狼教案范文十篇
作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的狼教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
狼教案 篇1
教學內(nèi)容：交響童話——彼得與狼新課導入：
1、大家好，你們看過喜羊羊與灰太狼嗎？今天，羊村的小羊們在做什么呢？（觀看課件）
2、介紹題目：點擊喜羊羊畫面（我們在欣賞交響童話——彼得與狼）什么是交響童話——彼得與狼？（交響童話是用交響樂講述童話故事。彼得與狼的作者是前蘇聯(lián)的普羅科菲耶夫的作品）3、下面，我們跟隨喜羊羊，一起欣賞交響童話——彼得與狼
一、介紹故事中的角色和相對應的樂器1、介紹故事中的角色
教師提問：故事中都有誰？學生回答：彼得、獵人、爺爺、狼、鴨子、小鳥、小貓。
教師總結：一共有七個角色，三個人物，四個動物。
2、介紹故事中角色相對應的樂器，點擊喜羊羊，（故事中每一個角色都是用不同的樂器演奏的，喜歡誰就請點擊它，體驗他們的不同吧）
a、觀看視頻，彼得的聲音是用什么樂器演奏的？教師小結：彼得的聲音是四種樂器的合奏，是第一小提琴，第二小提琴，中提琴，大提琴的合奏，簡稱弦樂四重奏。
b、觀看視頻，聽一聽，感受彼得的主旋律。
c、觀看視頻，獵人打槍的聲音是用什么樂器演奏的？教師小結：獵人打槍的聲音是用定音鼓演奏的。
d、觀看視頻，爺爺?shù)穆曇羰怯檬裁礃菲餮葑嗟�？教師小結：爺爺?shù)穆曇羰怯么蠊苎葑嗟摹?/p>
e、觀看視頻，再次欣賞，大管是怎樣演奏的？
f、觀看視頻，狼的聲音是用什么樂器演奏的？教師小結：狼的聲音是用三只圓號演奏的，它的聲音陰沉，讓我們感覺狼是一個可怕、兇惡的角色。圓號是唯一一個用左手演奏的樂器。
g、觀看視頻，圓號是怎樣演奏的？
h、觀看視頻，鴨子的聲音是用什么樂器演奏的？教師小結：鴨子的聲音是用雙簧管演奏的，它的聲音悠揚，就像搖搖擺擺的小鴨子。
i、觀看視頻，貓的聲音是用什么樂器演奏的？教師小結：貓的聲音是用單簧管演奏的，它的聲音是用斷奏演奏的，就像輕輕跳的小貓。
j、剛才介紹了單簧管，也介紹了雙簧管，這兩種樂器有什么區(qū)別呢？
k、教師小結：單簧管全身很黑，又稱為黑管，它是有一個簧組成的。雙簧管的嘴尖尖的，細細的，它是有兩個簧組成的。
l、觀看視頻，小鳥的聲音是用什么樂器演奏的？教師小結：它是用長笛演奏的。
3、角色和樂器的連線題（把角色和相對應的樂器連連看）
三、樂器的滲透
1、考眼力，大聲的說出你所看到的樂器名稱。
2、所有的樂器合在一起，按照它們的材質(zhì)不同，可以分為四類，木管組，弦樂組，銅管組，打擊樂組。這些樂器統(tǒng)稱為西洋管弦樂隊。
3、西洋管弦樂隊圖
4、西洋管弦樂隊簡化圖教師小結：樂隊中每一個樂器都不是雜亂無章的排列的'，它是按一定的次序排列的，最前面的是弦樂組，第二個是木管組，第三個是銅管組，最后一個是打擊樂組。
四、交響童話的完整欣賞
1、故事中每個角色也不是雜亂無章的出現(xiàn)的，請拿出一只筆，一張紙，記下每一個角色的出場順序。
2、教師完整講述故事。
3、教師提問：故事中角色的順序是怎樣的？（彼得，小鳥，鴨子，貓，爺爺，狼，獵人）
4、小游戲（講解游戲規(guī)則：同學們，請針對不同的問題選擇相應的答案，如果答對了，會直接進入下一題。記住，限時50秒。準備好了嗎？請點按開始鈕開始吧。）
五、欣賞不同劇目的彼得與狼
彼得與狼這一童話故事受到世界各個地區(qū)的小朋友喜愛，因此，被制作成不同的劇目進行演繹。
1、芭蕾舞劇彼得出場，蘇聯(lián)的芭蕾舞團演出
2、木偶劇彼得捉住狼意大利的阿巴多指揮，貝尼尼演講的木偶劇
六、下面，請欣賞有我們學校的同學們改編的童話劇《彼得與狼》
八、總結下課
狼教案 篇2
[教學流程及設計意圖]
一、從課題入手，整體感知課文。
揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。
二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡。
1.理解“借口”的意思。
方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。
方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。
方案3：在教師小結學生發(fā)言時提出“借口”一詞。
2.引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?
方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學習步驟。
3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?
三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
(引導學生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換0
1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2.狼說小羊去年在背地里說他的.壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)
3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口!
(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉(zhuǎn)換。)
估計學生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生發(fā)言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!
