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觀察物體三教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的觀察物體三教案,希望能夠幫助到大家。
觀察物體三教案1
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教材39頁(yè)例2,從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形組合,辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形,并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形,并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開(kāi)關(guān)和相對(duì)位置。
教具學(xué)具:一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察,也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣,今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,體驗(yàn)從不同角度看世界。
二、新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,出示球體和圓柱體平面圖,讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。
2、指名回答,并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
三、深入思考:
1、出示正方形,這是老師看到物體的一個(gè)面,同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形?(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱)
2、出示正方體、特殊的長(zhǎng)方體、圓柱體加以驗(yàn)證。
3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形,那需要增加什么條件呢?
三、鞏固練習(xí):
1、出示p39做一做圖,則才是確定一個(gè)圖片的.形狀,如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢?能確定他們的形狀嗎?
師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
2、p40第3題。
先獨(dú)立思考,再指定學(xué)生回答,最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
四、全課小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
五、構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合,故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
課后小記:
由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué),后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁(yè)做一做時(shí),學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果:
1、球體、圓柱;
2、球體、正方體;
3、球體、長(zhǎng)方體;
4、圓柱、圓柱;
5、圓柱、正方體;
6、圓柱、長(zhǎng)方體。
可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生(王志龍)指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí),但在生活中他們?cè)缫褜?duì)它不陌生,老師必須正確加以評(píng)價(jià)。我有些困惑:圓錐從上面看到底是圓形,還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢?
觀察物體三教案2
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、操作和比較,認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的;知道物體的正面、側(cè)面和上面;知道從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體形狀的物體,最多只能看到3個(gè)面;能指出從正面、側(cè)面、上面觀察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖,能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
2、 使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),體會(huì)直觀思考的價(jià)值,發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問(wèn)題的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣,使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
物體的正面、側(cè)面和上面
教學(xué)內(nèi)容:P86--87
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)實(shí)際觀察、比較,能正確指出被觀察物體的 正面、側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。
2、 在觀察活動(dòng)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`熱情,以及良好的 交流、合作習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:一個(gè)大些的正方體或長(zhǎng)方體,并在其六個(gè)面上用不同顏色表示出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面
談話:小朋友們,我們一起來(lái)做個(gè)調(diào)查,你坐在自己的位置上,看老師講臺(tái)上的這個(gè)長(zhǎng)方體,你能看到它的哪幾個(gè)面?注意:觀察的時(shí)候人要坐端正,頭不能移動(dòng)。
學(xué)生觀察后互相交流。
講述:觀察長(zhǎng)方體時(shí),正對(duì)著我們的這一面叫做它的正面,它的左側(cè)和右側(cè)的面都叫做側(cè)面,頂上的一面叫上面,請(qǐng)小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個(gè)面?
學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
猜一猜,你知道從老師所站的這個(gè)地方觀察到了幾個(gè)面?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。
2、出示圖書(shū)柜圖,問(wèn):這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的?各看到了幾個(gè)面?
學(xué)生判斷,并說(shuō)明理由。
3、小結(jié):觀察者站的位置不同,觀察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高,她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面,而學(xué)生個(gè)子矮,她只能看到圖書(shū)柜的正面和側(cè)面,看不到圖書(shū)柜的上面。
二、組織練習(xí)
1、想想做做1
問(wèn):你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎?
學(xué)生在小組內(nèi)指一指,說(shuō)一說(shuō)。
2、想想做做
談話:請(qǐng)同學(xué)們把文具盒放在桌子上,站在不同的位置看一看,然后告訴同桌最多能看到幾個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)
指名口答。
3、想想做做3
出示正方體、長(zhǎng)方體模型,談話:請(qǐng)小朋友們從各個(gè)方位進(jìn)行觀察,什么位置只能看到一個(gè)面?什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面?什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面?最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?
學(xué)生觀察、討論,小組交流, 請(qǐng)一組在班級(jí)內(nèi)交流,其它組補(bǔ)充。
講述:因?yàn)檎襟w、長(zhǎng)方體每?jī)蓚(gè)是相對(duì)的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3個(gè)面,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的正方體、長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面各是什么顏色的?
學(xué)生回答。
4、想想做做4
指名讀題。
談話:想一想正方體的形狀,你不看正方體能回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎?
指名回答。
談話:把正方體拿出來(lái),從正面、側(cè)面、上面觀察,看看回答對(duì)不對(duì)。
學(xué)生活動(dòng)。
5、想想做做5
指名讀題,說(shuō)出題目要求。
各自動(dòng)手把兩個(gè)小正方體照書(shū)上的樣子擺在桌上。
各自從正面、側(cè)面、上面觀察自己擺成的物體。
指名口答書(shū)中的問(wèn)題。
三、全課總結(jié)。
這節(jié)課我們一起觀察了物體,你有些什么收獲?
觀察三個(gè)正方體組成的物體
教學(xué)內(nèi)容:P88--89
教學(xué)目標(biāo):
1、 觀察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面看到的不同形狀,并能畫(huà)出看到的圖形,能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來(lái)。
2、 經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn):在觀察物體的過(guò)程進(jìn)行直觀的思考。
學(xué)具準(zhǔn)備:1、每人準(zhǔn)備3個(gè)同樣大小的正方體。
2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。
教學(xué)過(guò)程:
一、操作引入
1、談話:同學(xué)們喜歡搭積木嗎?你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎?
