觀察物體的教案15篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的觀察物體的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
觀察物體的教案1
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教材第2頁(yè)例1,完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題
第1課時(shí)
課型
新授
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過具體觀察活動(dòng),使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
2、學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
3、通過觀察、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念,初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體
教學(xué)難點(diǎn)
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體
教具運(yùn)用
課件,小正方體積木
教學(xué)過程
二次備課
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
師:同學(xué)們都喜歡玩積木嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請(qǐng)用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法?
生展示不同的擺法。
師:通過剛才的游戲,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了,大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興!這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦,我們來(lái)繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘,好嗎?(板書課題)
【新課講授】
1、出示教材第2頁(yè)例1
(1)師:看同學(xué)們剛才學(xué)得真好,我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)(出示課件):現(xiàn)在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀(如圖),
應(yīng)該怎樣擺?有幾種擺法?
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作解決這一問題。
教師巡視指導(dǎo)。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法,這種探索精神非常好,有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上,向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果?
生擺
師:誰(shuí)還有不同的'方法?生擺
師:電腦出示六種基本擺法,同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng),就延伸出了多種擺法。
(2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位,合作解決。
教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示成果。
(3)同學(xué)們真棒!想出了這么多種擺法,你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎?可以討論。
生討論交流得出:先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個(gè)正方體,它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個(gè)正方體,它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺,也可以不對(duì)齊著擺。
【課堂作業(yè)】
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖,它的實(shí)物圖有多種擺放方式,你學(xué)會(huì)了嗎?你還有什么收獲呢?
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
觀察物體的教案2
本單元以4個(gè)相同的正方體擺成的物體為觀察對(duì)象,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力,通過物體與其三視圖的相互轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級(jí)(上冊(cè))起陸續(xù)安排。
二年級(jí)(上冊(cè))
從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體,指出各個(gè)位置看到的物體形狀。
三年級(jí)(上冊(cè))
認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面;從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體;從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體,初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。
三年級(jí)(下冊(cè))
從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖(側(cè)視圖或上視圖)。
本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”,都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。
在三年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體,初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,并用圖形描述物體各個(gè)面的.形狀,這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。
從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺,數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體,但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,它們的視圖有時(shí)相同,有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體,由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體,比比看到的形狀是否相同,再?gòu)膫?cè)面和上面看,也分別比比形狀,這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。
用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè),還有許多。因此,“想想做做”第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接,又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求,教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫出來(lái),是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫圖的要求不宜過高,能畫出草圖并基本正確就可以了。
“想想做做”第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,其中第(1)題的擺法各只有一種,第(2)、(3)題的答案是開放的。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求,形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷“研究視圖的結(jié)構(gòu)——想一想應(yīng)該怎樣搭——?jiǎng)邮制创睢?yàn)證搭成的物體是否符合要求”的過程,這個(gè)過程既能發(fā)展空間觀念,也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第(2)、(3)題的拼擺時(shí),可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排,再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊,每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候,會(huì)自覺體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著,不容易看到甚至看不到,能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在,也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到;中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到;右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著,不能直接看到。說出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同,要讓學(xué)生說說自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體,供教學(xué)選用。要注意的是,本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。
觀察物體的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。
(二)過程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過程
(一)情境引入。
1.師:當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展,自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車,無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè):
生:方便全面觀察
3.師:看來(lái)我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
預(yù)設(shè):
生:從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書:從正面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師:請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察:
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè):
生:小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議:
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。
、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
、垓(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。
(5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋:
問:誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?
(7)小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):
生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí),在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
預(yù)設(shè):
(3)師:請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流,展示作品
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象,明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉:
先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高,
從正面看到的.是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí):
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線
(2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí):
練一練
【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固,為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生視野,掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師:同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師:宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?
預(yù)設(shè):
生:橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中
3.師:這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預(yù)設(shè):
生:從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
4.問:請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī),再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有什么想法?
【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。
觀察物體的教案4
單元教學(xué)目標(biāo):
1.在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
二.單元教學(xué)分析:本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過程,體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面;并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
三.教學(xué)課時(shí):本單元課時(shí)安排:
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
教學(xué)
重難點(diǎn)
1、最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)過程
片段一
師:今天我們來(lái)觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
。ㄓ械膶W(xué)生說電視機(jī),有的學(xué)生說房子,還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌,老師上課離不開講臺(tái)。今天老師就請(qǐng)大家觀察這張講臺(tái),從不同的角度觀察它,能看到什么?
片段二
師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。(學(xué)生安靜下來(lái))你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
。◣熤笇(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)
第三小組上來(lái)觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過桌子的右面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
。ㄎ屹澰S地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?
(學(xué)生的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左右,一位同學(xué)插嘴說:這是旁邊。另一位學(xué)生又說:這是右面。)
師:你們認(rèn)為哪種說法好?
師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的.嗎?
師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
師:站在哪里可以看到5個(gè)面?你示范一下,行嗎?
。ㄉ镜阶雷由希
師:你敢于說出自己的想法,也不錯(cuò)。通過實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說,最少可以看到它一個(gè)面,最多可以看到它三個(gè)面。
師:(打開書本第26頁(yè))圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
師:你真是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。
……
片段三
師:觀察長(zhǎng)方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個(gè)面,F(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體,看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的,然后,再打開書本第26頁(yè),找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。
師:誰(shuí)能幫他解決問題?
觀察物體的教案5
第一課時(shí) 從不同位置觀察物體
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生喜歡的玩具,小黑板等
教學(xué)過程
一,游戲引入:
1.請(qǐng)學(xué)生帶著不同的頭飾跟著音樂自己表演動(dòng)作,如孔雀,恐龍,獅子等,同時(shí)問:"你能看到這些可愛的動(dòng)物嗎 "
二,活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)拿出自己喜愛的玩具擺放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說出自己在座位上所看到的玩具的形狀.
1.小組匯報(bào):你喜愛的玩具在哪兒 看到的是什么形狀
2.畫玩具.咱們來(lái)一個(gè)畫畫比賽,看誰(shuí)能把自己看到的動(dòng)物形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確的畫出來(lái).
3.作品展示.請(qǐng)學(xué)生介紹畫出來(lái)的.形狀是在什么位置看到的.
4.判斷.出示不同位置所看到的物體的圖片,用找朋友的方式進(jìn)行配對(duì).
5.(出示課題)師:原來(lái)從不同的位置看到的物體形狀是不同的.
三,進(jìn)一步體驗(yàn):
1.請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀.老 師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷.
2.連線游戲.書第70頁(yè)第一題,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀.
四,小結(jié)
我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí).因此我們更應(yīng)該熱愛我們的生活.
第二課時(shí) 軸對(duì)稱
教學(xué)目標(biāo):
1.使同學(xué)通過觀察,操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形.
2.通過學(xué)生活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美.
教學(xué)重難點(diǎn):
能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形.
教,學(xué)具準(zhǔn)備:對(duì)稱圖形卡片若干,水彩筆,剪刀.