四、訓練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設計，表演朗讀。
(反復練習，提高朗讀水平;設計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)
五、發(fā)散填空，理解寓意。
( )( )( )的小羊
( )( )( )的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
(訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。)
六、結尾補續(xù)，讀寫結合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?
2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?
3.讀寫結合。(自選一個內(nèi)容。)
(1)選一種故事的結尾寫下來。
(2)對狼(或小羊)說幾句話。
狼教案 篇3
學習目標
1.了解作者，積累文言詞語，理清故事的情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。
2.分析文中狼和屠戶的形象，把握文章的主旨。(重點)
3.學習屠戶勇敢機智地與邪惡勢力進行斗爭的精神。（難點）
教學過程
第一課時
一、課前導入
請同學將自己準備的“奇異”的故事(事先布置學生課前準備的),講給大家聽,然后教師講《狼》的故事,激發(fā)學生興趣,導入新課。
1.給下列加點字注音。
綴行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)
尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)
2.詞類活用
①恐前后受其敵(名詞作動詞,攻擊)
�、谄湟蝗谇�(名詞作狀語,像狗似的)
�、垡焕嵌雌渲�(名詞作動詞,挖洞,打洞)
�、芤鈱⑺砣胍怨テ浜笠�(名詞作狀語,從通道)
3.一詞多義
意暇甚(名詞,神情、態(tài)度)
�、僖庖鈱⑺砣胍怨テ浜笠�(動詞,打算,想要)
其一犬坐于前(名詞,前面)
�、谇袄遣桓仪�(動詞,上前)
恐前后受其敵(動詞,攻擊)
�、蹟成w以誘敵(名詞,敵方)
止有剩骨(僅，只)
�、苤挂焕堑霉侵�(停止)
投以骨(介詞,把)
⑤以以刀劈狼首(介詞,用)
蓋以誘敵(連詞,用來)
恐前后受其敵(代詞,指兩只狼)
場主積薪其中(代詞,指麥場)
�、奁渫滥吮家衅湎�(代詞,指積薪)
其一犬坐于前(代詞,指另一只狼)
意將隧入以攻其后也(代詞,指屠戶)
4.作者簡介
蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,世稱聊齋先生，淄川(今屬山東淄博)人,清代文學家，著有文言小說集《聊齋志異》等。
5.背景鏈接
蒲松齡自幼勤學、聰敏,但一生考場不利,自學成才,在家鄉(xiāng)設館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》�！读凝S志異》是我國著名的文言短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高,具有現(xiàn)實意義。故事曲折離奇,人物形象鮮明生動，很多篇目已改編成電影或電視劇,為大家所熟悉。
整體感知
(一)初讀課文,完成兩項自學內(nèi)容:
1.作者、作品及課文出處的識記。
2.借助課文注釋,梳理文句,讀懂課文,把握大意。
(二)疏通文意并理解內(nèi)容。
1.指導學生借助注釋梳理文句,并且質(zhì)疑。
2.教師答疑并點撥:
�、佟熬Y”，這里引申為緊跟。
�、凇巴兑怨恰�,把骨頭扔給狼。(語序與現(xiàn)代漢語不同)。
�、邸肮且驯M矣”,也可說成“骨盡矣”。
�、堋邦櫋保�，視。
�、荨吧槐巍�，由兩個近義詞組成的雙音詞,是覆蓋、遮蓋的意思。
⑥“奔倚”，表示兩個動作:跑過去,把背靠著。
⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松,這里引申為“解除,卸下”。
�、唷叭�,比喻坐的姿勢像狗似的。
⑨“隧入”，從通道進入。
�、狻耙庀旧酢薄耙鈱⑺砣搿敝械膬蓚�“意”字,含義不同,讓學生作比較(前者指神情,后者指內(nèi)心盤算)。
3.講解詞性活用。
�、俣�:名詞作動詞,挖洞。一狼洞其中。
�、谒�:名詞作狀語,從通道。意將隧入以攻其后也。
�、廴�:名詞作狀語,像狗似的。其一犬坐于前。
(三)學生自己試著疏通課文,有不明白的提出來,由學生和老師共同解決。
(四)指導學生朗讀并熟讀成誦。
1.注意朗讀節(jié)奏:
(1)讀出輕重。
(2)讀出快慢。
(3)讀出抑揚。即讀出情景,讀出語氣。
2.朗讀:自由朗讀——分組朗讀——指名朗讀——師生評價
3.誦讀:
(1)教師指導學生誦讀方法:分層誦讀法。所謂“分層誦讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡,進而能夠流暢地背誦�！独恰愤@篇課文的特點之一就是寫狼寫人相互交織,構成段內(nèi)層次。(指導學生找出段內(nèi)層次,畫出停頓的地方)
(2)教師示范
(3)學生誦讀
(4)教師巡視指導
三、板書設計
1.識記積累詞語。
綴、投以骨、顧、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意將隧入
2.詞類活用。
(1)洞(2)隧(3)犬
第二課時
一、新課導入
接下來，我們一起對本課進行更深層次的探討。
二、學習指導
(一)指導學生從屠戶的角度對課文進行評價性的閱讀,讀一段,評一段。
教師示范:第一段,寫屠戶遇狼,點明時間、地點,矛盾的雙方,這是故事的開端。學生討論,對第二、三、四段進行評價。