2、小組合作,全班交流匯報(bào),并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。
3、揭示課題。
二、教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例題
⑴出示圖形
要求每人按照這幅圖的樣子,先擺一擺,擺好后相互檢查擺法對(duì)不對(duì)。教師巡視,發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的及時(shí)糾正,以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都擺對(duì)。
、普勗挘赫(qǐng)同學(xué)們從正面觀察這個(gè)物體,把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺,同桌互相說(shuō)一說(shuō)每張紙片表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。全班交流。
再?gòu)膫?cè)面和上面分別觀察這個(gè)物體,把看到的形狀用紙片擺一擺,同桌互相交流。
問(wèn):為什么從側(cè)面紙看到2個(gè)小正方體組成的圖形?從上面看到了幾個(gè)小正方體?摸一摸物體上面的這2個(gè)小正方體,它們?cè)谕粋(gè)平面內(nèi)么?你看的時(shí)候有什么感覺(jué)?(把高低不同的兩個(gè)正方體看成在同一平面上,或設(shè)想把高的正方體壓下去,壓得和低的正方形在同一平面上。)
、菃(wèn):你能在書(shū)上連一連嗎?
2、教學(xué)試一試
⑴指指名讀題。問(wèn):題目要求我們先做什么?再做什么?
、普勗挘好咳藝L試用3個(gè)正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看,看到的圖形是不是題目中圖形的樣子?再同桌互相檢查。
、亲寣W(xué)生畫(huà)出從側(cè)面看到的圖形,再畫(huà)出從上面看到的圖形,畫(huà)好后展示部分學(xué)生畫(huà)出的圖形,集體評(píng)講。
指名口答。問(wèn):你從側(cè)面看的時(shí)候有什么感覺(jué)?從上面看呢?
三、練習(xí)鞏固
1、想想做做1
指名讀題,說(shuō)出題目要求。
學(xué)生各自按要求擺物體,并從正面、側(cè)面、上面觀察。
在書(shū)上連線。在小組內(nèi)互相檢查訂正。
2、想想做做2
自由讀題,指名說(shuō)出題目要求。
獨(dú)立把3個(gè)正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體,擺好后同桌互相檢查。
出示圖
問(wèn):這幅圖是從哪一面看到的?
3、 想想做做3
讀題,指名說(shuō)出題目要求。
談話:如果想從上面看到的是 ,你能3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺嗎?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,擺好后互相檢查。
談話:從正面和側(cè)面分別看到了怎樣的形狀?把看到的圖形畫(huà)下來(lái),畫(huà)好后在小組內(nèi)相互檢查。
4、想想做做4
指名讀題,問(wèn):這道題要求我們做什么?它與前幾題有什么不同?
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放物體,先自己擺一擺,再在小組內(nèi)交流。
5、想想做做5
出示下面的圖形
談話:你知道上面的物體各是由幾個(gè)正方體拼成的嗎?
小組內(nèi)交流,重點(diǎn)討論第三幅圖里為什么有4個(gè)小正方體。
四、全課總結(jié)
今天你們觀察的是什么樣的物體?運(yùn)用了哪些方法?你有什么收獲?
單元測(cè)試及試卷分析(兩課時(shí))
觀察物體三教案3
一、教學(xué)目的
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的`相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具:正方體
五、學(xué)具:正方體,彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)引入:
1.師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形,師提問(wèn):我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀察它?你看到了幾個(gè)正方形?
(二)自主學(xué)習(xí),合作探索。
1.游戲一。
。1)引語(yǔ):今天我們來(lái)做游戲,好嗎?
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形,但你是看不到我擺的圖形,請(qǐng)你根據(jù)我的指令,搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令,生活動(dòng)。
(2)兩人一組,玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則:a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
。3)學(xué)生活動(dòng)。
。4)學(xué)生匯報(bào)。
2.游戲二。
。1)我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲。
師:我擺了一個(gè)圖形,請(qǐng)你們向我提問(wèn)題,然后根據(jù)我的回答,搭出和我一樣的圖形。
。2)兩人一組,玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則:a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
。3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(三)小結(jié)。
你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
搭 一 搭
游戲一
游戲二
練 習(xí) 三
觀察物體三教案4
教材與學(xué)情分析:
“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí),本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,借助操作,實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。
學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級(jí)下冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物,從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí),以及四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力,積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí),旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會(huì)擺法的多樣性。
2.進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,并還原立體圖形。
3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
借助空間想象還原立體圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、正方體教具、小正方體學(xué)具
過(guò)程設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
師:同學(xué)們,我們先一起來(lái)看一個(gè)新聞:鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)
師:在剛才的視頻中,為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
師:看來(lái)我們觀察一個(gè)物體,只從一個(gè)方向去看,是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來(lái)觀察物體。(課件出示,再板書(shū)貼)
(設(shè)計(jì)意圖:“紙片樓”新聞導(dǎo)入,激發(fā)興趣,喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
二、自主活動(dòng),探究新知
1.根據(jù)一個(gè)面擺放,體會(huì)擺法多樣性。
(1)出示探究?jī)?nèi)容
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你們看到了什么?(出示正面觀察圖)
師:如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來(lái)的,你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?
學(xué)生想象,說(shuō)可能性。
師:現(xiàn)在老師要再告訴你們一個(gè)信息,其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來(lái)的,現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?