教學(xué)過程
一,知識(shí)的引入
1.課件出示(蜻蜓,蝴蝶畫面).蝴蝶說:"蜻蜓阿姨,我想在媽媽生日那天送件親手做的衣服,可是老做不好,怎么辦呢 "(出現(xiàn)三種不對(duì)稱的衣服圖形)
蜻蜓阿姨說:"好孩子,別著急,我先帶你到圖形城去逛逛,回來(lái)之后你一定會(huì)做."
二,新課
(一)初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形
1.(課件出示:逐漸打開的兩扇門,同時(shí)播放《春天》這首歌).師說:"多么美的景色,小朋友們,你們能說說畫面上有些什么嗎 "(蝴蝶,花,樹葉,樹用課件依次出現(xiàn))
2.師說:"你們能猜一猜這幾種圖形都有什么共同特點(diǎn) "(每組的小朋友可以互相商量,然后小組匯報(bào))
3.老師說:"象這樣左右兩邊或者上下都一樣的形狀,我們就把它叫做對(duì)稱的圖形(課件展示),今天,我們就和蜻蜓蝴蝶一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些美麗的對(duì)稱圖形".(出示課題)
4.(課件展示:蜻蜓蝴蝶來(lái)到自選商場(chǎng)),師說:"小朋友們,你能在圖形卡中選出兩個(gè)來(lái)拼成一個(gè)對(duì)稱圖形嗎 "然后小組活動(dòng),請(qǐng)一人匯報(bào)所拼成的對(duì)稱圖形.
師說:"有沒有不能拼成的,為什么 "
5.課件出示,蝴蝶說:"哦,我知道了,衣服也是對(duì)稱圖形,這些對(duì)稱圖形怎么剪呢 "
(1)請(qǐng)小朋友幫它她剪一剪,試一試,看看你能否成功.
(2)小組活動(dòng),用彩色紙剪對(duì)稱圖形.
(3)小組展示,并講一講怎樣剪的.
(4)小結(jié):原來(lái)把紙對(duì)折就可以剪出一個(gè)對(duì)稱圖形,那么折過之后的折痕,我們就把它叫做對(duì)稱軸.(課件出示)然后請(qǐng)師生一起來(lái)畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸
6.師說:"老師提一個(gè)建議,讓我們把剛才剪的對(duì)稱的對(duì)稱軸用筆都畫出來(lái),看誰(shuí)畫得直,畫得好." 小組展示.
7.師說:"原來(lái),有個(gè)這個(gè)折痕,就可以幫助我們畫對(duì)稱軸,生活中還有沒有這樣的對(duì)稱圖形呢 "
(二)畫對(duì)稱軸
1.課件展示:蜻蜓帶著蝴蝶來(lái)到圖形屋,看到三位對(duì)稱圖形長(zhǎng)輩.說:"你能畫出對(duì)稱軸嗎 "請(qǐng)小朋友拿出長(zhǎng)方形,正方形,圓形卡片自己折一折,畫一畫,找找看每種對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸".
2.小組展示.
3.課件展示:對(duì)稱軸的畫法
4.小結(jié):師說:"小朋友們真聰明,能找出同一個(gè)對(duì)稱圖形不同的對(duì)稱軸,而且還知道長(zhǎng)方形有兩個(gè)對(duì)稱軸,正方形有四條對(duì)稱軸,圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸."
(三)課件展示:它們又來(lái)到圖形市場(chǎng).
1.蝴蝶說:"怎么這些圖形只有一半,另一半呢 請(qǐng)小朋友們幫它們畫出另一半,行嗎 "
2.介紹方法
(四)蝴蝶和蜻蜓離開了圖形大廈,蝴蝶說:"蜻蜓阿姨,我會(huì)做了,會(huì)做了,用對(duì)稱的方法來(lái)剪衣服,我一定會(huì)做好的,謝謝你."
三,總結(jié)
師說:"對(duì),正如蝴蝶姑娘所說的,對(duì)稱圖形在我們的生活中也有不對(duì)稱的圖形,正因?yàn)榇?我們看到的事物才多姿多彩,我們的數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)越來(lái)越豐富,讓我們做個(gè)有心人,去更多的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)!"
第三課時(shí) 鏡像對(duì)稱
教學(xué)目標(biāo):通過觀察,操作初步認(rèn)識(shí)鏡像對(duì)稱圖形
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性
教學(xué)準(zhǔn)備:鏡子,書第71頁(yè)的開放題
教學(xué)過程:
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子,好嗎
2.出示書第69頁(yè)的主題圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察.
(1)請(qǐng)小朋友說一說,怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子,六只天鵝,怎么岸上有樹,水底也有樹
(2)這位小朋友在干什么 鏡子里面的小朋友又在干什么
( 3)小結(jié):其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí),是一種鏡面對(duì)稱.(出示課題)
3.師說:"小朋友們,讓我們來(lái)照照鏡子吧,好嗎 "出示一面大鏡子,請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的.
(1)我向前走一步,鏡子里的我也向前走一步.
(2)鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆.
(3)學(xué)生任意做動(dòng)作.
4.在桌面上擺出蝴蝶,大禮堂,青蛙,雪花等圖形的一半,讓同學(xué)把鏡子與這些圖形垂直豎放,觀察鏡子里面是有什么
5.判斷,書第71頁(yè)第5題
6.思考題,第71頁(yè),第1題,2題.
(1)看鏡子寫數(shù)
(2)看鏡子寫時(shí)間
6.總結(jié):看,照鏡子,水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí),你知道了嗎
觀察物體的教案6
一、學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況分析
1、由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較重視學(xué)前教育,因此班中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,特別是計(jì)算技能方面比較強(qiáng)。
2、孩子們具有主動(dòng)參與的意識(shí),喜歡操作。
性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別喜歡聲形并茂、具有動(dòng)畫效果的課堂學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高,孩子們都能主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)中去,大膽發(fā)表自己的意見。
4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué),和學(xué)生合作學(xué)習(xí)
全班24人,以四人為一組,見圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生,思維靈活的學(xué)生,◇表示思維反應(yīng)較快,學(xué)習(xí)良好水平的學(xué)生,●表示自控能力較弱的學(xué)生,▲表示學(xué)習(xí)有困難,需要教師付出更多愛心和關(guān)注的孩子的座位。
三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過觀察和想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
四、分層教學(xué)目標(biāo):
1、上限:通過學(xué)習(xí)能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的物體的形狀、正確區(qū)分左右側(cè)面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設(shè)自己站在某一指定的位置,會(huì)看到物體的什么形狀。初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,有一定的空間觀念和空間想像力。
2、下限:能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設(shè)自己站在某一指定的位置,會(huì)看到物體的什么形狀。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教具:課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具:教材、玩具小熊每組一只
七、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
教師活動(dòng):
1、小朋友,我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎?如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片,你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢?
2、咦!他是誰(shuí)?猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎?怎么有這么多答案呀?要不要老師給你們一點(diǎn)提示?
