《荷花淀》教案（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《荷花淀》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《荷花淀》教案 1
教學目的
品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話
教學重點
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學難點
1.散文式的格調(diào)。
2.詩歌般的意境。
教學方法
研讀、品味、思考
教學過程
一、品味語言
小說語言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫�？梢浴霸拕e”一席話為例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的說笑，脫險后的一番議論，都各具特色，寫出了白洋淀兒女特有的風貌，將人物個性表現(xiàn)得淋漓盡致，值得玩味。
二、討論文章中的'幾個問題
�、僭诳谷諔�(zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?
提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人?……
②為什么這組婦女連姓名都沒有?
提示：中國長期處于封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的女子就歸屬于丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動，她們辛勤地建設著自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園，中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利呢?
�、鬯茉爝@組群像主要運用了哪些手法?
荷花淀（.）..由收集及整理,轉載請說明出處
提示：主要是通過動作性很強、抒情性很強的對話來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界和鮮明的個性。
④結尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?
提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭，她們深受教育和鼓舞，進而組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園。這正是中國人民團結抗戰(zhàn)的真實寫照。
三、把握小說中的環(huán)境描寫特色。
孫犁小說被稱為“詩體小說”，他是用散文詩的語言在寫小說，他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優(yōu)美。學習時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。
四、作業(yè)：生活中有很多美，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試著做詩意化的描寫。
《荷花淀》教案 2
第一課時
熟悉課文：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，
但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？
本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。
二、作家作品：
孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學的教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、學生分角色朗讀課文：
四、分析情節(jié)線索：
1、讓學生概括文中幾個場面的內(nèi)容：
�、僭乱咕幭�
②夫妻話別
�、厶椒蛴鰯�
④助夫殺敵
�、輰W夫殺敵
2、讓學生找出這篇小說的線索：以時間的推移為線索安排情節(jié)：
月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
3、明線暗線分而又合，合而又分：
明線──幾個婦女的活動：送夫、探夫、遇夫、學夫
暗線──地區(qū)隊的活動
4、小說要表現(xiàn)那些人物？
明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。
第二課時
分析課文：
一、賞析景物描寫：
1、學生集體朗讀：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香�！辈⑺伎迹�
⑴、這幾段描寫了哪些景物？
�、啤⑺鼈儤嫵闪艘环裁礃拥膱D景？
⑶、這段景物描寫有什么作用？
2、鑒賞討論：討論明確：
⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。
�、普故玖撕苫ǖ淼牡赜蝻L貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
�、沁@段景物描寫的作用：
①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。
②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
③、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
3、朗讀再品味：
二、鑒賞人物對話：（注意神態(tài)描寫）
�。薄⒗首x“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題⑴：這一節(jié)對話可分幾層？
明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。
２、鑒賞討論：
⑴、問：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：
�、佟ⅰ敖裉煸趺椿貋淼眠@么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
②、“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
�、邸ⅰ霸趺戳�，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
④、“你總是很積極的`”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣�！翱偸恰庇凶院酪灿朽凉�。
⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！這是她的顧慮。
�、蕖ⅰ澳忝靼准依锏碾y處就好。”───經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。
▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。
⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判�，自覺承擔任務。
�、唷ⅰ班拧暴ぉぉに膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神，也表現(xiàn)了她的忠貞。
3、小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
4、作用：
a：反映人物的心理，思想變化和性格；
b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。
板書：
追問 體貼、溫柔
對 機敏、穩(wěn)重
贊同 顧大局
話 明大義
應囑 吃苦耐勞
勇敢
5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！薄梢娝椒蛐那校活櫼磺�，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
三、小說的主題：
描寫了戰(zhàn)火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現(xiàn)了人性的純美，品格的崇高。
四、藝術特點：
語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結合，剪裁得當。
《荷花淀》教案 3
教學目標：
1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。
2、分析水生嫂的性格特點。
3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。
4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。
教學重點：
1、目標2
2、目標3
教學難點：
目標4
教學過程：
一、導入新課
我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別于以上風格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。
二、整體感知，理清思路
學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。
明確：
夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵
三、研讀課文
請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，并從中挑選一個來進行研究。（前后桌可以作為一個小組）
1、小說的環(huán)境描寫；
2、水生嫂的性格；
3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。
四、鑒賞課文
（一）、小說的環(huán)境描寫
1、找出環(huán)境描寫的有關句段，學生自由發(fā)言。
師總結：文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)爭，我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。
主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：
皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。
2、讓學生有感情地朗讀（1——3）段。
�。ǘ⑺┑男愿�
1、本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。
學生自由談談水生嫂的性格。
師總結：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。
2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)的是另一種個性：
(很晚丈夫才回來……)
女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿�！�
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事�！�
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜�！彼南驴纯从终f，“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了。”
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點�！�
水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了�！�
女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去�！�
水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名。”
女人的.眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”
�。ㄈ⒖箲�(zhàn)中婦女的成長
1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，也促使人的思想性格成長成熟。
師總結：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。
由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭，使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。
于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。
2、代變遷對婦女命運的影響
提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？