(2)龔婷婷《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課學(xué)生操作探究:用4個(gè)小正方體,擺出從正面看是
的圖形。
(3)全班匯報(bào)交流。
小結(jié):從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形,用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。
(4)拓展空間想象。
師:如果現(xiàn)在再增加一個(gè)5號(hào)小正方體,要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形,可以怎么擺呢?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)
小結(jié):看來(lái)從一個(gè)方向觀察,我們不能確定物體的形狀,因?yàn)闀?huì)有很多很多種情況出現(xiàn)!景鍟(shū):一個(gè)方向,有很多很多種情況】
2.根據(jù)兩個(gè)面,依然不能確定擺法。
師:那現(xiàn)在怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從其他方向看)
小結(jié):看來(lái)從兩個(gè)方向觀察,雖然可以縮小一些范圍,但仍然不能確定物體的.形狀。因?yàn)樗是存有多種情況!景鍟(shū):兩個(gè)方向,仍存有多種情況】
3. 根據(jù)三個(gè)面,確定擺法。
(1)三個(gè)方向,確定擺法。
師:現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片,你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說(shuō)說(shuō)看,你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請(qǐng)生上來(lái)擺一擺,并說(shuō)想法 。
師:為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(出示確認(rèn)4號(hào)位置的PPT)小結(jié):看來(lái),我們通過(guò)對(duì)三個(gè)面的逐次觀察,就能確定老師擺出的立體圖形。
(2)應(yīng)用體驗(yàn)。
師:老師直接給大家三張圖,你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想象出來(lái)的圖形,再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)
師:能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎? (請(qǐng)生上臺(tái)演示)
預(yù)設(shè):先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號(hào)和2號(hào),再根據(jù)側(cè)面的圖形確定3號(hào)可能的位置。
小結(jié)有序觀察的方法:“先”從正面看,“再”從左面看,“最后”從上面看。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)操作、想象與交流活動(dòng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的過(guò)程,企圖實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過(guò)渡到空間想象。并在活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提升
1. 哪些立體圖形符合要求?
師:剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形,這一次我們不擺了,
只在腦子里思考?看能不能還原出原來(lái)的立體圖形!來(lái)看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】
學(xué)生回答,教師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀察才能確定物體的形狀。
2. 把9個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼擺在一起,如果從正面和后面看,所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。
3. 小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。
(1)出示題目及合作要求
(2)學(xué)生活動(dòng):先觀察、想象,再擺放交流。
(3)拓展:看來(lái)根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖來(lái)擺放立體圖形,有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的,下節(jié)課我們?cè)谏钊胙芯俊?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)3道練習(xí)題,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),發(fā)展空間觀念。)
四、課堂總結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì):(見(jiàn)學(xué)習(xí)單)
觀察物體三教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形,所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體,結(jié)果只有一種。
2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
3、通過(guò)拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形,辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
一、談話導(dǎo)入
。ㄕn件出示積木圖片)同學(xué)們,大家喜歡搭積木嗎?你們看,只要我們發(fā)揮自己的想象力,就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來(lái)搭一搭。(板書(shū):觀察物體三)
二、新課教學(xué)
1、出示例1:按要求擺一擺。
解決問(wèn)題(1):用4個(gè)同樣的小正方體,擺出從正面看到的是的圖形。
學(xué)生動(dòng)手拼擺,并與同伴交流擺法。
指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法:
解決問(wèn)題(2)如果再增加1個(gè)同樣的小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?
。1)學(xué)生動(dòng)手拼擺,在小組中交流擺法。
。2)指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法,只要合理,教師都給予肯定。
提問(wèn):通過(guò)拼擺,你有什么發(fā)現(xiàn)?
通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:雖然擺法各不相同,但只能添加到前面或后面,不能添加到上、下、左、右面。
2、教學(xué)例2。
出示例2:你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎?
。1)動(dòng)手操作,讓學(xué)生根據(jù)例題提供的`從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形,與同桌交流擺法。
教師巡視,指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。
提問(wèn):通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么?
通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形,這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了,也就是說(shuō)本題只有一種擺法。
3、即時(shí)練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。
學(xué)生根據(jù)題意自行操作,教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1-2題。
第1題:先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷,再組織交流。
第2題:先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,再組織交流擺法。通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第(1)題中有多種不同的擺法,第(2)題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。
四、課堂小結(jié):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、作業(yè)
練習(xí)一1、2題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
2、通過(guò)練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形,辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí),你學(xué)會(huì)了什么?還有哪些不懂的地方?
2.在從一個(gè)和多個(gè)方向觀察物體時(shí)要注意什么?
二、新課教學(xué)
一、基礎(chǔ)練習(xí):
1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí),再交流。
對(duì)于第4題第(2)小題,學(xué)生完成練習(xí)后,教師請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法,通過(guò)交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀的。
2、第5題:可以讓學(xué)生直接作出判斷,再組織交流。
3、第6題:讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷所觀察的物體是什么立體圖形,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看,最少需要3個(gè)正方體,還可能是4個(gè)、5個(gè)……
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出,從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動(dòng),由一名學(xué)生增加所給的條件,使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。
4、第7題:讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再根據(jù)題意擺一擺來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教師組織全班討論。
三、提高練習(xí):
1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢?從不同方向看呢?
2、小華從什么方向看到的
3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形,使得從左面看和從上面看如下圖,至少需要幾個(gè)小正方體,最多需要幾個(gè)小正方體。
四、課堂小結(jié)
師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
1.指名回答,一起交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下的重點(diǎn):
通過(guò)三個(gè)面觀察到的形狀擺小正方體,只有一種可能。
2.當(dāng)想象不出來(lái)的時(shí)候,用小正方體擺就變得簡(jiǎn)單了。
五、作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)
教后反思:
觀察物體三教案6
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單立體的形狀和相對(duì)位置,進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2.使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動(dòng)中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考,培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3.使學(xué)生在觀察、操作、思考過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
注意點(diǎn):
1.教學(xué)過(guò)程中,教師演示擺放立體時(shí),注意同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言敘述擺放過(guò)程。比如:橫著放兩個(gè)小正方體,在你左邊的小正方體上疊放兩個(gè)小正方體。等……
2.在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,可以讓學(xué)生猜測(cè)一下還沒(méi)有看見(jiàn)的面的形狀,再觀察驗(yàn)證。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
在上學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察由2-3個(gè)小正方體拼搭成的立體,今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察多個(gè)小正方體拼搭成的立體。(板書(shū)立體)
二、新授:
a、出示例題
出示立體圖
這三個(gè)立體都是由4個(gè)小正方體搭成的,請(qǐng)大家跟著我一起搭出第一個(gè)立體。<教師同步操作>
。M著放3個(gè)小正方體,在你左邊的小正方體前面放一個(gè)小正方體)你們搭的立體和老師的一樣嗎?