【點撥】第二段:寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的'發(fā)展。第三段:寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進一步發(fā)展和轉(zhuǎn)折。第四段:寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的陰險狡詐，這是故事的高潮與結局。
(二)把握本文的故事情節(jié)。
本文整體上可分兩大部分:第一部分敘述故事(第一、二、三、四段);第二部分議論(最后一段),點明主旨。
(三)討論探究。
1.課文寫了兩只狼和一個屠戶之間的一場較量,從課文中找出較量雙方各自擁有的不同的客觀條件,并加以分析。
【點撥】從時間、地點、力量懸殊以及物資等幾個方面加以考慮、分析。
2.雙方在主觀態(tài)度上采用了什么方式進行較量?(從課文中找出,加以分析)
【點撥】(1)屠戶投以骨,再投骨,直至骨盡;兩狼并驅(qū)如故,綴行甚遠。
(2)屠戶奔倚積薪下,弛擔持刀;狼前后夾擊,欲置屠戶于死地。
3.雙方的較量可謂斗智斗勇,看看屠戶和狼的“智”分別表現(xiàn)在什么地方,說說理由。
【點撥】屠戶懂得借助外在條件,變被動為主動以及化整為零,用一一擊破的方式克敵制勝;狼懂得用分散注意力、前后夾擊等方式戰(zhàn)勝對方。
4.狼很狡猾,也善用心計,較量的結果卻是雙雙斃命于屠戶刀下,你認為狼被殺的主要原因是什么?請談談你從中得到的啟發(fā)。
【點撥】從“狼”得骨后仍綴行不止進行思考,抓住其貪婪、兇狠的本性加以分析即可。
三、板書設計
遇狼狼:綴行——狡
↓
懼狼屠:投骨——懼
↓狼:并驅(qū)如故——貪
狼第一部分御狼屠:窘恐
↓倚薪、弛擔持刀——智
殺狼前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中——黠
屠:暴起、刀劈——勇敢
第二部分——議論:點明故事的主題
四、拓展延伸
蒲松齡的故事
為了收集更多的故事材料,蒲松齡經(jīng)常在村外的路口旁邊,擺個茶水攤,自己坐在席子上,招呼過往的行人:
“歇歇腳吧,喝口水,抽袋煙。”
“謝謝啦。您這茶水多少錢一碗?”客人問。
“水隨便喝,煙隨便抽,不要錢�！�
“噢?有這么好的事?”
“不過,您要是有什么新鮮的故事,就請講給我聽聽�！逼阉升g誠懇地說。
客人奇怪地問:
“您這么愛聽故事嗎?喜歡聽什么樣的呢?”
“講什么都行�！逼阉升g爽快地說,“當然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更歡迎。我最愛聽奇聞。宋朝的蘇東坡,不就喜歡聽別人講鬼的故事嗎?我跟他一樣。”
客人們見他這么有趣,也就天南海北地聊起來。他們中間有外出干活的漢子,有做買賣的商人,還有云游四方的文人,見多識廣,講的故事五花八門。不管什么故事,蒲松齡都聽得十分認真,回到家里,還把聽到的記下來,等有了時間,再編成完整的故事。
狼教案 篇4
一、活動目標：
1、復習鞏固日常用語：Good moruing……
2、初步學說動物名稱：Chick、Cat、Dog、wolf
3、增減幼兒對英語學習的興趣
二、活動準備：
電腦課件，含有小雞、小貓、小狗和大灰狼的形象和聲音，設計成按鈕屬性，用鼠標點到哪一個，就能顯現(xiàn)哪個動物的`形象和聲音。
三、活動過程：
1、復習鞏固日常用語
師生相互問候：Good morning句型練習，如師：Good morning XX！幼兒：Good moring Mr Hu！
2、引發(fā)興趣，引入課題
師：今天，有許多小客人來我們班做客，你們想知道它們是誰嗎？
3、學一學，做一做
(1)學習“Chick”
師：請小朋友們仔細聽一聽，看一看，這是誰來了？（點出小雞）從而引出新單詞“Chick”,教師和幼兒一起用手做成小雞尖尖的嘴巴一起學習“chick”，教師注意每一個幼兒的發(fā)音，及時糾正。
(2)向小雞問好：“Good morning chick”
(3)依次學習Dog、Cat，每次都讓幼兒學一學，做一做
(4)學習“Wolf”
師：聽，這是誰的聲音？（點出大灰狼的聲音）真可怕，這是誰？學習單詞Wolf，
問：wolf真兇，你們害怕不害怕？（師生一起做害怕的樣子）大灰狼來了，我們應該怎么辦，大灰狼來了才不會發(fā)現(xiàn)我們引導幼兒想出解決的辦法。
4、做游戲，(Animal and wolf )鞏固所學英語單詞。
師：今天天氣真好，我們來做小動物，一起出來玩吧�。ò殡S著輕松的音樂，幼兒一邊做小動物的動作，一邊說出小動物的英語名稱）突然，響起了大灰狼的聲音，引導幼兒做出不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)的動作，這時，配班老師扮大灰狼入場，去捉還在動的
幼兒（如果大灰狼沒捉到幼兒就離開場地，如捉到了就引導幼兒一起趕走大灰狼，游戲可進行兩到三次）。
5、結束活動，
師：不動物玩累了，我們一起開汽車回家吧�。犚魳纷鲩_汽車律動出活動室）
狼教案 篇5
小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學中，因為篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學都忽視了小說的精彩細節(jié)�！皶x百遍，其義自見”，小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設計上，就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明，在深入閱讀的基礎上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學生的視野。學生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。教學目標確定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。把握小說中的藝術形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點為培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。教學難點為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。
