觀察物體的教案九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的觀察物體的教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
觀察物體的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣:小朋友們,你們照過(guò)相嗎?哪位同學(xué)給別人照過(guò)相?老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī),誰(shuí)想給大家拍照(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。)
談話:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣。ń處煵僮、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)
提問(wèn):大家覺(jué)得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答)
生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。
生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的.正面。
2.導(dǎo)入新課。
講述:同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:良好的開(kāi)端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構(gòu)建新知。
。1)本位觀察:
談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?
生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。
生2:眼睛是翹起來(lái)的,樣子很兇猛。
要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)
提問(wèn):你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)?吹絺(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué),你們看到的是哪一面?
3)全面觀察:
談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀察。
提問(wèn):你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
說(shuō)明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來(lái)看一看吧!
。4)情感交流:
教師:看過(guò)之后,你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么?
生1:那些小恐龍真可愛(ài),我都想養(yǎng)一個(gè)。
生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。
談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒(méi)有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?
2.鞏固新知。
(1)擺一擺
教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說(shuō):書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀察過(guò)嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起,理成一摞?匆豢,數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個(gè)面。
生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。
。3)找一找
實(shí)例:大家知道嗎,開(kāi)學(xué)以來(lái),只要我們班級(jí)的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢?
小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。
觀察物體的教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》,第38-39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透:幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo):通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn),樂(lè)于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)
師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書(shū)課題:觀察物體)
[良好的開(kāi)端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書(shū):觀察)
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見(jiàn)了,是誰(shuí)偷了藥?
3.請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問(wèn):你觀察到什么?(分小組操作、交流。)
4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話:
A 我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫:小藥箱。
C 我看到的是白色的面,沒(méi)什么標(biāo)記。
D 藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話,為什么?(板書(shū):推理)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]
5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
小結(jié):物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的'形狀畫下來(lái)。
上面
正面
左右面
7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)
8.課間小歇:欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中欣賞古詩(shī),進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
。ǘ┙虒W(xué)例2
1.引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:
A B C
2.出示例2。
。1)思考:他們誰(shuí)是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
(2)動(dòng)手操作。
(3)匯報(bào),小結(jié)。
三、鞏固新知
1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?
4.畫一畫。
選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見(jiàn)到的形狀。
5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結(jié):
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,還學(xué)會(huì)了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
觀察物體的教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體,積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng),進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的.關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具盒
教學(xué)思路:
一、導(dǎo)入新課:
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問(wèn):還可以怎樣擺?
二、探究新知:
讓學(xué)生試一試,再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流:你能找到擺的方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在原來(lái)物體的前面或后面,與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。
觀察物體的教案 篇4
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:觀察物體
2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
1、個(gè)性差別大:二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,對(duì)自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定:二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強(qiáng):從二年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái),還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)際的`觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
6.教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣
1、猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)
學(xué)生回答,教師板書(shū):正面 背面 側(cè)面
從背面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?
3、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書(shū)課題:觀察物體
二、實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗
1、確定方位:
(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
。2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板。請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊?
。3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊?是幾號(hào)位置?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):前面后面左面右面
2、本位觀察。
(1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么?小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎?
學(xué)生活動(dòng)。
(2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面?能描述一下你看到的形狀嗎?
3、換位觀察,觀察小狗的前、后、左、右(側(cè))四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察。
。1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
。2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
學(xué)生連線并反饋。
4、小結(jié):通過(guò)剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的。)
8.課堂練習(xí)
只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說(shuō):書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。
1、試一試:觀察恐龍、觀察書(shū)本、觀察汽車圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的?
說(shuō)一說(shuō):這幅圖是誰(shuí)看到的?(依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答。)這兩幅圖又是從什么方位看到的?(出示水壺底面、上面圖)
誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下?(學(xué)生演示)
3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎?
提供拍攝地點(diǎn):操場(chǎng)、大門進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心
9.作業(yè)安排
觀察物體的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來(lái)。
2、通過(guò)不同題目的練習(xí)、講解,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。
難點(diǎn):在觀察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備:
補(bǔ)充練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程:
口算:
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習(xí),1分鐘完成。集體核對(duì)。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理?復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面?應(yīng)該站在什么位置?
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面?
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面?
學(xué)生嘗試回答。
觀察長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面?
補(bǔ)充:如果長(zhǎng)方體、正方體相對(duì)的面的圖案相同,則這時(shí)長(zhǎng)方體的下面的面是什么圖案?正方體的背面是什么圖案?
