  【教師的指導(dǎo),加上學(xué)生的朗讀體會(huì),以演促讀,使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。這比教師灌輸?shù)囊浀美!?/p>

  四、放飛想象,續(xù)編故事。

  1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢? 展開(kāi)你們的想像翅膀,看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。(提示:體現(xiàn)出小鳥(niǎo)和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)

  2.指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。

  【課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴(kuò)展延伸,升華了主題!

  五、總結(jié)全文,課堂延伸。

  小朋友們,今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎?你想對(duì)他們說(shuō)什么呢?

  是的,動(dòng)物是那么可愛(ài),他們又是那么友善,動(dòng)物更是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,讓我們一起來(lái)關(guān)愛(ài)他們,保護(hù)他們。

  在大自然中,還有許多許多動(dòng)物,它們和睦相處,過(guò)著幸福的生活。(多媒體出示動(dòng)物和睦相處圖片)。既然動(dòng)物們能和睦相處,我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣和同學(xué)互相幫助、和睦相處的?

  六、拓展延伸,作業(yè)樂(lè)園。(選做)

  1、填上合適的詞語(yǔ)。

 。 )的小鹿 ( )的太陽(yáng)

  ( )的小樹(shù) ( )的陽(yáng)光

 。 )的東西 ( )的草地

  2、寫(xiě)近義詞。

  好奇( ) 告別( ) 特別( )大概( ) 美麗( ) 常常( )

  3、喜歡這樣的童話故事嗎?像這樣的故事很多很多,老師給大家推薦幾個(gè)。

  《小鳥(niǎo)和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹(shù)》、《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》 4、續(xù)講故事

  把自己續(xù)編的故事“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”寫(xiě)下來(lái),講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23會(huì)走路的樹(shù)

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)(鹿)

  ↖____帶 天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問(wèn) 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年 小鳥(niǎo) 小鹿

  ↖____抬起頭來(lái)激動(dòng)___/

  教學(xué)反思

  1.薩特說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話,積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

  2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言,而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè),受到了美好情感的熏陶。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色的思想感情。

  3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受角色的思想感情,體會(huì)人與人之間的友好。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  光盤(pán)、卡片、頭飾

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀

  2、你們知道有哪些樹(shù)呢?

  3、你們知道這種樹(shù)嗎?(板書(shū):會(huì)走路的樹(shù))

  交流:這是一棵什么樣的樹(shù)?

  二、初讀課文,整體感知

  過(guò)渡:這是個(gè)多么有趣的故事啊!它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上,讓我們?cè)賮?lái)看看書(shū),自己讀讀。

  1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求:

 。1)借助拼音,通讀課文。

 。2)畫(huà)出詞語(yǔ),圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象字義。

  2、同桌合作,互讀互評(píng):一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音,二是否把句子讀通順了。

  3、交流合作情況,推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動(dòng)物?

  三、精讀課文,深入理解

  1、交流:這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事?講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

  2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

  3、精讀第一部分

 。1)第一部分寫(xiě)了什么?

 。2)自由讀第一、二自然段,小組討論:剛開(kāi)始他們認(rèn)識(shí)嗎?是怎么認(rèn)識(shí)的?認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么?

 。3)合上書(shū)本,交流討論結(jié)果。

 。4)從這第一天的交往中,小樹(shù)給你留下了什么印象?為什么?

 。5)帶著理解,用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。

 。6)過(guò)渡:馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切,在以后的日子里,他還天天陪小鳥(niǎo)呢!

  (7)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

 。8)他帶小鳥(niǎo)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西,你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬,看?jiàn)了什么有趣的東西嗎?

 。9)交流

  4、小結(jié):小朋友設(shè)想的真好。是啊,這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù),玩了許多的地方,見(jiàn)識(shí)了各種有趣的'東西,它們相處的多好呀!后來(lái)發(fā)生什么事了呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  分角色表演課本劇。

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文,并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下,第一部分講了些什么?

  二、精讀課文,深入體會(huì)

  過(guò)渡:終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi),因?yàn)樾▲B(niǎo)要飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是,小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別,你們猜猜看,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?以同桌為單位,互相演一演。

  1、學(xué)生上臺(tái)表演,學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)

  2、雖然這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,可是,它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎?你從什么地方看出?

  3、結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話。

  4、這棵會(huì)走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢?齊讀第七自然段。

  5、從小訓(xùn)鹿的話中,你知道了什么?