師明確：同樣作為中國普通的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經(jīng)有了很大的進步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。
五、歸納主題
學生對對聯(lián)：
賢惠體貼夫妻之情深
堅貞勇敢家國之愛濃
六、布置作業(yè)
1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于四人；c、字數(shù)不少于200字。
2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》
七、結束語
在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。
《荷花淀》教案 4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬�、知識教育點
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。
（二）、能力訓練點
1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風格。
（三）、德育滲透點
整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點
體味孫犁小說詩化的特點。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創(chuàng)造。
五、教學內(nèi)容和過程
一、重難點的學習與目標完成過程
1、導入新課
�。�1）、播放（簡介）兩種不同的戰(zhàn)爭場面。
（2）、簡介荷花淀派
2、學生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的'情節(jié)結構，注意文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內(nèi)容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭環(huán)境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了。”
質(zhì)樸、自然
“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
動靜結合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他�！�
干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會
�。�2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”
解放區(qū)婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
《荷花淀》教案 5
【目的要求】
1．通過學習《荷花淀》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情，語文教案－《荷花淀》。
2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1．注音釋義
席篾（miè） 奔（bēn）
2．內(nèi)容主旨
課文分成三個部分。
第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保�，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。
這篇文章以清新的格調(diào)，詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。
3．寫作手法
�、儆煤啙崢闼氐膶υ拋碚故救宋镓S富的內(nèi)心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強調(diào)得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰(zhàn)事為重的`心情充分表現(xiàn)出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。
�、诰拔镆r托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了�！边@一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點語段研讀】
課文開篇，夫妻話別一場。
文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那個戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達都栩栩如生的表現(xiàn)出來。
【解題指導】
參見【課文解析】和【重點語段研讀】。
《荷花淀》教案 6
教學理念：
閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學教育應該注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生的智慧潛能。
教學設想：
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的'亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。
教學目標：
1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生的心靈。
3、尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。
教時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
20xx年7月，荷花飄香的季節(jié)，以“詩體小說”獨步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》在中國文學的長廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬萬千千的中學生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋淀風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰(zhàn)爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。
二、目標定向：
同學們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并能說出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過了，你認為課文的主人公是誰？分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？——語言。
三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象
四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像
五、結束語：
這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。
六、課外作業(yè)：（個性化研讀題）
1、《荷花淀》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細節(jié)美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》中景物美或細節(jié)美。
2、課后查找有關資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風格（“荷花淀派”）。
《荷花淀》教案 7
一、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學的教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。
二、分析景物描寫特色：
�。保釂枺哼@篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
�。玻釂枺鹤髡邽楣适虑楣�(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢？
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：
�、倜鑼懥颂J葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。
②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
三、分析情節(jié)結構：
提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內(nèi)容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
四、布置作業(yè)：
文中對話描寫的特點。
第二教時
教學重點：分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
�。保纸巧首x6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？
明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個呢？
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢？水生回答她：還在區(qū)上。水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：爹哩？、小華哩？這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會這樣說？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰(zhàn)場的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2.幾個青年婦女商量探夫的'對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。
二、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
�。▌⑿l(wèi)）
教案點評：
�。保才艃山虝r。
�。玻x文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內(nèi)心世界。
�。常刈寣W生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因。
�。矗枚嗝襟w音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗概。
探究活動
猜讀續(xù)寫一種開發(fā)形象思維的好方法
何宗弟
我所教的實驗班的學生，普遍偏重理科，大多邏輯思維較強，而形象思維較弱。他們長于判斷、推理、證明，思考問題條理清楚，而不善于描寫想象，不善于生動地塑造人物，形象地反映社會生活。對于一個思維能力健全的人來說，兩種思維應均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展。這樣，如何在語文教學活動中培養(yǎng)他們的形象思維能力，便成了語文教師的一個重要課題。在教學實踐中我體會到猜讀續(xù)寫是開發(fā)和增強形象思維的有效方法之一。
猜讀就是閱讀語文課文的部分內(nèi)容后，掩卷沉思，猜測、推斷其后的內(nèi)容；續(xù)寫就是對猜讀的結果整理加工，形成文字，接續(xù)在閱讀部分的后面，使前后兩部分文字成為一個有機的整體，一篇新文章。
猜讀續(xù)寫活動的第一步是選擇合適的課文。選出的課文從文體上說可以是小說、戲劇，也可以是散文、就事論事的議論文；從內(nèi)容上說應是學生熟悉的，而且有猜頭、有寫頭；從語言上說應是比較通俗、淺顯的。總之，所選的課文應和學生的認識和語言水平相接近。
例如，高二時，我選擇孫梨先生的《荷花淀》進行猜讀�！逗苫ǖ怼穼懙氖强谷諔�(zhàn)爭時期發(fā)生在冀中白洋淀的一個小故事。這個時期的歷史，學生一般比較熟悉，他們雖然沒有親身經(jīng)歷過，但從電影、電視、小說、課堂及大人的口里了解到那個時期的不少情況，而且該小說語言樸素平實，適合作為猜讀續(xù)寫的原材料。
第二步是確定閱讀的文段（猜讀點即含在其中）。閱讀的文段一般在篇首，也可包括篇中，應能開啟后文，啟發(fā)學生的想象，激活學生的文思。
學習《荷花淀》時，我們確定該文第一節(jié)開頭到第16自然段（從月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很到水生說：今天縣委召集我們開會。假如敵人再在同口安上據(jù)點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名。）為第一個閱讀段。第二節(jié)開頭到第23自然段，即從女人們到底有些藕斷絲連。到快搖！為第二閱讀段。這兩段都提出了矛盾和情節(jié)發(fā)展線索，為猜讀提供了充分的條件，為想象的展開準備了廣闊的天地。
