記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-01-17 08:08:25 教案我要投稿

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記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案

記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現(xiàn)人物的手法，透過具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣；

　　3 、情感目標(biāo)：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)方法講讀法、問答法

　　預(yù)習(xí)要求查找生字詞，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　相信同學(xué)對于梁啟超在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。

　　作者簡介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來進(jìn)一步體會。蘇振元曾這樣評價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來刻畫人物�，F(xiàn)在我們來找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過這些片段來刻畫梁啟超這一人物的！

　　2、文本解讀

　　請同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當(dāng)中的精彩段落，待會兒請同學(xué)起來回答。結(jié)合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁啟超的演講稿、第一次亮相、他的開場白、以及演講過程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

　　接下來，我們一起來重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

　　片段之一：

　　關(guān)于演講稿這一通過物件來寫的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注�？梢越Y(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動筆墨不成書”，接下來的解讀，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

　　片段之二：

　　至于，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫，請同學(xué)齊聲朗讀出場時(shí)的形象。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚(yáng)）

　　片段之三：

　　進(jìn)入第四段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開場白“啟超沒有什么學(xué)問，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開場白經(jīng)常聽到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫了開場白，還寫了什么呢？（動作）哪些動作呢？（“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動作）提煉出正是通過語言和動作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

　　片段之四：

　　進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解�！扼眢笠烦鲎浴稘h樂府詩》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

　　我們再來看這首詩，你認(rèn)為詩中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該�。▓�(zhí)著）

　　老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價(jià)：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行.

　　從表面看來這是反映一個(gè)至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國現(xiàn)狀，梁啟超作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

　　請同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什么而得出結(jié)論？明確：有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

　　——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）

　　作者聽后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

　　——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）

　　片段之五：

　　朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？

　　明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記

　�。ú┞劊弘S時(shí)引證許多作品；強(qiáng)記：成本大套地背誦下去）

　　觀眾反應(yīng)：他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時(shí)，觀眾跟著他欣喜。

　�。ㄋ谋痴b十分牽動人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

　　這是梁講課的.背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學(xué)識、博聞強(qiáng)識。同時(shí)作者通過動作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

　　這就告訴我們，寫好一個(gè)人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？

　　明確：動作描寫和側(cè)面描寫

　　片段之六：

　　同學(xué)們，接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說“先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨保?/p>

　　明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當(dāng)投入，語言動作并重，就如同忘我的表演）

　　先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

　　作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

　　明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

　　杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

　　他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會觸景而生，世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁啟超什么事哦？他在哭誰？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！”

　　他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？

　　杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅��！一個(gè)人的情緒完全跟隨國家的命運(yùn)而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂國憂民的體現(xiàn)。

　　那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

　　明確：有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對任公先生的崇敬之情）

　　綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊；而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人，并在片段中運(yùn)用多種寫法（如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫、語言、動作等等），正是梁實(shí)秋為我們活畫人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

　　3、布置作業(yè)：

　　相信通過本文的分析，同學(xué)們對梁啟超有了進(jìn)一步的認(rèn)識，“言為心聲”寫一個(gè)片段，題目為“任公，我想對你說......”。

　　請同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會的同時(shí)，寫一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。

　　反思：

　　梁實(shí)秋的這篇散文，是一篇記事寫人的佳作，也可說是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒有急于動筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨(dú)立閱讀文本，記下自己的真切感受和個(gè)人體驗(yàn)，然后再由文本延伸開去，閱讀有關(guān)梁啟超的評傳，梁實(shí)秋回憶自己老師梁啟超的其他篇章……隨著閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來。但賽課有時(shí)限，哪些內(nèi)容是我備課時(shí)應(yīng)該讀的？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的？學(xué)會取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　大量閱讀后，我必須對自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認(rèn)為學(xué)生在自讀時(shí)沒有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點(diǎn)；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn)�；谏厦娴姆治�，我把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：①圈點(diǎn)評注，體會精彩的人物描寫，感受一代國學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛國情懷。③感染熏陶，秉承中國知識分子的愛國精神。其中目標(biāo)①是本文的特色處，毫無疑問是教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對包蘊(yùn)于文字背后的梁先生的一腔愛國熱情，容易被忽視，理解起來難度就較大，目標(biāo)②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點(diǎn)；而目標(biāo)③則可以在教學(xué)過程中潛移默化地完成，結(jié)束時(shí)再齊誦先生的《少年中國說》來強(qiáng)化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過程流暢。