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢?好,接下來(lái)咱們就來(lái)揭開謎底,
4、剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書:
觀察物體。
學(xué)生活動(dòng):
1、猜一猜回答,
2、一起數(shù),1、2、3。
3、照片中的學(xué)生站起來(lái),向大家揮揮手
多媒體運(yùn)用:
1、課件出示學(xué)生的背面照
2、課件出示兩張側(cè)面照
3、課件出示學(xué)生正面照
【設(shè)計(jì)理念】:在課的一開始,我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新,讓他們猜一猜,這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)?在游戲似的過程中,讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人,但因?yàn)榉轿坏牟煌,所看到的結(jié)果也是不同的。
。ǘ┬〗M活動(dòng),觀察學(xué)具
1、本位觀察
教師活動(dòng):
①今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人,就在1號(hào)同學(xué)的課桌里,快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)!是誰(shuí)呀?讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí),讓我們歡迎它們加入我們小組!
、谔釂枺合旅嬲(qǐng)你輕輕地告訴小熊,你坐在它的哪一邊?
從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢?
、塾^察好了,和同組的小朋友說一說:你坐在小熊的哪一邊?看到了它的什么?
、軐W(xué)生反饋,教師進(jìn)行點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng):
、儆卸Y貌的和小熊打招呼。
②和同桌說一說
、鄞竽懙睾腿嗤瑢W(xué)交流,我坐在小熊的哪邊,看到了什么?
④判斷同學(xué)回答的對(duì)與錯(cuò)
、菘吹降亩际切⌒軅(cè)面的學(xué)生起立
多媒體運(yùn)用:
按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個(gè)別化教學(xué):
①請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先嘗試回答
、谡(qǐng)中等想、水平的學(xué)生發(fā)表意見,再請(qǐng)思維靈活的學(xué)生補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察,即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試,想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察,流利地表達(dá),并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。
2、換位觀察
教師活動(dòng):
、賱偛盼覀冏谧约旱奈恢蒙,分別觀察到了小熊的正面、側(cè)面和背面,下面大家想不想換個(gè)位置再來(lái)觀察呢?
、诼犂蠋熆诹睿(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針方向(教師做手勢(shì)表示)走到小組的下一個(gè)位子上去。
、厶釂枺含F(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面?看到的樣子和剛才一樣嗎?
、芊答佁釂枺哼,怎么不一樣呢?你們每個(gè)小組是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀?小熊沒變,為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢?其他同學(xué)認(rèn)為呢?
⑤小結(jié):是啊,我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到的`小熊的形狀也就(不一樣了)
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生起立,按順時(shí)針方向走到下個(gè)位置
和小組同學(xué)說一說,看到了什么。
思考回答:看到的結(jié)果為什么和剛才不一樣
個(gè)別化教學(xué):
教師參與小組活動(dòng)
中,聽聽學(xué)困生的回答,給予一定的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】換位觀察,要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位,再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說出看到玩具的哪個(gè)面,同時(shí)要思考,現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣?為什么?因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng),學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn),讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
3、全面觀察
教師活動(dòng)
①下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間,你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面,并和小組里的同學(xué)說一說你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面?
②師:你們剛才是怎么觀察的?誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下?
③師:我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個(gè)面?你們覺得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎?
④師:還有不一樣的方法嗎
師:轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣?
其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈,仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。
⑤師:看清楚了嗎?讓小熊面朝黑板坐好。下面來(lái)做看物體找位置游戲,看看誰(shuí)的反應(yīng)快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片,我任意點(diǎn)一張,你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的,就快快站到小熊的哪邊,我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快,好不好!
學(xué)生活動(dòng):
、傩〗M活動(dòng)、討論
②學(xué)生回答:如,我轉(zhuǎn)了一圈,觀察了小熊的……
我把小熊轉(zhuǎn)一圈,也可以看到它的每個(gè)面。
、蹍⑴c游戲:看物體找位置
多媒體運(yùn)用:
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個(gè)別化教學(xué):
關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現(xiàn),給予及時(shí)幫助。
【設(shè)計(jì)理念】全面觀察,讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面?明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈,也可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。在這一系列的觀察動(dòng)中,我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從片面到全面的觀察方法。
三、應(yīng)用拓展,激勵(lì)創(chuàng)新
教師活動(dòng):
、贂揪毩(xí):連一連
、谟^察恐龍。
剛才小朋友們觀察得真仔細(xì),瞧,這三位小朋友在觀察什么呢?想一想,下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?請(qǐng)翻開書本67,把名字寫在每幅圖的下面。
③連線練習(xí)。觀察汽車
、茏鲆蛔
其實(shí),在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如:書本、鉛筆盒等等,你有沒有觀察過呀?瞧!這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書疊在一起,組成了什么圖形?(長(zhǎng)方體)那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢?請(qǐng)來(lái)連一連。ǚ_書本67)(反饋)
⑤觀察查壺。
看樣子,小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了,試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問題呢?這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置,他們看到的茶壺會(huì)一樣嗎?那他們看到的茶壺是什么樣的呢?(思考一會(huì)兒再出示)
。ǔ鍪緩那、后、左、右、上面看到的茶壺)是誰(shuí)看到的?
⑥猜物品游戲。
這幾天,老師也去觀察了一些東西,還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái),(出示)你能猜出這些分別是什么東西嗎?
師:剛才這些都是我們生活中很常見的東西,為什么有的那么難認(rèn)呢?(只看物體其中的一個(gè)面)
師:那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候,應(yīng)該注意些什么呢?
師:小朋友都說得非常好,觀察一個(gè)物體,我們應(yīng)該從不同角度、不同位置,全面地去觀察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):
、賹W(xué)生進(jìn)行練習(xí),并說明理由
、趶牟乱徊禄顒(dòng)中得出:觀察一個(gè)物體,我們應(yīng)該從不同角度、不同位置,全面地去觀察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
多媒體運(yùn)用:
出示練習(xí)題
個(gè)別化教學(xué):
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí),教師巡視,給學(xué)困生及時(shí)幫助。
1至4題,讓學(xué)困生先回答并說明怎樣想的,優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線,這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng),把小組中同學(xué)的書本合放在一起,判斷形狀。第三,為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見物體形狀的關(guān)系,出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片,讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀察的,由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,設(shè)置了一組猜物游戲,只看一個(gè)面,讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,同時(shí)也告訴學(xué)生,觀察物體,須全面才能見其真面目。
四、知識(shí)介紹,全課小結(jié)
教師活動(dòng)
1、課堂小結(jié)。
師:這節(jié)課你玩得開心嗎?那么,你在玩的過程中學(xué)到了什么呢?四人小組互相說一說。指名說一說。
2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
學(xué)生活動(dòng):
1、各自總結(jié)自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報(bào)觀察物體的經(jīng)驗(yàn):我知道觀察物體要全面;我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的;改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果;我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體;……
板書
觀察物體
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 邊 —— 側(cè)
右 邊 —— 面
在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察
觀察物體的教案7
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》,第38-39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透:
幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo):
通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)
師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)
[良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的`注意力。]
2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰(shuí)偷了藥?
