實用的語文教案6篇[優(yōu)]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
![實用的語文教案6篇[優(yōu)]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容，正確地體會作者的思想感情。
教學過程：
一、介紹古代文學，導(dǎo)入課題。
古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？
詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”……
今天，我們學習一首明代著名的詞人辛棄疾的`詞——《清平樂村居》。
二、初讀全詞。
下面，請同學們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細讀，理解詞意。
古代的詩、詞，語言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩、詞，不僅要理解每一個字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。）
2、閱讀3、4句。
接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問他們，只得站在遠處進行觀察。作者仔細地觀察了周圍的情景，終于明白了。
請同學認真地閱讀下片，想一想，那對白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩、詞，還要很好地體會人物的思想感情。想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）
作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意，畫了一幅插圖。請大家認真地觀察，進行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見。
六、作業(yè)。
1、學習生字，背誦課文。
2、書面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢？
語文教案 篇2
學習目標
�、僖龑�(dǎo)學生學會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
�、谕ㄟ^練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
③引導(dǎo)學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
�、芡ㄟ^連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
�、葑x成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重、難點：
1、引導(dǎo)學生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動的童話故事。
2、培養(yǎng)學生口語交際的能力。
3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養(yǎng)。
4、使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。
課前準備
�、賹W生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�、趯W生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
�、劢處煖蕚溆嘘P(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成。
課時安排 三課時
第一課時
一、事例導(dǎo)入，引出話題。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？
1、(展示事例：◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具�！粼谌粘Ｉ钪杏性S多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果�！粢话愕拈T鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。)
2、學生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。(出示：天天都是創(chuàng)造之時，處處都有創(chuàng)造的機會，人人都有創(chuàng)造的能力。)
3、教師小結(jié)，引出話題。
在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……
二、小組交流，教師巡視。
大家仔細想一想，(出示：你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進？然后推舉代表準備在全班交流。) (出示：大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。)
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。
(出示：勤于思考，善于思考。)
三、全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學生(出示：說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。)
四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者。
五、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，把握童話故事特點
(播放：一幅幅奇特的畫，師描述畫面：看，貪玩的小貓，調(diào)皮的小狗，可愛的小白兔正在做迷藏，它們玩得多高興��！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。)
一支畫筆可以給窮人衣食；一把鑰匙可以打開寶庫的大門……大自然里五彩繽紛的畫面，社會生活中離奇生動的情節(jié)，都是童話創(chuàng)作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？
1、同學們讀過安徒生爺爺?shù)耐捁适聠幔客捁适掠惺裁刺攸c？
2、展示：已學過的童話故事的課題。引導(dǎo)回憶，進一步把握童話故事的特點。
3．（出示：上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）
隨著畫面的出現(xiàn)，教師飽含深情的述說：同學們，畫面上是老師最喜歡的童話故事。想聽聽這個童話故事嗎？（出示：《白雪公主》的故事。）
(1)（出示：聽故事的方法和要求：1、聽出主人公是誰，它們之間發(fā)生了什么事；2、邊聽邊想象畫面，讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；3、聽出重點和故事說明的道理。）
(2)同學們，現(xiàn)在你們明白什么是童話了嗎？（出示：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。）
(3)童話有什么特點呢？（出示：童話特點：⑴大膽的想象⑵有趣的內(nèi)容⑶生動的語言。）
4．同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
⑴小組交流。
⑵全班交流。
4、 小結(jié)并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。( 出示：走進童話世界。)
二、聽故事，激發(fā)興趣
(展示童話故事：蜜蜂和蝴蝶）
1、( 出示：想一想：蜜蜂有什么特點？蝴蝶有什么特點？出示：抓住動物特點編故事。)
2、( 出示：蜜蜂和蝴蝶都說了些什么話？它們說話時神態(tài)怎樣？你最喜歡哪些描寫動作、神態(tài)、語言的詞語？)
3、學生交流。
4、(展示：寫好動作、神態(tài)、語言。)
