《觀察物體》教案

時間：2022-06-01 13:07:13 教案我要投稿

《觀察物體》教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《觀察物體》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《觀察物體》教案15篇

《觀察物體》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生通過辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單立體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識。

　　2.使學(xué)生在實際的拼搭活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

　　3.使學(xué)生在觀察、操作、思考過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　注意點：

　　1.教學(xué)過程中，教師演示擺放立體時，注意同時運(yùn)用語言敘述擺放過程。比如：橫著放兩個小正方體，在你左邊的小正方體上疊放兩個小正方體。等……

　　2.在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可以讓學(xué)生猜測一下還沒有看見的面的形狀，再觀察驗證。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察由2－3個小正方體拼搭成的立體，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察多個小正方體拼搭成的立體。（板書立體）

　　二、新授：

　　a、出示例題

　　出示立體圖

　　這三個立體都是由4個小正方體搭成的，請大家跟著我一起搭出第一個立體。<教師同步操作>

　　（橫著放3個小正方體，在你左邊的小正方體前面放一個小正方體）你們搭的.立體和老師的一樣嗎？

　　你會從所搭立體的正面、側(cè)面、上面來觀察嗎？（開始）

　　<同樣擺出后兩個立體，觀察立體>

　　b、剛才我們從正面、側(cè)面、上面分別觀察了三個立體的形狀，你們發(fā)現(xiàn)沒有，從正面看這三個立體，形狀相同嗎？<電腦展示三個立體>（從正面看，三個立體的都是由3個橫擺的小正方形拼成）

　　從側(cè)面和上面看呢？（側(cè)面看，三個立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）

　　誰能來描述一下你從側(cè)面看到的形狀？（兩個小正方形橫擺）

　　這三個立體從上面看，形狀是不相同的，我們一齊來看一看他們的形狀。<電腦展示>

　　<比較立體俯視圖的異同>

　　c、通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，由4個大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察，<觀察大屏幕上三個立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。

　　d、假如我用四個小正方體拼搭成一個立體，從正面、側(cè)面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報討論，大屏幕展示）

　　三、鞏固

　　1．把四個同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的？你能連一連嗎？

　　a、教師用模型擺放出立體，學(xué)生跟著老師的敘述擺放。

　　b、請同學(xué)們從立體的正面、側(cè)面、上面觀察立體，并且同桌相互說說所看見的形狀。

　　c、交流。大屏幕展示，連線

　　d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側(cè)面和上面看呢？（討論，連線）

　　2.完成教科書2－3頁上的2－4題。

　　四、全堂

　　通過我們這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步觀察了由4個小正方體搭成的立體，認(rèn)識了這些立體圖形正面、側(cè)面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn)，這些由4個小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動手搭一搭，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個立體。

　　a.從正面看到是的有哪幾個？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個？

　　b.從正面看到是的有哪幾個？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個？

　　2．你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

　　2．你能數(shù)出下面的立體各是由幾個小正方體拼搭成的嗎？

　　3．兩人合作，用4個小正方體按要求搭一搭。

　　a.教師指導(dǎo)：（教師發(fā)出指令，教師演示）

　　橫著放3個，在你左邊正方體的上面放一個；

　　b．教師發(fā)指令，學(xué)生操作

　　1．橫著放3個，在你左邊第一個正方體的上面放一個；

　　2．橫著擺2個，在你右邊正方體的上面放一個，再在左邊正方體的前面放一個；

　　3．橫著擺3個，在中間正方體后面放一個；……

　　c.教師擺出立體，學(xué)生說擺放過程

　　注意小組交流和教師的糾正，在全班學(xué)生交流時，可以學(xué)生說，老師擺。

　　d.同桌操作，學(xué)生說指令，學(xué)生擺

　　同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現(xiàn)，可以老師擺出一個立體，一位同學(xué)看著立體發(fā)出指令，另一位同學(xué)不能看見立體，根據(jù)指令操作）

　　4．下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連

《觀察物體》教案2

　　1．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱:觀察物體

　　2．所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　1、個性差別大：二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

　　2、情緒不穩(wěn)定：二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

　　3、自控力不強(qiáng)：從二年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

　　3．教學(xué)內(nèi)容分析

　　《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的.教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　4．教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　5．教學(xué)難點分析

　　教學(xué)重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　6．教學(xué)課時

　　1課時

　　7．教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）

　　學(xué)生回答，教師板書：正面背面側(cè)面

　　從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。

　　2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

　　3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

　　板書課題：觀察物體

　　二、實物探究，從四個方位觀察小狗

　　1、確定方位：

　　（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？

　�。�2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

　�。�3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面

　　2、本位觀察。

　�。�1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細(xì)觀察：在你這個位置，看到了它的什么？小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎？

　　學(xué)生活動。

　�。�2）反饋：剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面？能描述一下你看到的形狀嗎？

　　3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。

　�。�1）換位置觀察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換�，F(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