3.請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)
4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話:
A我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。
B我看到的那面上寫:小藥箱。
C我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。
D藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰(shuí)說了謊話,為什么?(板書:推理)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]
5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
小結(jié):物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來(lái)。
上面
正面
左右面
7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)
8.課間小歇:欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩(shī),進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
。ǘ┙虒W(xué)例2
1.引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:
A B C
2.出示例2。
。1)思考:他們誰(shuí)是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
(2)動(dòng)手操作。
。3)匯報(bào),小結(jié)。
三、鞏固新知
1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?
4.畫一畫。
選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。
5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結(jié):
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,還學(xué)會(huì)了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
觀察物體的教案8
一、教學(xué)內(nèi)容
(一)搭一搭
。ǘ┚毩(xí)三
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2、經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過程,體驗(yàn)到:從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。
3、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
4、在搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)
1、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、知道從不同的角度觀察物體,所看到的形狀可能不同。
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的`形狀。
3、能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對(duì)位置。
五、單元教學(xué)建議:
本單元是在學(xué)生二年級(jí)已學(xué)過的“從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
1、把實(shí)物觀察與空間想象結(jié)合起來(lái)。
2、實(shí)物操作與空間想象結(jié)合起來(lái)。
3、提倡一個(gè)圖形的多種實(shí)物擺放。
觀察物體的教案9
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
(課件 立體圖形:)
引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考:它們觀察的是同一圖形,為什么說得不一樣呢?
二、師生互動(dòng),探究新知
1.揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。
(板書:觀察物體)
2.思考:要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢?
3.學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生充分建立表象后,我再出示課件小汽車圖,讓學(xué)生對(duì)不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。脫離實(shí)物,展開想像,才是發(fā)展學(xué)生空間觀念的最好途徑,所以在前面觀察建立表象的基礎(chǔ)上我提出:小朋友是怎么觀察的?
4.小組交流。先以小組為單位開展本位觀察活動(dòng),然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察,把每次觀察的`結(jié)果在小組內(nèi)交流,說一說和第一次看到的是否相同,然后進(jìn)行小組討論:換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎?為什么會(huì)這樣?學(xué)生匯報(bào)后,請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗(yàn),一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”
5.:通過小組合作交流,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
三、聯(lián)系實(shí)際鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展
1、出示課件:兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。
是誰(shuí)照的相片?
2、看大象 他們看到的是哪一面?連一連.
3、課件出示:水壺:下面的圖形分別是誰(shuí)看到的?
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形?
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程,同時(shí)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
5、作業(yè):回家以后,可選擇生活中的景物,從不同的角度去觀察,看看有什么不同?
四、師:
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀察物體》,知道了從前面、后面、側(cè)面觀察到的物體的形象不同的;所以,我們?cè)倏匆粯訓(xùn)|西的時(shí)候,一定要全面的去觀察他。
板書設(shè)計(jì)
觀察物體
從正面觀察
從上面觀察 所處位置不同,觀察到的物體形狀也不同。從側(cè)面觀察
目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)
1、教科書第67頁(yè)做一做。
2、連線。下面各圖分別是從物體的哪面看到的,畫線連一連。
觀察物體的教案10
一、教學(xué)內(nèi)容:
江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第32~33頁(yè)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容,通過觀察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景,初步掌握了觀察物體的基本方法,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧,感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決新問題中去。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象,認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面,會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察,并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
過程與方法:使學(xué)生在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和空間觀念。
情感與態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過程,培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿,感受學(xué)習(xí)成功的樂趣,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn):體驗(yàn)從不同位置、不同角度觀察物體所看到的'形狀可能是不一樣的。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖,長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準(zhǔn)備投票箱一個(gè),同樣大的正方體若干個(gè)。
六、教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┯^察引入
師:同學(xué)們,今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想不想猜一猜?學(xué)生:想(出示課件)
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊)
師:同學(xué)們真聰明,老師這里有一張餐桌的圖片,想讓大家從不同的位置去觀察,說說它是什么樣的餐桌?(出示從前面、右面和上面看到的圖片)
學(xué)生觀察思考,原來(lái)是這樣的。
師:今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體(揭示課題并板書)
。ǘ┬抡n出示主題圖
1、指一指
。ǔ鍪窘叹摺巴镀毕洹狈旁谥v桌上)師:你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎?指明學(xué)生上講桌來(lái)指一指。
習(xí)慣上:我們把寫著“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面;和自己右手方向一致的這一面叫作右面;朝上的這個(gè)一面叫作上面。
2、認(rèn)一認(rèn)
師提問:從前面、右面和上面觀察投票箱,看到的形狀分別是怎樣的?有請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)看一看。
學(xué)生觀察,老師同時(shí)指導(dǎo)(觀察物體的某個(gè)面,要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察,并把看到的樣子記在頭腦里。)
3、小組活動(dòng)
在學(xué)生掌握正確的觀察往右的方法后,組織分小組觀察。
師:分成3個(gè)小組,每個(gè)小組的同學(xué)依次排隊(duì)輪流觀察。從前面、右面和上面觀察投票箱,看到的形狀分別是怎樣的?
(學(xué)生活動(dòng),交流、討論)充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中,親身體會(huì)和感受這個(gè)過程。教師巡視。
一次出示教材上的三幅視圖,讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。
師:觀察物體時(shí),要注意些什么?
學(xué)生:觀察物體的某個(gè)面時(shí),要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察。
。ㄈ┚氁痪1、活動(dòng)
要求:把文具盒放在桌上,分別從前面、右面和上面看一看。
。ㄏ耖L(zhǎng)方體這樣的物體,通常要根據(jù)物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。)
小結(jié):我們把朝著自己的這一面叫作前面;和自己右手方向一致的這一面叫作右面;朝上的這一面叫作上面。
2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色?長(zhǎng)方體呢?
先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面,在說說每個(gè)面的顏色。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:觀察活動(dòng)前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面,是下一步順利組織觀察活動(dòng)的前提條件;又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀察的興趣,激發(fā)學(xué)生參與觀察活動(dòng)的積極性。在觀察活動(dòng)中,指名示范觀察方法,為學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行觀察提供了必要的幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;以小組為單位,按一定的順序展開觀察活動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì),有保證了觀察活動(dòng)能有序、有效地進(jìn)行。觀察活動(dòng)后,讓學(xué)生回顧觀察活動(dòng)的過程,說一說自己的收獲和體會(huì),有利于學(xué)生總結(jié)觀察物體的方法。)
。ㄋ模┪覑厶魬(zhàn)
學(xué)生自己先完成。
3、用兩個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體(如右圖),先從前面、右面和上面看一看,再說說看到的分別是下面哪種圖形。
4、回家看看電視機(jī)和電飯煲,他們的前面、右面和上面分別是什么圖形?