第三步組織猜讀和續(xù)寫。讀是猜的基礎和前提，是走進閱讀段中去，寫則是猜的提高和完成，是從閱讀段中走出來。
猜讀前要補充文章寫作背景的有關情況，并提出明確的猜讀要求。
猜讀《荷花淀》前我們先向同學介紹了孫犁小說的特點、該文的寫作背景，并補充說明了水生家庭的構成情況。猜讀時我們要求學生猜想水生嫂聽了水生報名參軍的話后產(chǎn)生了哪些思想活動，做出了什么反應，故事情節(jié)將如何發(fā)展，然后把猜想的內(nèi)容整理成續(xù)文，接續(xù)在閱讀文段之后。猜讀時同學頭腦中可能出現(xiàn)多種方案，可通過比較分析，篩選出最佳方案，而把它形成文章，還要經(jīng)過反復推敲、加工，作文字上的處理。由于選文對路，可猜性強，同學的文思被激活，出現(xiàn)了多種多樣的續(xù)文。對于水生參軍的事，有的寫水生嫂滿口豪言，全力支持；有的寫水生嫂感情復雜，又想支持，又怕出事；有的則寫水生嫂堅決反對，吵架慪氣，最后水生不得不把老爹搬出來做水生嫂的工作；當然也有和課文的寫法接近的。對于歸途遇敵的事，有的寫幾個婦女把船搖到水道狹窄處，棄船而行，鬼子大船過不去就跳下小船來抓花姑娘，婦女們潛水過去掀翻小船，不識水性的鬼子全部落入水中淹死；有的用了誤會法，說追來的鬼子并非鬼子，而是水生他們裝扮的，原來他們要去執(zhí)行一項任務；有的則寫婦女們潛入水底，設法鑿破敵船，鬼子隨船沉入水底；還有的寫水生嫂掩護幾個婦女脫險，而自己光榮犧牲。當然也有和課文處理方法相近的。
《荷花淀》教案 8
一、教法建議
【拋磚引玉】
( 一 ) 本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，這一獨特風格對當代文學發(fā)生極大的影響，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我們可以通過反復朗讀、揣摩的方法讓學生欣賞本文，引導學生把握本文的藝術特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫。從而理解小說的思想意義，提高學生欣賞文學作品的能力。
( 二 ) 教學步驟可作如下安排：
首先，指導學生用10 — 15分鐘，快速閱讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是誰 ? 課文哪些地方寫得最精彩 ? 要求隨手將精彩的地方劃出來。
接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什么說作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂從什么樣的起點出發(fā)，往哪個方面成長 ? 通過討論，引導學生熟悉課文主要內(nèi)容，理解文章的結構，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。
接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩 ? 這些描寫對表現(xiàn)人物、表達中心思想有什么作用 ? 通過朗讀討論，引導學生體會課文中對話描寫、細節(jié)描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。
( 三 ) 因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑒賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。
【指點迷津】
本文教學難點是對小說總體藝術風格的把握。如何突破這個難點呢 ? 我們可以運用比較法：
《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側面反映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗 ( 文中雖涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長，他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國，英勇抗戰(zhàn)的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗。
從而形成了一種散文式的格調(diào)，具有詩歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。
二、學海導航
【學法指要】
( 一 ) 對話描寫：
1 . 說說“夫妻話別”一節(jié)中人物對話對刻畫人物性格、推動情節(jié)發(fā)展起什么作用 ?
思維提示：運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語境
答案要點：
A . “今天怎么回來得這么晚呢 ? ” —— 表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
B . “你總是很積極的。” —— 這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責怪又有贊揚，水生嫂此時的心情是極為復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。
C . “你走，我不攔你。家里怎么辦 ? ” —— 水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊。
D . “你明白家里的難處就好�！� —— 深明大義，她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細膩而又真切地寫出了水生嫂復雜的內(nèi)心活動。讀了這一段，水生嫂這個平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。
E . “爹呢 ? 小華呢 ? ” —— 故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時接受不了。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。
同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個革命戰(zhàn)士形象。
2 . 下面幾句話分別反映了人物什么性格特點 ?
A . “聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴�？墒峭铝艘患律��！�
B . “我有句要緊的話，得和他說說�！�
C . “聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。
D . “哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�
E . “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看頭啊 ! ”
思維提示：結合語境，揣測弦外之音。
答案分析：第一個婦女說：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴�？墒峭铝艘患律选！闭f得委婉含蓄�！奥犝f”二字告訴別人不是她自己存心主動打聽的`;聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口�？梢娺@個婦女的性格特征是文靜而內(nèi)向，說起話來不露痕跡。第二個婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他說說�！焙翢o掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較為外露。水生嫂講：“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”，提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水生嫂性格穩(wěn)重、謹慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢 ? 她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全�！澳睦锞团龅媚敲辞� ? 我們快去快回來�！睆恼Z氣上就可以看出來，這話自然是第二個婦女說的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點冒失，看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個婦女的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看頭啊 ! ”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本來不想去，而是婆婆叫她去的：
“有什么看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現(xiàn)了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子說沒什么看頭，可她無意中說出來一個“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了�，F(xiàn)在是又一次想去了。品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說作者不愧為寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。
( 二 ) 細節(jié)描寫：
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義。
答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動 —— 手指的“震動”正是心靈“震動”的反射 —— 一時間，多少復雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風云、可恨的鬼子、可愛的家鄉(xiāng)……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持 —— “她把一個手指放在嘴里吮了一下”，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現(xiàn);她不能“拖尾巴”，她必須堅強。這就是這一細節(jié)描寫的意義。
( 三 ) 景物描寫：
文章開頭部分二、三段的景物描述有什么特色 ? 這樣寫有哪此好處 ? 請談出你多方面的見解。
思維提示：
( 1 ) 進行發(fā)散思維，可以從創(chuàng)造意境、渲染氣氛、增強贊頌的藝術效果、為以下情節(jié)作鋪墊等方面思考。 ( 2 ) 注意在藝術效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。
思維參考資料：
輕風、明月、涼爽的小院，這幅風景畫的底色無疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人;“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上”。兩個優(yōu)美動人的比喻，很快把讀者帶入了一個詩情畫意般的境界�！皾嵃住钡难┑�，“潔白”的云彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，縹渺，和諧。這里，作者擯棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料 —— 白，來為讀者描繪出一個水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導下漸入佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個風雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來感受“霧”的溫潤，“風”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠起”，風“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態(tài)寫到了動態(tài)，由色寫到了香，進而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念著心上的人……筆墨是那樣的經(jīng)濟，而其中的意味，卻又是那樣的幽遠。雋永和蕩人心緒。
【妙文賞析】
平時，我們練習，大都是有依托，打的也是固定目標，在各種條件下的射擊雖然也練習過，但不夠熟練，更沒有經(jīng)過實彈射擊的鍛煉�，F(xiàn)在是舢板，目標兩頭晃，迎著陽光眼發(fā)花，氣球在閃動著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確實很大。再加上機槍沒有梭子，不能參加射擊，優(yōu)秀射手阿洪嫂因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊水平的一次大考驗呵 !
