觀察物體的教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的觀察物體的教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
觀察物體的教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。
5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣:小朋友們,你們照過相嗎?哪位同學(xué)給別人照過相?老師今天帶來了一臺(tái)照相機(jī),誰想給大家拍照呢?(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。)
談話:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣。ń處煵僮、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)
提問:大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對(duì)應(yīng)的照片放大。)
生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。
生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。
2.導(dǎo)入新課。
講述:同學(xué)們說的真不錯(cuò),要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)
[設(shè)計(jì)說明:良好的開端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構(gòu)建新知。
。1)本位觀察:
談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?
生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。
生2:眼睛是翹起來的,樣子很兇猛。
要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)
提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),你們看到的是哪一面?
。2)換位觀察:
要求:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面?
生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。
生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié):對(duì)!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
。3)全面觀察:
談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。)
提問:你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
說明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。)
。4)課間小歇:
教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么。ㄕn件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。)
(5)情感交流:
教師:看過之后,你都想對(duì)恐龍說些什么?
生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個(gè)。
生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。
談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?
2.鞏固新知。
。1)做一做
談話:(課件同步)這時(shí),開來了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個(gè)究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)
(2)擺一擺
教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,理成一摞?匆豢,數(shù)學(xué)書都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個(gè)面。
生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。
。3)找一找
實(shí)例:大家知道嗎,開學(xué)以來,只要我們班級(jí)的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢?(課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢?(課件演示正面。)
小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。
[設(shè)計(jì)說明:我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材,通過3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,形象直觀。遵循了兒童由淺入深,逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段,創(chuàng)造性的使用了教材,把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源,進(jìn)行了思想教育,也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]
三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀察。
教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的.雕塑漂亮嗎?你仔細(xì)觀察過嗎?今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。)
2.操作實(shí)踐。
教師:咦,還有幾張照片,老師想起來了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來嗎?就讓我們來一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好。▽W(xué)生兩人一起拼圖。)
提問:這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?
生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門口拍的。
生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。
3.活動(dòng)小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設(shè)計(jì)說明:在實(shí)踐部分,組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。以拼圖的活動(dòng)為載體,只有經(jīng)過仔細(xì)觀察,才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。]
觀察物體的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,
教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師:老師帶來了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?在題卡上畫一畫
2、匯報(bào):你是怎么想的?怎么畫的?
正面:演示(平移情況)
上面、右面,(說說怎么想,怎么畫的)
二、探索新知。
活動(dòng)一:觀察立體圖形的形狀,并畫下來。
1、師:現(xiàn)在老師增加了難度,看看你還能畫出來嗎?
2、先觀察:難在哪了?
a認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了:(原來是幾個(gè),現(xiàn)在是幾個(gè)?)
師:大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎?指指被誰擋住啦?
師:如果把遮擋的這些立體塊變成透明的,那么被遮擋的就能看見了,是嗎?
b、數(shù)量增多,為什么就難了?(教師演示)
。〝(shù)量上的增多,會(huì)引起(帶來)形狀上的更多變化,就難了)
師:現(xiàn)在是5個(gè),如果是6個(gè),7個(gè),或者擺的更多呢,那么就更復(fù)雜了,這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來搭物體(揭示課題,板書)
3、師;現(xiàn)在難度增加了,還想解決這個(gè)問題,你有什么好辦法? (可以借助擺來幫助我們),那好,就借助手中的學(xué)具,自己擺一擺,畫一畫。
(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而空間觀念的發(fā)展,要以觀察物體為載體,因此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來有困難時(shí)可以把它形象化(即通過實(shí)物的擺來觀察可以降低難度,幫助解決問題這一手段、方法)
4、匯報(bào):
師:你看見的每個(gè)面是什么樣的?怎么畫的,把它擺在黑板上。
請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽。
正面:師:閉上眼睛想象一下,平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
上面:師:誰看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作?為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢?
師:a我們可以調(diào)整觀察的角度,使你正對(duì)著要觀察的面。
b還可以怎么做?也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,讓要觀察的面對(duì)著你。
左面:學(xué)生先說,師:結(jié)合你手中的看看,他說的`對(duì)不對(duì)。
師:如果給的不是具體的實(shí)物,而是立體圖形,看大屏幕上的,這個(gè)時(shí)候再看左面,,怎么辦?
