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【精品】橋教案模板集錦六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的橋教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
教學(xué)目的:
1.了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
2.理清文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3.品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn):以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了說(shuō)明文的一些問(wèn)題知識(shí),初步感知了課文,分析了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),并欣賞了中國(guó)十大名橋之一的趙州橋,現(xiàn)在,我們將跟隨作者一起去欣賞中國(guó)石拱橋的又一杰作——盧溝橋。
二、關(guān)于盧溝橋
1.欣賞圖片
2.賞析課文
思考:
。1)本文介紹了盧溝橋哪些方面的特點(diǎn)?
。2)作者分別介紹趙州橋,盧溝橋,說(shuō)明的順序基本相同,請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
。3)既然兩個(gè)例子都能體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn) ,作者為何不只選其中一例說(shuō)明呢?
。4)作者選取趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,因(yàn)樗鼈兌际俏覈?guó)古代石拱橋的典范,也因?yàn)樗鼈兏骶咛厣,?qǐng)大家分小組討論一下兩座橋各自的特點(diǎn),比較它們的異同。
(5)為什么先說(shuō)趙州橋,再說(shuō)盧溝橋?
(6)中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因是什么?
(7)文章最后一段寫(xiě)中國(guó)石拱橋近代的發(fā)展,試分析一下本段的結(jié)構(gòu)。
三、現(xiàn)代橋梁欣賞
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四、了解本文說(shuō)明順序
從整體看,全文用了什么說(shuō)明順序?
明確:(從一般到特殊的)邏輯順序
五、課堂練習(xí)
學(xué)完了本課的課文,讓我們來(lái)做幾道練習(xí),及時(shí)鞏固我們所學(xué)的知識(shí)
。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)句中劃線詞語(yǔ)的作用。
1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明情況,沒(méi)有絕對(duì)地說(shuō)是“最早”出現(xiàn)。這樣表達(dá),程度較輕,更加準(zhǔn)確。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建 成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
“大約”“可能”都表示不確定,只是推測(cè)的情況。
3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
“幾乎”只是強(qiáng)調(diào)石拱橋的分布范圍很廣,
但并不排除有沒(méi)有石拱橋的地方。
4.這座橋修建于公元605年左右。
“左右”是估計(jì)的時(shí)間,并不確定。
5.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,
“可算”是從程度上限定。
經(jīng)過(guò)限定的結(jié)論更符合實(shí)際情況。
(二)指出下列各句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。
打比方
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于282年。
引資料、列數(shù)字
3.大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在洪水暴漲的時(shí)候,還可以增加洞的`過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
作詮釋
4.每個(gè)柱頭上都刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
摹狀貌
六、課堂小結(jié)
《中國(guó)石拱橋》抓住了事物的特征,合理安排說(shuō)明順序,運(yùn)用多種說(shuō)明方法和準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)而富有文采的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,既介紹了石拱橋的知識(shí),又為我們說(shuō)明文的寫(xiě)作提供了很好的范例,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
七、布置作業(yè)
橋梁無(wú)處不在,請(qǐng)你介紹一座你熟悉的橋梁,合理安排說(shuō)明順序,寫(xiě)一篇300字左右的小說(shuō)明文。
橋教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
。病⑵肺侗疚膬(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、整體感悟
二、導(dǎo)入新課
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突出一下)
三、教師配樂(lè)范讀課文
。ㄒ螅鹤⒁庹Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
四、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題
。ǘ嗝襟w或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題:
1、在作者的眼中橋美在何處?
。、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
3、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確:
1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
。、舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的`風(fēng)雨橋。
。场(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
五、研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎?
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論:
。薄⒄f(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
。、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
。、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié) 起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果, 出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
。、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
。、從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
六、美句賞析
。ㄟ^(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
。薄⒄页鲆馓N(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。
。、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
3、重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
。ㄟ^(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章,
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
七、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
【點(diǎn)評(píng)】
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà),而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。
橋教案 篇3
教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
。2)形象優(yōu)美的語(yǔ)言
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)一種新的審美視角:
3、情感目標(biāo)
關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角
2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)的難點(diǎn)
探究本文作者說(shuō)明的技巧
教學(xué)方法:
朗讀法、討論合作法、比較閱讀法
教學(xué)課時(shí)的安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 導(dǎo)入
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。
二、教師配樂(lè)范讀課文。
(要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
三、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題:
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
1、問(wèn)題.
a.在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
2、四人小組討論明確:
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園
的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又
不失和諧。
3、研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
4、四人小組討論:
a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的'對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)
起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
5、美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷(xiāo)魂!