三、授之以漁，指導(dǎo)寫作
怎么寫童話？(展示：⑴穿針引線⑵舉一反三⑶承前啟后〔4〕移花接木〔5〕查漏補缺〔6〕是非顛倒〔7〕循果問因〔8〕按圖索文 ……)
〔1〕穿針引線
確定幾樣小物品，比如小玩具、學習用品、生活用品等，用一個有趣的童話故事把它們串連起來。比如：一只小白兔和一個南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，編一個小白兔與南瓜的故事。
〔2〕舉一反三
指根據(jù)一事物的特征，來理解他事物的類似特征；或用一道題的解題方法來解決其他類似問題。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，通過原型達到解決問題的目的。比如：一位學生發(fā)現(xiàn)牽牛花很像小號，就寫了篇《牽牛小號》。在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器？根據(jù)這些，我們就可以寫出《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等優(yōu)美的童話。
〔3〕承前啟后
根據(jù)已知童話故事增加新的情節(jié)，把故事往下編，使已知故事情節(jié)更加曲折，內(nèi)容更加有趣。如續(xù)編《狐貍和烏鴉》。有學生寫出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門口唱起了動聽的歌，喜歡聽歌的狐貍愿意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。
〔4〕移花接木
即把此事物的某些特性移到他事物的`身上，或給某一事物賦于他事物的特征。如《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學家的腦袋，從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。
〔5〕查漏補缺
去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的不足之處，展開想像，用各種方法、手段加以彌補，使事物朝著理想的方向發(fā)展。如一位學生覺得自家周圍噪聲嚴重，寫了篇《噪音搜集器》，這個搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂。
〔6〕是非顛倒
即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫故事。如把強大的寫成弱小的，讓弱小的變成強大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的……如：《狐貍打獵人》、《怕老鼠的大花貓》，就是用"是非顛倒"的方法寫的�！杜吕鲜蟮拇蠡ㄘ垺分v的是一只不學無術(shù)、又懶又饞的大花貓，最終被一只出生才兩個月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。
〔7〕循果問因
即根據(jù)事情的結(jié)果追溯它的起因。這種方法比較適合于寫一些知識性的童話。如根據(jù)小白兔的尾巴很短這一現(xiàn)象展開想像，用童話的形式說說小白兔的尾巴為什么會這么短?再如，我們讓學生想想，寫寫月亮為什么晚上出來?水牛為什么有兩個長角?蚯蚓為什么會喜歡在地下生活等故事。
〔8〕按圖索文
是指給學生一幅或幾幅圖片，讓學生通過想像，寫成一個有情節(jié)、有情趣的。如三年級有位學生根據(jù)一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨姐姐哭了》。故事講一個大暑天，校園里的花草渴死了，有個小朋友動了腦筋，把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來，下起了大雨，可是，大雨會不會打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。
四、初試牛刀，續(xù)編故事
剛才同學們童話故事聽得聚精會神，聽懂了故事的內(nèi)容和說明的道理，可那畢竟是別人編的童話故事，現(xiàn)在我們也來試試自己編童話故事。這里有個故事開頭，接下去會發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣呢？
(展示：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現(xiàn)一只小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥……”)
請同學們續(xù)編故事，看誰編的童話故事最具體，最有趣，最有創(chuàng)意。
五、選擇動物，編寫故事。
(展示：⑴選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發(fā)生的事；主人公不宜過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的；題目要簡潔。
⑵想象“故事”要注意說清楚：什么時候、什么地點、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結(jié)果又是怎樣的？⑶你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面�！�4〕學生把自己想象的故事寫下來。)
(出示寫作要求：看誰編的故事最具體，最有趣，最有創(chuàng)意。)
六、交流展示，互相學習
1、學生把自己寫好的故事在組內(nèi)讀給大家聽，教師引導(dǎo)學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
2、出示評價標準。（出示：小組評價要求：⑴同學的故事有趣嗎？⑵畫出錯別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準確的詞，請你幫他改一改。集體評價要求：⑴認真聽，仔細評⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認為還有哪些地方值得你學習？）
3、推薦優(yōu)秀作品在全班交流。
4、范文剖析：（出示：驕傲的大公雞）
驕傲的大公雞
有一只大公雞，他長得非常漂亮。所以受到主人的寵愛。
你別看他那么漂亮，可是常常欺負母雞和小雞。但主人根本不管。大公雞還常常在別人面前炫耀自己的美麗。如果別人不理他，他上去就啄人家，只到啄傷為止。大公雞問母雞們：“我是不是雄鷹？”母雞們平時受到大公雞的兇狠對待，所以不敢頂撞他，異口同聲說：“是的，你是雄鷹�！�
有一天，一群雞在紛紛議論：“有一只狐貍在森林里，他說要把我們?nèi)砍缘�，這該怎么辦呀？”那只大公雞站出來說：“交給我吧！你們這些膽小鬼�！�
第二天，狐貍來了，其它公雞都躲了起來。只有大公雞還在往前走。他終于看到了狐貍。迎面就要啄他的脖子。機靈的狐貍一下子跳到大公雞后面，一口把他咬死了。其它公雞母雞都說：“這就是你驕傲的結(jié)果，你自做自受”
主人知道了這件事后，也后悔了。他想：“要是我教訓了大公雞，也不至于造成這樣的結(jié)果�。 敝魅讼蚬u、母雞、小雞道歉了。以后，他們過上了幸�？鞓返纳睢�
簡評：這里把大公雞擬人化，寫出了驕傲導(dǎo)致的惡果。
七、交流展示，互相學習。
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
八、作業(yè)：
(出示：創(chuàng)編一則動物童話故事。)
附范文：
森林里的緊急行動
在一片很茂密的大森林里，居住著一群和睦相處的動物。有力大無比而且正直善良的大象伯伯，有聰明伶俐但總好惹禍的小猴子，有活潑頑皮總不知發(fā)愁的小松鼠，還有百靈、花鹿、熊貓、孔雀，好多好多。他們每天在森林里勞動、學習、聚會、娛樂，別提多開心呀!
一天，小松鼠的兩周歲生日到來，松鼠媽媽特地大辦了一桌豐盛的宴席招待鄰居朋友們。盤子中堆起一座座食物小山，高腳杯里盛滿了紅葡萄酒。大伙吃喝了一會兒，便跳起舞來。化裝舞會上，大家各展本領(lǐng)，唱啊，跳啊，高興極啦！
可小猴子因酒席上貪杯，跳了一會兒舞便暈乎乎的，但他清醒地明白：不好，我喝醉了！便踉踉蹌蹌地離開小松鼠家，想回家歇歇。