師:看不見的,有難度,就需要我們靠頭腦去想象,要想很好的去想象,我們可以通過大量的動(dòng)手?jǐn)[,仔細(xì)觀察,來幫助你豐富你的想象?磥頂[也很重要。
5、現(xiàn)在老師給你2分鐘,用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫出這三個(gè)面的形狀,看誰擺的多?
用手勢(shì)告訴我,你們都擺了幾種?
在這么短的時(shí)間內(nèi),同學(xué)們擺了這么多,相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫的都對(duì)嗎?
6、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,同桌之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過來畫出三個(gè)面的情況,再交換過來檢查,看誰畫得準(zhǔn),正確率高。
觀察物體的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)的探究的能力。
重點(diǎn):能結(jié)合具體的事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
難點(diǎn):體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的。
教學(xué)法:發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實(shí)踐操作法、自主探究法。
教具:玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)搿?/strong>
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在做個(gè)小游戲好嗎?很簡(jiǎn)單,請(qǐng)按照老師的要求做好嗎?請(qǐng)起立,向左轉(zhuǎn),揮揮你的右手,向右轉(zhuǎn),請(qǐng)用你的左手摸摸你的左耳朵。請(qǐng)一位同學(xué)和老師握一握手,請(qǐng)同學(xué)們告訴老師我的'右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎?(生答)請(qǐng)一位同學(xué)站在老師的右邊,請(qǐng)另一位同學(xué)拉著我的左手,現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手,一起伸伸我們的左腳,現(xiàn)在請(qǐng)把手在你們的胸前擊兩下,請(qǐng)把左手拍拍后腦勺,好玩嗎?課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩。
。ㄓ螒蚣葟(fù)習(xí)了方位,又讓學(xué)生體會(huì)到站得角度不同,觀察的物體不一樣的,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài))
二、合作探究。
1、指導(dǎo)觀察
出示并介紹玩具熊貓(主要復(fù)習(xí)熊貓的前、后、左、右)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察熊貓(師轉(zhuǎn)動(dòng)),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子(藏起熊貓)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊男〗M內(nèi)互相的介紹一下熊貓。(初步的感知觀察方法,并學(xué)會(huì)與人交流)
示范:下面我們一起來觀察熊貓,請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣觀察的。(邊說邊做示范從前面平視熊貓)請(qǐng)同學(xué)猜一猜老師看到了什么(生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以)同學(xué)們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面(這時(shí)把熊貓轉(zhuǎn)過來請(qǐng)同學(xué)們觀察并全班交流)那么你們想想,這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢?(生答)
師:我想請(qǐng)一位同學(xué)來觀察熊貓的左邊,也請(qǐng)一位同學(xué)來觀察熊貓的右邊(兩位同學(xué)很快站好了),現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想這兩位同學(xué)觀察的熊貓是一樣的嗎?可以在小組內(nèi)交流一下。
全班交流:大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的,這時(shí)只要給他們時(shí)間,很快他們就能找出不同(朝向不同)這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
師:把熊貓的后面朝向?qū)W生,請(qǐng)學(xué)生說說從后面我們可以看到熊貓的什么(生交流),并找出對(duì)應(yīng)的圖片。
(教給學(xué)生正確的觀察方法,讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片,有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),正確區(qū)分熊貓的左、右、側(cè)面,使學(xué)生更好的體會(huì)觀察的位置不同。)
2、運(yùn)用觀察方法觀察物體
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間,并說說你們站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小組交流)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)你的玩具,請(qǐng)?jiān)僬f一說你們站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小組交流)
師:哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎?(此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面觀察物體,介紹物體)
3、根據(jù)圖片判斷觀察的角度不同(P57,做一做)
出示四本數(shù)學(xué)書前、后、左、右四面的圖片,請(qǐng)同學(xué)們判斷觀察者的角度,并請(qǐng)同學(xué)們說一說如何判斷的?說完之后,請(qǐng)小組把四本書按照書上所示合在一起,學(xué)生從不同角度觀察,并找出相應(yīng)對(duì)應(yīng)的面。
三、鞏固拓展小姐(以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結(jié))。
師:同學(xué)們真聰明,一下就學(xué)會(huì)了觀察物體的方法,占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。
從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象。第一個(gè)人摸到鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子!钡诙䝼(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子!钡谌齻(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿。他說:“大象像一根粗粗的柱子!