　　實(shí)際教學(xué)時(shí)，我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開課而言，沉悶無生氣的課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)面貌的難看，教學(xué)效果可想而知�？紤]上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評注”這個(gè)環(huán)節(jié)給出了范例，從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級的大多數(shù)，我又及時(shí)更改了開場白和導(dǎo)語；教學(xué)過程中我盡量讓語言更有抒情性，內(nèi)容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因?yàn)樗贪嗉壥?2中的普通班，所以在難度上也適當(dāng)降低了，特別是不在問題設(shè)置上為難他們，例如在講到側(cè)面寫時(shí)，原來設(shè)置的問題是：“課文中有些句子并不是在描寫梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生，陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行；后改為：“大家看看這些劃線的句子，沒有有描寫梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒有繞彎子，又啟發(fā)了思考。

　　由于備課和教學(xué)時(shí)，較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數(shù)，但教學(xué)中師生互動貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度，來決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達(dá)成了。

　　回思整節(jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。

　　由于考慮到時(shí)間因素（32中一節(jié)課只有40分鐘，當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些），教學(xué)難點(diǎn)感覺還沒有充分講透徹，——“公無渡河”的“公”字所指沒有展開，屈原、林覺民的好素材準(zhǔn)備了，卻沒來得及提到，不無遺憾！

　　另外一個(gè)遺憾是，板書設(shè)計(jì)沒有隨著教學(xué)展開及時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節(jié)開始了，才發(fā)現(xiàn)前一個(gè)環(huán)節(jié)要板書的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫的板書有“正面描寫繪神采、側(cè)面描寫襯影響、細(xì)節(jié)白描畫神韻”，都是總結(jié)人物描寫手法和及其作用的板書。在我自己，精心設(shè)計(jì)的板書沒有展現(xiàn)出來，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺上操作自如，顧此而不致于失彼。

　　最后我要誠摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強(qiáng)烈的存在過。從學(xué)校選拔出來，暑假開始我就圍繞課本開始了我的讀書生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。讀書提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書而眠，恬淡安然。對一個(gè)語文教師老師來說，深厚的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基；語文教師如果年復(fù)一年日復(fù)一日，用一本教材一本參考書來應(yīng)付教書，那樣的生活是無趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！

記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案2

　　【三維目標(biāo)】

　�。薄⑼馑鸭簡⒊氖论E，以全面了解他的人格魅力。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物講演時(shí)的形象和性格。

　　３、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。

　�。�、揣摩分析，借鑒寫作技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的'評價(jià)和感受的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影儀或展示臺和磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。

　　二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣

　　三、推進(jìn)新課

　　聽錄音帶并提出以下問題：

　�。�、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？

　�。�、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？

　　自由朗讀，分組討論下面問題：

　　１、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

　　２、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

　　四、問題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）

　�。�、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

　　２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？

　�。场⒈疚牡那楦斜磉_(dá)有什么特點(diǎn)？

　�。础⑷绾慰创疚牡暮喚毼娘L(fēng)？

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）

　　五、課堂小結(jié)

　　作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實(shí)而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。

　　六、布置作業(yè)

　　請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　演講特點(diǎn) 人物特點(diǎn)

　　形象有學(xué)問

　　幽默有文采

　　動情熱心腸

　　率真幽默率真

記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁” 公車上書。)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

　　2、作者簡介：(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　⑴ 文章記敘了梁啟超的哪些情況?

　�、� 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 蒞臨(lì) 迥異(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣暢(hān) 薊(jì)北

　　5、回答思考問題：

　�、� 明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

　�、� 明確：深刻印象從課文中找原句。

　�、� 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開頭講一首古詩。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　5、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　6、朗誦課文：

　　7、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。

　　8、課后作業(yè)：

　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)

　　內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識學(xué)識豐富)

　　表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動有趣(自負(fù)、謙遜)

　　語言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)

　　動作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　〖教學(xué)后記

　　這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時(shí)間太多了，以至于沒有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　〖教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的?