小猴子正迷迷糊糊地走著，忽然覺得兩只胳膊同時被抓住了。他一驚，回頭一看，是兩個背長桿槍的獵人！小猴全醒了，大叫起來：“救命�。【让 薄肮�，金絲猴，這回總算把你給抓了！咱哥兒倆可要發(fā)財啦！哈哈！”獵人大笑著，押著掙扎著的小猴向山下走去。這會兒，在家生病的小黃鶯被驚醒了。她明白發(fā)生了什么事后，顧不上身體虛弱，馬上悄悄地向小松鼠家飛去。
舞會停止了。大伙兒開了個大會，大象伯伯召集全體動物，說：“朋友們，今天該是個喜慶的日子，但可惡的獵人卻擾亂了我們平靜的生活！小猴子被抓走了，以后難道不會危及我們嗎？現(xiàn)在，馬上分工，救出小猴子！”接著，動物兵分四路，準備好便出發(fā)了。
獵人心里高興著呢！抓到了金絲猴！他們?nèi)徊活櫺『镒拥目藓埃活欁霭l(fā)財夢，卻沒注意一根藤條做的絆馬索抬了起來--“撲嗵！”“哎喲！”兩個獵人摔倒了。槍甩過空中，兔子憑著跳躍的好身手，輕松地抓住了槍，小猴子也趁機爬上了一棵橡樹，小黃鶯正接應(yīng)他呢！
獵人爬起來，拔腿向前跑，但卻被黑熊帶領(lǐng)的小隊擋住了。黑熊揮起黑乎乎的巨掌“叭”一下，獵人便被打得暈頭轉(zhuǎn)向。他們憑著理智沖向左邊，小兔子正端著槍，瞄準了他們。兩人稀里糊涂地朝著右邊逃去，卻見大象卷著鼻子憤怒地看著他倆。兩人忙向后退，轉(zhuǎn)身想逃，卻掉進了陷阱，小孔雀正在空中怒視，一聲清脆的鳴叫，所有鳥兒沖到陷阱里啄獵人，直到他們昏死過去。
森林緊急行動取得了巨大勝利，大伙兒都很高興。忽然，被稱為“小喇叭廣播站”的小百靈帶回一個消息--人類頒布《野生動物保護法》！這更是喜上加喜。動物又舉行一次宴會，為了表達對大家的謝意，小猴子還作了精彩的表演呢！
簡評：小事情寫出了大道理。對話描寫生動、真實，結(jié)尾提示出一個道理：號召人們愛護動物、保護動物。
烏鴉的故事
上回，大烏鴉把石頭投入水瓶中，喝到了幾口水，自以為了不起，一直向森林里的小動物炫耀自己的本事，可是都沒有被小動物們放在眼里�？吹叫游飳λ溲巯啻鬄貘f把肺都給氣炸了。為了消除自己的悶氣，他便來到小河邊散心。
哇！小河邊的風景可真是美極了！這時正是寒冬臘月，臘梅花開得正艷，引來一群蜜蜂，它們嗡嗡嗡地飛舞，給這兒寧靜的氣氛增添了別樣的生機。冬天的早晨，滿天里霧氣騰騰，出去幾步就見不到人影，大楊樹上麻雀不叫，白色的樹掛向下垂著，到處銀裝素裹，樹上掛滿了玲瓏剔透的冰條。這會兒，看著早晨的美景，大烏鴉又慢慢得意起來，情不自禁地唱起了小曲！
烏鴉正唱得開心，忽然聽到細細的吸水聲。他止住歌聲舉目四望，啥都沒看見，可那聲音還在烏鴉的耳邊回蕩著。于是，烏鴉拍起翅膀俯沖下去：嘿！有一只小烏鴉正在吸水喝。只見那只小烏鴉站在一張破舊不堪的小板凳上，面前有一只大瓶子。他叼著一根破破的竹管吸水喝。此時，大烏鴉不禁恍然大悟：“咦？為什么我當時喝水就沒想到這絕妙的辦法呢？”他走到小烏鴉跟前，只見笑小烏鴉瞥了大烏鴉一眼，又繼續(xù)喝水。原來，小烏鴉渴極了。大烏鴉見此情景，不禁感到內(nèi)疚，當初不該向小動物們炫耀自己的本事。臉上一陣紅，一陣紫，尷尬極了。他看了看小烏鴉，“撲哧…”扇動幾下翅膀，一下子飛走了……
簡評：大烏鴉的心理描寫出色，她得意、惱怒、煩悶、驚奇等，最終被小烏鴉折服了，慚愧不已。模仿小動物，并且寫出它們的想法，并且寫出它們的想法和感受，你會這么寫嗎？
五個精靈的故事
很久以前，在一個茂密的大森林里，住著五個神奇的小精靈。
樹精靈“綠森”年長，最有威信；花精靈“香撲”總是衣著整潔，美麗動人；石精靈“硬朗”是個老頑童，整天拿著玩具玩兒，笑呵呵的；土精靈“泥拉”食欲總是那么好，所以他很胖；水精靈“滴答”則是個旅行家，游遍了大江南北。
由于性格愛好不同，五個精靈很少來往，總是各自為政。他們不懂得互助，事不關(guān)己決不出手。
有一天，森林里來了一位不速之客——壞魔阿豺，他法力無邊，做了很多壞事。他用魔法將泥拉過的居民搬到了滴答國，引起滴答和泥拉之間的一場爭斗，最終兩敗俱傷。壞魔阿豺見此情景樂得捧腹大笑。
沒有分出勝負的泥拉和滴答去找綠森評理，綠森給他們講了壞魔阿豺以險惡的用心挑起他們的爭斗。泥拉和滴答萬分愧疚，握手言和。這時香撲和硬朗也慌慌張張地跑來，說：“阿豺把我們心愛的玩具和美麗的衣裙都搶走了！”香撲又說：“我用魔法跟他較量，可我打不過他！”綠森說：“看來我們單獨打都打不過他，只有大家齊心合力才能打敗壞魔。”
五個精靈都拿出了自己的魔杖，他們一起揮舞魔杖，從沒有過的五光合一，金光閃閃，照得人睜不開眼睛。壞魔阿豺在金光的照耀下化成了一縷青煙飛上了天。通過這件事，五個精靈認識到了團結(jié)的重要性，從此他們團結(jié)一心，共同保衛(wèi)大森林，過著安定、幸福的生活。
簡評：習作從一個小小的側(cè)面闡釋了“團結(jié)就是力量”這句名言的深刻含義。敘述較簡潔。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
�、俳處熀蛯W生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
�、�(出示：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明)
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
二、讀讀背背
①(出示：“讀讀背背” )，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
1、 自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？
2、 小組交流成語意思，可查字典解決。
3、全班交流。
(出示：“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的�！鞍俪吒皖^，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調(diào)深入實際，親自調(diào)查的重要。“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。)
4、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
5、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
6、集體讀、背。
7、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關(guān)的八字成語。
8、交流自己還知道的一些八字成語。
三、連連認認
�、�(出示：已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。)請學生讀一讀，組組詞。
�、�(出示：音節(jié))，請學生讀讀詞。
③(出示：生字)，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
�、軐W生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學生認讀。
2、 匯報并說理由：
(出示：“謊”，與說話有關(guān)，左邊是言字旁。“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭�！肮鳌�，木棍是木頭做的，是木字旁。“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點水�！皯崱�，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁�！袄Α�，捆書要用手，左邊是提手旁�！皨D”，婦女是女子，左邊是女字旁。)
3、 齊讀——指名讀——擴詞練習
四、成語故事
(出示：《刻舟求劍》)
�、俳處熡新曈猩刂v成語故事《刻舟求劍》。
�、趯W生自由地小聲讀讀這個故事。
�、�(出示：想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？)
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個故事，再說一說(出示：從這個故事中想到了什么？)
�、輰W生練習講個成語故事。
�、藿處煿膭顚W生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
語文教案 篇3
創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學生的思維層次與質(zhì)量。
教學步驟：