八、全課總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?
九、家庭作業(yè)
練習(xí)六
4、回家看看電視機(jī)和電飯煲,他們的前面、右面和上面分別是什么圖形?
十、教學(xué)設(shè)計(jì)
從前面、右面和上面觀察物體
前面:正對(duì)著自己的這一面叫作前面
右面:和自己右手方法一致的這一面叫作右面
上面:朝上的這一面叫作上面十一
教學(xué)反思:
這節(jié)課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見的長(zhǎng)方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對(duì)象,從指一指、認(rèn)一認(rèn)、說一說以及小組活動(dòng),讓學(xué)生親身體會(huì)和感受觀察物體的方法。在指一指時(shí),我大膽讓學(xué)生指,在指右面和上面時(shí),學(xué)生不知道右面和左面,我通過讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面;在看上面時(shí),糾正要站在前面去看。在認(rèn)一認(rèn)過程中,我讓一個(gè)學(xué)生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面,這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)觀察的方法不正確,及時(shí)去糾正要正對(duì)著去觀察,然后我又示范;后面讓學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生用正確的觀察方法去觀察(使學(xué)生都體會(huì)這個(gè)過程)。
從這節(jié)課的過程看,教學(xué)效果可以,學(xué)生體驗(yàn)豐富,教具豐富。
不足之處:
1、時(shí)間分配需要掌控。
2、知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)小錯(cuò)誤。
3、語(yǔ)言還需提高。
改進(jìn)措施:
認(rèn)真深研教師用書,抓住重要的字眼。
觀察物體的教案11
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個(gè)方向觀察到的形狀,擺出相應(yīng)的幾何體,因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn):
1.充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究新知。
知識(shí)遷移就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照,由舊知去思考、領(lǐng)會(huì)新知。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作,在經(jīng)歷了觀察活動(dòng)之后,用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺,幫助學(xué)生在觀察者的'位置和相應(yīng)的視圖之間建立正確的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。
2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”。在這一思想的指導(dǎo)下,本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),主動(dòng)融入到新知的學(xué)習(xí)中。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的正方體若干
學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干教學(xué)過程
教學(xué)過程
⊙激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:瞧,老師給你們帶來(lái)什么了?(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察,積極動(dòng)手,繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)
⊙動(dòng)手操作,探究新知
1.課件出示幾何體的三視圖。
師:同桌合作,利用手中的學(xué)具,根據(jù)三視圖還原幾何體,比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))
2.集體交流,展示。
(1)學(xué)生大膽地到臺(tái)前展示自己的拼擺成果,其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說出這樣拼擺的理由。
3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師進(jìn)行總結(jié):綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展觀察、比較活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力,化形象思維為抽象思維。
⊙鞏固練習(xí)
1.教材2頁(yè)“做一做”。
(1)指名讀題,明確題目要求。
(2)學(xué)生各自按要求拼擺。
(3)展示交流,集體訂正。
2.教材3頁(yè)1題。
(1)自主讀題,指名說出題目要求。
(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺,完成練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:在多次擺物體的過程中,加深學(xué)生對(duì)由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識(shí)。
觀察物體的教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
2、通過多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念,運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘趣激學(xué)
1、師:孩子們,今天有這么多的老師來(lái)聽我們的課,你們緊張嗎?(緊張;不緊張),那請(qǐng)轉(zhuǎn)過身去,舉起你們的右手,向老師們打個(gè)招呼:(老師們好。┰倥e起你們的左手向老師們問好;(老師們好)舉起你們的雙手,高呼(歡迎你們!)。好,孩子們真乖!請(qǐng)轉(zhuǎn)過身來(lái),坐下。
師:同學(xué)們,你們見過大象嗎?是在哪見過的。
有四個(gè)盲人,他們也想知道大象長(zhǎng)得什么樣子,讓我們來(lái)聽一聽盲人摸象的故事吧。
小朋友們,他們摸到的是幾只大象嗎?那為什么得出的結(jié)論不一樣呢?他們分別是從大象的那一面摸到的?
請(qǐng)看大屏幕(課件展示大象圖),請(qǐng)同學(xué)們分別說出這是從大象的哪一個(gè)位置所看到的圖形?
。ò鍟呵懊-后面-側(cè)面。)
2、掲題:雖然都是一只大象,但因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也就不同,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書:觀察物體)
師:四個(gè)盲人因?yàn)橹幻搅舜笙蟮囊徊糠,所以把大象說成了蘿卜,扇子、柱子和繩子。那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎?
二、 觀察物體,順?biāo)紝?dǎo)學(xué)
1、 確定方位。
師:下面我給每個(gè)小組分發(fā)一位新成員——儲(chǔ)錢罐,你們喜歡嗎?那就請(qǐng)它們分別坐在你們位置的中央。下面請(qǐng)坐在儲(chǔ)錢罐前面的小朋友向我揮揮手;請(qǐng)坐在儲(chǔ)錢罐后面的小朋友揮揮手;左面的呢?右面的呢?(——意在讓學(xué)生分清前后左右。)
師:我知道了,你們就分別坐在儲(chǔ)錢罐的前后左右。
2、 觀察儲(chǔ)錢罐。
。1) 在自己座位上觀察。
師:從你這個(gè)位置上看到了儲(chǔ)錢罐的什么?
學(xué)生匯報(bào)
師:其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎?有補(bǔ)充嗎?
(2) 交換位置再觀察
師:剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了可愛的儲(chǔ)錢罐,現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎??jī)?chǔ)錢罐前面和后面的同學(xué)換換位,左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好,輕輕地?fù)Q。(學(xué)生起身?yè)Q位。)
師:現(xiàn)在你又在儲(chǔ)錢罐的哪邊?仔細(xì)觀察,你看到的儲(chǔ)錢罐是什么樣子的?
學(xué)生匯報(bào)
師:我想采訪坐在儲(chǔ)錢罐前面和后面的同學(xué),現(xiàn)在的位置看到的儲(chǔ)錢罐和你剛才看到的一樣嗎?
學(xué)生匯報(bào)
師:哪兒不一樣呢?
師:哦,從前面和后面看儲(chǔ)錢罐是不一樣的。請(qǐng)問儲(chǔ)錢罐左邊和右邊的同學(xué),你們可要仔細(xì)看了,你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎?