　　2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　　⑴ 直接表達(dá)：

　�、� 那時(shí)候的'青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

　　② 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　�、� 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　�、� 半直接半含蓄的表達(dá)：

　　① 我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　�、� 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　　⑶ 完全含蓄的表達(dá)：

　�、� 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、� 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、� 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　〖教學(xué)后記

　　第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。

記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒘私馕膶W(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）。

　�。�、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　�。�、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我們先來做一道競猜題：

　　猜猜他是誰。我對他有四個(gè)描述：

　�。薄⑺菑V東新會人。

　　２、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　�。础⑺黝H豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

　　他是誰呢？

　　梁啟超。

　　同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？

　　戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡介

　　提示：

　　學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：

　　成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。

　　出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

　　梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。

　　課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

　　三、速讀課文，給課文作旁注

　�。薄⑻釂枺旱角迦A大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）

　　語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）

　　動作：手舞足蹈（自由灑脫）

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　�。�、提：梁啟超的演聽眾留下怎的印象？從哪里可以看出來？

　　明確：

　　深刻印象，從文中找原句：

　�、湃ヒ灿胁簧倩�，以及叱咤云的人物，蒞校。

　　但是他沒有能留下深刻的印象。

　　⑵我得清清楚楚，在一個(gè)和日的下午，就是梁任公先生。

　　⑶我得他開一首古。

　　⑷除了當(dāng)所受的感之外，不少人從此于中國文學(xué)生了烈的好。

　�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢�，筆而之。

　�。�、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的.？

　　明確：在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描寫，在和面描寫中展示人物性格特征。

　　四、理解疑句

　　提：如何理解“他的廣官腔是很準(zhǔn)的，其效果可能反要差一些�！�

　　段。

　　提示：梁啟超是廣人，百日新中，光曾召梁啟超，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣太聽�！绷簡⒊本┑锰睿饴牭檬殖粤θ圆幻靼�，便他理局去了。

　　言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，確令他抱恨身。

　　后來，梁啟超夫人教他學(xué)“官”，等到清演，人聽到的大概就是種廣官腔了。

　　提：如何理解“我得他開一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感�！�

　　段。

　　提示：

　　里的悲是《古源》里的一個(gè)故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄，曲，亦投河而死�！�

　　而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河‘披亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演中是作了即渲染的。

　　但是據(jù)一多先生到自己學(xué)生代在清聽梁啟超授古府箜篌引《公無渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古寫在黑板上，然后地朗一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，” “好！”“公、無──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一聲高似一聲，并無半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把聲音低，兩手一，：“大學(xué)，就是！”

　　五、理清思路

　　文大致可分三部分：

　　第一部分（第１段）：述演的一些背景，寫演作。從些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和學(xué)域都是能人、高。以政治陪，突出其學(xué)上的威望和影響。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具體描寫演情景目。

　　第二部分（第２～９段）：描寫次演的主要情況。

　　是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。

　　描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

　　第４段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。

　　他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的。

　　六、小結(jié)

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。

　　本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　七、作業(yè)

　　作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　答案：

　�。�、直接表達(dá)：

　　⑴那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。

　�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　�、怯袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　�。�、半直接半含蓄的表達(dá)：

　�、盼液苄疫\(yùn)有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　　⑵他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　⑶除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�。场⑼耆畹谋磉_(dá)：

　�、琶鑼懲饷玻赜诒憩F(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、扑媸鞘种柚阒钢�，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、菢�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)語文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�、知識與技能：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

　　⑵ 學(xué)會“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法。

　　２、過程與方法：

　　讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

　�。�、情感與價(jià)值觀：

　�、� 感知偉人的人格魅力。

　　⑵ 塑造自我美好心靈。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

　　品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

　　品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

　　【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

　　只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖可能問題及預(yù)案

　　一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

　�。薄⑺菑V東新會人。

　�。�、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　�。场⑺墙S新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　　４、他著作頗豐，著有１４８卷，長達(dá)１０００余萬字的《飲冰室合集》。

　　《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問題設(shè)計(jì)：

　　梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、明事知理

　　啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　積極思考、踴躍發(fā)言

　　步驟：

　　１、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題，解決問題；

　　２、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；

　�。场⑸�、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問題。

　　能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學(xué)會分析與概括，學(xué)會表達(dá)與交流，并賞析文章寫人的'技巧

　　讓學(xué)生明事知理。

　　學(xué)生對答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。

　　學(xué)生的感悟可能會有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。

　　【作業(yè)布置】

　　片段作文練習(xí)：

　　運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。

　�。�、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。

　�。病⒛７卤疚膶懽鳎河洝痢晾蠋煹囊淮沃v課。

　　（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

　　品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。