一、簡介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。
二、自由誦讀，理清層次，體會作者情感。
三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：
1.縱向比較：
�、傥闹腥Ｉ蠄D景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。)
②隨著暴風雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的'形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)
2.橫向比較：
①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。
�、诒容^烏云、狂風與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題。
3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
四、師生共同總結(jié)。
語文教案 篇4
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不論理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設(shè)計的：
一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是同學對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必定隨同著同學自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：
１、借助拼音讀準字音，讀通課文；
２、根據(jù)自身的認識初步理解課文內(nèi)容；
�。�、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給同學充沛的時間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么，并引導(dǎo)同學大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，同學借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。同學根據(jù)自身的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學知識──“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，同學對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓同學通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不只能吸食植物體內(nèi)的'液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，同學的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時發(fā)展下去。因此在教學中我讓同學圍繞兩個問題展開討論：
�。�、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
２、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表示在：
�。�、“那個人每天都去看幾次�！�
２、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓同學通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣測他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表示出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓同學用“因為……所以”的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？
主要表示在以下幾個地方：
�。薄⑺匆娙~子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
�。病斷従觿袼麜r，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓同學通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
通過討論，同學對課文的內(nèi)容以和中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計創(chuàng)新題，啟發(fā)同學考慮：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發(fā)明
扮演就是要求同學輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自身的言談舉止表示出來。通過扮演同學不只能夠積累課文中的語言，更能發(fā)明性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過同學的考慮與發(fā)明。在某種程度上說，演得像不像，直接反映同學對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合扮演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓同學都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，發(fā)明性也得到了培養(yǎng)。
語文教案 篇5
一、教材的地位作用
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
三、學生情況的分析
當今的.初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
教學時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
四、教學目標的設(shè)定
美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：
１、知識目標
�、� 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪
⑵ 形象優(yōu)美的語言
２、能力目標
學習一種新的審美視角：
３、情感目標
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
五、教學重難點的確定
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
六、教學課時的安排
一課時
說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
【促進發(fā)展說教法】
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；
二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生
因此我確定教學方法如下：
１、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：
�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
�、� 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
�、� 比較兩文的語言。
２、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：
�、� 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。
�、� 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力