　　（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

　　學(xué)生連線并反饋。

　　4、小結(jié)：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

　　8．課堂練習(xí)

　　只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。

　　1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

　　2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細(xì)觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？

　　說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

　　誰愿意上來演示一下？（學(xué)生演示）

　　3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？

　　提供拍攝地點：操場、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

　　9．作業(yè)安排

《觀察物體》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3.借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4.聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

　　5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　6.對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。

　　教學(xué)重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點：

　　辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

　　1.從實際切入。

　　激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機(jī)，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）

　　談話：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）

　　提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大。）

　　生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

　　2.導(dǎo)入新課。

　　講述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）

　　[設(shè)計說明：良好的開端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　　1.構(gòu)建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。

　　要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

　　談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來�？吹絺�(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

　�。�2）換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？

　　生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。

　　質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

　　小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

　�。�3）全面觀察：

　　談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧�。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）

　　提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的'一樣嗎？

　　說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧�。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）

　�。�4）課間小歇：

　　教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么�。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。）

　�。�5）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

　　談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　2.鞏固新知。

　�。�1）做一做

　　談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）

　�。�2）擺一擺

　　教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞�？匆豢�，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個面。

　�。�3）找一找

　　實例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）

　　小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

　　[設(shè)計說明：我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。]

　　三、體驗成功、實踐新知

　　1.實地觀察。

　　教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。）

　　2.操作實踐。

　　教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好�。▽W(xué)生兩人一起拼圖。）

　　提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。

　　3.活動小結(jié)。

　　今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　[設(shè)計說明：在實踐部分，組織學(xué)生實地觀察后用所學(xué)的知識解決實際問題。以拼圖的活動為載體，只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎，使學(xué)生真正體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。]

《觀察物體》教案4

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，怎么看。

　　2、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完成將平面圖形變換成實際圖形的操作。

　　3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

　　4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。

　　（二）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙、水壺、積木

　　（三）教學(xué)過程：

　　一、初步感知：

　　1、觀察導(dǎo)入：

　�、�、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？

　　⑵、板書并講述：（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了什么？（臉、兩根辮子）

　　2、展開：

　　⑴、提問：攝影師還能站在哪里拍？（隨機(jī)展示圖片）

　�、�、板書：（左右；上面；后面）

　�、�、說說：你主要看到些什么？

　　重點說說（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什么現(xiàn)在看不到中隊長標(biāo)志了？……

　　3、小結(jié)：

　�、�、同時出示五張照片

　�、�、提問：我們從前、后、左、右和上面觀察了這位小朋友，發(fā)現(xiàn)從這些不同的方向看的結(jié)果都各不相同。

　�、恰⒔翌}：今天我們就來研究“怎么看？”

　　4、欣賞：

　　⑴、導(dǎo)入：我們先來欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請你說說是怎么拍的，好嗎？