分析文章前讓學生充分閱讀課文。 給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。教學重點、難點完成后進行知識拓展：積累有關狼的成語、諺語�？偨Y草原狼的特點。千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協(xié)作、頑強戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。
本課的教授重在突出學生在教師引導下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學生引入故事的情境之中，使學生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內(nèi)容時，讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導，將學生的閱讀視野拓寬、加深。 整個教學中注重對學生的思想認識的導引以及學生個性的張揚，在文學作品中得到思維方面的訓練，促進學生對自身的理解與提升。
教學本課后，我感到自己的教學環(huán)節(jié)得以完成，但學生的學習熱情不夠，教師在對學生的學習興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學研討，我進行了更多的思考：
語文教學的本質(zhì)是品析語言文字，在品析中促進學生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學生正確使用語言文字，完成表情達意的實用價值，發(fā)揮語文的工具性性質(zhì)。這一項對于我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以教師的在教學設計中要認識到這一點，所以設計要更精細、更要適合學生實際能力。對我們的學生怎么教？教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細刻；每個大問題都要準備出幾個小步驟，一點一點地架設小梯子、小臺階，對這一點要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的`人文特點（我在這個問題上設計的就太粗，導致學生回答不順暢）。對于好學生教師問“結合文中具體語句，來說說狼的特點”，學生就會有較個性化的認識。而對于我們的學生（除較聰明的學生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學生有目標地去認識。而對于有的學生教師的設計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學生抓住關鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。
由此我想一個問題：怎樣教最笨的學生。課前教師要有幾套教學方案。比如關鍵處教師最示范，比如教師就某個問題細到提示出詞語，問題做到最細。我認為平時的學生分析方法、思考習慣、學習技巧的培養(yǎng)至關重要。平時有訓練，需要表現(xiàn)時才會有能力�？磥碜约浩綍r的教學中對學生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。
通過本課的教學，我課后進行了多次的反思，我認識到對于語文學習來說，“悟”很重要。
“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務教育語文課程標準》中說 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！� “悟”，就語文學習來說，其實就是領悟、感悟語言，我們通常說某人語感強，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學生語感能力強，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學生的語感，確實值得深入研究。
葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！狈磸退伎既~老這些話的意思，有三點（這也是教材編寫人反復強調(diào)的）：一、教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學生的閱讀和寫作能力提高，否則學生掌握生字詞即可，這是一；就算重點教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據(jù)學生語文學習的基礎狀況，重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實就是這個道理。
培養(yǎng)學生的“悟”性，提高他們“感悟”“領悟”語言文字的能力是語文教師教學的重要內(nèi)容。
有句名言說得好“先生創(chuàng)造學生，學生也能創(chuàng)造先生。”這就是教學相長，因此，當老師不是向?qū)W生傳授多少知識而是應該教會學生學習語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學語文教師。
通過教學發(fā)現(xiàn)自己平時對學生的感悟能力培養(yǎng)有不足。