第一排槍聲過后，消滅了四個目標，第二排槍聲過后，又消滅了三個目標，我對射擊的效果很不滿意。我說：“沉住氣，瞄準了再打 ! ”結果第三排槍聲過后，還是只打中了三個，還有兩個目標在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記說：“全排停止射擊 ! ”然后對大家掃了一眼說：“你們哪一個來把這兩個目標消滅掉 ! ”方書記又來考核我們單個民兵的射擊水平了�？墒谴蠹叶硷@出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說：“這幾個目標消滅不了，就沒臉回家了�！�
我想的卻是另外的問題 —— 這次演習我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰 ? 惱我自己 ! 因為我們沒有達到黨對我們的要求，沒有實現(xiàn)人民對我們的期望，我慚愧而又難過。 我盯著兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球 ? 這分明是特務水鬼的腦袋 ! 這是陳占整的狗臉 ! 就因為我們集合得不快，讓他們逃走了 ! 就因為我們組織的不好，不能及時上船追趕，讓他們逃走了 ! 就因為我們射擊技術不精，讓他們逃走了 ! 這是我們民兵的恥辱 !
不，絕不能讓他們逃掉 ! 我毅然舉起了手中的槍。我打了一發(fā)子彈，消滅了一個目標;當我正在瞄準最后一個目標時，方書記忽然說：
“海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊 ! ”
民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因為我對單臂射擊進行過練習，主要是心中充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一槍就打中了。
民兵們高興得齊聲喊道：“打得好 ! ”竟然忘記了演習中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來。
【思維體操】
郵票被風吹進大海了嗎 ?
集郵家羅斯的房間面向大海，前后都有窗戶，他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫字臺上，寫字臺前窗臺當時打開著。不料風太大，與這扇窗相對的窗戶突然被風吹開，把一張郵票吹到窗戶外，帶進大海里。風停了半個小時之后，探長霍爾來訪，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。
霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這只海鷗起飛時面朝大海，半小時前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，說明海鷗飛走的時間不超過半小時。
霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎 ? ”羅斯說：“不，是侍生告訴我的，他說幸好他及時按住了另一張�！被魻栒f：“那張郵票還在�！�
霍爾根據(jù)什么作出這樣的判斷 ?
答案：
海鷗是逆風起風的海鳥，海鷗的足跡說明風是從大海方向吹來的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會被風吹進大海。
三、智能顯示
【心中有數(shù)】
1 . 了解孫犁及“白洋淀派”的藝術風格
2 . 學習本文圍繞中心疏密有致安排材料以及采用縱剖面的寫法
3 . 體會人物對話對展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的作用，欣賞文章質(zhì)樸、清新的語言
4 . 借鑒文章出色的景物描寫和生動的細節(jié)描寫，學以致用
5 . 詞語積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水
《荷花淀》教案 9
教學目的
�。�、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
�。�、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
�。场⑴囵B(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學時數(shù)
一課時
教學過程
一、布置課前預習
簡要概述本文的故事情節(jié)，并用小標題概括。
二、上課開始時提示本課主要教學目標：
�。薄⒄J識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
�。�、掌握學習小說的一般方法。
�。�、理解景物描寫和人物對話的作用。
�。�、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。
三、檢查預習
簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
夫妻話別（開端）
敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）
助夫殺敵（高潮、結局）
成立隊伍（尾聲）
四、重點探討
�。�、鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
�。ǎ保┓爬首x錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
�。ǎ玻﹩枺哼@幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什么作用？
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
�。�、鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
�。ǎ保┓纸巧首x“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
�。ǎ玻╄b賞討論：
問：這一節(jié)對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的�！薄谄拮拥谋茊栂�，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。
◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄榱俗屨煞蚍判�，自覺承擔任務。
“嗯�！薄膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
◆小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
�。�、生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的.情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
�。�、小說的情感：
夫妻之情、家國之愛。
小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強權，保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現(xiàn)了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰(zhàn)場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔任務，參加戰(zhàn)斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。
�。�、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
�。ǎ欤┙榻B作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。
�。ǎ玻⿲W生回答“思考與練習”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
�。ǎ常└爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業(yè)：
�。�、課后完成“思考與練習”四。
�。�、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
板書：
課文檢測題
一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
�。�、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！�
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
�。病ⅰ八齻儽贾遣恢烙袔桩�大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
�。�、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�
�。�、“我有句要緊的話，得和他說說�！�
�。谩ⅰ奥犓f，鬼子要在同口安據(jù)點……”
�。�、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�
�。�、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭��！”