　�、啤㈦S機(jī)回答

　　⑶、小結(jié)：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？

　　二、物到形的探究：

　　1、自由玩一玩：同桌兩人可以看一看、玩一玩水壺。

　　2、布置要求：你覺得怎么擺好，請你擺好就不能再動了！

　�、�、畫一畫：同桌兩人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫到小畫紙。

　　⑵、強(qiáng)調(diào)：如果我要畫壺的后面怎么辦？（人可以走動，壺不動）

　�、恰R報：（實物投影展示）說說你畫的形狀？

　　強(qiáng)調(diào)問問壺相對面的不同點？

　�、�、猜測：根據(jù)這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？

　　三、形到物的探究：

　　1、猜一猜：

　�、�、導(dǎo)入：你們都猜的那么棒，孫老師也想請你來猜一猜！我用6個立方體搭了一個圖形，從上面看能看到3個正方形，（出示）你猜我是怎么拼的？

　　⑵、反饋學(xué)生作品（肯定學(xué)生的不同拼法�。�

　　強(qiáng)調(diào)提問：第一排只有一個（或兩個）立方體，怎么也能看到3個正方形呢？

　　⑶、增加條件：我這個圖形從上面看是3個，從右面看也3個正方形，（出示），那我到底是怎么拼的呢？

　�、取⒎答亴W(xué)生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯的形式）

　�、伞⒃黾訔l件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示：）

　�、省⑿〗Y(jié)：在觀察事物的時候，只看一面是不夠的，應(yīng)該全面仔細(xì)。

　　2、請你來做小考官：

　�、拧�(dǎo)入：你們想不想象孫老師一樣畫下來，讓別人來猜一猜你搭的是什么？

　�、啤⒉贾茫赫堄�6個小立方體來搭一搭，并在你的小畫紙上畫出你從三個不同方向看到的形狀，讓其他同學(xué)來猜，好嗎？

　�、�、學(xué)生操作并展示，其他學(xué)生拼完由學(xué)生獨立判斷正誤。

　�、取⒖偨Y(jié)：我們收集了小考官提供的信息，就可以解決問題，看來，別人提供的信息資源十分有用，我們可要好好利用�。�

　　四、總結(jié)：

　　1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？

　　2、講述：我們不管觀察什么都可以從不同的方向去看，多聽聽信息，發(fā)揮自己的想象，這樣就會有更多的收獲！

　　（四）教學(xué)板書：

　　怎么看？

　　全面

　　不同方向收集信息

　　前后左右上

　　（五）設(shè)計意圖：

　　基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革啟動以后，各位老師都對新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《怎么看》。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。在數(shù)學(xué)學(xué)科中就增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統(tǒng)計與概率等現(xiàn)實問題的探究。這節(jié)課學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容就是由此而拓展出來的。

　　由于課程標(biāo)準(zhǔn)最終是要檢驗學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的.學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或是某一標(biāo)準(zhǔn)，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

　　2、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完成將平面圖形變換成實際圖形的操作。

　　4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。

　　其中1、2主要是結(jié)果性目標(biāo)（即知識技能目標(biāo)）；3、4兩條主要是體驗性目標(biāo)。在本教學(xué)活動中，加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、合作探究、獨立思考。盡可能改變單一的記憶接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　如在導(dǎo)入中從同學(xué)的一組照片入手，比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生能從以往的生活經(jīng)驗中找到學(xué)習(xí)的切口處，打開學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，擺正有困難學(xué)生對學(xué)習(xí)的平常心。接著的一組以動物為主的照片欣賞，既是對知識的鞏固練習(xí)，又能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的濃度，提升對不同方向看到的形狀的表述，特別體現(xiàn)在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對同一攝影師來說看到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學(xué)生的空間觀念。

　　學(xué)習(xí)的主體在于從物到形的探究（即通過觀察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學(xué)生剛拿到壺其實十分想去摸一摸，為避免畫壺時學(xué)生隨意改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動一動。學(xué)生在動的同時其實既解決了以上矛盾，也是觀察壺結(jié)構(gòu)的過程，為下一步的畫提供更有利的條件。同桌分工合作畫壺，既能節(jié)約有限的時間，畫完之后同桌又能交流自身意見，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因為有之前的玩壺、畫壺，為看圖猜壺的擺法這一過程做了較好地鋪墊，學(xué)生有了經(jīng)歷才能憑借已有的空間觀念來擺。看三視圖猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到單一的形狀，總結(jié)出看事物的全面性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己出題考考同學(xué)更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的融洽感和成功感，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而整堂課在學(xué)習(xí)中教師的臨場應(yīng)變和評價十分重要，還值得繼續(xù)探究！

《觀察物體》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級（上冊）P86-87觀察物體。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過實際的觀察、操作和比較，認(rèn)識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個角度觀察物體，最多只能看到3個面。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，體會直觀思考的價值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動：

　　游戲：學(xué)做木頭人

　　聽《健康歌》做動作。

　　一、認(rèn)識長方體物體的正面、上面和側(cè)面

　　1、認(rèn)識小櫥柜的正面、上面和側(cè)面

　　2、選擇提供的長方體物體指出正、側(cè)、上面

　　3、觀看錄象：教師用相機(jī)變換位置地拍下微波爐的三個面

　　學(xué)生指出微波爐的正面、上面和側(cè)面。

　　4、指出洗衣機(jī)它的正面、上面和側(cè)面。

　　5、拍小櫥柜的一個面。

　　問：你能用相機(jī)拍下小櫥柜的某一個面嗎?

　　6、小結(jié)：象這樣我們能用相機(jī)拍攝下長方體物體的一個面，那從其他位置來觀察，會有怎樣的觀察結(jié)果呢？讓我們開始“觀察物體”的活動吧！（板書：觀察物體）

　　二、組織觀察儲物柜，體會站在不同的位置觀察結(jié)果不同

　　提出觀察要求：

　　觀察某個物體時必須在同一個位置，注意觀察姿勢。

　　1、學(xué)生觀察小櫥柜，記錄觀察結(jié)果。

　　3、探究觀察結(jié)果，思考：觀察同一個物體，為什么會得到不同的觀察結(jié)果？

　　小結(jié)：有時觀察位置不同，觀察結(jié)果也不同。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生觀察指定的面