同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?(生交流)其實(shí)把四個(gè)人說的綜合起來才是象的真正樣子,看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)。
觀察物體的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習(xí)、講解,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。
難點(diǎn):在觀察物體的過程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備:
補(bǔ)充練習(xí)題。
教學(xué)過程:
口算:
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習(xí),1分鐘完成。集體核對(duì)。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理?復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面?應(yīng)該站在什么位置?
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面?
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面?
學(xué)生嘗試回答。
觀察長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面?
補(bǔ)充:如果長(zhǎng)方體、正方體相對(duì)的面的圖案相同,則這時(shí)長(zhǎng)方體的下面的面是什么圖案?正方體的背面是什么圖案?
學(xué)生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的?連一連。
學(xué)生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個(gè)物體,分別看到的是什么形狀?用線連一連。
注意題目的要求,是從哪個(gè)面看的?學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對(duì),指名回答并說說你是怎樣想的?
六、解決實(shí)際問題2小題(簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。)
每本練習(xí)本8角,5元錢最多能買多少本練習(xí)本?
學(xué)生找重要信息,嘗試列式。指名板書(兩人),看看誰寫得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書,注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球,每8個(gè)裝一盒,最少要用多少個(gè)盒子?
學(xué)生讀題,自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書,看看誰完成得出色。
集體核對(duì),注意答句。
比較:兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn):都是除法應(yīng)用題,而且答案都有余數(shù)。
不同點(diǎn):答句的處理,第1小題舍去余數(shù),第2小題需要進(jìn)1。
。哼@種題目的答句非常重要,是否要進(jìn)1,就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷。
練習(xí)。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中,有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)?
學(xué)生交流并自我對(duì)照。
板書設(shè)計(jì):
觀察物體補(bǔ)充練習(xí)
課前思考:
補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中,讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來。
課后反思:
由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問題,學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元,要注意題目之間的比較,能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好,理解比較到位置。從題目的處理來看,學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以,但由于題目中抽象的.成分不多,因此,沒有什么難度。因此在練習(xí)的過程中,適當(dāng)?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充,一來增加題目的難度,二來提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來學(xué)生的驕傲情緒,反之,會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。
課后反思:
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?谒悴糠窒鄬(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問題,學(xué)生能自己分析題意,并正確的列式計(jì)算,也能夠完整的表述自己的想法,比以前有了很大的進(jìn)步,但是在練習(xí)過程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)比較直觀的問題掌握得很好,當(dāng)遇到需要空間想象的問題時(shí),學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求,需要通過學(xué)具或畫圖的方式來輔助。但總體而言,這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多,所以學(xué)生掌握起來不是很費(fèi)力。
課后反思:
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以,但總體來說這一單元比較簡(jiǎn)單,沒有很抽象的東西需要理解,學(xué)生理解起來比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來說,可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題,但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。
觀察物體的教案 篇5
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.使學(xué)生通過觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
3.使學(xué)生通過觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
4.通過以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn):從正面、側(cè)面上觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn):感知對(duì)稱現(xiàn)象,能畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
課時(shí)安排:3課時(shí)
課題: 觀察物體(一)
內(nèi)容:教材P67
教學(xué)目標(biāo):
1.通過實(shí)際觀察比較,初步體會(huì)在不同的位置上,觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2.能根據(jù)看到的不同形狀,正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3.在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過程,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
師:小朋友,你們喜歡聽故事嗎?上課前,老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻,有一天他們打算去看看牛是什么樣的,于是啊,他們就出發(fā)了,一只螞蟻爬到了牛蹄上,說:“牛長(zhǎng)得和碗差不多大小。”另一只螞蟻爬到了牛角上,說:“不對(duì),牛是彎彎的,和黃瓜差不多長(zhǎng)!
師:聽了這個(gè)故事你有什么想法?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:他們看得不全面,他們只看到牛的一部分。
師:是啊,這兩只小螞蟻只看到牛的一部分,所以都說不出牛的全貌。
二.觀察物體,探索新知。
1.要了解一樣物體,需要全面地去觀察,今天咱們一起來學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。
2.小組合作觀察。
四人小組拿出一個(gè)玩具,固定在桌面上不移動(dòng),每個(gè)人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊(最常見的動(dòng)物玩具),然后說一說,你看到的是小熊的什么部位。
3.匯報(bào):
你看到的是哪個(gè)部分?你是坐在什么位置觀察到的?其他小組和他看到一樣的小朋友請(qǐng)起立。誰看到和他看到的是不一樣的。
4.課件出示:
小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景,你能說說他們分別是從哪個(gè)角度觀察的嗎?
