《草船借箭》教案6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的《草船借箭》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《草船借箭》教案 篇1
一、教學(xué)要求
1.了解本課故事，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。
教學(xué)過程：
（從略）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”（6—9節(jié)），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1—2節(jié)）。
教學(xué)過程：
（一）直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。
1.導(dǎo)入性設(shè)問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？
學(xué)生回答后，教師板書：起因準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果
2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。
1.掌握內(nèi)容。
�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：
諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？
學(xué)生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操
②由一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。
學(xué)生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
�、圩寣W(xué)生按板書順序簡單復(fù)述“借箭經(jīng)過”。
2.理解內(nèi)容。
�、僮寣W(xué)生從板書的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；教師板書：知天文
B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對(duì)魯肅的安慰；“笑”是對(duì)曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對(duì)借箭成功充滿了信心。）
③出示投影片，讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，教師板書：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會(huì)走散）
“一字兒排開”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢(shì)，增多弓*手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
�、苄〗Y(jié)：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。
�。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的.人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10—11節(jié)）這一段。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
�。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。
學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕
讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí)，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案 篇2
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn)：
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計(jì)）；引出并板書新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計(jì)）
4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當(dāng)中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。
6、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7、請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
板書設(shè)計(jì)：
△小黑板板書設(shè)計(jì)：
東漢末年三國狀況：
第二課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
（1）找出這部分課文的`起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
�。�2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡�。引�?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？
�。�3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）
5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
6。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。
7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語，就如老師給學(xué)生下評(píng)語（課外作業(yè)）。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn)：
1、出示書面造句詞語，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：
�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語。
3、請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？
�。�1）從東漢末年的三國形勢(shì)來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5。啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。
板書設(shè)計(jì)：（略）
《草船借箭》教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練過。
教學(xué)過程：
一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
�。�3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.自由朗讀，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？
�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脈絡(luò)，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙腵。）
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�。�2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。
�。ā巴Α�、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。
�。�3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）
�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）
�。�4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
�。�5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師。總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣？
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
�。ㄒ�?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。
（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募帜芸看箪F使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去�！�
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
�。ㄕf明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。
�。�2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ�?yàn)樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
�。�2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉�(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫作中不能缺少的。）
�。┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處�。總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
（七）布置作業(yè)
復(fù)述故事，講給小伙伴聽。
附：板書設(shè)計(jì)
《草船借箭》教案 篇4
學(xué)生視角：
草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。
重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
設(shè)計(jì)特色：
課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐�、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
方法一：
理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出借字。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。
A借箭的.原因是什么？
B借箭的經(jīng)過怎樣？
C借箭的結(jié)果如何？
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出借字。
借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？
B、等到什么時(shí)候才去開船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
D、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？
E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？
�。ㄔ颍褐�---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復(fù)述鞏固，抓住借字。
五、演讀欣賞，體會(huì)借字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。
程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，
練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
（ ）草船（ ）借箭。
二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。�2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？
2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會(huì)。
�。ㄗプ≈行脑~，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）
3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。
�。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）
4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（ ）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）
四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人�！度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時(shí)期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
《草船借箭》教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)古典故事的民族文化美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。
�、鎸W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
�、逯攸c(diǎn)： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
㈡難點(diǎn)： 從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
�、缃鉀Q辦法： 通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件及實(shí)物投影
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�、鍖�(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的`。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如：怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以箭來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三段，寫諸葛亮借箭;
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?
(師生讀書)
師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢?我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
(學(xué)生默讀、思考)
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加假惺惺，因?yàn)橐粋�(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生：我認(rèn)為加明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。
師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?
生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭?分明想害他。
生：我說這是狡黠。(笑)
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。
(生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論)
生：我認(rèn)為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。
師：好啊，從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。
師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!)
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。
神機(jī)妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?
二、學(xué)習(xí)課文。
�、逯T葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?
生默讀課文，思考。
請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。
建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
1、這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫一手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
�、艜�(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)
⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什么?(組織學(xué)生議論。)
小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!
2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)
3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。)
4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)
學(xué)生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫一手朝我們射箭;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫一手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫一手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢?
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫一手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來?
出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫一手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名一手，到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)
8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
�、娉鍪居懻摚耗敲矗荑さ降自谀男┑胤讲蝗缰T葛亮呢?
(提示后討論交流)
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖窃旒�，而諸葛亮想到的是借箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。
教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)
�、绮荽杓晒Φ脑蛴心男�?
1、(①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算
題目草船借箭，箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?
課題《草船借箭》說借合適嗎?是借的嗎?為什么?
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：
一夜?jié)忪F滿長江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。
四、課外延伸。
1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。
2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。
《草船借箭》教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫字，能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會(huì)人物的性格、語言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請(qǐng)魯肅同船取箭，做個(gè)見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順?biāo)�。借箭妙�?jì)安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對(duì)話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
�。ㄕn前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的'背景，大致了解人物及其關(guān)系。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談?wù)�，你�?duì)《三國演義》了解多少？
2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。
1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）
2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文，把握內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）
教師板書：神機(jī)妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀，思考：“神機(jī)妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”？畫下來讀一讀，
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機(jī)妙算）。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機(jī)妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。
第三課時(shí)
一、深入理解，分析人物：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?
2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。
2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。
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