　�、� 如何看到兩個面指名學(xué)生演示示范檢驗觀察結(jié)果的.方法

　�、� 如何看到三個面指名學(xué)生演示，檢驗

　　5、組織全體學(xué)生觀察指定的面

　　要求：①找能同時看到兩個面的位置。 ②找能同時看到三個面的位置。

　　三、變換位置觀察長方體最多能看見幾個面

　　1、明確觀察活動要求：

　　音樂響起小組學(xué)生圍著長方體轉(zhuǎn)圈，音樂停學(xué)生立刻停，選擇觀察的姿勢，數(shù)出看到的面數(shù)。

　　思考：從一個角度觀察長方體，最多能看到長方體的（）個面。

　　2、學(xué)生踏著音樂進(jìn)行觀察活動

　　3、交流觀察活動體會

　　如有學(xué)生有其他觀點，請他上來用射象頭觀察。

　　小結(jié)：從不同位置觀察長方體，最多只能看到三個面。

　　四、活動反饋

　　1、出示老師觀察30路公交車的照片

　　提出問題：如果站在平地上，從不同位置觀公交車最多也能看到3個面嗎？

　　2、出示站在高處往下拍攝的公交車照片。

　　提問：你知道我是怎樣拍到這張照片的？

　　五、認(rèn)識長正方體的正面、側(cè)面、上面

　　1、出示長方體（多媒體出示一個長方體）

　　師：哪個面是長方體的正面呢？

　　多媒體講解：通常把正對觀察者的面稱為正面。

　　2、觀察小組桌面上的長方體

　　指名學(xué)生說說看到的正面是什么顏色的。

　　問：同一個長方體，為什么小組內(nèi)同學(xué)看到的正面不同呢？

　　小結(jié)：對，只要這個面正對著觀察者，這個面就是正面。

　　六、正方體的拼搭

　　1、從正面、側(cè)面、上面觀察正方體

　　播放錄象：一位同學(xué)示范姿勢，另一位同學(xué)解說觀察方法。

　　學(xué)生按要求觀察。問：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、兩個正方體拼成長方體

　　指名學(xué)生演示，屏幕上同時出示圖。

　　師：從正面、上面、側(cè)面看一看擺成的物體，和同桌說說看到的是屏幕上的哪一個形狀。

　　七、全課總結(jié)：

　　師：通過今天的觀察長方體物體的活動，你有什么收獲？讓我們做個有心人，在生活中善于觀察，在觀察中多多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

《觀察物體》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過觀察、操作、比較，體會從不同位置觀察同一個物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學(xué)同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

　　教學(xué)重難點

　　進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能初步學(xué)會看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　三個同樣大小的正方體。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、新授

　　1、出示例題的圖

　　2、感知從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　3、教學(xué)“想一想”

　　三、練習(xí)

　　1、做P20-21的相應(yīng)練習(xí)

　　照樣子，用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。

　　同桌一人搭一個。

　　同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。

　　交流。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　體會：不同的物體，從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。

　　出示直觀圖。

　　說說從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？

　　再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的`？從哪一面看到的形狀是不同的？

　　先想一想，如果直接判斷有困難的同學(xué)，可以拿出正方體搭一搭。

　　課后感受

　　三個物體的觀察，有一點和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實物更難些。最后一個練習(xí)中看茶葉筒時，有較多的同學(xué)說看到的是圓。對圓柱的觀察學(xué)習(xí)起來有一些困難。

《觀察物體》教案7

　　一、單元教學(xué)內(nèi)容

　　二、知識前后的聯(lián)系

　　二年級上冊從不同角度觀察實物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。

　　四年級下冊從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。

　　從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學(xué)習(xí)逆向思考作鋪墊。

　　五年級下冊根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學(xué)生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。

　　給出三個方向觀察到的圖形，讓學(xué)生擺出所觀察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。

　　三、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

　　4．在觀察、操作和驗證等過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動中，用拼擺小正方體的形式表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。

　　5．在觀察物體的過程中，經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題

　　6．在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　四、單元教學(xué)重、難點

　　重點：

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　難點：

　　通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

　　五、單元教學(xué)安排

　　觀察物體（二）。。。。。。2課時

　　學(xué)情分析：

　　第1課時觀察物體

　　一、教學(xué)內(nèi)容：觀察物體P13——P14

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察實物，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2．通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3．在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

　　三、教學(xué)重難點重點：

　　重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　難點：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、若干個相同的'小正方體。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新授

　　1．同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進(jìn)行觀察。

　　2．出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學(xué)生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

　　師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體。

　　（二）探索發(fā)現(xiàn)

　　1．教學(xué)例1

　�。�1）以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。

　　（2）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

　　（3）小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

　　師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

　　小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

　　（4）即時練習(xí)：

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁做一做。學(xué)生獨立連一連，并交流反饋。

　　2．教學(xué)例2

　�。�1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。

　�。�2）擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

　　提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組交流后，指名匯報。

　　小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相相同。

　　（3）教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　（4）即時練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁“做一做”。

　　課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。

　　提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結(jié)。

　　（三）鞏固發(fā)散

　　擺一擺，看一看，連一連

　�。�1）學(xué)生獨立完成。

　�。�2）小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

　　（四）評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　（五）板書設(shè)計

　　觀察物體

　　同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；

　　從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　六、教學(xué)后記

《觀察物體》教案8

　　教材分析：

　　《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容�！队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　對教材的處理和教學(xué)設(shè)想：