你會(huì)從所搭立體的正面、側(cè)面、上面來(lái)觀察嗎?(開(kāi)始)
<同樣擺出后兩個(gè)立體,觀察立體>
b、剛才我們從正面、側(cè)面、上面分別觀察了三個(gè)立體的形狀,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,從正面看這三個(gè)立體,形狀相同嗎?<電腦展示三個(gè)立體>(從正面看,三個(gè)立體的都是由3個(gè)橫擺的小正方形拼成)
從側(cè)面和上面看呢?(側(cè)面看,三個(gè)立體的形狀也是相同的,從上面看是不相同的)
誰(shuí)能來(lái)描述一下你從側(cè)面看到的形狀?(兩個(gè)小正方形橫擺)
這三個(gè)立體從上面看,形狀是不相同的,我們一齊來(lái)看一看他們的形狀。<電腦展示>
<比較立體俯視圖的異同>
c、通過(guò)剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn),由4個(gè)大小相同的正方體拼成的立體,分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察,<觀察大屏幕上三個(gè)立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的,可能是不同的。
d、假如我用四個(gè)小正方體拼搭成一個(gè)立體,從正面、側(cè)面看的形狀還是和剛才一樣,但是從上面看的形狀不一樣,還可以怎么搭呢?(同桌合作操作,四人小組交流,集體匯報(bào)討論,大屏幕展示)
三、鞏固
1.把四個(gè)同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的?你能連一連嗎?
a、教師用模型擺放出立體,學(xué)生跟著老師的敘述擺放。
b、請(qǐng)同學(xué)們從立體的正面、側(cè)面、上面觀察立體,并且同桌相互說(shuō)說(shuō)所看見(jiàn)的形狀。
c、交流。大屏幕展示,連線
d、如果搭成右邊的樣子,從正面看,和剛才看到的樣子相同嗎?從側(cè)面和上面看呢?(討論,連線)
2.完成教科書(shū)2-3頁(yè)上的2-4題。
四、全堂
通過(guò)我們這堂課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步觀察了由4個(gè)小正方體搭成的立體,認(rèn)識(shí)了這些立體圖形正面、側(cè)面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn),這些由4個(gè)小正方體搭成的立體,分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察,得到的圖形可能是相同的,可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動(dòng)手搭一搭,觀察觀察,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
1.小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個(gè)立體。
a.從正面看到是的有哪幾個(gè)?從側(cè)面看到這種形狀有那幾個(gè)?
b.從正面看到是的有哪幾個(gè)?從側(cè)面看到這種形狀有那幾個(gè)?
2.你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎?
2.你能數(shù)出下面的立體各是由幾個(gè)小正方體拼搭成的嗎?
3.兩人合作,用4個(gè)小正方體按要求搭一搭。
a.教師指導(dǎo):(教師發(fā)出指令,教師演示)
橫著放3個(gè),在你左邊正方體的上面放一個(gè);
b.教師發(fā)指令,學(xué)生操作
1.橫著放3個(gè),在你左邊第一個(gè)正方體的上面放一個(gè);
2.橫著擺2個(gè),在你右邊正方體的上面放一個(gè),再在左邊正方體的前面放一個(gè);
3.橫著擺3個(gè),在中間正方體后面放一個(gè);……
c.教師擺出立體,學(xué)生說(shuō)擺放過(guò)程
注意小組交流和教師的糾正,在全班學(xué)生交流時(shí),可以學(xué)生說(shuō),老師擺。
d.同桌操作,學(xué)生說(shuō)指令,學(xué)生擺
同桌兩人互相操作,請(qǐng)兩人小組在全班展示(用游戲的方式出現(xiàn),可以老師擺出一個(gè)立體,一位同學(xué)看著立體發(fā)出指令,另一位同學(xué)不能看見(jiàn)立體,根據(jù)指令操作)
4.下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的?連一連
觀察物體三教案7
教學(xué)目標(biāo)
觀察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較,體會(huì)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣,形成良好的探究學(xué)習(xí)的`情感與態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
先通過(guò)觀察兩個(gè)物體確定觀察到的形狀,再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。
教學(xué)準(zhǔn)備
兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
一、導(dǎo)入課題
二、教學(xué)“正面、側(cè)面、上面”
三、新授
四、練習(xí)
1、做P17(1)
2、做P18(2)
五、布置作業(yè)
1、出示一個(gè)長(zhǎng)方體。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側(cè)面、上面”看的意思。
說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢?
2、變換長(zhǎng)方體的位置。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么?
3、拿己的長(zhǎng)方體,同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看,一個(gè)說(shuō)看到的形狀。
1、出示兩個(gè)兩樣大小的長(zhǎng)方體拼搭后的物體。如書(shū)上左邊小男孩搭的物體。
說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在從正面、側(cè)面、上面看到的是什么形狀。
2、如書(shū)上女孩拼搭兩個(gè)長(zhǎng)方體。
在書(shū)上連一連從正面、側(cè)面、上面看到的各是什么形狀。
3、想一想,右邊男孩搭的物體,從正面和上面看,形狀相同嗎?是怎樣的形狀?從側(cè)面看呢?
4、這兩個(gè)長(zhǎng)方形還可以怎樣搭?同桌先搭一搭,再說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。
先讀題,理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭,再說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。
集體訂正。
先直接根據(jù)直觀圖作出判斷。
再搭出物體訂正。
課堂作業(yè):P18(3、4)
晚自習(xí)作業(yè):每課練P11
課后感受
觀察物體三教案8
教材分析:
讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體,是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察,更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷,但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài),沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思考,所以教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上,挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀察和想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設(shè)自己站在某一指定的位置,會(huì)看到物體的什么形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教具:課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具:教材、玩具小熊每組一只
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
。1)師:小朋友,我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎?如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片,你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢?(出示學(xué)生的背面照)
咦!他是誰(shuí)?猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎?怎么有這么多答案呀?