�。�、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：
�。�、機智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、穩(wěn)重謹慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄
�。�、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）
Ａ、起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。
�。�、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。
�。�、這是小插曲，使故事曲折生動。
Ｄ、突出人物性格，深化主題。
三、指出以下各句畫線詞的表達作用：
�。�、女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應。）
�。踩斆甲佑直∮旨�，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）
�。�、幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）
�。葱〈Z進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）
注：以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。
教案點評：
�。�、教學的重點和難點。
重點：理解景物描寫和人物對話的作用。
難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。
�。�、本文是課內(nèi)自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
�。�、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
�。�、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
《荷花淀》教案 10
教學目的
品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話
教學重點
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學難點
1.散文式的格調(diào)。
2.詩歌般的意境。
教學方法
研讀、品味、思考
教學過程
一、點撥
《荷花淀》不側重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側面去表現(xiàn)時代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。
二、分析文章中幾處對話描寫及其作用
�、俜蚱迣υ挕Ｆ拮幼穯枺骸敖裉煸趺椿貋淼眠@么晚”，這里蘊含著妻子對丈夫的憂慮、關切和責備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家里的千斤重擔，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節(jié)中。
②探夫時的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛。
�、鄯鼡魬�(zhàn)后婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落后多少呢”，表現(xiàn)她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強的性格。
三、分析文章中的景物描寫及其作用
�、黉秩練夥�，為人物活動提供特定環(huán)境以烘托人物形象�！霸铝辽饋怼敝痢皫е迈r的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。
�、诮杈笆闱�，展示人物心理和精神風貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望，也有點傷心�？墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯�。這自然與她們爽朗、樂觀的.性格分不開，但這時淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，也會使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點，而且寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
③為情節(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領導下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。
四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用
�、匍_頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫
“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)�？傊�，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。
�、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼�
“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！弊プ×司拔锏奶攸c，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風吹草木搖，水波動蕩，曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。
�、蹥w途遇敵之時的景物描寫
“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！卑凳玖艘粓黾ち业膽�(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。
五、作業(yè)：品味本文的語言特色
《荷花淀》教案 11
一、教材分析：
本文選自高中語文教材粵教版必修3的小說單元，屬“擴展閱讀”篇目，是在學習了“基本閱讀”部分四篇小說的基礎上進行的閱讀延展。
本文曾入選二十世紀中文小說一百強，也是高中語文教材各大版本必選的傳統(tǒng)名篇。它是孫犁及荷花淀派小說創(chuàng)作風格的集中體現(xiàn)。小說用散文的筆調(diào)，細致地描繪了白洋淀的自然美和人情人性之美，充滿生活氣息和詩情畫意。它是一篇戰(zhàn)爭題材的小說，作者卻用詩意的描寫代替了對殘酷的戰(zhàn)爭場面的重現(xiàn)，但并未削弱小說對侵略戰(zhàn)爭的譴責和控訴的力度，相反，它比直接再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的作品更深刻，更令人震撼。這種對戰(zhàn)爭題材的與眾不同的處理方式和精妙的構思可謂匠心獨運。
二、學生情況：
小說歷來是語文教材中最受學生歡迎的文體，很多學生從小學就開始閱讀小說，初中教材也選取了一定數(shù)量的小說篇目，在本單元的基本閱讀部分，我們又精講了四篇小說。同學們已經(jīng)初步掌握了小說的基本要素，文體特征，積累了一定的閱讀方法和技巧，為小說閱讀的深層的探討和個性化解讀奠定了良好的基礎。
三、教學目標：
1、認知目標：欣賞小說描繪的自然美、人情美，領略作者樸素清新的語言風格。
2、能力目標：理解作者處理戰(zhàn)爭題材的獨特方式及其用意，提高欣賞和解讀小說的能力。
3、價值目標：認清戰(zhàn)爭本質(zhì)，樹立世界需要和平的理念。
本單元的總體教學目標和要求是把握巧妙的構思和細致的描寫，領略作品語言的獨特魅力。前兩個教學目標就是根據(jù)這一總體目標和文本自身的特點確定的，它們所涉及的內(nèi)容是本文最為獨特的兩個亮點，也是對學生進行審美熏陶和提高他們解讀小說能力的絕好素材。
價值目標的確立是基于以下想法：長期以來，我們在處理抗戰(zhàn)題材的作品時，都是站在一個國家，一個民族的立場，甚或是以一個受害者的身份在譴責和控訴日本侵略者的罪行。這樣當然不錯，但在二十一世紀的今天，我們更應該站在整個人類社會的角度，從人性的高度認識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，反思戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。歷史的硝煙已經(jīng)散盡，而現(xiàn)代技術的發(fā)展可以使我們在演播室里直播一場戰(zhàn)爭的進程，整個戰(zhàn)爭看起來更象是一場游戲或一個娛樂節(jié)目。（比如阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭。當時，所有的人，包括主持人和嘉賓，都很興奮，人們甚至為美國人過早地占領巴格達，沒有發(fā)生預期的慘烈巷戰(zhàn)而失望。）處在戰(zhàn)爭漩渦以外的人們很難切身感受到戰(zhàn)爭的殘酷。因此，希望通過本文使學生從較高的層面認識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，樹立世界需要和平的理念。