　　第一層次：在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個位置對同一物體進(jìn)行觀察，了解物體的正面，背面，側(cè)面，并簡單滲透左，右側(cè)面。

　　通過本位觀察和換位觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象：如觀察恐龍，書本，汽車；進(jìn)一步觀察并驗證，不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　第二層次：出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個層次。

　　第三層次：出現(xiàn)正方體組合，將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察，完成從具體到抽象的過渡，進(jìn)一步提升空間觀念。

　　這樣的安排，從簡易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2。在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　教具，學(xué)具準(zhǔn)備：課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體，

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1，猜一猜：你能知道他是誰嗎（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面—正面圖）

　　學(xué)生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让鎻谋趁嬗^察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。

　　2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎

　　3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

　　板書課題：觀察物體

　　二，實物探究，從四個方位觀察小狗

　　1，確定方位：

　�。�1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎

　�。�2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊

　�。�3）反饋：告訴大家你在小狗的.哪一邊是幾號位置

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面

　　2，本位觀察。

　　（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細(xì)觀察：在你這個位置，看到了它的什么小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎

　　學(xué)生活動。

　�。�2）反饋：剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面能描述一下你看到的形狀嗎

　　3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側(cè)）四個面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢我們來換個位置觀察。

　�。�1）換位置觀察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換�，F(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

　�。�2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

《觀察物體》教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材第三冊67頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和合作意識。

　　4、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：能從不同位置正確觀察物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力。

　　教具準(zhǔn)備：課件玩具汽車等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　師;你們喜歡讀故事書嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請你們今天也做一回偵探好嗎？

　　2、出示掛圖，請學(xué)生找出你認(rèn)為不合適的地方。（學(xué)生匯報后）

　　3、導(dǎo)入課題，要想成為一個優(yōu)秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進(jìn)行觀察呢？老師今天就和大家一起學(xué)習(xí)——觀察物體。（板書課題）

　　二、觀察實物，掌握新知。

　　1、讓學(xué)生在自己的位置上觀察桌上的`小汽車。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說（小組內(nèi)）你看到的小汽車的部位。

　　3、操作：請同學(xué)們把你看到的部位畫出來。

　　4、展示一組學(xué)生畫出的圖形，指名學(xué)生判斷分別是誰畫的。

　　5、置疑：他們畫得都是汽車，可為什么畫得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外，你還想從什么位置去觀察呢？（匯報、點評）

　　6、拓展延伸：請小組長把水杯拿出來放在車頭的前邊，小組內(nèi)互說水杯和汽車的位置關(guān)系，請一組學(xué)生匯報。

　　8：從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

　　三、知識應(yīng)用，體驗成功。

　　1、投影顯示67頁例1圖，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。

　　2、課件演示：“偵探訓(xùn)練營”闖關(guān)活動。

　　四、全課：

　　這結(jié)課你有什么收獲？哪個學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)的最好？

　　五、課后建議：

　　站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽聽，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說得非常好！

《觀察物體》教案10

　　設(shè)計說明

　　1．觀察體驗，積累經(jīng)驗。

　　學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實生活中不斷積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學(xué)設(shè)計以觀察活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多次觀察立體圖形，逐步積累經(jīng)驗，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

　　2.聯(lián)系生活，實踐運(yùn)用。

　　生活是現(xiàn)實的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的'能力，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)情檢測卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備若干個立體圖形

　　教學(xué)過程

　　⊙聯(lián)系生活，激趣引入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

　　生：老師。

　　師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？

　　師：為何同一個人照片卻不同呢？

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論，從而對上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。

　　⊙實踐觀察，合作探究

　　1．教學(xué)教材69頁例2。

　　(1)觀察長方體。

　　師：拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。

　�、俳M織學(xué)生進(jìn)行觀察，小組內(nèi)交流：說說你是從哪個方向觀察的，觀察到的是什么形狀，并畫出來。

　�、诮M織學(xué)生展示圖畫并匯報分別是從哪個方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長方體)

　　③學(xué)生交換方向進(jìn)行觀察，再次交流，建立表象。

　　(2)觀察正方體、圓柱和球。

　　師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。

　　生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。

　　生2：圓柱從上、下兩個面觀察到的是圓，從正面和側(cè)面觀察到的都是長方形。

　　生3：球無論從哪個方向觀察，觀察到的都是圓。

　　(組織學(xué)生交流、總結(jié))

　　師：通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(各組交流后，學(xué)生匯報，互相補(bǔ)充)

　　師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今天的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　2．教學(xué)教材69頁例3。

　　師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

　　(小組討論、交流后，匯報)

　　生1：可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形。

　　生2：可能是長方體，因為特殊的長方體有兩個面是正方形。

　　師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征，幫助學(xué)生建立表象，體會從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　師：一個立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什么立體圖形？