我認識到教師還要有一定的組織教學的能力，在課堂上針對出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學策略。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調(diào)動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設高潮。設置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時間。
學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進行閱讀策略培訓，使學生學會管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學中教給學生閱讀課文理解的相應策略。我在教學文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進行過如下的嘗試：聚焦策略。
交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點？指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關鍵部分，即尋找關鍵句。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。我們可以通過尋找關鍵的策略進行信息聚焦，關鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關鍵句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括文章的信息，需要對文章內(nèi)容進行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。
總之，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結果的關系，在實際操作中應從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務中去，通過閱讀策略訓練，使學生能根據(jù)閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當?shù)牟呗�，學會學習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。
其實學生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學思想、方法、能力和策略將會對學生的學習起到更大的作用，在慨嘆學生的能力時，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學之路。
狼教案 篇6
設計意圖
故事《一只有教養(yǎng)的狼》主要在闡述“讀書”的好處及樂趣，選擇“大野狼”作主角，意圖揭示讀書可以將野蠻個性轉(zhuǎn)變成有教養(yǎng)的氣質(zhì)。透過幽默成趣的寫法以及畫者詼諧自然的畫風，作者極力擺脫教條式的呈現(xiàn)故事，讓書讀來妙趣橫生，津津有味。故事主角大野狼的造型，不是那種惡狠狠的兇模樣，瘦弱、拙趣，還帶點逞強表情，看了不禁讓人產(chǎn)生幾許同情。由于大野狼的造型成功，讓更多幼兒接受他，也接受所傳達的讀書的趣味。
活動分為第三環(huán)節(jié)進行，第一環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒通過觀察圖片，用恰當?shù)脑~匯來描述狼的形象，并通過猜想，幫助幼兒開啟故事之旅。第二環(huán)節(jié)中分段講述故事，鼓勵幼兒仔細觀察圖片并展開討論，在與同伴的交流中推進故事的發(fā)展，逐漸靠近故事要表達的主題，幫助幼兒更好的理解故事。最后通過分享故事，讓幼兒感受共享故事的快樂，從而進一步讓幼兒感受讀書帶來的愉悅。
活動自標
1.欣賞繪本,了解閱讀帶給狼的轉(zhuǎn)變,知道讀書的好處。
2.感受故事中狼對讀書的堅持,明白獲得成功是需要付出努力的道理。
活動重難點：
重點:了解狼前后四次不同的行為轉(zhuǎn)變。
難點:幫助幼兒理解讀書的好處和重要性,知道讀書需要堅持
活動準備
1.故事PPT或繪本《一只有教養(yǎng)的狼》。
2.幼兒用書第3冊第9~10頁
活動過程
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1.出示一只大野狼
你覺得這是一只怎樣的狼？(兇狠、野蠻。)
這樣的狼會受別人的歡迎嗎？
（鼓勵幼兒通過觀察圖片,用恰當?shù)脑~匯來貓述狼的`形象。并通過猜想,幫助幼兒開啟故事之旅分段講述故事,鼓勵幼兒仔細觀察圖片并展開討論,在與同伴的交流中推進故事的發(fā)展,遷漸靠近故事要表達的主題,幫助幼兒更好地理解故事。）
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1.第一次去農(nóng)場(故事第一段)
提問：大野狼為什么去農(nóng)場？一大野狼是怎么進農(nóng)場的？小動物們和他說了什么?大野狼想做一只怎樣的動物?你認為教養(yǎng)應該具有怎樣的行為?大灰狼該怎么辦?
2.第二次去農(nóng)場(故事第二段)，提問：
大野狼決定去做一件什么事?他是怎么學習的？成為優(yōu)秀學生的大野狼是怎么回到農(nóng)場的？
小動物們理他了嗎？為什么？你覺得大野狼會怎么辦？
3.第三次去農(nóng)場(故事第三段)，提問：
大野狼去圖書館做什么？他第三次去農(nóng)場的時候,是怎么進門的？小動物們喜歡大野狼的故事嗎?
4.第四次去農(nóng)場(故事第四段)
這回大野狼放棄了嗎?他是怎么去做的？
第四次國到農(nóng)場的大野狼是怎么進門的？
這回大野狼成功了嗎?