學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰(shuí)拍的?連一連。
學(xué)生連線并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個(gè)物體,分別看到的是什么形狀?用線連一連。
注意題目的要求,是從哪個(gè)面看的?學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對(duì),指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題(簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。)
每本練習(xí)本8角,5元錢最多能買多少本練習(xí)本?
學(xué)生找重要信息,嘗試列式。指名板書(shū)(兩人),看看誰(shuí)寫得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書(shū),注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球,每8個(gè)裝一盒,最少要用多少個(gè)盒子?
學(xué)生讀題,自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書(shū),看看誰(shuí)完成得出色。
集體核對(duì),注意答句。
比較:兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn):都是除法應(yīng)用題,而且答案都有余數(shù)。
不同點(diǎn):答句的處理,第1小題舍去余數(shù),第2小題需要進(jìn)1。
。哼@種題目的答句非常重要,是否要進(jìn)1,就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。
練習(xí)。
你覺(jué)得在觀察物體這一章節(jié)中,有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)?
學(xué)生交流并自我對(duì)照。
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀察物體補(bǔ)充練習(xí)
課前思考:
補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的.同時(shí),不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中,讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來(lái)。
課后反思:
由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元,要注意題目之間的比較,能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好,理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看,學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以,但由于題目中抽象的成分不多,因此,沒(méi)有什么難度。因此在練習(xí)的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)卦谠瓉?lái)題目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充,一來(lái)增加題目的難度,二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒,反之,會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。
課后反思:
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?谒悴糠窒鄬(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生能自己分析題意,并正確的列式計(jì)算,也能夠完整的表述自己的想法,比以前有了很大的進(jìn)步,但是在練習(xí)過(guò)程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)比較直觀的問(wèn)題掌握得很好,當(dāng)遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí),學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求,需要通過(guò)學(xué)具或畫圖的方式來(lái)輔助。但總體而言,這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多,所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費(fèi)力。
課后反思:
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以,但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有很抽象的東西需要理解,學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō),可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題,但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。
觀察物體的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)的探究的能力。
重點(diǎn):能結(jié)合具體的事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
難點(diǎn):體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的。
教學(xué)法:發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實(shí)踐操作法、自主探究法。
教具:玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)搿?/strong>
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在做個(gè)小游戲好嗎?很簡(jiǎn)單,請(qǐng)按照老師的要求做好嗎?請(qǐng)起立,向左轉(zhuǎn),揮揮你的右手,向右轉(zhuǎn),請(qǐng)用你的左手摸摸你的左耳朵。請(qǐng)一位同學(xué)和老師握一握手,請(qǐng)同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎?(生答)請(qǐng)一位同學(xué)站在老師的右邊,請(qǐng)另一位同學(xué)拉著我的左手,現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手,一起伸伸我們的左腳,現(xiàn)在請(qǐng)把手在你們的胸前擊兩下,請(qǐng)把左手拍拍后腦勺,好玩嗎?課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩。
。ㄓ螒蚣葟(fù)習(xí)了方位,又讓學(xué)生體會(huì)到站得角度不同,觀察的物體不一樣的,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài))
二、合作探究。
1、指導(dǎo)觀察
出示并介紹玩具熊貓(主要復(fù)習(xí)熊貓的前、后、左、右)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察熊貓(師轉(zhuǎn)動(dòng)),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子(藏起熊貓)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊男〗M內(nèi)互相的介紹一下熊貓。(初步的感知觀察方法,并學(xué)會(huì)與人交流)
示范:下面我們一起來(lái)觀察熊貓,請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣觀察的。(邊說(shuō)邊做示范從前面平視熊貓)請(qǐng)同學(xué)猜一猜老師看到了什么(生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以)同學(xué)們也很想看一看我們可愛(ài)的熊貓的`前面(這時(shí)把熊貓轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀察并全班交流)那么你們想想,這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢?(生答)
師:我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)觀察熊貓的左邊,也請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)觀察熊貓的右邊(兩位同學(xué)很快站好了),現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想這兩位同學(xué)觀察的熊貓是一樣的嗎?可以在小組內(nèi)交流一下。
全班交流:大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的,這時(shí)只要給他們時(shí)間,很快他們就能找出不同(朝向不同)這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
師:把熊貓的后面朝向?qū)W生,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從后面我們可以看到熊貓的什么(生交流),并找出對(duì)應(yīng)的圖片。
。ń探o學(xué)生正確的觀察方法,讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片,有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),正確區(qū)分熊貓的左、右、側(cè)面,使學(xué)生更好的體會(huì)觀察的位置不同。)
2、運(yùn)用觀察方法觀察物體
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間,并說(shuō)說(shuō)你們站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小組交流)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)你的玩具,請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)你們站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小組交流)
師:哪一組愿意上來(lái)介紹你們的玩具嗎?(此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面觀察物體,介紹物體)
3、根據(jù)圖片判斷觀察的角度不同(P57,做一做)
出示四本數(shù)學(xué)書(shū)前、后、左、右四面的圖片,請(qǐng)同學(xué)們判斷觀察者的角度,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何判斷的?說(shuō)完之后,請(qǐng)小組把四本書(shū)按照書(shū)上所示合在一起,學(xué)生從不同角度觀察,并找出相應(yīng)對(duì)應(yīng)的面。
三、鞏固拓展小姐(以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結(jié))。
師:同學(xué)們真聰明,一下就學(xué)會(huì)了觀察物體的方法,占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。
從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體,他說(shuō):“大象像一堵墻!钡谒膫(gè)人摸到了腿。他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子!