　　學(xué)生分組合作完成，代表匯報，集體訂正。

　　⊙課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

　　⊙布置作業(yè)

　　教材71頁5題。

　　板書設(shè)計

　　觀察物體(立體)

《觀察物體》教案11

　　本單元以4個相同的正方體擺成的物體為觀察對象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力，通過物體與其三視圖的相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級（上冊）起陸續(xù)安排。

　　二年級（上冊）

　　從前、后、左、右等不同位置觀察同一個物體，指出各個位置看到的物體形狀。

　　三年級（上冊）

　　認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面；從正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體；從正面、側(cè)面和上面觀察3個相同的正方體擺成的物體，初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。

　　三年級（下冊）

　　從正面、側(cè)面和上面觀察4個相同的正方體擺成的物體，簡單描述看到的形狀。比較幾個物體的正視圖（側(cè)視圖或上視圖）。

　　本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。

　　在三年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個相同的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀，這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學(xué)生理解這一點，他們的空間觀念和觀察物體時數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個物體，比比看到的形狀是否相同，再從側(cè)面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。

　　用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學(xué)時要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的`實物。把看到的圖形畫出來，是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對學(xué)生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。

　　“想想做做”第3題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷“研究視圖的結(jié)構(gòu)——想一想應(yīng)該怎樣搭——動手拼搭——驗證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進(jìn)行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個別小正方體不容易看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓學(xué)生說說自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。

　　思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個正方體擺成的物體，供教學(xué)選用。要注意的是，本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個正方體擺成的物體。

《觀察物體》教案12

　　二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，那時從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。

　　1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面，體會在不同的位置觀察，看到的物體的面的個數(shù)往往是不相同的。

　　第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜，首先教學(xué)圖書柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問學(xué)生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動中實現(xiàn)認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個圖書柜，有時能同時看到它的三個面，有時能同時看到它的兩個面，有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜，其中一幅圖上畫出了正面、側(cè)面、上面三個面，另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面？學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個面、看到兩個面，自覺體會有時只能看到一個面。

　　“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。

　　第1題是鞏固對物體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面，哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象，識別洗衣機(jī)、冰箱各個面的圖形；又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形，想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個面有困難，教師可以提供下面的實物圖給予幫助。

　　第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒，看到的面的個數(shù)往往是不同的，最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內(nèi)容作為知識講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過自己的觀察，初步體會這個內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時看到它的正面、側(cè)面、上三個面，同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。

　　第3～5題是觀察幾何體，先辨認(rèn)長方體和正方體的正面、側(cè)面和上面；再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體，說出看到的圖形；然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體，指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側(cè)面、上面觀察時，要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長方體必須看實物，不是看教材畫出的正方體、長方體的實物圖。

　　2、進(jìn)行簡單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個面的形狀的'平面圖形。

　　在第87頁“想想做做”第4、5題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的三視圖，初步體驗了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng)，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。

　　第88～89頁教學(xué)簡單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項學(xué)習(xí)活動。

　　為什么先“擺”？這里有兩個原因：第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面，便于觀察；第二個原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖。

　　“看”是例題教學(xué)的重點，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點：

　　一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的。

　　二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個面的中間。

　　三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個正方形，其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點，雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會。

　　“連”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個圖形，適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度�！霸囈辉嚒毕�?qū)W生提出了兩點要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫出這個物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動。

　　依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過程。“研究視圖”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形，對視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法�！皵[出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有時也會在分析視圖的同時進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求？需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重擺。這道題在擺好以后還要畫出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學(xué)生能畫出草圖就可以了。

　　3、“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計。

　　第1、2題要求學(xué)生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求擺，教學(xué)時不能疏忽這一點。

　　第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫出視圖。第4題是開放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會這些同與不同時，空間觀念得到了發(fā)展。

　　第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體，右邊物體只能直接看到3個正方體，讓學(xué)生體會還有1個不能直接看到的正方體。

《觀察物體》教案13

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第32～33頁。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決新問題中去。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。

　　過程與方法：使學(xué)生在觀察、辨認(rèn)、想象等活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和空間觀念。

　　情感與態(tài)度價值觀：使學(xué)生在參與觀察活動的過程，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極情感和態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點難點：

　　重點：能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　難點：體驗從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

　　五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備一個投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖，長方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準(zhǔn)備投票箱一個，同樣大的正方體若干個。

　　六、教學(xué)課時：

　　1課時

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┯^察引入

　　師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘粋€謎語，想不想猜一猜？學(xué)生：想（出示課件）

　�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊）

　　師：同學(xué)們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀察，說說它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）

　　學(xué)生觀察思考，原來是這樣的。

　　師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體（揭示課題并板書）

　�。ǘ┬抡n出示主題圖

　　1、指一指

　�。ǔ鍪窘叹摺巴镀毕洹狈旁谥v桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學(xué)生上講桌來指一指。