要不要老師給你們一點(diǎn)提示?(出示兩張側(cè)面照)
究竟和小朋友想的是不是一樣呢?好,接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底,一起數(shù),1、2、3。( ),站起來(lái),向大家揮揮手。
。2)師:剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書(shū):觀察物體。
【設(shè)計(jì)意圖】在課的一開(kāi)始,我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新,讓他們猜一猜,這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)?在游戲似的過(guò)程中,讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人,但因?yàn)榉轿坏牟煌,所看到的結(jié)果也是不同的。
二、小組活動(dòng),觀察學(xué)具
(一)本位觀察
1、今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人,就在2號(hào)同學(xué)的課桌里,快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)!是誰(shuí)呀?讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí),讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組!
2、好,下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊,你坐在它的哪一邊?
大家都分別坐在了小熊的前、后、左、右,那從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢?咱們?cè)倜鎸?duì)小熊坐好,觀察好了,和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō):你坐在小熊的哪一邊?看到了它的什么?
3、師:你坐在小熊的哪一邊?看到了它的什么呢?
生1:我坐在小熊的前面,看到了它的兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一張嘴巴、兩只手、兩只腳……
師:恩,你觀察得真仔細(xì)。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣?向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面?(前面)所以他們看到的是小熊的正面。(板書(shū):正面)一起讀。
生2:我坐在小熊的右邊,看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……
師:看,這是老師坐在他的位置上拍攝的照片,(出示照片)看到的其實(shí)是小熊的側(cè)面。(板書(shū):側(cè)面)一起讀。
生3:我坐在小熊的后面,看到了它的后腦勺、后背、屁股、……
師:(出示照片)誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢?請(qǐng)舉手。你們都坐在它的(后面)。看到的是小熊的背面。(板書(shū):背面)一起讀。
生4:我坐在小熊的左邊,看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……
師:你觀察得也很仔細(xì)!看,這是老師坐在他的位置上拍攝的照片,(出示照片)看到的也是小熊的(側(cè)面)。
下面就請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)全部站起來(lái)!你們有的.坐在小熊的左邊,有的坐在小熊的(右邊)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察,即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試,想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察,流利地表達(dá),并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。
(二)換位觀察
1、師:剛才我們坐在自己的位置上,分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面,下面我們換換位置再觀察好不好?聽(tīng)老師口令,請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示)走到小組的下一個(gè)位子上去。
師:現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面?看到的樣子和剛才一樣嗎?
反饋。師:怎么不一樣呢?
2、師:咦,你們每個(gè)小組觀察的是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀?小熊沒(méi)變,為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢?其他同學(xué)認(rèn)為呢?
。ㄒ?yàn)槲覀儞Q過(guò)位置了;因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了……)
小結(jié):是啊,我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到的小熊的形狀也就(不一樣了)。
【設(shè)計(jì)意圖】換位觀察,要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位,再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面,同時(shí)要思考,現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣?為什么?因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng),學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒省_@個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn),讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
(三)全面觀察
1、師:下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間,你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面,并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面?
(小組活動(dòng)、討論)
師:你們剛才是怎么觀察的?誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下?
生1:我轉(zhuǎn)了一圈,觀察了小熊的……
師:我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀察到了小熊的哪個(gè)面?你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎?
生2:把小熊轉(zhuǎn)一圈,也可以看到它的每個(gè)面。
師:轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣?
其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈,仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。
3、師:看清楚了嗎?讓小熊面朝黑板。
。襟w出示正面照、一張側(cè)面照、背面照)老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片,我任意選一張,你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的,就快快站到小熊的哪邊,我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快,好不好!
【設(shè)計(jì)意圖】全面觀察,讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面?明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈,也可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。
在這一系列的觀察動(dòng)中,我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從片面到全面的觀察方法。
三、應(yīng)用拓展,激勵(lì)創(chuàng)新
1、觀察恐龍。
師:剛才小朋友們觀察得真仔細(xì),瞧,這三位小朋友在觀察什么呢?想一想,下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?請(qǐng)拿出練習(xí)紙,把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。(交流)
師:第一幅圖是誰(shuí)看到的?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
生:第一幅圖是小明看到的。因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃,看到的是它的?cè)面。
第二幅圖是小亮看到的。因?yàn)樾×猎诳铸埖那懊,看到了恐龍的頭,是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因?yàn)樾〖t在恐龍的后面,看到了恐龍的屁股和尾巴,
是它的背面。
2、連線練習(xí)。
其實(shí),在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如:書(shū)本、鉛筆盒等等,你有沒(méi)有觀察過(guò)呀?瞧!這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書(shū)疊在一起,組成了什么圖形?(長(zhǎng)方體)那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上連一連。ǚ答仯
3、觀察杯子。
看樣子,小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了,試試能不能幫這四個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢?這四個(gè)小朋友站在杯子的不同位置,他們看到的杯子會(huì)一樣嗎?那他們看到的杯子是什么樣的呢?(思考一會(huì)兒再出示)
(出示從前、后、左、右、上面看到的杯子)是誰(shuí)看到的?
4、猜物品游戲。
這幾天,老師也去觀察了一些東西,還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái),(出示)你能猜出這些分別是什么東西嗎?哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。
。1)卷筆機(jī)的正面。
。2)鉛筆盒的側(cè)面。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面?(側(cè)面)
(3)手機(jī)背面。
。4)可樂(lè)的上面。?老師拍的是可樂(lè)的哪個(gè)面?(上面)
師:剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西,為什么有的那么難認(rèn)呢?(只看物體其中的一個(gè)面)
師:那你們說(shuō)在觀察物體的時(shí)候,我們應(yīng)該注意些什么呢?