  小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟,而且他還非常激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)?

  能夠見(jiàn)到久違老友的兒子,這是多么巧的事情。⌒▲B(niǎo)興奮極了,小馴鹿也特別激動(dòng),你知道老師是怎么知道的嗎?

  三個(gè)小朋友為一組,自由結(jié)合,分角色朗讀表演第五至第九自然段。

  三個(gè)學(xué)生到前面表演,其余小朋友觀看、評(píng)判。

  三、續(xù)講故事,激發(fā)潛能

  1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。

  2、續(xù)講故事

  3、總結(jié):大自然美好而和諧,它像萬(wàn)花筒,為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們,你們煽動(dòng)想象的翅膀,編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,謝謝你們!還有的小朋友也許會(huì)說(shuō):我們還想編出更多的故事呢,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們回家后,繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡,請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹。然后把你編的故事?lái)講給大家聽(tīng),好嗎?

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)剩下的生字,能復(fù)述課文。

  完成《習(xí)字冊(cè)》

  一、故事交流大會(huì)

  1、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制,其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示,F(xiàn)在,就請(qǐng)你們把你童話城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來(lái)亮亮相吧?

  2、學(xué)生四人一小組,交流自己續(xù)編的故事,并推選出一位講的最好的。

  3、交流

  二、識(shí)寫(xiě)比賽

  1、出示:晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。(認(rèn)讀)

  2、描筆順,邊描邊想

  3、集體交流,1分鐘快速記憶。

  4、簡(jiǎn)單檢查,比比誰(shuí)記得最快、最準(zhǔn)。

  5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案12

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、品讀課文,體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。

  1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè),老師聲情并茂地朗讀:春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。

  (老師貼馴鹿爸爸的圖)

  2.老師:孩子們,聽(tīng)了朗讀,你有什么感受?

  生:我感受到春天很美。

  生:我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。

  3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí),一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么?(老師貼小鳥(niǎo)的圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè),誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)

  4.老師:小鳥(niǎo)看到了,小鳥(niǎo)是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學(xué)生自讀,同桌交流)

  老師:誰(shuí)能用書(shū)上的句子,通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

 。ㄖ该x)

  老師:是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間,(貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話,通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡,關(guān)心表達(dá)出來(lái)。

 。R讀第2自然段)

  老師:小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋,大膽想像吧。

 。ㄖ该x)

  老師:孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾?shù)的熱情友好,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。

  (齊讀第3自然段)

  老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?鞓(lè)?稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_(kāi)的一刻。終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得最棒。

 。▽W(xué)生4人小組交流)

 。ㄈ嘟涣鳎

  老師:是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)

  二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。

  1.老師:一年過(guò)去了,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到,小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí),一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí),他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)自讀第5~9自然段。

 。▽W(xué)生自讀)

  2.老師:小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢?通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

 。ㄖ该x)

  老師:為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢?

 。ㄖ该f(shuō))

  學(xué)生:小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。

  老師:請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?

 。ㄖ该x、評(píng)議、推薦讀)

  3.老師:小鹿是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。ㄖ该x)。

  老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

  學(xué)生:去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。

  老師:再仔細(xì)讀讀,會(huì)有新的感受。

  (學(xué)生自讀)

  老師:你還知道了什么?

  學(xué)生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。

  老師:你從哪里體會(huì)到的'?

  學(xué)生:我從常常這個(gè)詞體會(huì)到的。

 。ㄖ该x)

  4.老師:當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥(niǎo)的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話?

 。ㄖ该x、男女生賽讀)

  5.老師:小馴鹿也激動(dòng)起來(lái),怎么說(shuō)的?

 。ㄖ该x、齊讀)

  6.老師:是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動(dòng),多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評(píng)議,評(píng)選最佳小組。

 。▽W(xué)生3人小組排練)

  7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演,其余孩子觀看、評(píng)判。

 。ǚ职l(fā)頭飾)

  三、拓展、續(xù)講故事。

  老師:小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上)小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰(shuí)編得最精彩、最完整。

  四、總結(jié)全文。

  孩子們,今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎?