　　習(xí)慣上：我們把寫著“投票箱”三個字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個一面叫作上面。

　　2、認(rèn)一認(rèn)

　　師提問：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請一位同學(xué)上來看一看。

　　學(xué)生觀察，老師同時指導(dǎo)（觀察物體的某個面，要正對著這個面進(jìn)行觀察，并把看到的樣子記在頭腦里。）

　　3、小組活動

　　在學(xué)生掌握正確的觀察往右的方法后，組織分小組觀察。

　　師：分成3個小組，每個小組的同學(xué)依次排隊輪流觀察。從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？

　�。▽W(xué)生活動，交流、討論）充分讓學(xué)生參與到活動中，親身體會和感受這個過程。教師巡視。

　　一次出示教材上的三幅視圖，讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。

　　師：觀察物體時，要注意些什么？

　　學(xué)生：觀察物體的某個面時，要正對著這個面進(jìn)行觀察。

　�。ㄈ┚氁痪�1、活動

　　要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。

　　（像長方體這樣的物體，通常要根據(jù)物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）

　　小結(jié)：我們把朝著自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。

　　2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長方體呢？

　　先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面，在說說每個面的顏色。

　�。ㄔO(shè)計意圖：觀察活動前，讓學(xué)生認(rèn)識物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀察活動的前提條件；又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生參與觀察活動的積極性。在觀察活動中，指名示范觀察方法，為學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行觀察提供了必要的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；以小組為單位，按一定的`順序展開觀察活動，使每一個學(xué)生都有親身實踐的機(jī)會，有保證了觀察活動能有序、有效地進(jìn)行。觀察活動后，讓學(xué)生回顧觀察活動的過程，說一說自己的收獲和體會，有利于學(xué)生總結(jié)觀察物體的方法。）

　�。ㄋ模┪覑厶魬�(zhàn)

　　學(xué)生自己先完成。

　　3、用兩個同樣大的正方體擺一個長方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說說看到的分別是下面哪種圖形。

　　4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

　　八、全課總結(jié)

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

　　九、家庭作業(yè)

　　練習(xí)六

　　4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

　　十、教學(xué)設(shè)計

　　從前面、右面和上面觀察物體

　　前面：正對著自己的這一面叫作前面

　　右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面

　　上面：朝上的這一面叫作上面十一

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見的長方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對象，從指一指、認(rèn)一認(rèn)、說一說以及小組活動，讓學(xué)生親身體會和感受觀察物體的方法。在指一指時，我大膽讓學(xué)生指，在指右面和上面時，學(xué)生不知道右面和左面，我通過讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時，糾正要站在前面去看。在認(rèn)一認(rèn)過程中，我讓一個學(xué)生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面，這時學(xué)生會出現(xiàn)觀察的方法不正確，及時去糾正要正對著去觀察，然后我又示范；后面讓學(xué)生活動，讓學(xué)生用正確的觀察方法去觀察（使學(xué)生都體會這個過程）。

　　從這節(jié)課的過程看，教學(xué)效果可以，學(xué)生體驗豐富，教具豐富。

　　不足之處：

　　1、時間分配需要掌控。

　　2、知識點有一點小錯誤。

　　3、語言還需提高。

　　改進(jìn)措施：

　　認(rèn)真深研教師用書，抓住重要的字眼。

《觀察物體》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步認(rèn)識《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》及植樹問題的相關(guān)知識，解決一些實際問題。

　　2、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧內(nèi)容，暢談收獲。

　　你知道我們在《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》這兩個單元中，主要學(xué)習(xí)了哪些知識嗎？你有什么不理解的地方？

　　先和同桌進(jìn)行交流。

　　然后集體交流。

　　二、書本練習(xí)，扎實基礎(chǔ)。

　　1、請你找出書本上相關(guān)的《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》的題目。

　　2、完成書本第9、15題。

　　3、交流題目。

　　三、補(bǔ)充練習(xí)，延伸深化。

　　第一部分：統(tǒng)計與可能性

　�。ㄒ唬┻B線。

　　10個紅球摸出的.肯定不是紅球。

　　8紅2綠摸出的紅球可能比綠球多。

　　5紅5綠摸出的肯定是紅球。

　　1紅9綠摸出的紅球和綠球可能差不多。

　　10個綠球摸出的紅球可能比綠球少。

　�。ǘ⿷�(yīng)用題。

　　1、校園里栽了4行樹，每行10棵，其中有15棵是楊樹，剩下的是柳樹。栽了多少棵柳樹？

　　2、三年級（2）班有28個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每8個同學(xué)分一組，全組可以分成幾組？

