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偉大的悲劇教案

時(shí)間:2022-03-07 10:56:03 教案 我要投稿

偉大的悲劇教案匯編5篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的偉大的悲劇教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

偉大的悲劇教案匯編5篇

偉大的悲劇教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情

  2理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句

  3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  板書課題并出示目標(biāo)。

  感知內(nèi)容

  檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”

  學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)

  出示問題組:

  1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽

  2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事

  研讀課文

  1. 教師導(dǎo)學(xué)

  學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想

  2. 合作探究

 。1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

  (2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳

 。3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

  3. 小結(jié)

  作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞

  體驗(yàn)與反思

  導(dǎo)學(xué)

  斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。

  作業(yè)

  積累字詞句

  寫一篇讀書筆記.

  偉大的悲劇 (學(xué)案)

  有人說:天上最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢?

  南極,是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站,是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的'競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后,阿蒙森勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來,饑寒交迫,體力不支,在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

  一默讀全文,勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞:

  拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐

  遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠

  精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意

  怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前

  魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧

  二、在掌握了文中的字詞后,第二次默讀課文理清故事情節(jié),做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn):

  1、 明確文章的.寫作線索,從本文來看,作者是以時(shí)間順序?yàn)榫索,那么,在復(fù)述的過程中,就可以遵循時(shí)間先后,有條不紊地進(jìn)行復(fù)述,而不至于造成語無倫次的局面。

  2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫作線索后,還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi),發(fā)生了那些事情,從1912年1月16日到11月12日,要抓住每一階段的典型事例。

  這篇文章的主要事例大致有:熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

  3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)?纯次闹心切┘(xì)節(jié)最令你感動(dòng),最令你難忘,反復(fù)地閱讀這幾段,在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述?梢允鼓愕膹(fù)述更加精彩。

  三、第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,作一些品評(píng)。

偉大的悲劇教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  過程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

  情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。

  2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

  難點(diǎn):1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,2、品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:2節(jié)課

  一、了解作者:

  二、了解南極:

  1、地理位置的南極

  2、自然環(huán)境下的南極

  三字詞(你都認(rèn)識(shí)了嗎?)

  四、理解“悲劇”的含義(注意概括要素)

  1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文,列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。(盡量用一句話概括每件事)

  2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

  3.同學(xué)講述完之后,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的.話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

  4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  五、理解“偉大”的含義:

  1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?

  2、所以作者在文章的最后寫道:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇!保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?)

  3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴,那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f的“偉大“呢?

  4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?

  六、收獲:

  這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方?

  七、拓展:

  聯(lián)系實(shí)際,說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?

偉大的悲劇教案 篇3

  [分析教材]

  《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)能力:

  能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、 過程方法:

  品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

  3、情感態(tài)度:

  感受人物崇叩木神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

  文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

  [理論依據(jù)]

  教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,而教師作為引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

  新課標(biāo)中指出:

  語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的`熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。

  [教法學(xué)法]

  我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

  學(xué)法:

  采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。

  [過程設(shè)計(jì)]

 。ㄎ恼缕^長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。)

  導(dǎo)入:

  課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

  教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷,引出課文和人物。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)

  環(huán)節(jié)一:你能用簡(jiǎn)潔的語言介紹這個(gè)故事嗎?

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

  環(huán)節(jié)二:請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

  板書學(xué)生說出的詞語,比如:震撼、欽佩、崇敬。

  (設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)

  環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語句,并用一句話概括。

  學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié):

  1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

  2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

  3、奧茨英雄似的死去。

  4、斯科特三人安靜地死去。

  5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)

  環(huán)節(jié)四:小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié),討論“是什么打動(dòng)了你?”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題,記錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

  這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生展開討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

  在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力,通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過程中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)

  環(huán)節(jié)五:斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo),而且沒能成功地返回祖國(guó),可以說他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?

  最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:

  自己打敗自己是最可悲的失敗,

  自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

  每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

  但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無益的。

  人可以失敗,但不可以被打倒。

  (設(shè)計(jì)意圖:我們常說“讀書是為了明理!睂W(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育,也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

  結(jié)語:

  一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫作思路,并說出它的作用。

  2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。

  課前學(xué)習(xí):

  1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。

  2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

  課堂學(xué)習(xí):

  第一塊:整體感知課文

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)反思

  1(或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。

  交流

  2讓學(xué)生自讀課文分組討論:你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇,你能為文題加上一些定語來闡述嗎?本文寫了哪三部分內(nèi)容,請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視,參與小組討論閱讀、討論

  3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)

  第二塊:精讀課文內(nèi)容

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)反思

  1導(dǎo)入,文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,你怎樣理解?在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情?

  明確任務(wù)

  2組織活動(dòng),(讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段,再小組討論)閱讀、思考、討論

  3組織交流、評(píng)價(jià)

  組內(nèi)交流,討論

  第三塊:語文活動(dòng):我談季羨林

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)反思

  1俗話說,男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?

  明確任務(wù)

  2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享

  展示搜集成果

  3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)

  思考、交流、互評(píng)

  課后反思

  課后學(xué)習(xí):

  1、寫一篇周記,描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。

  2、在你的.生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。

  2、合作交流,感悟語言的潛在美。

  3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。

  二、設(shè)計(jì)思路:

  1、預(yù)習(xí)就是自學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀,它不僅僅是為了字詞,更主要的是對(duì)故事的整體感知!灾髦杏蟹椒

  2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言,能利用文本外的資源加深理解,填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí),從而突現(xiàn)作品中的人物形象。————合作中講深度

  3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華,加強(qiáng)學(xué)生思想的深度,達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力!骄恐星笸晟

  三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:

  1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。

  找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。

  2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。

  3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。

  四、教學(xué)流程模塊:

 。ㄒ唬┰谇榫爸凶哌M(jìn)文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)

  在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

 。ǘ┰诮涣髦懈兄谋荆航徽勄腥、由淺入深(粗讀)

  1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的.名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜!

  2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。

  3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語段朗讀。

  (三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語段(精讀)

  1、講述最感人的故事。

  2、邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。

  3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。

  理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

  4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):

  a、齊讀文段。

  b、用一句話概括內(nèi)容。

  c、從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì)人物的精神境界!皯(zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”————為什么?

  5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇!

  根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。

 。ㄋ模┰阼b賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)

  截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:

  157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來了力量(原文為‘熱力’)!

  “不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來的時(shí)候他們滿懷無限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處,與其說盼望著回家,毋寧說更害怕回家哩!

  策略:進(jìn)行朗讀。

  個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。

 。ㄎ澹┰谕卣怪畜w驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)

  閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》

  1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。

  2、學(xué)生各自發(fā)表意見,提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。

  3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。

 。┰谝魳分腥诤衔谋荆夯{(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)

  再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?

  在背景音樂中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫面:

  “在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄!薄獫L動(dòng)式拉過。

  讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。

  五、作業(yè):

  搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。

  你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎?

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