  在大自然中,還有許多許多動(dòng)物,它們和睦相處,過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū),去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處,我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

  2、復(fù)習(xí):上一課我們學(xué)了生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片,指名讀詞)

  二、精讀感悟第一部分(14自然段)

  這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。

  1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。

  2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀,感受春天早晨的美好,想象會(huì)走路的樹(shù)的美麗。

  3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。(出示這句話)(指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬,

  坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情)

  4、小樹(shù)怎么說(shuō)的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。

  問(wèn):你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?請(qǐng)讀出來(lái)。(感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài))

  5、終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠(yuǎn)方這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢?指名回答。

  二、精讀感悟第二部分(59自然段)

  1、第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。

  2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹(shù),而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

  3、她會(huì)怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

  4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

  5、表演,其余觀看,評(píng)(發(fā)頭飾)

  三、擴(kuò)展延伸,升華主題。

  1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你們想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

  2、續(xù)講故事

  四、學(xué)寫(xiě)麗、角兩個(gè)生字。

  1、觀察麗字,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。

  2、觀察角字,生板演,其他注意看,評(píng)。

  3、描紅。注意姿勢(shì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23會(huì)走路的樹(shù)

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬

  坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年

  小鳥(niǎo)

  小樹(shù)(鹿)

  ↖____帶

  天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問(wèn)

  叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年

  小鳥(niǎo)

  小鹿

  ↖____抬起頭來(lái)激動(dòng)___/

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案13

  國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出,一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。”蘇教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本,正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

  這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),我以為應(yīng)抓住三點(diǎn):

  一、要學(xué)出情趣

  文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛(ài)讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。

  樹(shù),是植物,它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。

  “好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?

  這棵會(huì)走路的樹(shù),小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū),感悟,可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論:

  1、會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得漂亮——“金色”。

  2、會(huì)走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。

  3、會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹:“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”

  4、樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友:

  “玩了好一會(huì)兒”

  “把小鳥(niǎo)送回家”

  “天天陪小鳥(niǎo)”

  “去了許多地方,”

  “看見(jiàn)了許多有趣的東西”

  第二年春天,小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù),它提出了什么問(wèn)題?

  小馴鹿說(shuō)了哪些話?小鳥(niǎo)明白了什么?

  小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?

  讀書(shū),體悟,一篇只有263字的短短童話卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫(huà),展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。

  二、要學(xué)有思想

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!辫b于此,蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,讓學(xué)生在讀書(shū)中思索,在思索中讀書(shū),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

  《會(huì)走路的樹(shù)》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如:文中說(shuō),“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西!奔偃缒闶切▲B(niǎo),你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……

  再如:文中說(shuō),“終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí),稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語(yǔ)。諸如:小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí),會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……

  激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí),必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想,只認(rèn)認(rèn)字讀讀文,這一切都將成為空談。

  三、要學(xué)會(huì)感激

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中!边指出:“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。”

  鑒于此,《會(huì)走路的樹(shù)》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題:“4、續(xù)講故事!▲B(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……’”

  教學(xué)時(shí),教者要緊緊抓住這個(gè)題,讓孩子們充分利用教材資源,結(jié)合生活,結(jié)合實(shí)踐,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外,從而豐富語(yǔ)言積累,形成良好的語(yǔ)感,切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。

  喚醒,也是一種教育。

  小鳥(niǎo)跟著小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話要說(shuō)的。如:過(guò)去誤認(rèn)為他是樹(shù)對(duì)他不禮貌,表示道歉;過(guò)去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩,請(qǐng)求諒解;第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”,又“把小鳥(niǎo)送回家”,使小鳥(niǎo)沒(méi)有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”,小鳥(niǎo)不寂寞了、不孤獨(dú)了,還“跟著他去了許多地方、看見(jiàn)了許多有趣的東西”,使小鳥(niǎo)壯了膽量,長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),增了知識(shí),過(guò)得很愉快、很

  充實(shí),因此,小鳥(niǎo)非常感激。

  但,我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的`內(nèi)涵,還需借助課文本身,加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?

  1、小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?

  2、小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?

  3、小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo),當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話?