5.通過觀察小恐龍,你發(fā)現(xiàn)了什么?
站在不同的位置,我們看到的都可能不一樣的。
三.分層練習(xí),鞏固提高。
1.觀察書本。
請(qǐng)同學(xué)們把書四本合放。一會(huì)根據(jù)老師出示的畫片,想一想應(yīng)該是從那個(gè)角度看到的畫面,就到走那個(gè)方向。
2.猜物體。
。1)課件出示玩具汽車的一面,這是什么,這是從那個(gè)角度去觀察的車?變換圖形,再問。
。2)出示圓點(diǎn)。這是什么?有很多可能。看來單從一面判斷是不行,我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四.總結(jié)。
這節(jié)課我們都在做什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?要了解一個(gè)物體,我們必須全面地進(jìn)行觀察。
五.作業(yè):
回家選擇一樣物體,從不同角度去觀察,并畫下簡(jiǎn)易圖。
課題: 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)
內(nèi)容:教材P68
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過程,了解對(duì)稱現(xiàn)象,并能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。
2.發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3.通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,會(huì)畫對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn):找對(duì)稱軸
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些軸對(duì)稱圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀
教學(xué)過程:
一.活動(dòng)導(dǎo)入,感知對(duì)稱。
1.教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉,并準(zhǔn)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。
2.出示:蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。
師:仔細(xì)觀察這些圖片,它們有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師小結(jié):像這樣兩邊一樣的圖形,我們就說它們是對(duì)稱的。今天,我們就來學(xué)習(xí)“對(duì)稱”。(板書:對(duì)稱)
二.動(dòng)手操作,探究對(duì)稱。
1.剪一剪,議一議。
讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對(duì)稱的圖形。
教師巡視、輔導(dǎo),并貼出。
引導(dǎo)學(xué)生辨析:哪些圖形是對(duì)稱的?哪些不是對(duì)稱的?光用眼睛看是不科學(xué)的,你有什么好辦法可以檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生可能提出“對(duì)折”的`方法。
請(qǐng)剪得不對(duì)稱的學(xué)生說說是怎么剪的,教師小結(jié):隨意剪是很難剪出對(duì)稱的圖形的。
再請(qǐng)剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法!跋葘(duì)折”再剪。
師:咱們仔細(xì)觀察一下這些對(duì)稱的作品,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?(生說。師再揭示。)在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱軸”。
教師在一個(gè)對(duì)稱軸圖形上畫對(duì)稱軸,并板書:對(duì)稱軸。
請(qǐng)剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對(duì)稱軸,之前沒有剪規(guī)范地剪出對(duì)稱軸圖形的學(xué)生,再修改一下剪的圖形,或重新剪一個(gè)對(duì)稱的圖形,再畫出它的對(duì)稱軸。
2.猜一猜,折一折。
出示一張長(zhǎng)方形紙片,師:它是對(duì)稱的嗎?它有幾條對(duì)稱軸呢?(請(qǐng)學(xué)生猜)請(qǐng)大家動(dòng)手折一折,試一試。
學(xué)生動(dòng)手后,根據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看。
師:對(duì),長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。正方形有幾條對(duì)稱軸呢?(請(qǐng)學(xué)生猜)動(dòng)手折一折,試一試。
指名一學(xué)生演示,教師板書。
師:猜猜圓有幾條對(duì)稱軸?然后動(dòng)手折折看。
三.拓展應(yīng)用,強(qiáng)化表象。
1.在日常生活中,除了這些圖形是對(duì)稱的以外,還有許多物體也是對(duì)稱的,你能舉例說一說嗎?