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是幫助幼兒梳理故事的主題,通過經(jīng)驗遷移幫助幼兒知道讀書要學會堅持,讀書能改變?nèi)藗兊男袨楹土晳T。）
�。ㄈ┳x書的真諦
1.完整欣賞故事。
為什么故事的題目叫“一只有教養(yǎng)的狼”？
2.讀書的真諦
看圖討論比較大野狼四次進農(nóng)場的區(qū)別。
3.教師小結:讀書不僅是為了獲取知識,更重要的是能內(nèi)化成教養(yǎng)。因為讀書,野蠻的狼變成了一只有教養(yǎng)的狼。這只狼在求學的過程中堅持到底的毅力,促成了他的成功。
4.閱讀分享。
故事中的小動物們想到全世界去講故事,你覺得這個建議好嗎？為什么？
你有哪些好的故事愿意與同伴分享嗎?請你找一個好朋友，相互分享好故事。
（最后通過分析故事，讓幼兒感受共享故事的快樂，從而進一步讓幼兒感受到“讀書”帶來的愉快。）
活動延伸
1.在熟悉故事的基礎上,引導幼兒在表演區(qū)開展表演活動。
2.故事分享會:每個人提前練習講一個好故事,到幼兒園來與同伴分享。
3.結合幼兒用書,引導幼兒嘗試畫一畫大野狼四次進農(nóng)場的不同形象,或試著發(fā)揮想象續(xù)編以為表演區(qū)的表演設計宣傳海報。
4.教師可以和幼兒討論如何做一個有教養(yǎng)的孩子,并在日�；顒又虚_展一些與生活禮儀教育相關的活動。
狼教案 篇7
教學目標：
1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。
教學重點、難點：
1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說話時的語氣。
教學過程：
一、整體感知，揭示課題。
1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）
2．你能用一個詞來形容它們嗎？
狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊：溫和、膽小、溫柔……
2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一起來學第20課。
�。ǔ鍪荆豪呛托⊙颍R讀課題
3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？
二、學習生字，理解課文。
1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？
2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？
�。ǖ谝粋�借口：2、3節(jié)第二個借口：4、5節(jié)第三個借口：第6節(jié)）
3．學習2、3節(jié)
�。�1）同桌一起讀，再說說狼的`借口是什么？羊是怎么解釋的？
�。�2）男女生分角色朗讀
4．學習4-6節(jié)
�。�1）學習生字，重點指導
A．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。
B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。
C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。
D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”
�。�2）小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？
（3）朗讀指導
�。�4）找合作伙伴演一演。
三、復習鞏固，課外拓展
1．復習生字和詞語
游戲：摘蘋果
2．找好朋友合作，讀讀課文
3．小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。
4．編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼？
教學反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。
狼教案 篇8
設計意圖：
《1只豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的又一力作。作品秉承了宮西達也一貫的創(chuàng)作風格，充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉(zhuǎn)折的情節(jié)設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。作者在畫風方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法，巧妙地運用黃綠、棕、白三種簡單的色彩，形成了獨樹一幟的繪畫風格。
在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉(zhuǎn)、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術創(chuàng)作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。而在內(nèi)容的安排上，一波三折的情節(jié)設置看似荒誕，卻蘊含了充滿原生態(tài)的生存智慧，那就是，對于生活中的艱難和險境我們不必太過緊張和在意了。
活動目標：
1、通過游戲化閱讀，借助創(chuàng)造性表演，體驗繪本閱讀的樂趣。
2、采用單頁、多頁、跳頁多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質(zhì)。
3、對故事情節(jié)展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。