。ǜ鱾(gè)面都要看一看;要從不同的位置去觀察;要全面地看……)
師:小朋友都說(shuō)得非常好,觀察一個(gè)物體,我們應(yīng)該從不同角度、不同位置,全面地去觀察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線,這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng),把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起,判斷形狀。第三,為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系,出示了同一杯子不同方位的四幅圖片,讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在杯子的哪個(gè)方向觀察的,由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,設(shè)置了一組猜物游戲,只看一個(gè)面,讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,同時(shí)也告訴學(xué)生,觀察物體,須全面才能見(jiàn)其真面目。
四、知識(shí)介紹,全課小結(jié)
1、課堂小結(jié)。
師:這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎?那么,你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢?四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。
。ㄎ抑烙^察物體要全面;我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的;改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果;我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體;……)
2、欣賞學(xué)校照片。
下面就讓我們從不同角度、不同位置,全面地去觀察一下咱們校園的幾個(gè)景點(diǎn),請(qǐng)你邊看邊大聲地說(shuō)出來(lái),你觀察到的是物體的哪個(gè)面,行嗎?(播放)
師:喜歡這些照片嗎?其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們的生活中,就看大家愿不愿意做一個(gè)生活的有心人!課后請(qǐng)大家選擇生活中其他的物體,從不同的位置去觀察,看看有什么不同。
觀察物體三教案9
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在三年級(jí)(上冊(cè))教科書(shū)中,初步學(xué)會(huì)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體,用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)從這些位置觀察由4個(gè)相同的正方體擺成的物體。用4個(gè)正方體能夠擺出許多形狀不同的物體,賦予本單元豐富的教學(xué)內(nèi)容,既能從不同位置觀察這些物體,又能比較各個(gè)物體的視圖,還能依據(jù)的某個(gè)位置的視圖,對(duì)物體的形狀展開(kāi)豐富的想象。這些活動(dòng)都能發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1.?dāng)[和看是例題的基本教學(xué)活動(dòng),比較視圖使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。
例題十分清楚地要求:先擺一擺,再?gòu)恼、?cè)面、上面看一看,安排先擺有兩個(gè)目的,一是使學(xué)生有可觀察的物體,防止以看實(shí)物圖代替看物體的現(xiàn)象發(fā)生,把觀察物體落到實(shí)處。二是通過(guò)擺,直觀感受物體的形狀,尤其是擺出的三個(gè)物體的形狀結(jié)構(gòu)的不同。從正、側(cè)、上面觀察要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有這方面的能力。要一邊觀察,一邊描述看到的形狀。如從正面看左邊的物體,形狀是三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形;從上面看這個(gè)物體,三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形的左前方還有一個(gè)正方形;從側(cè)面看這個(gè)物體,形狀是兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。這種描述可以用語(yǔ)言的形式,也可以畫(huà)出草圖說(shuō)明。后一種描述可能更適宜大多數(shù)學(xué)生。分別比較三個(gè)物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖,使觀察物體的活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的熱情。通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)從正面看三個(gè)物體的形狀相同,從側(cè)面看形狀也相同,從上面看形狀不同,從而體會(huì)視圖能反映物體的形狀特點(diǎn)。
“想想做做”第1、2、4題都是擺物體、看形狀、比視圖,通過(guò)變換問(wèn)題維持學(xué)生的積極性。如第1題要求指出從哪面看,三個(gè)物體的形狀相同?從哪面看,形狀不同?和例題相比,給學(xué)生扶得少了,放得多了,包容了例題的內(nèi)容,又高于例題的要求。又如第4題找出具有指定視圖的物體,促使學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)地觀察,并且邊看邊對(duì)照視圖作出正確的選擇。
2.按照視圖的要求擺出相應(yīng)的物體,發(fā)展想象力。
“想想做做”第3題用4個(gè)同樣大小的正方體,按指定的視圖擺物體。依據(jù)平面圖形想象和創(chuàng)造立體,是培養(yǎng)空間觀念的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)[出物體,經(jīng)歷“研究視圖-構(gòu)思擺法-擺出物體-觀察驗(yàn)證”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,可以對(duì)研究視圖和觀察驗(yàn)證這兩個(gè)環(huán)節(jié)給予調(diào)控!把芯恳晥D”是分析視圖的形狀與結(jié)構(gòu),弄清楚它是從哪面看到的形狀,從而構(gòu)思擺法。“觀察驗(yàn)證”是從指定的哪個(gè)面去觀察擺成的`物體,它是否具有規(guī)定的視圖,通過(guò)觀察確認(rèn)或修改擺出的物體。這道題里有三個(gè)小題,第(1)小題的物體只有一種擺法,第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法。后兩小題對(duì)發(fā)展思維的靈活性、開(kāi)放性以及豐富的空間想象是十分有利的。讓學(xué)生體會(huì)擺法多樣有兩種方式,一種是每人擺出一個(gè)物體,在交流中出現(xiàn)不同的擺法,通過(guò)相互觀察驗(yàn)證,獲得擺法多樣的體驗(yàn)。另一種方式是鼓勵(lì)學(xué)生擺出一個(gè)物體以后再嘗試其它擺法,觀察擺成的各個(gè)物體,體驗(yàn)它的某個(gè)視圖都相同。選擇哪種方式教學(xué),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果把兩種方式結(jié)合起來(lái)使用,效果會(huì)更好一些。
3.對(duì)“想想做做”第5、6兩題的說(shuō)明。
這兩道題是體會(huì)實(shí)物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個(gè)正方體在后面,被擋著不容易看到;右圖有一個(gè)正方體在后面的下方,不能直接看到。第6題的圖中也有類(lèi)似的情況。體會(huì)這些正方體的客觀存在,有利于空間想象。兩道題的教學(xué)活動(dòng)是有差別的。第5題是先看圖照樣子擺,在擺的時(shí)候體會(huì)那一個(gè)正方體的存在。第6題是先數(shù),在數(shù)的時(shí)候感受那一個(gè)正方體的位置。
觀察物體三教案10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、體會(huì)圖形變換的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中,與他人能夠合作交流。
二、教學(xué)重點(diǎn):
加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn):
利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容,經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。
四、教具準(zhǔn)備:
玩具汽車(chē)(不同方位的圖形)、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)圖片一組。
五、學(xué)具準(zhǔn)備:
白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組
六、教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生回憶:
我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱的知識(shí)?