學(xué)生舉例。
2.欣賞圖片。
動(dòng)物:蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等;建筑:北京天壇、法國(guó)艾菲爾鐵塔等;藝術(shù)品:花瓶、民間剪紙等;文字:由、甲、旦、M、O、等。
3. 出示P68的做一做:判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形,是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。
獨(dú)立完成。并請(qǐng)其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.在格子圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。P70練習(xí)十五的T3。
完成后請(qǐng)小組交流,你是怎么做到的?指名反饋,教師演示。
5.如果還有時(shí)間的話,可以增加:找對(duì)稱圖形并找對(duì)稱軸的練習(xí)。
把圖形分類:正方形、長(zhǎng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。
教師請(qǐng)學(xué)生隨意拿圖形,并分類擺放。
。ò鍟菏 不是 不確定)
找確定的圖形的對(duì)稱軸的并畫出。分組完成。
6.小結(jié)。
通過剪,畫,小朋友們都認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形,那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。
四.課堂總結(jié)。
在下課前,讓我們來放松一下,準(zhǔn)備下課。請(qǐng)閉上你的眼睛。深深地吸一口氣,然后慢慢地吐出來。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想,其實(shí)人也是左右對(duì)稱的。請(qǐng)閉著眼睛想一想,讓思緒離開我們自己的身體,去尋找還有哪些物體也是左右對(duì)稱的。再想一想,哪些我們可以稱為是對(duì)稱圖形。慢慢地張開你對(duì)稱的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形,你要用哪個(gè)字?
五.作業(yè):
找找身邊的軸對(duì)稱圖形。
觀察物體的教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)P38例1
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面;
3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。
4、學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。
教具學(xué)具:
長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師:看看它是誰?(課件展示從儲(chǔ)錢罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。)
生1、2:儲(chǔ)錢罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面
師:對(duì),同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體(版書課題:觀察物體)
師:請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱,注意:人動(dòng)箱不動(dòng),你看到了小藥箱的那些面呢!
生:正面、側(cè)面、上面
師:剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎?看到的形狀一樣嗎?這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢?下面讓我們?cè)僮屑?xì)觀察小藥箱吧!
師:一次觀察一個(gè)面,并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如:看到上面就標(biāo)個(gè)上字。
生1、2、3:匯報(bào)(上面、下面、左面)
師:不錯(cuò)!剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面,猜猜老師是從那個(gè)方向看到的?課件出示。完成P38填一填。(辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。)
師:(根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)):當(dāng)你看到寫有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到( )
生:(背面、后面、反面)
師:看到上面會(huì)想到( )
生:(底面、下面)
師:看到左面會(huì)想到( )
生:(右面)
師:在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么?
生:我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚(gè)相鄰面共一條邊(一條棱)。有這樣的棱8條,這樣的相鄰面8組。
師:你能一次觀察三個(gè)面嗎?
生:邊觀察邊說能
師:大家可以用自己的觀察方法,一次看到了三個(gè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1、2、3:我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)(頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱,就有8組這樣的三條棱
師:大家善于觀察、勤于動(dòng)腦,你們的發(fā)現(xiàn)太棒了!你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎?五個(gè)呢?六個(gè)呢?
生:不能
師:通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
生填空:從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的形狀是( )的。在任一位置,一次最多只能看到( )個(gè)面。
師:小法官巧判斷:
1、從不同的角度觀察同一個(gè)物體,都能看到3個(gè)面。 ( )
2、從不同的角度觀察的'正方體,看到的形狀是相同的。 ( )
3、從不同的角度觀察球體,看到的形狀是相同的。 ( )
師:(小游戲)猜猜老師拿的可能是什么?(讓學(xué)生看見老師手中拿的長(zhǎng)方體的一個(gè)正方形面,讓學(xué)生猜猜是什么體,并說說理由)
生1:可能是正方體,因?yàn)?/p>
生2:可能是長(zhǎng)方體,因?yàn)?/p>
師:大家的想象和推理都很棒。 假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子,你在里面一次最多可以看見幾個(gè)面?幾個(gè)面看全了嗎?