4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。
5、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準備：
1、教學大書。
2、PPT。
活動過程：
1、引題。
教師：繪本的扉頁上有誰？小豬它要去哪兒？樹林里有什么？
2、閱讀繪本的開始部分。
教師：樹林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧！
觀察畫面，通過模仿活動進行角色體驗。
--教師：這么多狼躲在樹背后一動不動，它們想干嘛？它們又會怎么說呢？
小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什么？
體驗文字變形帶來的閱讀樂趣。
--教師：狼怎么了？它們一邊沖一邊嘴里還說什么？為什么要把狼說的話變紅變大呢？
--教師：為什么小豬會說兩個"大"字呢？
3、閱讀故事的發(fā)展部分。
感受繪本的方向性特質(zhì)。
--教師：我們一起來連翻三頁，這三頁講了一件什么事情？小豬東逃西竄，害怕極了邊逃邊會喊什么呢？它的表情又是怎么樣的呢？
引導幼兒猜想小豬逃生的'辦法。
--教師：小豬怎么了？你們趕緊替小豬想想辦法哦！這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近，它的表情是怎么樣的？你看它的手和腳都怎么了？
猜測故事的高潮部分。
--教師：結果怎么樣？狼呢？狼怎么會在月夜下等待呢？這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發(fā)生了什么事情，誰來猜猜看？
--教師小結：孩子們，你們真棒，遇到危險的時候能夠動腦筋脫離險境。
結尾：留下懸念，結束活動。
--教師：這個答案就藏在這本《1只小豬和100只狼》繪本里面，等會兒請小朋友自己去書中找找答案吧！
4、延伸活動：分享閱讀。
活動反思：
導入環(huán)節(jié)調(diào)動了孩子們的經(jīng)驗，“如果1只小豬遇到一只狼會發(fā)生什么事？”然后我又夸張的問“1只小豬遇到100只狼又會發(fā)生什么事？”，通過這些問題的討論，孩子們都理解這些都是危險的事，為后面故事情節(jié)的展開作了鋪墊。
孩子們都從封面上看到了很多，特別是把狼“藏”在樹的后面的神態(tài)動作都描述了出來，可見孩子們觀察的多仔細。讓他們描述狼的動作和表情時，我對他們的回答也做了很多的預設，這環(huán)節(jié)孩子們也有機會表達。然后播放“狼沖出來”的圖片，我特意夸張了動作，把危險發(fā)生的緊張氣氛傳遞給孩子，但是還是不夠夸張，有些孩子們沒有被感染；然后連翻三頁，我只考慮了要讓孩子們說發(fā)生了什么事？小豬是怎么逃的？忽略了要把整體呈現(xiàn)給孩子們，在這里PPT還可以調(diào)整：把三頁放在一個畫面上，這樣孩子們可能更好的理解“東逃西竄、四處逃竄”的意思。小豬被包圍的時候，孩子們也很緊張，我請了幾個孩子上來表演，孩子們參與度也很高，而且表演的很逼真，在這里我遺漏了“讓孩子們說一說狼可能在想什么？小豬可能在想什么？”的環(huán)節(jié)。
然后我直接放了小豬結局的圖片，然后請孩子們來猜一猜中間可能發(fā)生什么事，再兩兩討論，這里給了孩子們說的時間，但是在分享交流的時候，由于時間關系，我請了三個小朋友來說一說，應該請更多的小朋友來分享，孩子們天馬行空的想法很有趣，基本上每個人想的都不一樣，在這里應該給更多的時間去讓孩子們自由表達。之后的環(huán)節(jié)處理的不太恰當，有點拖沓，應該直接給孩子們講述故事里發(fā)生的事，而不是再讓孩子們?nèi)フf。導致后面沒有時間去完整欣賞，缺少了整體感受。
最后我還向他們介紹了作者，以及關于小豬、狼的其他繪本，做了一些經(jīng)驗的拓展和延伸。
狼教案 篇9
活動目標:
1、初步了解幾種樂器的音色特點能感受不同樂器表現(xiàn)的不同音樂形象。
2、感受音樂旋律的變化和音樂中表達的情感。
活動準備:
背景圖片、人物圖片、音樂CD
活動過程:
一、簡單介紹故事背景
1、我們已經(jīng)看過許多偉大的作曲家的作品了，今天我們要介紹的是偉大的俄羅斯音樂家普羅科菲耶夫的交響童話。聽這個名字，知道是什么意思嗎？
·這是普羅科菲耶夫?qū)ｉT為兒童創(chuàng)造的講故事的交響樂，他用音樂給我們講述了一個很生動的故事。
二、交響童話：彼得與狼
1、故事的主人公彼得是一個小學生，他住在美麗的大森林里，聽，他出來了。（放音樂——關畫面）
·感覺彼得是個什么樣的孩子？
音樂感覺明亮開朗，彼得是個活潑機靈的孩子。
放有畫面的`彼得音樂（ppt1）
·聽得出是什么樂器演奏的嗎？
小提琴（圖片）音色優(yōu)雅迷人，表現(xiàn)力十分豐富，既能演奏抒情的旋律，也能演奏明亮的充滿技巧性的華彩樂段。（欣賞電子琴音色）
2、我們再來聽一段音樂，聽聽音樂中彼得出來玩了嗎？（關屏，放ppt1和2的音樂）
·請幼兒發(fā)言
·除了彼得跟誰在玩呢？（單獨聽ppt2 關屏）
小鳥——原來是小鳥啊�。ǚ舙pt2）
·小鳥的音色——長笛（欣賞電子琴音色）
2、彼得與小鳥一起在森林里玩得開心，突然森林里來了一只大灰狼。
1） 大灰狼出現(xiàn)——停住，沒有音樂，現(xiàn)在可以告訴你們這個交響童話的名字就叫作《彼得與狼》。
·彼得與小鳥遇到狼，他們會害怕嗎？怎么辦呢？
如果退縮的話，結果只有一個，就是被大灰狼吃掉。
只有想辦法，才能對付大灰狼，彼得是一個聰明勇敢的孩子，我們來看看他和小鳥是怎么對付大灰狼的。（放錄像——無音樂）
2）剛才彼得與小鳥合力套住了狼，你們覺得缺了點什么嗎？
·音樂，你們覺得大灰狼應該用什么樂器？（幼兒泛講）
普羅科菲耶夫用了一個很適合大灰狼的樂器——圓號（圖片）來表現(xiàn)兇惡的大灰狼。（放錄像——有音樂）
加了這個音樂感覺怎么樣？更加生動，狼的出現(xiàn)更加恐怖。
3、游戲：樂器與角色配對
你們想不想也來扮演一下彼得、小鳥和狼。我們要聽好音樂，聽到誰的聲音，誰就出來了。（分3組）