學(xué)生自由談?wù),教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn):軸對(duì)稱、平面對(duì)稱、鏡面對(duì)稱
找準(zhǔn)位置:
出示一輛汽車(chē)玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形
出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀,選擇觀察的位置
同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)
個(gè)人操作:
1、“我會(huì)剪”(出示一幅雪花的圖案)
現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱的有關(guān)知識(shí),思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品?
課堂交流各自的方案。
2、根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇合適的圖形和形狀,自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的'學(xué)生交流自己的剪法,并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。
那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容?舉例說(shuō)明
小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)
同位合作:
1、“我能畫(huà)”(出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà))
根據(jù)小房子在水里的倒影,你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎?
2、學(xué)生同位合作完成
3、班級(jí)繪畫(huà)展評(píng):
指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好?哪些地方需要改進(jìn)?說(shuō)明自己的理由。
小組探索:
1、“我能做”(出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片)
根據(jù)要求貼圖畫(huà):
小貓的左手拿著一支筆。
小猴的右手里有一個(gè)桃子。
小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學(xué)生根據(jù)要求,把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補(bǔ)充完整。
2、小組之間相互評(píng)價(jià)。
指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)
快樂(lè)舞蹈:
播放一塊歡快的音樂(lè),師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。
根據(jù)教師的口令,邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的?
應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令,才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮?
課堂小結(jié):
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲?
你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何?(小組之間說(shuō)一說(shuō))
反思:
觀察物體三教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形,進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2.在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考,培養(yǎng)初步的空間想像和推理能力。
3.在觀察、操作、思考的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的`形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學(xué)資源:
1.學(xué)生每?jī)扇藴?zhǔn)備12塊正方體木塊。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.同學(xué)們喜歡搭積木嗎?今天,我們一起去看看“拼拼擺擺”樂(lè)園里為我們準(zhǔn)備了什么形狀的物體呢?(多媒體課件動(dòng)畫(huà)出示一個(gè)正方體)
2.聰明的小鴨用正方體拼搭成了以下幾幅圖。(電腦出示例題中的三幅圖)
二、師生探究
1、數(shù)一數(shù)。
觀察這三幅圖分別由幾個(gè)小正方體拼搭而成的?
2、搭一搭。
小組合作:試著用12個(gè)同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個(gè)物體。
3、看一看。
分別從正面、側(cè)面、上面看這三個(gè)物體,你看到了什么圖形?
4、畫(huà)一畫(huà)。
試著把自己看到的圖形畫(huà)在紙上。
5、比一比。
提問(wèn):從正面看這三個(gè)物體的形狀相同嗎?都是什么樣的?從側(cè)面和上面看呢?
6、小結(jié):不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面、上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。
三、組織練習(xí)
1、做“想想做做”第1題
、俑髯阅x題目。
、谔釂(wèn):題目要求我們做哪幾件事?(擺物體、觀察物體、回答問(wèn)題)
、郦(dú)立操作、觀察
、芡阑ハ鄼z查物體擺得對(duì)不對(duì)。再指名回答題目中的兩個(gè)問(wèn)題。
2、做“想想做做”第2題
先明確題目要求,然后讓學(xué)生擺物體、連線,再回答問(wèn)題。
3、做“想想做做”第3題
、僬勗挘和瑢W(xué)們的觀察能力很強(qiáng),都有一雙“火眼金睛”,不過(guò),老師現(xiàn)在還想看看小朋友的動(dòng)手操作能力如何呢!
、诿襟w出示不同的拼搭要求。
、垡孕〗M為單位,每人獨(dú)立拼搭,比一比哪一組拼搭出的符合要求的立體多?
④全班交流。
四、課堂評(píng)價(jià)
1.談話:同學(xué)們,“拼拼擺擺”樂(lè)園的活動(dòng)將接近尾聲,相信你一定有不少收獲吧?趕快給自己評(píng)一評(píng),看看這堂課,你又獲得了幾顆星?
2.填一填:
評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
☆☆☆
判斷、觀察能力
分析、動(dòng)手操作能力
同桌合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
觀察物體三教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來(lái)。
2、通過(guò)不同題目的練習(xí)、講解,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。
難點(diǎn):在觀察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備:
補(bǔ)充練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程:
口算:
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習(xí),1分鐘完成。集體核對(duì)。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理?復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面?應(yīng)該站在什么位置?
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面?
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面?
學(xué)生嘗試回答。
觀察長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面?
補(bǔ)充:如果長(zhǎng)方體、正方體相對(duì)的面的圖案相同,則這時(shí)長(zhǎng)方體的下面的面是什么圖案?正方體的背面是什么圖案?
學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰(shuí)拍的?連一連。
學(xué)生連線并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個(gè)物體,分別看到的是什么形狀?用線連一連。
注意題目的要求,是從哪個(gè)面看的?學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對(duì),指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題(簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。)
每本練習(xí)本8角,5元錢(qián)最多能買(mǎi)多少本練習(xí)本?
學(xué)生找重要信息,嘗試列式。指名板書(shū)(兩人),看看誰(shuí)寫(xiě)得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書(shū),注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球,每8個(gè)裝一盒,最少要用多少個(gè)盒子?
