【推薦】理想的風(fēng)箏教案三篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。
教學(xué)重點、難點
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛,對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引題。
殘疾人是一個弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體,
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來認(rèn)識這樣~個人。(板書課
題。)
二、教師范讀課文。
思考:課文講的是誰的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的.問題。
4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放
風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求,并通
過風(fēng)箏向上,在藍天飛翔的特點,含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人,但是對生活充滿了愛,
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機的,是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天,不
因自己殘疾而灰心喪志,時時與年老殘疾做著頑強的斗爭,以自己的實際行動,唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。
可通過以下兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來描述一個人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案 篇2
一、詞串復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課,整體感知。
1、教師談話導(dǎo)入,課件出示詞串。
讀下面每組詞語,聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
2、指名讀詞語,概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師:對了,課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章,作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白:
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白:他將永遠在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔。
教師深情朗讀,學(xué)生傾聽中進入文本情境。
4、師引入:這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案,咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段),去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。
二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié),感受生命的強壯和力量
1、師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段,找出讓你感動的詞句,說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?
2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子,隨機引導(dǎo)品味重點語句
句子1:他的腿自然不便于奔跑,但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍天的快樂。
師:剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?
師:你從“決不肯”感受到什么?
師:請你帶著快樂讀一讀這句話,好嗎? (指名朗讀。)
句子2:他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。
1)師:你們注意到?jīng)]有,劉老師快樂地仰望著白云,久久地注視著風(fēng)箏,此時的他沒說一句話,但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?
生想象回答。
師:也就是說,劉老師把他的.理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師:想著想著,劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)
師:我們平時用哪些動詞刻畫笑容?
師:作者為什么用 “漾”字,你體悟到什么?
生:我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)
句子3:有一次,他故意撒脫手,……一蹦一跳地飛跑。、
1)師:剛才我聽你們讀這句話時很投入,這句話震撼著大家,能說說為什么嗎?
師:讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?
師:你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導(dǎo)個別讀、齊讀
句子4:他笑著,叫著,……喊著:“你們不要管,我自己來!”
1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師:從他追逐中的笑容,你看到了什么?
師:你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師:是啊,他像孩子一樣天真,一個老頑童形象,笑出了他的樂觀,叫出了他心中的快樂,天真,叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請喊出他的心聲來。
生:“你們不要管,我自己來!”
師:喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?
指導(dǎo)男女生讀 、齊讀,贊賞評價。
3)(品味劉老師的動作,指導(dǎo)讀書)師:這句話中哪個詞最使你們震憾?
生: “蹦跳著” ,我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生:劉老師蹦跳著,他卻全然不顧自己,他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。
師(指導(dǎo)再讀):讀出你的震撼,讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀,齊讀)
4)(品評追逐結(jié)果)師:這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣!
師:他臉上流淌的是得意和滿足,得意是因為什么?
生:劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難,證明了自己的力量。
生:那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
4、小結(jié):劉老師坦然地面對人們的目光,執(zhí)著地追逐著,不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,享受著生活的快樂,他用強大的生命的力量,證明他的自信自強
三、品讀第4、5節(jié),感受幽默、敬業(yè)
1、過渡:生活中自信堅強的劉老師讓我們感動,讓我們難忘,作者難以忘懷的還有哪兩件事?
生:談腿疾 、寫板書
師:我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流,教師巡視指點。
3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子,匯報讀到一個怎樣的劉老師。
4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子:
1)從談腿殘疾感受幽默堅強:
師:劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師:你們覺得故事怎么樣?
師:其實,劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的,由此可見他是一個怎樣的劉老師?
師:痛苦是他一個人扛著,卻把悲傷化作趣事, 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有,劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導(dǎo)讀書:你從這個“笑”看到劉老師的什么?
生:樂觀幽默
師:老師的笑,劉老師的幽默也感染了同學(xué)們,同學(xué)們有什么反應(yīng)?
句子5:教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。
師:笑聲是可以理解的,因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題,學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲,是因為______;泛起酸澀,是因為______;更增加對劉老師尊敬,是因為______。
學(xué)生練習(xí),練后講評師:劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學(xué)生,30年過去了,劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響,作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡:劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作:
句子6:他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。
師:看到這段文字,如果我要轉(zhuǎn)身寫板書,那是件容易的事,可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞,你感受到什么?
(生找出關(guān)鍵詞,課件紅色字體顯示)
生:劉老師板書艱難、板書很累,劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)
師:誰能用動作演示一下?
(同學(xué)讀文,指名學(xué)生動作演示理解,教師采訪劉老師扮演者。)
師:劉老師板書是這樣不容易,甚至很吃力,但他卻竭盡全力,因為什么?
師:劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié):30年過去了,劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前,他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn),成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲,深化風(fēng)箏
1、過渡:可是這一切都成了美好的回憶,因為作者近30年沒有見到劉老師了
請快速瀏覽第10、11自然段,說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受,指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”:
師:讀到這里,這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?
生:劉老師希望自己的生命充實有意義。
生:他還放飛了放飛自己的理想。
生:他放飛了自己的快樂與信念。
……
師:是啊,一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅強、自信自強的標(biāo)志。
4、拓展延伸,深化風(fēng)箏:
1)師:劉老師對生活的熱愛與追求,劉老師的堅強與樂觀,在作者的心中從小播下了理想的種子,時時影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料
3)課件出示蘇叔陽作家感慨,學(xué)生齊讀
作家感慨:熱愛生活,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷,面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壯志,要志向高遠……
師:這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個自然段
五、回顧開頭,升華情感。
1、師:30年的不見,30年的思念綿延,正因為這份濃濃的思念,所以每逢春天,每逢人們放風(fēng)箏時作者就會怎樣?(引讀)
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、師:學(xué)到這里,說說這節(jié)課你收獲了什么,你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說什么?
師:人生不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時,以積極的心態(tài)去面對,也就是另外一種風(fēng)景,另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成),學(xué)生誦讀。
4、師:我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏,飛入你們的心中,希望你們樹立信心和理想,努力拼搏,飛向你們更廣闊的藍天,去實現(xiàn)你們的理想和志向。
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教材解讀:
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時,同時他也在指引著學(xué)生放飛遠大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個象征,具有多重的隱喻:“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個小時,為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風(fēng)箏”—他生命的強壯,精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護下,飛上了藍天!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
總課時:
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的'熱愛與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子,并進行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過程:
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書:理想的風(fēng)箏)
二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)
1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分:
第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分:(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中,回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏
三、走進文本,享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天,你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭!碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分,思考:作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié):作者從景寫到風(fēng)箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。
四、由景及人,認(rèn)識主角
1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學(xué)們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時,一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié),感受人物
出示自讀要求,請同學(xué)們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來,讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲,深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟,放飛情感
1、漫長的30年,劉老師又在哪里呢?
出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸,拓展積累
1、交流收集的資料,介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心,只要我們頑強地面對生活,微笑著不斷追求,藍藍的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
板書設(shè)計
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風(fēng)箏 熱愛生活
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