學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè):有的同學(xué)會(huì)說一樣,有的同學(xué)會(huì)說完全不一樣
出現(xiàn)矛盾沖突時(shí),學(xué)生再次觀察儲(chǔ)錢罐左右兩邊,并在組內(nèi)討論。
小結(jié):從左邊和右邊觀察儲(chǔ)錢罐是不是一樣呢?(學(xué)生齊聲:不一樣!)你們從細(xì)節(jié)觀察并解決了問題,好樣的!從儲(chǔ)錢罐的前面和后面看是不一樣的,從左邊和右邊看也是不一樣的。
從前后左右觀察小豬
師:咱們坐在自己的位置上只能看到儲(chǔ)錢罐的一個(gè)面,要是能看到儲(chǔ)錢罐的前后左右四個(gè)面,那才過癮呢!有什么好辦法嗎?在小組里討論后,試一試
方案一:到其他幾個(gè)同學(xué)的`位置上看看
方案二:人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈,我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作
師:好的,每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下,看清楚了嗎?這兩種方法都很好,可以圍著儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈,也可以讓儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈,小組商量定下一種,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始觀察。
(伴隨著輕柔的音樂,學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。)
師:同學(xué)們從前后左右再次觀察了儲(chǔ)錢罐,你們看到的一樣嗎?(不一樣。)為什么?
學(xué)生匯報(bào)
師:從不同的位置看到的儲(chǔ)錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、 分層練習(xí),應(yīng)用促學(xué)
1、 剛才你們觀察得真仔細(xì),老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學(xué)一個(gè)禮物,大家看。(課件展示茶壺圖)你能很快說出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?說說理由。(小組討論,各抒己見,匯報(bào)交流)
2.小游戲:考考大家,比比誰(shuí)的反應(yīng)快。我說動(dòng)作你來(lái)做。
、偕熳笫,伸右手,左手拉右耳,右手拉右耳
、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱。出左手,老師的怎么和大家不一樣?老師做錯(cuò)了嗎?那大家做錯(cuò)了?那為什么我們不一樣?那你知道老師的右邊是那邊嗎?左邊呢?前面呢?后面呢?
、勰俏覔Q個(gè)方向站,你還能指出我的前后左右嗎?這樣站呢?那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢?
3、孩子們,你能說出你的位置前后左右的同學(xué)嗎?你看到的又是同學(xué)的哪一面呢?(指名回答)
師:孩子們真聰明!那現(xiàn)在翻開你們的課本第48頁(yè),做一做課堂活動(dòng)吧。請(qǐng)認(rèn)真觀察,并連線。
學(xué)生匯報(bào)交流。(課件展示)
四、總結(jié)反思
今天,我們學(xué)習(xí)了什么?(觀察物體)我們主要從哪些位置觀察的?(前面、后面和側(cè)面)還可以從其他的位置觀察物體嗎?(上面、下面。。.)從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎?(不一定)
觀察物體的教案13
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第40—41頁(yè)上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過程:
一、 觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)
2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
[評(píng)析:通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子。]
二、 觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。
(1) 指導(dǎo)“拍照”方法:請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”,用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來(lái)。
。2) 實(shí)地“拍照”:
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里。
[評(píng)析:以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;通過引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里,指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。]
(3) 辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
[評(píng)析:讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置,并站到相應(yīng)的位置去,不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,并有利于學(xué)生人人參與,而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況,有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察,并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化,逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書上連一連。
。2)核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析:有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷,學(xué)生不難解決這一問題。通過讓學(xué)生在書上連一連,使每一個(gè)學(xué)生都能參與,讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀察茶壺。
。1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
。3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景,并出示四種不同的視圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的,在書上連一連。
。4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析:在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后,通過觀察對(duì)象的變化,讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體,會(huì)看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
。1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯,放在茶壺旁邊。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
。4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?
[評(píng)析:觀察對(duì)象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合,通過讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果,體會(huì)從不同的角度去觀察,所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結(jié),加深體會(huì)
。1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
。2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[評(píng)析:在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,對(duì)活動(dòng)過程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋,形成更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。]
三、觀察圖片,想象不同角度看到的`視圖
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評(píng)析:讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖,由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,這對(duì)一年級(jí)的的小朋友來(lái)說是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù),主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì)。在學(xué)生展開想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上,再出示各種視圖,一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷,另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
[總評(píng):本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面:
1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)者通過認(rèn)真鉆研教材,在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì);顒(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑,能引起學(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確,反饋及時(shí),并盡可能讓學(xué)生人人參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
2、立足于用好教材,尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng),基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開的,但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上,又能對(duì)教材有所突破,作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理,做到既尊重教材,又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工,以利于取得更好的教學(xué)效果。]
觀察物體的教案14
教學(xué)目標(biāo):
。保箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
。玻醪綕B透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
教學(xué)工具:三個(gè)玩具
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生:盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。 (他們摸到的是大象的一個(gè)部分。 )
師:對(duì),盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。
二、觀察實(shí)物,傳授新知
師:了解一個(gè)物體的全貌,除了用摸,還有什么方法?
生:可以用看的方法。 生:可以用觀察的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察,在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)
生:我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)
師:其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))
生:我看到的是車尾。 生:我看到的是車的左側(cè)面。 生:我看到的是車門。 ……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車的情境,并給出三幅不同形狀的圖形),小剛他們也在觀察小汽車,他們看到的是小汽車的什么部位,是第幾幅圖呢?
生:(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭,是第一幅圖;小紅看到的是車的側(cè)面,是第三幅圖;小強(qiáng)在車的后面,看到的是車尾,是第二幅圖。
師:這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生:他們站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。
師:小紅想到高處去看看小汽車,于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?
生:小紅是從上面觀察小汽車的。
師:她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。
生:(獨(dú)立思考后,全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師:第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位?
生:(通過觀察汽車實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車頂,大長(zhǎng)方形是車的身子。
師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢?
生:可以從下面觀察小汽車。
師:請(qǐng)拿起小汽車,從下面觀察,說說你看到了什么。 (生自由活動(dòng)觀察)
生:我看到了車輪。 生:我看到了車底。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說說我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體。
生:從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。 生:可以從不同的位置去觀察物體。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是怎么樣的.?
生:從不同的位置去觀察,看到的形狀是不同的。
三、分層練習(xí),鞏固提高
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體,那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),這是什么物體? 生:這是一架飛機(jī)。
師:同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面? 生:是飛機(jī)的前面。
師:(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面? 生:這是飛機(jī)的后面。
師:那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。 (生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)
師:同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了,那你們來(lái)觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)),這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生:這是飛機(jī)的右面。
師:對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))? 生:(全體回答)這是飛機(jī)的左面。
師:同學(xué)們都說對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體? 生:這是洗衣機(jī)。師:你們都同意嗎? (全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)
師:這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)生:這是一只鴨子。 生:是一只鵝。
師:我們來(lái)認(rèn)一認(rèn),這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度) 生:(觀察后)原來(lái)是一只鴨子。
師:我們?cè)賮?lái)猜一猜,這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。
生:這是沙發(fā)。 生:這是黑板。 ……
師:大家都發(fā)表了自己的意見,但意見不太一致。你們能想出什么好方法,讓大家知道這究竟是什么物體嗎? 生:(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師:就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體,出現(xiàn)不同角度) 生:是手提電腦。
師:在觀察物體時(shí),要注意什么? 生:不能只看一個(gè)面。 生:要從不同位置去觀察。
師:同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確,觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面,請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。
(生分小組進(jìn)行活動(dòng),從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看,教師巡視,組織、指導(dǎo)學(xué)生)
師:有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生:戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。 生:短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生:穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師:還可以怎樣觀察? 生:從上面和下面觀察。
師:看到的又是什么形狀? 生:(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把,從下面看到的是壺底。
師:大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子,把從不同位置看到的房子的形狀畫下來(lái)。
(生分小組離開位置進(jìn)行繪畫活動(dòng);顒(dòng)結(jié)束后,教師展示學(xué)生畫得好的作品)
四、布置作業(yè):隨堂練習(xí)
美麗的對(duì)稱圖形(第二課時(shí))
教學(xué)目的:
1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的特點(diǎn)。
2、通過操作,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、通過觀察、討論、創(chuàng)作使學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
教具準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備剪刀,蠟光紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀,蠟光紙,各種已學(xué)過的平面圖形(同桌合一套),小樹、衣服圖形。
教學(xué)過程:
一、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形:
1、電腦出示軸對(duì)稱圖形:蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。
2、初步感知:
。1)教師:這些圖形好看嗎?你能說說這些圖形有一個(gè)怎樣的共同特征嗎?