  4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  友好,和善,真誠(chéng),團(tuán)結(jié),是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開(kāi)去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過(guò)程中,一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置,引導(dǎo)孩子們用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神,以期在新的層面上教書(shū)育人。

  “學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書(shū),要教有靈魂的書(shū);育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色,“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀、想象,產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn)

  通過(guò)朗讀、想象,產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)資源

  學(xué)生的朗讀水平在不斷提高,對(duì)文章的感悟也有所增強(qiáng),自主識(shí)字成了孩子們重要的學(xué)習(xí)方式,但他們對(duì)馴鹿的了解不是很多。

  課前鋪墊

  熟練朗讀課文。

  學(xué)程預(yù)設(shè)

  學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  調(diào)整與思考

  板塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)

  1、檢查字詞。

  2、過(guò)渡:會(huì)走路的樹(shù)究竟給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢?出示課題。

  板塊二:精讀課文(15分鐘)

  1、任務(wù)驅(qū)動(dòng):

  導(dǎo)學(xué)單:

  1、自由讀第一、二自然段,思考:剛開(kāi)始他們認(rèn)識(shí)嗎?是怎么認(rèn)識(shí)的'?認(rèn)識(shí)后他們又做什么?

  2、從這第一天的交往中,小樹(shù)給你留下了什么印象?為什么?

  學(xué)習(xí)時(shí)間:5分鐘。

  2、自主學(xué)習(xí)。

  3、展示導(dǎo)學(xué)。

  帶著理解,用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。

  4、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  5、他帶小鳥(niǎo)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西,你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬,看?jiàn)了什么有趣的東西嗎?

  過(guò)渡:終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi),因?yàn)樾▲B(niǎo)要——飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是,小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別,你們猜猜看,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?以同桌為單位,互相演一演。

  板塊三:情境感受(15分鐘)

  1、春天走了有再來(lái)的時(shí)候,第二年春天很快就到了,小鳥(niǎo)也飛回來(lái)了,那么它看到了些什么?

  2、小鹿和小樹(shù)之間又說(shuō)了些什么?從第六到第九自然段中找一找,讀讀它們的對(duì)話。

  3、指導(dǎo)對(duì)話。

  4、下面就請(qǐng)各小組分角色朗讀第五到第六自然段,還可以加上自己的一些動(dòng)作。

  板塊四:續(xù)講故事,激發(fā)潛能(5分鐘)

  1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。

  2、續(xù)講故事

  3、總結(jié):大自然美好而和諧,它像萬(wàn)花筒,為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們,你們煽動(dòng)想象的翅膀,編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,謝謝你們!還有的小朋友也許會(huì)說(shuō):我們還想編出更多的故事呢,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們回家后,繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡,請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹。然后把你編的故事?lái)講給大家聽(tīng),好嗎?

  板塊一要點(diǎn):

  板塊二要點(diǎn):

  “小樹(shù)”很有愛(ài)心。

  引導(dǎo)想象,感受小樹(shù)的熱情友好,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過(guò)著無(wú)比自由、幸?鞓(lè)的生活。

  板塊三要點(diǎn):

  用好奇的語(yǔ)氣讀讀它的話。

  板塊四要點(diǎn):

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  25、會(huì)走路的樹(shù)

  小鳥(niǎo)馴鹿

  陪

  深厚的友誼

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三

《會(huì)走路的樹(shù) 》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、本課八個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

  4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提高同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感

  1、教師情境導(dǎo)入:草木茂盛的樹(shù)林,鮮花盛開(kāi)的草地(出示掛圖)。這里的風(fēng)景美嗎?就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事:一個(gè)春天的早晨,陽(yáng)光明媚,樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上,一只剛出生不久的小鳥(niǎo),探著頭。睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉溺在著迷人的景色中。忽然,小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們,猜猜看,小鳥(niǎo)看到了什么?(同學(xué)猜后)原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù),揭題,板書(shū):會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。

  2、讀了這個(gè)課題,你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇!你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn),請(qǐng)快提出來(lái)吧。同學(xué)的疑問(wèn)大致是:樹(shù)怎么會(huì)走路呢?會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么?……師:讓我們帶著這些疑問(wèn),走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手,加上教師聲情并茂的解說(shuō),給小朋友們美的享受,有設(shè)下了懸念,讀文做情感的鋪墊。]

  二、整體感知自主合作

  1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學(xué)帶入課文。

  2、聽(tīng)了這個(gè)故事,疑團(tuán)解決了嗎?把你的收獲說(shuō)出來(lái)。(同學(xué)可能會(huì)說(shuō):“這不是一棵樹(shù),是馴鹿!保⿴煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎?貼出馴鹿圖,讓同學(xué)觀察,說(shuō)說(shuō)它的樣子,特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)?