四、教學重難點
重點：欣賞小說描繪的自然美、人情美
難點：
1、對人情美的理解
2、對作者處理戰(zhàn)爭題材的獨特方式及其用意的理解
把小說描繪的自然美與人情美作為教學的重點，是因為它既是作者著力描繪的內(nèi)容，又是完成其它教學目標的關鍵。比如，語言風格在描繪自然美與人情美的過程中得以體現(xiàn)，理解作者處理戰(zhàn)爭題材的獨特方式及其用意又以自然美和人情美的描寫為基礎。
深圳的學生生活在現(xiàn)代大都市，他們的愛情觀現(xiàn)代而開放，對小說中描寫的委婉含蓄的情感表達方式往往不能理解。
關于作者處理戰(zhàn)爭題材的獨特方式及其用意，評論者頗多，且觀點各異。在此，我希望根據(jù)自己的理解，給學生一種解讀。因為帶有個人解讀的色彩，所以會成為學生的難點。
五、教法
導讀法：
1、設疑激趣（設置疑問，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望）
2、優(yōu)輔精講（優(yōu)輔：在學生自主學習的過程中教師要提供恰當?shù)膶W習方法和探究思路。精講：對于學生不知道和難于理解的內(nèi)容，教師要給予精辟的講解。）
六、學法
1、自主學習法（新課標把學生定位為學習的主體，那么，在教師的指導下自主學習就應該成為學生在課堂上的主要活動）
2、討論探究法（獨學而無友，則孤陋而寡聞，所以，相互討論探究又是必要的補充。）
七、教學程序
�、�、課前準備
1通讀全文，查找生字詞，掃清文字障礙。
2用最簡潔的詞語概括讀后整體感受。
�、�、導入新課
同學們，今天我們一起來學習《荷花淀》，作者孫犁。知道“犁”是什么嗎？對了，是一種耕田的農(nóng)具，這個字啊，也可以理解為耕田。我們常說文如其人，而在這里要改作文如其名了。孫犁先生的小說就有一股樸素清新的泥土氣息。這股氣息還影響了一批作家，以至于在當代文壇上形成了一個小說創(chuàng)作流派。猜猜它叫什么派。猜不著吧？它就叫“荷花淀派”。一個流派竟然用一篇小說的題目來命名，足見其分量。是的，它既是孫犁小說的代表作，也是荷花淀派的代表作，它還是入選二十世紀中文小說一百強的作品。讓我們一起走進“荷花淀”，去欣賞它迷人的自然風光和至純至善的人情人性之美吧�。燃て饘W生的閱讀興趣又簡介作者和流派創(chuàng)作風格，一石二鳥。）
�、�、檢查預習：讀后總體感受
�。溃┳匀幻廊饲槊�
�、�、深入賞析
1、欣賞自然美
①找出相關段落（前三段）進行研讀（教師輔導：用賞析詩歌的'方法，從意象入手，通過意境分析概括畫面特征）
�、趯W生自主學習，尋找出“月亮、院子、蘆葦、女人、雪地、云彩、荷葉、荷花、荷香”等意象。
③師生共同討論探究，分析意境，總結出自然之美：
寧靜、和諧、圣潔、富饒（板書）
2、欣賞人情美（教師導讀，設疑激趣）
①教師提出異議：人情不夠美
場景一：夫妻話別，面對生離死別的重大時刻，夫妻總共只說了22句話，各11句。水生嫂說的最多的一句話才25個字，最短的只有一個字“嗯”。
場景二：冒險探夫一節(jié)，從幾位女人的口中，我們得知，她們一點都不想念自己的丈夫，只是迫不得已才去的。（一件衣裳、一句要緊話、婆婆的命令）
場景三：戰(zhàn)斗結束，水生面對為探看自己差點送了命的女人，竟然大發(fā)脾氣（“出來吧，你們！”“好象帶著很大的氣�！保�，稱她們時一群落后分子（不是她們是誰，一群落后分子）。夫妻相見，手都沒有拉一下，帶去的東西都還是丟過去的。
試問，有這樣做夫妻的嗎？能說人情美嗎？（此時，學生會反應不一，能獨立思考的同學會反駁，但一時找不出得力的論據(jù)。獨立思考能力稍差的會開始動搖，懷疑自己原來的看法。有的會干脆點頭稱是，同意老師的觀點。這樣就極大地激起了他們的探求欲望）
�、谏钊胩骄恳陨先齻�場景。（教師輔導：調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，通過人物的言行，特別是細節(jié)描寫，揣摩人物的心理）
場景一：夫妻話別
在教師輔導下，學生通過“夫妻之間的了解、關愛的語氣、一個細節(jié)、一夜的等候、臨別叮囑”等言行和細節(jié)讀出了看似平淡的言行之下的深情厚意。
老師予以肯定，并總結：彼此已成為生命中的一部分，無需言語，就能理解對方的每一個眼神和動作。中國的恩愛夫妻皆如此�？芍^絢爛之極，歸于平淡，于平淡中見深情，這樣的感情才更加醇厚綿長。（要求學生觀察父輩及祖父母的愛情）
場景二：冒險探夫
通過四位青年婦女漏洞百出的探夫借口就可以洞穿她們的內(nèi)心世界。
教師總結：這是幾個被思念沖昏了頭腦的女人，她們抱著僥幸心理，冒著生命危險探夫，全是因為愛��！
場景三：戰(zhàn)場重逢
對學生來說，這個場景是最難理解的，因為除了水生的吆喝和責怪，女人們幾乎沒有說話。而水生又顯得很不近人情。
教師必須提醒學生注意一個細節(jié)：水生在說完“一群落后分子”之后，順手把一盒餅干丟在女人們的船上。這一“丟”泄漏了他心中的秘密。原來水生對她們的到來是很高興的，所做的一切都是給戰(zhàn)友們看的——你們看，我在老婆面前多威風�。ń處煴仨殞W生講解一下傳統(tǒng)的中國男人身上的壞毛病——大男子主義，愛面子。）當然，其中也有真生氣的成分，怪她們不該如此冒險，生氣中充滿關愛啊。
學生質(zhì)疑：既然他們相親相愛，為什么不直接說出來呢？
教師答疑：這就是傳統(tǒng)的中國式愛情，它的特點是含蓄委婉，外冷內(nèi)熱。
儒家思想對男人（修、齊、治、平）和對女人（三從四德）的嚴格要求與愛情的美好之間的矛盾使然。
③分角色朗誦，深入體會這種含蓄委婉，內(nèi)冷外熱的情感表達方式，總結人情美：相親相愛、相互體貼、真摯、深沉、含蓄（板書）
�、�、深入探究
�。ó斔械娜硕汲两谧匀慌c人情的美好氛圍中的時候）教師導讀：自然風光和人情的美好使我們忽略了一個基本的事實——這是一篇戰(zhàn)爭題材的小說。那么作者是如何描寫戰(zhàn)爭的呢？（這是一個突然襲擊，會讓所有的人如夢初醒）
1、閱讀描寫戰(zhàn)斗場面的文字
有驚無險，甚至還帶幾分詩情畫意，就象是一次充滿歡樂的田間地頭的日常勞作。作者似乎不是為了寫戰(zhàn)斗，而只是為了給人情美提供一個展現(xiàn)的平臺。
2、教師設疑：作者在美化戰(zhàn)爭嗎？他為什么要這樣寫？
�、賹W生討論
�、诮處熖崾舅伎记致詰�(zhàn)爭的本質(zhì)：
侵略戰(zhàn)爭就是殺死你的男人，奸你的女人，霸占你的土地，掠奪你的資源。它是人性之惡（殘暴、冷酷、貪婪、卑劣）的集中爆發(fā)，是人性的墮落與毀滅。因為戰(zhàn)爭使人類文明構建的道德標準和價值體系全面坍塌，失去信仰與道德約束的人就會變成魔鬼。（板書）
�、郏ㄔ谡J清侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)之后，在自然美、人情美與戰(zhàn)爭的罪惡都顯示在黑板上時）教師提問：你們現(xiàn)在還忍心讓戰(zhàn)爭降臨到這片寧靜、和諧、圣潔、富饒的土地和這些善良純樸的人身上嗎？
�、軐W生：不！
教師（繼續(xù)渲染）：不幸得很，一場慘無人道的侵略戰(zhàn)爭正降臨其上，日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏這塊寧靜、和諧、圣潔、富饒的土地，純樸善良的人們正在被蹂躪，被屠殺！
�。◤娏业膶φ蘸徒處煹恼Z言渲染會讓學生義憤填膺，深刻地認識到戰(zhàn)爭的罪惡。魯迅先生說，悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看。愈是有價值的事物，其毀滅的悲劇色彩就愈濃。同樣，作者把自然與人情描寫得愈美，就愈能見出戰(zhàn)爭的殘酷。比正面描戰(zhàn)爭的作品更具震撼力。）至此，難點二得以突破。
�、�、拓展遷移
抵抗者和侵略者之間的戰(zhàn)爭其實是一場人性的廝殺。歷史的經(jīng)驗告訴我們，正義必將戰(zhàn)勝邪惡，但也會付出沉重的代價。付出代價的不僅僅是某一個國家和民族，而是整個人類。因為戰(zhàn)爭帶來的不僅僅是經(jīng)濟的衰退和生命的毀滅，最重要的是人類文明構建的道德標準和價值體系的坍塌，是人性的墮落和毀滅。戰(zhàn)爭沒有勝利者，它是全人類的失敗。因此，我們呼吁，要和平，不要戰(zhàn)爭！
《荷花淀》教案 12
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬�、知識教育點
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。
�。ǘ⒛芰τ柧汓c
1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風格。
�。ㄈ�、德育滲透點
整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點
體味孫犁小說詩化的特點。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的'參與，深入領悟、大膽創(chuàng)造。
五、教學內(nèi)容和過程
一、重難點的學習與目標完成過程
1、導入新課
�。�1）、播放（簡介）兩種不同的戰(zhàn)爭場面。
�。�2）、簡介荷花淀派
2、學生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結構，注意文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內(nèi)容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭環(huán)境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了�！�
