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《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教案1
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)
2、復(fù)習(xí):上一課我們學(xué)了生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片,指名讀詞)
二、精讀感悟第一部分(1-4自然段)。
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。(出示這句話)(指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬,坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情)
4、小樹(shù)怎么說(shuō)的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn):你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?請(qǐng)讀出來(lái)。(感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài))
5、終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢?指名回答。
三、精讀感悟第二部分(5-9自然段)。
1、第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。
2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹(shù),而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的`小鹿呢?
3、她會(huì)怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)(發(fā)頭飾)
四、擴(kuò)展延伸,升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你們想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)
2、續(xù)講故事
五、學(xué)寫(xiě)“麗”、“角”兩個(gè)生字。
1、觀察“麗”字,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23會(huì)走路的樹(shù)
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年小鳥(niǎo)小樹(shù)(鹿)
↖____帶天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問(wèn)叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年小鳥(niǎo)小鹿
↖____抬起頭來(lái)激動(dòng)___/
教學(xué)感悟與反思
《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教案2
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體。課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體。課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
(一)看圖激趣,揭疑導(dǎo)入
1.《出示馴鹿角的。課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看,這像什么?
2.小朋友們的想像可真豐富,其實(shí)呀,這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū),自己看看。
3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊。ǔ鍪就暾沟摹Un件)
4.過(guò)渡:是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離,相處得非?鞓(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛(ài),讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話,使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2、(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人,應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感。課件的作用,突破難點(diǎn)。)
3、小組匯報(bào),集體評(píng)議(只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)配上音樂(lè)。)
4、齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的`驚喜與激動(dòng)
1、第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
2、指名讀課文。(讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣,同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)
3、質(zhì)疑,你還想知道什么?
。ㄋ模├m(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1、(出示。課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編,看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續(xù)編故事表演。
評(píng)析:
1.薩特說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話,積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言,而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè),受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3、體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹(shù)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從故事中了解了什么?/
你感受到了什么?
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿)
過(guò)渡:讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧!
輕輕地打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié),體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往
(一)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話
1、課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——(一個(gè)春天的早晨)。
2、你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?
3、師:就在這樣一個(gè)春天的早晨,七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林,霧氣漸漸散去,樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng),(媒體播放鳥(niǎo)叫聲)樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心。∵,——(媒體出示會(huì)走路的樹(shù))
此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
4、(媒體出示)有一只小鳥(niǎo)看到了這棵金色的而且會(huì)走路的小樹(shù),也和你們一樣好奇,它想問(wèn)什么?誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?
5、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)?
6、金色的'小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng),小鳥(niǎo)們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧!
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
(二)引讀過(guò)渡,指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往
引讀:這一天,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。
提問(wèn):它們會(huì)去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)
過(guò)渡:因?yàn)樾?shù)的熱情友善,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),它們天天在一起,成了一對(duì)形影不離的好朋友,相處得多么快樂(lè)呀!可是,再好的朋友,也有分開(kāi)的一刻。終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,它不得不與小樹(shù)告別,此時(shí)此刻,會(huì)是一番怎樣的情景呢?
三、精讀第5~9小節(jié),感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)
過(guò)渡:小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù),你瞧,春天一到,小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí),它遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問(wèn):它們說(shuō)了什么?你能從課文中找到它們的對(duì)話嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話。
2、哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話?
其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng),一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察,看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話的不同之處。(兩生試讀)
3、(媒體出示文字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語(yǔ)出現(xiàn)在話的后面或是中間)
4、明白了這一點(diǎn),相信小朋友們就能把這段對(duì)話讀得更好了,誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話,誰(shuí)來(lái)做小馴鹿,誰(shuí)來(lái)代替我讀好剩下的話?
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),想一想,從他們的對(duì)話中,你知道了什么?(板書(shū):馴鹿父子)
5、從他們的對(duì)話中,你還知道了什么?你是怎么知道的?
6、當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí),小鳥(niǎo)的心情怎樣?為什么叫?你能讀出小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎?
7、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,小馴鹿連連說(shuō)道——(是的!是的。┮(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo),此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。
8、是呀,遇到久別重逢的好朋友,怎能不激動(dòng),怎能不高興!誰(shuí)愿意來(lái)分角色讀好這段對(duì)話?
四、感情朗讀全文
今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事,感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里?讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事,會(huì)背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓(xùn)練
。襟w播放)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家,會(huì)看到什么?又會(huì)聽(tīng)到什么?還會(huì)說(shuō)些什么呢?
[板書(shū)]
“樹(shù)”
馴鹿(父)
23、會(huì)走路的樹(shù)
小鳥(niǎo)
小馴鹿(子)
《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教案4
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
(一)看圖激趣,揭疑導(dǎo)入
1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看,這像什么?
2.小朋友們的想像可真豐富,其實(shí)呀,這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū),自己看看。
3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的'課件)
4.過(guò)渡:是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1.馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離,相處得非?鞓(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛(ài),讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話,使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2.(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人,應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用,突破難點(diǎn)。)
3。小組匯報(bào),集體評(píng)議(只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí)配上音樂(lè)。)
4.齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1。第二年春天,小鳥(niǎo)又回來(lái)了,她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
2。指名讀課文。(讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣,同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)
3.質(zhì)疑,你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編,看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2.續(xù)編故事表演。
評(píng)析:
1.薩特說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話,積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方,看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言,而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè),受到了美好情感的熏陶。
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