《曹劌論戰(zhàn)》教案合集五篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇1
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過(guò)曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒎e累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
２、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
�。场⒎治霾軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
�。�、學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【課時(shí)布置】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖主要任務(wù)〗
指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)
�。�、關(guān)于《左傳》，在書(shū)下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的'政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。
�。�、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：
公元前６８２年，齊國(guó)國(guó)君公孫無(wú)知被殺，公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來(lái)的齊桓公。齊桓公對(duì)魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國(guó)間的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)──長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文，整體感知
１、教師范讀，掌握字音。
劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）
夫（fú）靡（mǐ）
�。�、同學(xué)齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
教師可依照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：
�、抛x準(zhǔn)字音；
�、普莆展�(jié)奏；
�、亲⒁庹Z(yǔ)調(diào)。
節(jié)奏舉例：
一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。
語(yǔ)調(diào)舉例：
肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）
小惠未
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。
2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫(xiě)作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。
曹劌 （1）忠心愛(ài)國(guó)
眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。
�。�2）有政治識(shí)見(jiàn)
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。
�。�3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
�。�4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車(chē)轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識(shí)見(jiàn)
從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
（2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。
�。�3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。
�。�4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。
有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。
四、討論主旨和寫(xiě)作特色
1．詳略剪裁 詳寫(xiě)論戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)戰(zhàn)事過(guò)程； 詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的'起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車(chē)的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；
2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴(kuò)展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2、請(qǐng)展開(kāi)想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇3
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
一訓(xùn)練重點(diǎn)
1.了解詞的古今義差異。
2.背誦這篇課文。
二創(chuàng)新視點(diǎn)
無(wú)提問(wèn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。
三教學(xué)藍(lán)圖
1、.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀
四·教學(xué)主要過(guò)程
教學(xué)步驟
一：正讀。(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調(diào)。)
1.導(dǎo)入。
2.同學(xué)們朗讀課文。
3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。
4.同學(xué)們?cè)僮x課文。
5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：
�、偃馐痴咧\之，又何間焉?——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。
�、谛』菸磸蹋窀囊�。——應(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。
�、壑抑畬僖�，可以一戰(zhàn)�！獞�(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。
④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞�(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。
�、莘虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。——應(yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
6.同學(xué)們?cè)僮x課文。
教學(xué)步驟
二：點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。)
1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
教學(xué)步驟
三：譯讀。(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。
教學(xué)步驟
四：品讀。(所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。)
1.教師介紹本文的背景。
2.要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬?duì)課文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說(shuō)話。
3.學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)步驟
五：理讀。(所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí)，用“整理”方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊。)
1.教師解說(shuō)：理讀，是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。
2.教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中(或加上課文外的)同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語(yǔ)等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法。
3.教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊(duì)”，能夠印證此意的成語(yǔ)有：師出無(wú)名，師出有名。
4.同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機(jī)四伏
故克之——克敵制勝
攻無(wú)不克
三而竭——彈精竭慮
精疲力竭
觀其轍——南轅北轍
重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原
追亡逐北
難測(cè)也——莫測(cè)高深
心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀
深謀遠(yuǎn)慮
教學(xué)步驟
六：背讀。(所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。)
1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。
�、賹W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
�、趯W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
③將同學(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對(duì)話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。
2.同學(xué)們背讀。
3.用比賽的方式組織背讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)”。
從“提問(wèn)”的角度來(lái)講，課堂教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)。再就是“不問(wèn)”，而“不問(wèn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有。
但“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的課是一定可行的——既然課堂教學(xué)中有“問(wèn)”，也就可以沒(méi)有“問(wèn)”。但課堂上如果不提問(wèn)，教學(xué)過(guò)程
不就散了嗎?不會(huì)的，有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設(shè)計(jì)中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。讀，不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。
于是，由于沒(méi)有課中的提問(wèn)：
就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調(diào)控下，課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美，課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來(lái)、析出來(lái)、品出來(lái)，這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。
這要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，這就有利于教師素質(zhì)的提高，教師在研究教材、找準(zhǔn)線索以及考慮如何?指導(dǎo)學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過(guò)程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的長(zhǎng)進(jìn)。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的策略是否得當(dāng)，是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的兩大因素。