  大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn),就一起讀課文吧!自讀課文。(給同學(xué)5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)),要求把生字詞的音讀準(zhǔn),把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀,一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

  3、小組合作交流。(1)在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng);

  (2)小組內(nèi)輪讀課文,互相評(píng)價(jià),糾正字音。

  4、匯報(bào)反饋。(1)教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句,指導(dǎo)讀。

  詞語(yǔ):美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)

  句子:

 。2)開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng),或指名或幾個(gè)合作,再讀課文,把課文讀通讀熟。

  5、現(xiàn)在,你又有哪些發(fā)現(xiàn)了?你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣?指名說(shuō)。

  6、選擇你最感興趣的地方自身練習(xí)讀,讀好后,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?

  課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味,故事還沒(méi)有結(jié)束,等著我們繼續(xù)編。

  [“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充溢情感”,通過(guò)同學(xué)喜歡的圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;在自主合作交流中讀書(shū),在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,把初讀真正落到實(shí)處。]

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課外拓展

 。、寫(xiě)字。

 。1)出示5個(gè)生字,認(rèn)讀。想出好方法記住它們。

 。2)交流識(shí)字方法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng),蓋住下面局部,“角”的最后一筆要出頭。

 。3)同學(xué)練字,比一比,誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范,最美觀。

 。4)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)議。

  用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話;蛱羁眨海利、角、好奇、早晨、有趣)

  一個(gè)春天的(),樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù),感到非常(),于是坐在這棵樹(shù)上去了許多( )的地方,最后它才知道那不是樹(shù),那是()的()。這真是一個(gè)()的故事。

 。、選擇性作業(yè)。(任選一項(xiàng)完成)

  (1)謄寫(xiě)積累文中的好詞好句;

 。2)畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖;

 。3)繼續(xù)朗讀課文。

  [本課的生字難寫(xiě),要充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo);課后選擇性作業(yè),一是關(guān)注到同學(xué)的差別性,二是尊重同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

  板書(shū): 會(huì)走路的樹(shù)

  早晨 樹(shù)上有小鳥(niǎo) 圖有趣

  好奇

  美麗 鹿角

  馴鹿圖

  三、讀中感悟放飛想像

  (一)、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)讀一讀,找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。(2)關(guān)鍵詞“好奇”,你明白它的意思嗎?根據(jù)“好奇”這個(gè)詞,再讀課文,并試著提問(wèn)題。(3)指導(dǎo)朗讀,讀中解疑。①播放輕音樂(lè),師范讀,同學(xué)閉上眼,想想在腦子里形成什么畫(huà)面?②

  指名讀,評(píng)讀,齊讀。

 。病W(xué)習(xí)第二、三自然段。

 。1)“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,是怎么說(shuō)的?怎么做的?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段,并畫(huà)出有關(guān)的詞句。(2)小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng),再議一議,你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢?(3)我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì),賽一賽,看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、保護(hù),以和他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

  過(guò)渡:小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo),要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù),這時(shí),你的心情會(huì)如何呢?引讀第四自然段。

 。1)想像說(shuō)話訓(xùn)練。(出示兩個(gè)句子)“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的.東西。”“終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,他向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……”(2)啟發(fā)想像:①假如你是這只小鳥(niǎo),你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方?見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話?會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢?……③任選一句,展開(kāi)想像,自身先練說(shuō),同桌互說(shuō),全班交流。

 。病⑿▲B(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù),結(jié)下了深厚的友誼,告別時(shí),她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎?

  [同學(xué)在充沛自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí),在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)明性思維。]

  (二)、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

  過(guò)渡:又是一年的春天早晨,也在這個(gè)樹(shù)林里,小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿,他們之間說(shuō)了些什么呢?

  1、自由朗讀五至九自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?

  2、課后交流。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥)

  3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話。

  4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾扮演,教師旁白。

  5、三人自由組合,邊扮演邊朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:“文貴自得”,鼓勵(lì)同學(xué)多讀幾遍,自身讀懂,這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x,使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

  四、賞讀全文續(xù)編故事

  1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

  2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家,小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸,會(huì)是一番怎樣的情景呢?展開(kāi)你們的想像翅膀,看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。

  3、指名登臺(tái)扮演將續(xù)編故事。

  [美讀全文,讓同學(xué)再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧,感受大自然的美;課文的結(jié)尾給同學(xué)們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。]

  4、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。

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