同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?(生交流)其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子,看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)。
觀察物體的教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)P38例1
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面;
3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。
4、學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。
教具學(xué)具:
長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師:看看它是誰(shuí)?(課件展示從儲(chǔ)錢罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。)
生1、2:儲(chǔ)錢罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面
師:對(duì),同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體(版書(shū)課題:觀察物體)
師:請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱,注意:人動(dòng)箱不動(dòng),你看到了小藥箱的那些面呢!
生:正面、側(cè)面、上面
師:剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎?看到的形狀一樣嗎?這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢?下面讓我們?cè)僮屑?xì)觀察小藥箱吧!
師:一次觀察一個(gè)面,并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如:看到上面就標(biāo)個(gè)上字。
生1、2、3:匯報(bào)(上面、下面、左面)
師:不錯(cuò)!剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面,猜猜老師是從那個(gè)方向看到的?課件出示。完成P38填一填。(辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。)
師:(根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)):當(dāng)你看到寫有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到( )
生:(背面、后面、反面)
師:看到上面會(huì)想到( )
生:(底面、下面)
師:看到左面會(huì)想到( )
生:(右面)
師:在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么?
生:我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚(gè)相鄰面共一條邊(一條棱)。有這樣的棱8條,這樣的相鄰面8組。
師:你能一次觀察三個(gè)面嗎?
生:邊觀察邊說(shuō)能
師:大家可以用自己的觀察方法,一次看到了三個(gè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1、2、3:我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)(頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱,就有8組這樣的三條棱
師:大家善于觀察、勤于動(dòng)腦,你們的發(fā)現(xiàn)太棒了!你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎?五個(gè)呢?六個(gè)呢?
生:不能
師:通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
生填空:從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的形狀是( )的。在任一位置,一次最多只能看到( )個(gè)面。
師:小法官巧判斷:
1、從不同的角度觀察同一個(gè)物體,都能看到3個(gè)面。 ( )
2、從不同的角度觀察的正方體,看到的形狀是相同的。 ( )
3、從不同的角度觀察球體,看到的形狀是相同的。 ( )
師:(小游戲)猜猜老師拿的可能是什么?(讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(zhǎng)方體的一個(gè)正方形面,讓學(xué)生猜猜是什么體,并說(shuō)說(shuō)理由)
生1:可能是正方體,因?yàn)?/p>
生2:可能是長(zhǎng)方體,因?yàn)?/p>
師:大家的想象和推理都很棒。 假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子,你在里面一次最多可以看見(jiàn)幾個(gè)面?幾個(gè)面看全了嗎?