３、分組討論法
三、提高能力說學法
“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺�
為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學生賞析的幾種方法：
１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
２、替換：
�、� 比較替換字詞的不同效果
⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
�。场⑥D(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
�。础⒂懻摚夯ハ鄦l(fā)。
四、優(yōu)化組合說程序
在實際教學過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
１、導(dǎo)課：
⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
⑵ 復(fù)習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。
�、� 出示《橋之美》中心句。
２、解讀
⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
�、� 展示板書。
３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。
４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。
⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設(shè)計】
選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：
１、
⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
�、� 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
�、� 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
２、
⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
�、� 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。
語文教案 篇6
教學目標
1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。
2．正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。(重點)
3．能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。(難點)
4．正確、流利地朗讀詩歌。
課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)
2．制作詞卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、游戲闖關(guān)，識字加油站
1．導(dǎo)言：同學們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)�“我來指，你來說”的小游戲，好不好？
2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。
3．導(dǎo)學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們?nèi)ク偪駝游锍抢锿嬉煌妗⒐湟还淠�，你們想去嗎�?/p>
4．闖關(guān)游戲：讀詞語。
(1)教師說明闖關(guān)游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應(yīng)的部位。
(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。
(3)學生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。
詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖
(4)讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應(yīng)的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)
5．識記生字——眉、鼻、嘴。
(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？
(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下面是“目”。
多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。
(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。
6．準確識記帶有月字旁的字。
(1)教師指導(dǎo)學生觀察黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預(yù)設(shè)：脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。
預(yù)設(shè)：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
(4)引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
7．小結(jié)：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關(guān)的詞語，闖關(guān)成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。
設(shè)計意圖：通過闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結(jié)帶有“月字旁”的字與身體有關(guān)，突破“趣味識字”的難點，由此構(gòu)建起“做游戲——認名稱——學生字”的體系。
二、游戲闖關(guān)，字詞句運用
1．過渡：同學們在朱迪的帶領(lǐng)下繼續(xù)往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。
2．游戲闖關(guān)：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)
(1)教師指出闖關(guān)要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。
(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。
(3)學生先小組內(nèi)合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。
3．運用詞語造句。
(1)導(dǎo)學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)
例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。
從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。
預(yù)設(shè)：中秋節(jié)的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
(4)指導(dǎo)帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導(dǎo)。
4．全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。