4、角色扮演：
·彼得終于把狼給套住了。這時獵人來了，他小心翼翼地走來，手里拿著槍，聽聽曲子的最后獵人在干嗎？（開槍）
·這個開槍的聲音是用——定音鼓來表現(xiàn)的，簡單介紹——電子琴定音鼓的聲音。
·全體幼兒一起做做獵人
狼教案 篇10
設計意圖：
動畫片《喜羊羊與灰太狼》一直深受幼兒的喜愛，孩子們也非常熟悉羊和狼的故事，他們對灰太狼與羊村里羊的抓、躲都充滿了興趣，很多孩子都愿意扮演狼或羊來玩游戲。從孩子的興趣出發(fā)，我選擇了本次活動。同時《七士進階》這首丹麥民間舞曲，樂曲為ABAB的循環(huán)。A段音樂活潑、歡快且節(jié)奏強。B段有延長音、重音，給人以懸念和期待感，因此形成了獨特的音樂特質(zhì)；歡快、神秘且富于變化�；谝陨咸攸c，我把這首樂曲加上羊躲狼抓的故事內(nèi)容，設計了本次《喜羊羊與灰太狼》的音樂游戲，使幼兒可以感受與他人合作游戲的樂趣。同時也引導幼兒跟隨音樂自主創(chuàng)編動作以游戲的形式來表現(xiàn)故事。
活動目標：
1、感受樂曲輕松歡快、詼諧幽默的情緒，感知音樂《七士進階》的結構和變化。
2、能夠分辨音樂中的重音和長音，結合故事并隨音樂合拍地進行角色扮演、做出游戲動作。
3、能積極地投入到音樂游戲中去，體驗與同伴合作游戲的快樂。
活動重點：能夠結合故事隨音樂的.結構和變化形象合拍地做出游戲動作，完整流暢的在音樂中玩耍。
活動難點：能夠結合故事情節(jié)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)編出不同的動作表現(xiàn)A部分的音樂，通過靈活多變、形象有趣的動作及表情表現(xiàn)羊閃躲時對狼的挑逗。
活動準備：
經(jīng)驗準備：幼兒熟悉動畫片中《喜羊羊和灰太狼》的故事。
物質(zhì)準備：
�。�1）音樂《七士進階》；音樂圖譜1張，音樂分為三段分別由綠色、藍色、紅色彩色筆表示，波浪線"~~~~~"表示A部分歡快的音樂，B部分用直線"--"圓點"●"分別表示長音和重音；
�。�2）喜羊羊和灰太狼手偶各一；
�。�3）幼兒操作紙、筆若干；
（4）喜羊羊與灰太狼場景圖一張，喜羊羊與灰太狼場地布置的道具。
活動過程：
一、引出故事，吸引幼兒興趣（3分鐘）
1、教師講述故事，幫助幼兒了解動作表演的基本內(nèi)容晚飯后，喜羊羊和灰太狼分頭出去散步，鍛煉身體，心情真好！走著走著，走到了一個黑漆漆的小巷子里，兩人撞到了一起，都嚇了一大跳，可是由于天太黑了，他倆都沒看清楚對方到底是誰，就又慢慢湊到了一塊，啪！又撞上了，哎呦喂～真是冤家路窄！喜羊羊眨巴眨巴眼睛一看，��！那不是灰太狼嗎？你覺得喜羊羊會怎么做？（跑、躲）灰太狼摸了摸暈暈的腦袋回過神來一看，嘿嘿～那不是喜羊羊嘛，那灰太狼又會怎么做？（追、抓）看清楚了對方后，喜羊羊大叫一聲"不好"，立即轉(zhuǎn)身向家里跑去，灰太狼伸出爪子，一邊叫著"站住"一邊向喜羊羊追去，你覺得它會追到喜羊羊嗎？（不會）
2、邀請幼兒創(chuàng)編簡單動作表現(xiàn)喜羊羊和灰太狼指：請小朋友用動作表示羊和狼，想想看，怎樣的動作及表情可以讓大家一看就知道你是喜羊羊或灰太狼。（集體創(chuàng)編）請一個小朋友展示一下，還有誰愿意？（動作簡單使之不成為游戲負擔）嚇了一大跳的喜羊羊會有怎么樣的動作表情呢？請你做做看？灰太狼呢？
二、欣賞音樂，整體感知音樂（2分鐘）
1、第一遍欣賞音樂指：今天我們就要根據(jù)這個故事隨音樂來玩玩"喜羊羊與灰太狼"的游戲，我們先來聽聽音樂，請你把自己想成狼或羊隨音樂做你想做的動作；音樂聽起來怎么呀？（歡快）你發(fā)現(xiàn)它有什么特別的地方？（引導幼兒說出在音樂中有很重的音和拉得較長的音）
2、出示圖譜，分析音樂結構指：圖譜上有什么？（~~~~~--●）那音樂歡快的地方你覺得可以用什么來表示？（波浪線"~~~~~"）拉得長長的音呢？（直線"--"）重音呢？（圓點"●"）咱們再來聽一遍音樂，請你用~~~~~--●把聽到的音樂畫下來，好嗎？看看你是老師這樣畫的嗎？
三、分段欣賞音樂，帶領幼兒將故事與音樂對應起來，并嘗試分段隨音樂游戲 （1）欣賞第一段音樂，引導幼兒隨音樂創(chuàng)編鍛煉身體的具體動作指：下面我們來聽聽綠色彩色筆畫的這段音樂，請你結合老師剛講的故事說一說這部分音樂講的是什么？（幼兒自由發(fā)言）我們聽木偶娃娃講講發(fā)生了什么吧，（隨音樂講故事在B部分"啦--當"音樂按節(jié)奏出示范舉重動作）聽清楚了嗎？剛剛木偶娃娃在做什么運動呀？他是怎么做的的請你學一學，做了有幾次呀？（4次）請你想想還可以做其他什么運動？請你做做看。（鼓勵幼兒大膽發(fā)言試做）我們一起用你剛剛想到的運動跟著音樂來講講故事好嗎？
�。�2）欣賞第二段音樂，表現(xiàn)狼、羊相撞時嚇一跳、幽默詼諧的場景指：我們再來聽聽藍色筆畫的這段音樂，音樂中有幾次"啦--當"你覺得音樂講的是什么？（幼兒自由猜想）我們看看木偶娃娃表演一下發(fā)生了什么。（隨音樂再現(xiàn)故事場景）我們跟著音樂學一學他們的樣子。
�。�3）隨第三段音樂在長音和重音中做躲、抓的游戲動作，通過形象有趣的動作及表情表現(xiàn)羊閃躲時對狼的挑逗指：看清楚對方是誰后，喜羊羊做了什么呀？（向家跑）灰太狼呢？（追），我們知道喜羊羊是很聰明的，聽聽他們是怎么追跑的吧！你聽到最后有幾次"啦--當"的音樂呢？（4次）想想看這段音樂他們可以做什么？原來呀我們聰明的喜羊羊想出了好多好辦法在捉弄灰太狼呢？我們看看木偶娃娃想出的了什么好辦法（在長音處羊做各種動作挑逗狼，在重音處狼去抓羊）你發(fā)現(xiàn)直線"--"這段音樂羊在做什么呀？圓點"●"的音樂出現(xiàn)時發(fā)生了什么事情？（狼抓羊）所以灰太狼要仔細聽好了，等到重音出現(xiàn)才能去抓羊哦！現(xiàn)在請你和旁邊的小朋友合作，一人當狼、一人當羊，我們跟著音樂來玩抓、躲的游戲。
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