學(xué)生讀題,自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書(shū),看看誰(shuí)完成得出色。
集體核對(duì),注意答句。
比較:兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn):都是除法應(yīng)用題,而且答案都有余數(shù)。
不同點(diǎn):答句的處理,第1小題舍去余數(shù),第2小題需要進(jìn)1。
。哼@種題目的答句非常重要,是否要進(jìn)1,就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。
練習(xí)。
你覺(jué)得在觀察物體這一章節(jié)中,有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)?
學(xué)生交流并自我對(duì)照。
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀察物體補(bǔ)充練習(xí)
課前思考:
補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中,讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來(lái)。
課后反思:
由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元,要注意題目之間的比較,能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好,理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看,學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以,但由于題目中抽象的成分不多,因此,沒(méi)有什么難度。因此在練習(xí)的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)卦谠瓉?lái)題目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充,一來(lái)增加題目的難度,二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒,反之,會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。
課后反思:
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?谒悴糠窒鄬(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡(jiǎn)單的`連乘實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生能自己分析題意,并正確的列式計(jì)算,也能夠完整的表述自己的想法,比以前有了很大的進(jìn)步,但是在練習(xí)過(guò)程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)比較直觀的問(wèn)題掌握得很好,當(dāng)遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí),學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求,需要通過(guò)學(xué)具或畫(huà)圖的方式來(lái)輔助。但總體而言,這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多,所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費(fèi)力。
課后反思:
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以,但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有很抽象的東西需要理解,學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō),可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題,但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。
觀察物體三教案13
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個(gè)方向觀察到的形狀,擺出相應(yīng)的幾何體,因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn):
1.充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究新知。
知識(shí)遷移就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照,由舊知去思考、領(lǐng)會(huì)新知。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作,在經(jīng)歷了觀察活動(dòng)之后,用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺,幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的`視圖之間建立正確的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。
2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”。在這一思想的指導(dǎo)下,本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),主動(dòng)融入到新知的學(xué)習(xí)中。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的正方體若干
學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
⊙激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:瞧,老師給你們帶來(lái)什么了?(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察,積極動(dòng)手,繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書(shū)課題)
⊙動(dòng)手操作,探究新知
1.課件出示幾何體的三視圖。
師:同桌合作,利用手中的學(xué)具,根據(jù)三視圖還原幾何體,比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))
2.集體交流,展示。
(1)學(xué)生大膽地到臺(tái)前展示自己的拼擺成果,其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這樣拼擺的理由。
3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師進(jìn)行總結(jié):綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生有目的地開(kāi)展觀察、比較活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力,化形象思維為抽象思維。
⊙鞏固練習(xí)
1.教材2頁(yè)“做一做”。
(1)指名讀題,明確題目要求。
(2)學(xué)生各自按要求拼擺。
(3)展示交流,集體訂正。
2.教材3頁(yè)1題。
(1)自主讀題,指名說(shuō)出題目要求。
(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺,完成練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:在多次擺物體的過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識(shí)。
觀察物體三教案14
從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體,指出各個(gè)位置看到的物體形狀。
認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面;從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體;從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體,初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。
從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖(側(cè)視圖或上視圖)。
本單元教材安排一道例題和一次想想做做,都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。
在三年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體,初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀,這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。
從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺,數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體,但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,它們的視圖有時(shí)相同,有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體,由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體,比比看到的形狀是否相同,再?gòu)膫?cè)面和上面看,也分別比比形狀,這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。
用4個(gè)相同的正方體擺成的'物體不只例題中的三個(gè),還有許多。因此,想想做做第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫(huà)一畫(huà)。這些要求既與例題自然銜接,又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求,教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫(huà)出來(lái),是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫(huà)圖的要求不宜過(guò)高,能畫(huà)出草圖并基本正確就可以了。
想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,其中第(1)題的擺法各只有一種,第(2)、(3)題的答案是開(kāi)放的。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求,形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀念,也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第(2)、(3)題的拼擺時(shí),可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排,再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊,每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候,會(huì)自覺(jué)體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著,不容易看到甚至看不到,能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在,也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到;中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到;右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著,不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同,要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體,供教學(xué)選用。要注意的是,本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。
觀察物體三教案15
教學(xué)內(nèi)容:P 41-42.例3及做一做.
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷觀察過(guò)程,認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.通過(guò)觀察,正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
4.學(xué)生在操作活動(dòng)中,發(fā)展與同伴的`合作意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
若干個(gè)相同的小正方體及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
師:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同角度觀察物體。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形,在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)?今天,我們就來(lái)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:觀察物體)
二、探求新知
1. 教學(xué)例1
、 學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。
師:面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體;接著,在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。
、 讓學(xué)生繞著拼搭成的物體走一圈,分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。
、 各自把觀察到的立體圖形的平面圖畫(huà)下來(lái)。
、 反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。
學(xué)生概括:同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,觀察的結(jié)果各不相同。(板書(shū))
2、按要求擺
用四個(gè)小正方體擺,正面觀察到的平面圖是三個(gè)并排的小正方形,有幾種擺法?(五種)
用四個(gè)小正方體擺,左面觀察到的平面圖是兩個(gè)并排的小正方形,有幾種擺法?(三種)
用四個(gè)小正方體擺,上面觀察到的平面圖是三個(gè)并排且在第一列后面再加一個(gè)的小正方形,有幾種擺法?(一種)
。何覀儍H僅依據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)方向看到的圖形,不能確定立體圖形的形狀,只有從三個(gè)方向看到的圖形,才能確定立體圖形的形狀。
三、鞏固練習(xí)
1、獨(dú)立完成教科書(shū)第41頁(yè)的“做一做”。
2、獨(dú)立完成教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)九的第1題
3、獨(dú)立完成教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)九的第2題
四.板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,觀察的結(jié)果各不相同。
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