生1:假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子,我在里面一次最多可以看見6個(gè)面。
生2:有3個(gè)面看不全,被我自己遮著了。
二、教學(xué)評(píng)析
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)空間與圖形P38 觀察物體單元的第一課時(shí)。通過觀察長(zhǎng)方體小藥箱,認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面,一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想:
1、二度開發(fā)運(yùn)用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個(gè)例題,從觀察單個(gè)立體圖形(物體)到多個(gè)。體驗(yàn)觀察的過程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué),他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。這樣的設(shè)計(jì)是把觀察單個(gè)立體圖(物)和多個(gè)立體圖(物)同時(shí)呈現(xiàn),看似很有科學(xué)性,但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看,這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易,無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué),但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來傳承知識(shí)、啟迪心智上頗費(fèi)苦心。分兩個(gè)層面設(shè)計(jì)開發(fā)教材,通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。一層次面(基礎(chǔ)層面,人人都必需學(xué)會(huì)的知識(shí)):通過觀察單個(gè)長(zhǎng)方體盒子,認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面(學(xué)生潛能開發(fā),挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。)觀察長(zhǎng)方體小藥箱,通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如,學(xué)生觀察所得:一次可以看見長(zhǎng)方體的兩個(gè)面后,引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的,每相鄰的兩個(gè)面共一條棱,所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面,而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過小組合作交流以及他們的展示來教會(huì)一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識(shí)構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識(shí)分層夯實(shí)
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(師生)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)構(gòu)建的過程。本節(jié)課,教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡(jiǎn)單,如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo),為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)了分層觀察:(1)初看(從不同角度自由觀察小藥箱。注意:人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的那些面呢!讓學(xué)生初步感知,看到多少說多少。)(2)按要求看,箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察:拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱,一個(gè)面一個(gè)面的觀察,并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如:看到上面就標(biāo)個(gè)上字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,在操作中感知,然后通過學(xué)生的展示匯報(bào),在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀,并運(yùn)用課件完成P38的 辨認(rèn)從那個(gè)方向看到的填空,夯實(shí)該知識(shí)點(diǎn);同時(shí)借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué),再度開發(fā)運(yùn)用了教材,彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的空白,為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看,三個(gè)面三個(gè)面的看,這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象,進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論,從而構(gòu)建認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面 的知識(shí)點(diǎn)。(3)觀察發(fā)現(xiàn):通過一次看兩個(gè)面、三個(gè)面,充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系,撞擊學(xué)生思維想像,讓數(shù)學(xué)思維活躍,基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù),學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí),啟迪他們的心智。接著,安排了教科書P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習(xí),進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過 觀察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實(shí),主導(dǎo)、主體地位明確
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后,多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是,放得太寬沒了收攬,放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過程中,教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué),離開了教師的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)迷茫失去方向,掌握知識(shí)就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨,教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí),掌握技能(體現(xiàn)主導(dǎo))。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)(體現(xiàn)主體)。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,只要老師們能堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中反思,在研究中積累,定會(huì)使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀察物體的教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體
教學(xué)目標(biāo):
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體,積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng),進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
積累辨認(rèn)物體視圖的'經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具盒
教學(xué)思路:
一、導(dǎo)入新課:
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察,說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問:還可以怎樣擺?
二、探究新知:
讓學(xué)生試一試,再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流:你能找到擺的方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在原來物體的前面或后面,與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。
觀察物體的教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》,第38-39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透:幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo):通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)
師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)
[良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的'“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰偷了藥?
3.請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)
4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話:
A 我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫:小藥箱。
C 我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。
D 藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰說了謊話,為什么?(板書:推理)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]
5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
小結(jié):物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。
上面
正面
左右面
7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)
8.課間小歇:欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩(shī),進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
(二)教學(xué)例2
1.引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:
A B C
2.出示例2。
。1)思考:他們誰是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
(2)動(dòng)手操作。
。3)匯報(bào),小結(jié)。
三、鞏固新知
1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?
4.畫一畫。
選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。
5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結(jié):
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,還學(xué)會(huì)了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
觀察物體的教案 篇9
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:觀察物體
2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
1、個(gè)性差別大:二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定:二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強(qiáng):從二年級(jí)開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容!队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的'空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
6.教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
7.教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣
1、猜一猜:你能知道他是誰嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)
學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面
從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?
3、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書課題:觀察物體
二、實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗
1、確定方位:
。1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
。2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板。請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊?
。3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊?是幾號(hào)位置?
根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面
2、本位觀察。
。1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么?小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎?
學(xué)生活動(dòng)。
(2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面?能描述一下你看到的形狀嗎?
3、換位觀察,觀察小狗的前、后、左、右(側(cè))四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢?我們來?yè)Q個(gè)位置觀察。
。1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
。2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
學(xué)生連線并反饋。
4、小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的。)
8.課堂練習(xí)
只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。
1、試一試:觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的?
說一說:這幅圖是誰看到的?(依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答。)這兩幅圖又是從什么方位看到的?(出示水壺底面、上面圖)
誰愿意上來演示一下?(學(xué)生演示)
3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎?
提供拍攝地點(diǎn):操場(chǎng)、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心
9.作業(yè)安排
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