(2)教師:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的,結(jié)論:這些圖形的兩部分都是完全一樣的。
二、揭示課題:
1、教師:這些圖形都有一個(gè)共同的名稱,叫對(duì)稱圖形。同時(shí)出示課題:對(duì)稱圖形。
2、教師:今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。
三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形:
1、發(fā)現(xiàn)特征:
。1)教師:松樹圖和衣服圖是軸對(duì)稱圖形嗎?你們是怎么想的?
。2)學(xué)生交流,并及時(shí)揭示軸對(duì)稱圖形的特征:
A這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形?梢酝ㄟ^對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。
B對(duì)折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的,并且完全重合。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念,并由電腦顯示:
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
3、舉例找生活中的對(duì)稱圖形和物體:
。1)教師:我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多物體是對(duì)稱的,你能舉例說說嗎?
。2)進(jìn)行交流,學(xué)生可能說到的有:人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺(tái)、課桌、窗、門、汽車、飛機(jī)等等。
四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸:
1、教師提問:怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢?(看它對(duì)折后能不能完全重合)
2、教師:這條折痕所在的直線是很重要的,因此人們給它起個(gè)名字叫“對(duì)稱軸”。
3、找出對(duì)稱軸:
。1)指一指小樹圖和衣服圖中的對(duì)稱軸各是哪一條?
。2)指出第一部分中各軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,并由電腦顯示。
五、判斷軸對(duì)稱圖形、找出對(duì)稱軸:
1、平面圖形:
。1)教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多平面圖形,大家一起來(lái)找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對(duì)稱的?
。2)是對(duì)稱圖形的畫出他們的對(duì)稱軸
2、練習(xí):
教師:我們每天都要接觸數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,接下來(lái)我們一起來(lái)看看這些數(shù)字中哪些是軸對(duì)稱的,它們的對(duì)稱軸各有幾條。
要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷,然后再進(jìn)行交流驗(yàn)證。
六、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形:
1、練習(xí)十五第3題
你能按對(duì)稱軸畫出另一半嗎?
2、即興創(chuàng)作:
教師:我們生活中有很多東西都是軸對(duì)稱的,剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子了,我想大家肯定也希望自己能像設(shè)計(jì)師一樣,用靈巧的雙手來(lái)創(chuàng)造美麗的軸對(duì)稱圖形來(lái),是嗎?
(1)教師示范創(chuàng)作:將事先準(zhǔn)備的彩紙拿出,對(duì)折后剪“雪人”。
教師:大家可以像老師一樣剪;更可以發(fā)揮你們的想象力,創(chuàng)作其它的作品。老師相信同學(xué)們的作品會(huì)比老師的更美、更漂亮。
(2)教師播放旋律優(yōu)美的音樂,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
(3)優(yōu)秀作品展覽。
七、課堂總結(jié)
教師:今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個(gè)怎樣的共同名稱呢?你能說說對(duì)稱圖形都有怎樣的共同特征嗎?你還有什么要向大家說的嗎?
教師:軸對(duì)稱圖形真的很美麗,因此被廣泛運(yùn)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。老師希望大家能在新年來(lái)臨之際,能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們環(huán)境布置更美麗!
八、布置作業(yè):課后四人小組合作,創(chuàng)作對(duì)稱圖形
鏡像對(duì)稱(第三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過觀察直觀圖,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
2、通過活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)鏡像對(duì)稱的性質(zhì):照鏡子時(shí),物體與像的上下、前后相對(duì)位置相同,左右相對(duì)位置正好對(duì)換。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生通過觀察直觀圖,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
教學(xué)工具:
1、教師準(zhǔn)備數(shù)字卡片,時(shí)鐘,一面大鏡子
2、學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天我們?cè)谖璧阜可蠑?shù)學(xué)課,大家一定覺得很奇怪。不過,聽完老師的一個(gè)故事以后,你們就會(huì)明白,為什么要到舞蹈房來(lái)上課。
故事:從前,森林里住著一只大老虎,他可兇了,見著小動(dòng)物就要吃他們。有一天,一頭小羊在森林里迷路了,他走啊走啊,誰(shuí)知道遇到了這只大老虎。老虎惡狠狠的對(duì)小羊說:“我要吃了你!” 這時(shí),小羊急中生智,對(duì)老虎說:“老虎先生,您不能吃我,因?yàn)槲艺搅硪活^老虎先生的家里去,他也要吃我!袄匣⒁宦,氣壞了:“什么?你帶我去找他,我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧!” 小羊把老虎帶到了一條河邊,指著河里的“老虎”說:“你看,他就在哪兒呢!”老虎一聽,朝河里看去,果然有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他,老虎“啊嗚”一聲撲過去,掉進(jìn)河里,被活活的淹死了。
二、初步感受
師:同學(xué)們,老虎看到的究竟是什么?生:是他自己的倒影。
師:對(duì)!其實(shí)在我們的生活中,隨處就可以看見這種現(xiàn)象,看到“一模一樣”的自己,你能舉個(gè)例子嗎?生:走在街上,櫥窗里;鏡子里;擦的很亮的家具里;河里;玻璃窗里……
師:大家說的都對(duì),現(xiàn)在請(qǐng)大家看前面的這一面大鏡子,你能告訴老師你看到了什么?
生:我看到了×××;我看到了老師;……
師:現(xiàn)在請(qǐng)注意看鏡子里的老師,老師向前走一步,鏡子里的“老師”怎么樣?
生:也向前走一步。
師:我向后退一步呢?生:鏡子里的老師也向后退一步。
師:現(xiàn)在我左手拿筆,右手拿紙,鏡子里的老師左手拿什么?右手拿什么?