2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3。了解“之”、“其”的用法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一段。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋①，教師作如下補(bǔ)充。
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
�、壅n文標(biāo)題為“曹
劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側(cè)重要寫(xiě)的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：
劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
4、學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：
①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，了解文句意思。
②課文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么內(nèi)容，略寫(xiě)了什么內(nèi)容？
課文第1段寫(xiě)曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人，這是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。第二段寫(xiě)曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。第3段寫(xiě)打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗(yàn)�？梢�(jiàn)課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行，戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的。
課文詳細(xì)地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)可不可以打，最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，而對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。所以課文詳寫(xiě)戰(zhàn)前討論（論戰(zhàn)），略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
5、分析課文第1段。
�、俳處燁I(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思：
齊師：軍隊(duì)。乃入見(jiàn)：于是，就。衣食所安：所用來(lái)養(yǎng)生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實(shí)情。忠之屬也：一類(lèi)、之類(lèi)。可以一戰(zhàn)：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。
�、谶@段文字先交代長(zhǎng)勺之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和形勢(shì)，接著寫(xiě)曹劌主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)魯莊公，謀劃迎戰(zhàn)條件，再具體寫(xiě)曹劌與魯莊公的討論情況�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：
a、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭(zhēng)做國(guó)君而興師問(wèn)罪，企圖吞并魯國(guó)擴(kuò)張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是大欺小，強(qiáng)欺弱的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)則是抵御侵略，保衛(wèi)國(guó)家的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來(lái)，“伐”即齊國(guó)借口討伐，要達(dá)到吞并他人擴(kuò)張自己的目的。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)對(duì)魯國(guó)很不利，不僅魯國(guó)弱小，軍事力量對(duì)比懸殊，更因?yàn)楫?dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，卻不知憑什么去迎戰(zhàn)。由于魯國(guó)充滿著危險(xiǎn)，所以曹劌挺身而出，主動(dòng)要與魯莊公“論戰(zhàn)”。
b、鄉(xiāng)人勸阻，對(duì)表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？
鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對(duì)國(guó)事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力。尤其對(duì)魯莊公的.政治能力和
魯國(guó)戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮。這表現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開(kāi)始就橫生波瀾。
c、從曹劌和魯莊公的對(duì)話，可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么，曹劌對(duì)此是怎樣認(rèn)識(shí)的？這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見(jiàn)解？
齊軍來(lái)犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專，對(duì)神誠(chéng)實(shí)不虛夸，大小案件盡誠(chéng)心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過(guò)是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的。對(duì)神誠(chéng)實(shí)，也不過(guò)是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的。而對(duì)第3個(gè)條件曹劌加以肯定，認(rèn)為這是作君主的對(duì)人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抵御齊國(guó)的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說(shuō)明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量，對(duì)當(dāng)權(quán)者來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。
�、壅n文第1段交代了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及雙方的形勢(shì)，重點(diǎn)寫(xiě)了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：必須取信于民。
6。課后練習(xí)與思考：
�、僦赋鱿逻吘渥又屑狱c(diǎn)字的古義和今義：
a。齊師伐我。
b。犧牲玉帛，弗敢加也。
c。小大之獄，雖不能察，必以情。
d�？梢砸粦�(zhàn)。
②參閱注釋，預(yù)習(xí)課文第2、3段內(nèi)容。
�、郾痴b第1段。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。
⑵了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、過(guò)程與方法：
在學(xué)生練讀中，在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言塑造人物形象的方法，感受本文語(yǔ)言的精練特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、品讀法、演讀法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢?今天我們就來(lái)共同探個(gè)究竟吧!請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：
《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的.歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、背景：
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
二、讀
1、個(gè)體自讀。
結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。
2、教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
3、小組競(jìng)讀。
要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
(可以四人一組，一人一段，一人評(píng)。)
教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：
�、湃馐痴咧\之，又何間焉?──應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。
�、菩』菸磸�，民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。
⑶忠之屬也，可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、确驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。
�、煞虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、譯
1、學(xué)生個(gè)體自譯。
(對(duì)照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難，解難。)
對(duì)與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動(dòng)解決。
�、偶哟衷~的古今義：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄
⑵判斷句式：忠之屬也
�、鞘÷跃涫剑嚎梢砸粦�(zhàn)
⑷倒裝句式：“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
�、芍攸c(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。
�、诜驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、苄⌒盼存�，神弗福也。
2、同桌互譯。同桌互評(píng)互補(bǔ)，互助互進(jìn)，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢(shì)。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。
3、學(xué)生對(duì)照注釋對(duì)照自己的理解找差距。
第二課時(shí)
一、查
利用大屏幕中的題目來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。
1、古今異義;
2、詞類(lèi)活用;
3、一詞多義;
4、通假字;
5、重點(diǎn)虛詞;
6、重點(diǎn)文言句式
二、演
1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上，尋找故事中可以想象的地方，增補(bǔ)情節(jié)，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：
三個(gè)場(chǎng)景人物人物活動(dòng)
鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對(duì)話
宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對(duì)話
長(zhǎng)勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮;戰(zhàn)后對(duì)話
2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。
三、評(píng)
自由評(píng)說(shuō)臺(tái)上表演的同學(xué)，是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。
四、探
學(xué)生根據(jù)對(duì)文本與課本劇的理解與感受來(lái)探究以下三個(gè)問(wèn)題。
1、曹劌是一個(gè)什么樣的人?文中哪個(gè)地方可以看出?魯莊公是個(gè)什么的人，文中哪個(gè)地方可以看出?
2、本文中寫(xiě)人與寫(xiě)事上采用什么手法?
3、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?
五、課堂小結(jié)談收獲
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