質(zhì)樸、自然
“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�
動靜結合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
�。�1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他�！�
干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會
�。�2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了�！�
解放區(qū)婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
《荷花淀》教案 13
教學目標
1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格，提高學生鑒賞多種風格文學作品的能力。
2.品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。
3.感受至高至純的人性美，領會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。
教學重點
1.整體感知，理清文章脈絡，把握小說的主要內(nèi)容和主題。
2.品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。
教學難點
感受至高至純的人性美，領會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。
教學方法
誦讀法、討論法
教學課時
一課時
課前預習
1. 查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風格。
2. 用簡潔的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。
3. 簡要概述本文的故事情節(jié)。
4.小說的主人公是誰?
教學過程
一、導入
展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。
殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……
二、檢查預習，梳理小說情節(jié)脈絡
1.作家作品：
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。
孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
2.三部分的小標題：
(1)夫妻話別 (2)探夫遇敵 (3)助夫殺敵
3.簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
4.小說的主人公：
以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。
三、研讀課文
(一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。
1.學生自由閱讀 “月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構成了一幅什么樣的圖景?
皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。
2.劃出恰當?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。
月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細 / 在她懷里 / 跳躍著。
朗讀指導：應注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。
3.試比較《荷塘月色》的一段描寫：
微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。
不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。
4.思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的呢?如果不是，他的用意何在?
銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。
(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。
1.閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關語句加以印證。
勤勞善良：月下編席
溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚?”站起來要去端飯。
堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。
深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”
2.朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。
(1)“怎么了，你?”
變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：
怎么了，你?--急切、體貼
你怎么了?--語氣平淡(冷淡)
怎么了?--語氣陌生、生硬
(2)“你總是很積極的�！�
變換重音朗讀，體會不同的表達效果：
你總是很積極的。--突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。
你總是很積極的。--略帶一點埋怨
(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”
變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：
你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的.態(tài)度明確，突出不阻攔。
你走，我不攔你，家里怎么辦?--強調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。
(4)“你明白家里的難處就好了�！�
水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。
(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”
“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。”
“嗯�！�
“什么事也不要落在別人后面!”
“嗯，還有什么?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命�！�
那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”--面對與丈夫的生離，依戀、不舍。
“嗯�！薄班�，還有什么?”--堅強面對，不讓丈夫擔心。
那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。
3.改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)另一種個性。
例如：
“明天我就到大部隊上去了�！�
女人猛地抬起頭。
“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的�！�
女人看著丈夫說：“你真是個爺們!”
“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴�！�
“你走，我不攔你，我也跟你去!”
“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么?不成!”
“咋不成?女人也能打鬼子!”
“隊上不會同意的�！�
“我找隊長去�！�
(三)朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征。
1.分角色朗讀，體會人物性格。
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�
――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。
“我有句要緊的話得和他說說�！�
--說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”
――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來�！�
――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”
――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”， 話假情真。
2.小結：
短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。
3.思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用?