預(yù)設(shè)：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。
設(shè)計意圖：通過闖關(guān)游戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，并總結(jié)帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。
三、游戲闖關(guān)，書寫漢字
1．導(dǎo)學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領(lǐng)我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務(wù)才能進去。
2．多媒體課件出示任務(wù)卡：正確、美觀地書寫漢字。
(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。
(2)師生同步競爭書寫“門”字�？凑l寫的筆順正確。
(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。
(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順進行書寫。教師巡視觀察。
3．總結(jié)帶點字書寫規(guī)律。
(1)引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。
(2)總結(jié)帶點字的書寫規(guī)律：筆畫“點”在字的.上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。
(3)根據(jù)“點”的書寫特點，指導(dǎo)學生按照正確的筆順書寫帶點的字。
設(shè)計意圖：通過游戲闖關(guān)、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結(jié)帶點字的書寫規(guī)律。
四、回顧全文，布置作業(yè)
1．導(dǎo)問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？
2．總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關(guān)游戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！
3．作業(yè)布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設(shè)計意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學生梳理本節(jié)課學習的知識，再次感受學習收獲的快樂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。作業(yè)的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導(dǎo)下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。
第二課時 新人教版一年級下冊語文園地四教案設(shè)計
一、誦讀比賽，日積月累
1．情境導(dǎo)入，揭示課題。
(1)導(dǎo)言：同學們，上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。這節(jié)課動物城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想?yún)⒓樱?/p>
(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。
(3)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。
2．初讀古詩，讀準字音。
(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。
(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。
(3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。
3．精讀古詩，熟讀成誦。
(1)導(dǎo)學：同學們已經(jīng)讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。
(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。
(3)指導(dǎo)學生通過二人對話的方式識記詩歌內(nèi)容。
(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。
(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。
(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。
4．小結(jié)：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。
二、繞口令比賽，和大人一起讀
1．導(dǎo)問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？
2．多媒體課件出示：《妞妞趕�！返膱D片。
3．導(dǎo)學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。
預(yù)設(shè)：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。
4．學生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡指導(dǎo)學生學習重難點發(fā)音的生字。
5．朗讀表演：教師示范讀繞口令。
6．結(jié)合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。
7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中，感受繞口令內(nèi)容、字詞的發(fā)音等。
8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有
韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導(dǎo)。
9．活動小結(jié)：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕�！�，說一說你哪一句讀得最好。通過復(fù)述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕�！穬�(nèi)容的認知。
10．延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。
設(shè)計意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語言游戲，將聲調(diào)極易混的字，組成反復(fù)、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節(jié)奏感強，妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，了解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。
教學反思
第一課時設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。
第二課時設(shè)計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學會觀察、總結(jié)，把總結(jié)的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
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