生1:假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子,我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。
生2:有3個(gè)面看不全,被我自己遮著了。
二、教學(xué)評(píng)析
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)空間與圖形P38 觀察物體單元的第一課時(shí)。通過(guò)觀察長(zhǎng)方體小藥箱,認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面,一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想:
1、二度開(kāi)發(fā)運(yùn)用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個(gè)例題,從觀察單個(gè)立體圖形(物體)到多個(gè)。體驗(yàn)觀察的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拚搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué),他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。這樣的設(shè)計(jì)是把觀察單個(gè)立體圖(物)和多個(gè)立體圖(物)同時(shí)呈現(xiàn),看似很有科學(xué)性,但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看,這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易,無(wú)法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué),但沒(méi)有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來(lái)傳承知識(shí)、啟迪心智上頗費(fèi)苦心。分兩個(gè)層面設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教材,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來(lái)完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。一層次面(基礎(chǔ)層面,人人都必需學(xué)會(huì)的知識(shí)):通過(guò)觀察單個(gè)長(zhǎng)方體盒子,認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面(學(xué)生潛能開(kāi)發(fā),挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。)觀察長(zhǎng)方體小藥箱,通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如,學(xué)生觀察所得:一次可以看見(jiàn)長(zhǎng)方體的兩個(gè)面后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的,每相鄰的兩個(gè)面共一條棱,所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面,而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過(guò)小組合作交流以及他們的'展示來(lái)教會(huì)一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識(shí)構(gòu)建過(guò)程、呈現(xiàn)知識(shí)分層夯實(shí)
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(師生)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。本節(jié)課,教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡(jiǎn)單,如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo),為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)了分層觀察:(1)初看(從不同角度自由觀察小藥箱。注意:人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的那些面呢!讓學(xué)生初步感知,看到多少說(shuō)多少。)(2)按要求看,箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察:拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱,一個(gè)面一個(gè)面的觀察,并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如:看到上面就標(biāo)個(gè)上字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,在操作中感知,然后通過(guò)學(xué)生的展示匯報(bào),在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀,并運(yùn)用課件完成P38的 辨認(rèn)從那個(gè)方向看到的填空,夯實(shí)該知識(shí)點(diǎn);同時(shí)借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué),再度開(kāi)發(fā)運(yùn)用了教材,彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的空白,為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看,三個(gè)面三個(gè)面的看,這一合作學(xué)習(xí)通過(guò)擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象,進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論,從而構(gòu)建認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面 的知識(shí)點(diǎn)。(3)觀察發(fā)現(xiàn):通過(guò)一次看兩個(gè)面、三個(gè)面,充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系,撞擊學(xué)生思維想像,讓數(shù)學(xué)思維活躍,基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù),學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí),啟迪他們的心智。接著,安排了教科書(shū)P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習(xí),進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò) 觀察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實(shí),主導(dǎo)、主體地位明確
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后,多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是,放得太寬沒(méi)了收攬,放得隨意沒(méi)了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過(guò)程中,教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué),離開(kāi)了教師的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)迷茫失去方向,掌握知識(shí)就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨,教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí),掌握技能(體現(xiàn)主導(dǎo))。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)(體現(xiàn)主體)。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,只要老師們能堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中反思,在研究中積累,定會(huì)使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀察物體的教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體,所看到的形狀是不同的。
2、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn):
初步感知從不同的角度觀察同一物體,結(jié)果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情景:
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形,讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形,問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其他幾個(gè)面的顏色,怎么辦?
2、講述“盲人摸象”的故事。
師:“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢?”
學(xué)生講一講自己的想法。
師:那么為什么會(huì)不一樣呢?你同意誰(shuí)的結(jié)論?
生:他們四人都不對(duì),因?yàn)橹幻搅艘徊糠,不全面?/p>
師:對(duì)呀!這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀?
生:他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的?
師:要全面的了解一個(gè)物體的特征,必須要全面的去觀察這個(gè)物體,要學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察,綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體的方法—從不同的角度。
探索新知:
1、觀察物體
。1)出示鬧鐘,(放在學(xué)生中間)分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。
(2)學(xué)生活動(dòng),觀察物體
師:“你看到了什么?”
學(xué)生交流看到的物體形狀。(用自己的語(yǔ)言來(lái)描述)
師:為什么會(huì)這樣呢?
生1:因?yàn)槲以隰[鐘的前面。
生2:因?yàn)槲以隰[鐘的后面。
生3:因?yàn)槲以隰[鐘的左邊。
生4:因?yàn)槲以隰[鐘的.右邊。
師:我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果,你相信別人的結(jié)果嗎?真是這樣嗎?
學(xué)生交換位置觀察,再交流一下(注意自己的觀察位置)
(3)師:通過(guò)剛才的不同觀察,你有什么想法?
生:沒(méi)一個(gè)人看到的都不一樣。
生:不同的地方看到的都不一樣。
生:沒(méi)一個(gè)物體都不一樣,有好多形狀。
師:是這個(gè)物體不一樣嗎?
生:不對(duì),是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。
師生小結(jié):從不同的位置觀察同一個(gè)物體,結(jié)果是不同。
(4)教學(xué)例1(多媒體出示)
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的?