推動故事情節(jié)發(fā)展。
(四)總結：
環(huán)境詩化--清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境;
情節(jié)淡化--素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息;
人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。
散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術風格。
四、布置作業(yè)
1.認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。
2.請?zhí)砑拥谖鍌�婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。
《荷花淀》教案 14
一、教學目標
了解孫犁及 “荷花淀派” 的藝術風格。
分析小說的人物形象，體會人物的美好品質(zhì)。
欣賞小說中的環(huán)境描寫，理解其在小說中的作用。
感受小說中體現(xiàn)的愛國主義精神和革命樂觀主義精神。
二、教學重難點
重點
�。�1）分析小說中的人物形象，尤其是水生嫂等農(nóng)村婦女的形象。
�。�2）賞析小說中的環(huán)境描寫。
難點
理解小說中人物形象所體現(xiàn)的時代精神和美學價值。
三、教學方法
誦讀法：通過朗讀小說中的精彩段落，體會小說的語言美和情感美。
討論法：組織學生討論小說中的人物形象、環(huán)境描寫等問題，培養(yǎng)學生的思維能力和合作精神。
鑒賞分析法：引導學生鑒賞小說中的人物、環(huán)境、情節(jié)等，提高學生的文學鑒賞能力。
四、教學過程
導入新課
�。�1）展示荷花淀的圖片或視頻，引出課題。
�。�2）介紹作者孫犁及 “荷花淀派” 的藝術風格。
整體感知
�。�1）學生快速閱讀小說，了解小說的主要內(nèi)容和情節(jié)。
�。�2）教師提問，檢查學生的閱讀情況。
人物形象分析
�。�1）學生分組討論小說中的人物形象，重點分析水生嫂等農(nóng)村婦女的形象。
�。�2）各小組推選代表發(fā)言，分享討論結果。
�。�3）教師總結，歸納人物形象的特點。
水生嫂等農(nóng)村婦女的形象特點：
�、偾趧谏屏迹核齻冊谌粘Ｉ钪谐袚敝氐募覄談趧�，照顧家人，表現(xiàn)出勤勞善良的品質(zhì)。
�、谟赂覚C智：在面對敵人時，她們毫不畏懼，積極參與戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出勇敢機智的一面。
�、凵蠲鞔罅x：她們理解丈夫的抗日行動，支持他們?yōu)閲液兔褡宓睦娑鴬^斗，表現(xiàn)出深明大義的品質(zhì)。
環(huán)境描寫賞析
�。�1）學生找出小說中的環(huán)境描寫段落，朗讀并體會其意境。
�。�2）教師引導學生分析環(huán)境描寫的作用。
環(huán)境描寫的作用：
�、俸嫱腥宋镄那椋好利惖暮苫ǖ砭吧嫱谐鋈宋镙p松愉快的心情。
�、谕苿忧楣�(jié)發(fā)展：如荷花淀的水面為人物的活動提供了背景，推動了情節(jié)的.發(fā)展。
�、凵罨黝}：美麗的自然環(huán)境與人物的美好品質(zhì)相互映襯，深化了小說的主題。
主題探討
�。�1）學生結合人物形象和環(huán)境描寫，探討小說的主題。
�。�2）教師引導學生理解小說所體現(xiàn)的愛國主義精神和革命樂觀主義精神。
拓展延伸
�。�1）推薦學生閱讀孫犁的其他作品，如《蘆花蕩》等，進一步了解 “荷花淀派” 的藝術風格。
�。�2）組織學生討論在新時代如何傳承和弘揚愛國主義精神。
課堂小結
�。�1）回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。
�。�2）總結小說的藝術特色和主題思想。
布置作業(yè)
�。�1）寫一篇讀后感，談談你對《荷花淀》中人物形象或主題的理解。
（2）選擇小說中的一段環(huán)境描寫，進行仿寫，要求體現(xiàn)出一定的意境和情感。
《荷花淀》教案 15
一、教學目標
品味小說清新質(zhì)樸、富有詩意的語言。
理解小說中人物形象的成長與變化。
感悟小說所傳達的人性美與戰(zhàn)爭中的家國情懷。
二、教學重難點
重點
�。�1）賞析小說的語言特色。
�。�2）分析人物形象的成長歷程。
難點
體會戰(zhàn)爭背景下人性的光輝與家國情懷的融合。
三、教學方法
朗讀品味法：通過朗讀小說中的精彩語句，感受語言的魅力。
文本分析法：深入分析小說的人物、情節(jié)、環(huán)境，理解小說的內(nèi)涵。
比較閱讀法：將小說與其他戰(zhàn)爭題材的作品進行比較，突出《荷花淀》的獨特之處。
四、教學過程
導入
�。�1）播放一段關于白洋淀的視頻或展示白洋淀的圖片，引入小說的背景。
（2）提問學生對白洋淀的印象，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀文本
�。�1）學生自由朗讀小說，了解小說的主要情節(jié)和人物。
�。�2）教師簡要介紹小說的創(chuàng)作背景和作者孫犁。
語言賞析
�。�1）選取小說中的精彩段落，如景物描寫、人物對話等，讓學生朗讀并品味語言的特點。
�。�2）引導學生分析小說語言的清新質(zhì)樸、富有詩意之處，如運用比喻、擬人等修辭手法，以及簡潔明快的語言風格。
人物形象分析
�。�1）學生分組討論小說中的主要人物形象，如水生嫂、水生等。
�。�2）分析人物形象的特點，重點關注人物在戰(zhàn)爭中的成長與變化。
水生嫂：從一個溫柔善良的農(nóng)村婦女逐漸成長為勇敢堅強的抗日戰(zhàn)士。
水生：勇敢果斷，有責任感，是抗日隊伍中的中堅力量。
主題探討
�。�1）結合人物形象和語言特色，探討小說的主題。
�。�2）引導學生理解小說所傳達的人性美與戰(zhàn)爭中的家國情懷，以及在戰(zhàn)爭背景下人們對美好生活的.向往。
比較閱讀
�。�1）選取其他戰(zhàn)爭題材的作品片段，與《荷花淀》進行比較閱讀。
�。�2）分析不同作品在表現(xiàn)戰(zhàn)爭和人物形象方面的差異，突出《荷花淀》的獨特藝術魅力。
拓展延伸
�。�1）讓學生思考在現(xiàn)代社會中，如何傳承和發(fā)揚小說中所體現(xiàn)的家國情懷和人性美。
�。�2）鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，嘗試運用《荷花淀》的語言風格和表現(xiàn)手法，描寫一個生活場景或人物形象。
課堂小結
（1）總結小說的語言特色、人物形象和主題思想。
�。�2）強調(diào)小說在文學史上的重要地位和價值。
布置作業(yè)
�。�1）完成課后練習，鞏固所學知識。
�。�2）閱讀孫犁的其他作品，寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀體會。
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