　　3、手工組做了50朵花，送給幼兒園14朵，剩下的每3朵裝一盒，可以裝多少盒？

　　4、兩個小隊做紙花，第一小隊做了400朵，第二小隊有4個隊員，平均每人做80朵。這兩個小隊共做了多少朵？

　　5、三（2）班參加農(nóng)業(yè)活動，每個小隊有10人，平均每人摘冬瓜5千克。4個小隊一共摘了多少千克？

　　6、養(yǎng)場有奶牛200頭，肉牛的頭數(shù)比奶牛的3倍還多50頭，肉牛有多少頭？

　　7、每輛面包車坐22人，每輛大客車坐49人三年級有100名學(xué)生去公園游覽。

　�。�1）5輛面包車夠嗎？

　　（2）2輛大客車夠嗎？

　　（3）2輛面包車和1輛大客車行嗎？

　　第二部分：植樹問題

　　先填空，再列式計算。

　　1、把一根木料鋸3次，能鋸成（）段。如果要鋸成6段，需要鋸（）次。

　　2、把一根木料鋸成4段，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸（）分鐘。

　　3、在20米的路邊種樹，從一端隔4米種一棵，一共要種（）棵。

　　4、6只兔子一排做操，每兩個兔子之間相隔2米。隊伍長（）米。

　　5、一條走廊15米，每隔3米放一盆花。如果兩頭都放，一共要（）；如果兩頭不放，一共要（）；一頭放一頭不放，一共要（）

　　6、小明家住四樓，他每上一層樓要走12級臺階，小明從一樓到四樓要走（）級臺階。

　　7、一條馬路長56米，從頭到尾共插8面彩旗，相鄰兩面彩旗之間相距（）米。

　　8、一座樓房每上一層要走18級臺階，小明家住四樓，要走（）級臺階。

　　9、一個正方形花圃周長20米，在它的四周每隔2米放1盆花，一共可以放（）盆。如果在一個長20米的跑道一邊，照這樣放，一共可以放（）盆。

　　10、一根50厘米的鋼條，鋸成5厘米長的小段，一共要鋸（）次。

　　11、學(xué)校通道的一側(cè)插紅旗，每隔5米插一面。從起點到終點共插了10面，這條路有（）米長。

　　四、全課小結(jié)，激勵評價：

　　1、通過今天對這些知識的復(fù)習(xí)，你在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步？

　　2、你認(rèn)為今天誰的表現(xiàn)不錯？為什么？

《觀察物體》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　正確辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察者的位置。

　　教學(xué)過程：

　　課前游戲：上課之前我們先來做個游戲吧。請你們邊聽音樂邊做動作。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　老師：我們學(xué)校坐落在風(fēng)景優(yōu)美的雨花臺附近。同學(xué)們經(jīng)常去這塊德育基地開展活動。 [點擊課件出示雨花臺的錄像]（并且配音）：“今天我們來到了雨花臺，雨花臺是國家首批4A級旅游區(qū)也是全國愛國主義教育示范基地�！薄扒�！那是雨花臺烈士群雕。”“讓我們在烈士群雕的前面拍張照�！盵點擊出示群雕前面的照片]“走，我們到后面看看去�！薄白屛覀冊谶@兒也拍張照吧。”[點擊出示群雕后面的照片] 1、錄像中定格2張烈士群雕的照片。

　　2、老師：你知道哪一張照片是在烈士群雕的前面拍攝的嗎？另一張照片是在群雕的哪一面拍攝的？

　　3、學(xué)生回答，提問：他說的對嗎？你是怎么知道的？

　　4、想一想：這2張照片一樣嗎？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

　　5、得出結(jié)論：同一個群雕，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。 6、鞏固練習(xí)1過渡：同學(xué)們活動結(jié)束回到了學(xué)校，又拍了這樣的2張照片。

　　提問：你知道哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的嗎？讓學(xué)生辨認(rèn)說說理由。[課件點擊照片可以放大出示]。

　　7、揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀察物體。板書課題：觀察物體

　　二、觀察實物，探究新知

　　1、過渡：看到小記者拍的照片，你們想不想自己也來拍一拍呢？下面我們來給小猴拍照，好不好？2、指導(dǎo)拍照：

　�。�1）出示小猴，指認(rèn)小猴的前面、后面、左面、右面。

　�。�2）請各小組組長把小猴像老師這樣擺好，比一比哪一組擺放得又快又好！再指指小猴的前面、后面、左面、右面。

　　（3）剛才這小組同學(xué)表現(xiàn)真好，我請他們按剛才的位置到講臺前先給小猴拍照。四人演示。（看到他們4人拍照，請你們想想我們拍照要注意什么?）（4）其他人也想拍嗎？請大家像他們一樣輪流用相機(jī)拍照。

　�。�5）在大家給小猴拍照前，老師提一個要求：請你們對準(zhǔn)小猴拍，把拍到的小猴的樣子“印”在腦海里。比一比哪個小組拍的又好又安靜。