學(xué)生分組討論,并說(shuō)明理由。
小組匯報(bào)、課堂交流。
應(yīng)用拓展:
1、多媒體課件出示圖:桌上放著一個(gè)茶壺,四位同學(xué)從各自的角度觀察。
。ǔ鍪静鑹厮膫(gè)方向看到的圖形)請(qǐng)指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作,每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書(shū),然后交換位置看一看。最后,在教科書(shū)上進(jìn)行連線。
鞏固新知:
1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具,說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。注意:“我在它的(位置),我看到了(形狀)”
2、小組活動(dòng)鞏固知識(shí):任選小組成員中的一個(gè)玩具,放在桌子中間,說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子。
A:不同的人在不同的位置觀察
B:同一個(gè)人在不同的位置觀察
應(yīng)用總結(jié):
師:那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對(duì)嗎?他們四個(gè)人怎樣說(shuō),才是正確的?
生1:應(yīng)該說(shuō):“大象的腿像一根柱子!
生2:應(yīng)該說(shuō):“大象的耳朵像一把扇子!
生3:應(yīng)該說(shuō):“大象的尾巴像一條蛇!薄。
師:你們還可以怎樣說(shuō)呢?
生:大象的鼻子像水管。
生:大象的身子像小山。
師:他們?nèi)绻@樣說(shuō),你還笑他們嗎?
生:不笑了,他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
課堂小結(jié):
1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?告訴同學(xué)們好嗎?
2、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢/
通過(guò)小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同角度觀察同一物體,看到的物體的形狀是不對(duì)的,對(duì)一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。
反思:
略
觀察物體的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,
教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師:老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?在題卡上畫一畫
2、匯報(bào):你是怎么想的?怎么畫的?
正面:演示(平移情況)
上面、右面,(說(shuō)說(shuō)怎么想,怎么畫的)
二、探索新知。
活動(dòng)一:觀察立體圖形的形狀,并畫下來(lái)。
1、師:現(xiàn)在老師增加了難度,看看你還能畫出來(lái)嗎?
2、先觀察:難在哪了?
a認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了:(原來(lái)是幾個(gè),現(xiàn)在是幾個(gè)?)
師:大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎?指指被誰(shuí)擋住啦?
師:如果把遮擋的這些立體塊變成透明的,那么被遮擋的就能看見(jiàn)了,是嗎?
b、數(shù)量增多,為什么就難了?(教師演示)
。〝(shù)量上的增多,會(huì)引起(帶來(lái))形狀上的更多變化,就難了)
師:現(xiàn)在是5個(gè),如果是6個(gè),7個(gè),或者擺的更多呢,那么就更復(fù)雜了,這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體(揭示課題,板書(shū))
3、師;現(xiàn)在難度增加了,還想解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么好辦法? (可以借助擺來(lái)幫助我們),那好,就借助手中的學(xué)具,自己擺一擺,畫一畫。
(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而空間觀念的發(fā)展,要以觀察物體為載體,因此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化(即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀察可以降低難度,幫助解決問(wèn)題這一手段、方法)
4、匯報(bào):
師:你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的?怎么畫的,把它擺在黑板上。
請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng)。
正面:師:閉上眼睛想象一下,平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
上面:師:誰(shuí)看到了他在觀察的.時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作?為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢?
師:a我們可以調(diào)整觀察的角度,使你正對(duì)著要觀察的面。
b還可以怎么做?也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,讓要觀察的面對(duì)著你。
左面:學(xué)生先說(shuō),師:結(jié)合你手中的看看,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
師:如果給的不是具體的實(shí)物,而是立體圖形,看大屏幕上的,這個(gè)時(shí)候再看左面,,怎么辦?
師:看不見(jiàn)的,有難度,就需要我們靠頭腦去想象,要想很好的去想象,我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[,仔細(xì)觀察,來(lái)幫助你豐富你的想象。看來(lái)擺也很重要。
5、現(xiàn)在老師給你2分鐘,用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫出這三個(gè)面的形狀,看誰(shuí)擺的多?
用手勢(shì)告訴我,你們都擺了幾種?
在這么短的時(shí)間內(nèi),同學(xué)們擺了這么多,相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫的都對(duì)嗎?
6、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,同桌之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過(guò)來(lái)畫出三個(gè)面的情況,再交換過(guò)來(lái)檢查,看誰(shuí)畫得準(zhǔn),正確率高。
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