生:兩種意見:①左手拿筆,右手拿紙
、谟沂帜霉P,左手拿紙
師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見,那么好,我請(qǐng)出兩個(gè)同學(xué)作為兩種意見的代表,來(lái)玩一個(gè)游戲,一個(gè)做自己,另一個(gè)做鏡子里的人。
。ㄓ螒蚪Y(jié)束后)
師:現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)判斷一下,鏡子里的老師左手拿什么?右手拿什么?
生:左手拿紙,右手拿筆
師:所以,鏡子里面的和鏡子外面的前后—(相同)左右—(相反)那么上下呢?(相同)
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十五第5題
哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)反饋糾正
2.看鏡子說數(shù)字
1) 上一個(gè)同學(xué),看著鏡子報(bào)數(shù)字:1,5,7,2,8,0,9,4,3,6
2) 位數(shù):23,45,25,87,47,16,90,57,58
3.完成練習(xí)十五看鏡子寫數(shù)字
4.看鏡子寫時(shí)間,反饋
四、布置作業(yè):
玩鏡面游戲;隨堂練習(xí)
觀察物體的教案15
(一)創(chuàng)設(shè)情境:猜一猜,它是誰(shuí)
師:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?
生:(齊答)喜歡,小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案--觀察物體。
師:現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動(dòng)物的照片,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,這是什么動(dòng)物呢?(出示一張小動(dòng)物的背面圖,學(xué)生很好奇,紛紛做出判斷。)
生1:好像是鵝。
生2:是雞。
…
師:我們?cè)賮?lái)看看它的另一張照片。(出示小動(dòng)物的側(cè)面照片。)
生:是鴨子。
師:同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下。(出示小動(dòng)物的正面照片。)
生:鴨子!猜對(duì)了!(學(xué)生很興奮。)
師:為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對(duì)呢?
生1:背面不好認(rèn)。
生2:從后面看不出特征。
生3:光看后面看不出是什么動(dòng)物,看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。
…
(教師根據(jù)學(xué)生回答板書:后面,側(cè)面,前面。)
師:同學(xué)們回答得真棒!因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌,拍到小?dòng)物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它,就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容:觀察物體。
(板書課題:觀察物體)
(二)探究新知:觀察小汽車
師:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的小汽車,然后說說你看到的是小汽車的.什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車。)
生1:我看到的是車的尾部。
師:哪些同學(xué)也是看到車尾?請(qǐng)站起來(lái)。(每組均有學(xué)生站起。)
生2:我看到的是車頭。
…
生3:我看到的是車門和兩個(gè)車輪。
…
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎?
(學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。)
師:你在這個(gè)位置上看到小汽車的哪個(gè)面?和剛才看到的一樣嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說一說。
(學(xué)生獨(dú)立觀察,相互交流。)
師:剛才,我們?cè)诓煌奈恢蒙蠈?duì)小汽車進(jìn)行了觀察,(課件顯示課本主題圖)笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。
生1:淘氣站在車的后面,看到的是車尾,第一幅圖是他看到的;笑笑站在車的側(cè)面,看到的是第二幅圖。
生2:第一幅圖是淘氣看到的,因?yàn)樗驹谲嚭竺妫吹降氖擒囄;第二幅圖是笑笑看到的,她站在車的側(cè)面,看到車門。
師:你們觀察得很仔細(xì)!請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄詺夂托πφ镜奈恢孟嗤瑔?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生1:他們站的位置不同,淘氣站在車的后面,笑笑站在車的側(cè)面。
生2:他們站的位置不同,看到的小汽車的形狀也不一樣。
師:剛才,我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面,還可以從什么位置去觀察呢?
生:把玩具小汽車拿起來(lái),就可以從下面觀察,教案《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案--觀察物體》。
師:你真會(huì)想辦法!現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車,其余同學(xué)從下面觀察,說說你看到了什么。
生1:我看到了車的底盤。
生2:我看到了車的四個(gè)輪子。
…
師:通過剛才的學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同,看到車的形狀也不同。
生2:我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子,可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。
生3:觀察的角度不一樣,看到東西的形狀也不一樣。
…
師:對(duì)!同一物體,從不同角度觀察,看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌,該怎么辦?
生1:把幾個(gè)面都看一看。
生2:可以轉(zhuǎn)一圈看。
師:你們的辦法都不錯(cuò)!
(三)應(yīng)用拓展:小攝影師――連線――模擬――游戲
1.小攝影師
師:剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì),下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相,請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī),如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求,你們就說"咔嚓",好不好?
(學(xué)生很興奮,師請(qǐng)一男生上講臺(tái),其他學(xué)生躍躍欲試。)
師:照側(cè)面相。(男生側(cè)面面向全體,其他學(xué)生舉起雙手,說"咔嚓"。)
師:正面相。(男生面向全體,其他學(xué)生舉起雙手,說"咔嚓"。)
…
2.看圖連線
師:同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò),現(xiàn)在老師想考考你們。
(課件出示"練一練"第1,2題,學(xué)生很順利地說出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答,教師點(diǎn)擊連線。)
師:這兩道題沒有難住你們,有信心做下一道題嗎?
3.看到的茶壺是什么樣子的
師:各小組取出茶壺,要求把茶壺把正對(duì)黑板。請(qǐng)同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺,把你看到的形狀用一個(gè)動(dòng)作表示出來(lái)。
(學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀,用肢體模仿。)
師:(問一生)你為什么這么做?
生:我看到茶壺把在左邊,就左手叉腰;茶壺嘴在右邊,右手就向右伸出去。
師:(問一生)你的動(dòng)作怎么和他相反呢?
生:我看到的茶壺嘴在左邊,茶壺把在右邊,我就向左伸左手,右手叉腰。
師:(指一生)你又為什么這么做呢?(模仿學(xué)生兩手合十前伸的動(dòng)作。)
生:我只能看到茶壺嘴,看不到茶壺把,我就這樣做!(說完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。)
師:同學(xué)們做的動(dòng)作和回答都很精彩!淘氣、笑笑也在觀察茶壺。(課件顯示第13頁(yè)第3題)他們看到的各是哪幅圖畫,請(qǐng)同學(xué)們先小組討論,再在書上連線。
(學(xué)生討論后在書上連線,集體反饋、訂正。)
4.游戲:看圖找位置
師:同學(xué)們練習(xí)完成得很好,下面我們做一個(gè)游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個(gè)玩具和一個(gè)配套的信封,F(xiàn)在請(qǐng)各組小組長(zhǎng)把玩具正面對(duì)著教室黑板在桌上放好,組里的每個(gè)成員都從信封里抽一張圖片,當(dāng)老師說"開始",你再看圖片上玩具是什么樣子的,再迅速找到相應(yīng)的位置。記。翰辉S轉(zhuǎn)動(dòng)玩具!看誰(shuí)找得又快又對(duì)!
(學(xué)生按要求放好玩具,抽出圖片。"開始"的口令發(fā)出后,學(xué)生看圖片,找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后,各組匯報(bào)游戲情況。)
(四)全課小結(jié):暢談收獲
師:回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你想給自己留什么作業(yè)?
…
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