◆無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。.
◆田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章,
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
四、_拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼
里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
“他山之石,可以攻玉”,“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的,請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法,選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋,寫(xiě)一寫(xiě)它與周?chē)h(huán)境形成的和諧美
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
3.品味課文語(yǔ)言,體會(huì)作者愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解小橋的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩(shī),了解詩(shī)意。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話啟發(fā),引出課題
讀《憶江南》。小橋流水人家,青山綠水環(huán)繞,這就是美麗的江南。今天就讓我們跟隨課文走進(jìn)江南,去領(lǐng)略迷人的江南景致,尤其是那令作者無(wú)比留念的家鄉(xiāng)的橋。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1.自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字;聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解生字、詞;想一下課文主要講了什么。
2.檢查自學(xué)情況。
三、品讀課文,了解特點(diǎn)
1.快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面介紹了家鄉(xiāng)的橋。
2.學(xué)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū);小橋多、橋形獨(dú)特、橋名美。
3.找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方,讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去,那不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩!
(2)夜里,你撐條小船穿過(guò)去,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!
夜里給你的感覺(jué)是什么,你會(huì)聽(tīng)到什么?要求讀出夜的寧?kù)o、和諧,體會(huì)情境美。
(3)有趣的是,在青石上鑿就的橋名,字體也各不相同,或篆或隸,或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣。
課件演示草、篆、隸、楷字體,體會(huì)“飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思,并通過(guò)給各種橋配不同字體的橋名體會(huì)“相襯相映”。
通過(guò)各種形式的讀,讀出自己的感悟。
四、探究體驗(yàn),感悟橋趣
家鄉(xiāng)的小橋不僅造型千姿百態(tài),而且橋的名字也非常美,讓人領(lǐng)略到江南水鄉(xiāng)的特色,真令人向往!在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活。
1.學(xué)生自由朗讀課文第5段,思考:
(1)這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的.?
(2)說(shuō)說(shuō)橋鄉(xiāng)孩子可以參加哪些活動(dòng)?想象一下他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
2.指名反饋。 引導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 “實(shí)在玩累了,蕩一條小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼悠悠的風(fēng),輕輕蕩漾的波,轉(zhuǎn)眼就把我們送入了夢(mèng)鄉(xiāng)……”
3.小結(jié):家鄉(xiāng)的橋真是我們的樂(lè)園!有感情地朗讀第5段。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1.總結(jié)。作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)?),(),()……是啊,家鄉(xiāng)的一切都是那么令人回憶,令人向往。難怪作者愛(ài)鄉(xiāng)的情懷如此濃烈,難怪他一直最戀的還是家鄉(xiāng)的橋。
2.讀了課文,也說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的什么地方是你的樂(lè)園?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
橋教案 篇5
一、情境教學(xué)法
1.什么是情境教學(xué)
情境教學(xué),教育學(xué)專(zhuān)家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義,只是給出了一個(gè)這樣的概括:情境是教師“人為”創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”,是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”,是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō),就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。
2.漢普森英語(yǔ)情境教學(xué)法的功能及意義
1)在純外教的教學(xué)指導(dǎo)下,無(wú)須翻譯,孩子自行理解
2)實(shí)際應(yīng)用,避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用
3)豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣
4)情境教學(xué),抓住孩子的心理特點(diǎn)
二、自然拼讀教學(xué)法
漢普森英語(yǔ)的自然拼讀課程是非常受家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)的。該根據(jù)26個(gè)字母及字母組合本身所代表的音源,不學(xué)國(guó)際音標(biāo),而是訓(xùn)練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感,從而練就出聽(tīng)音能寫(xiě),看詞能讀的超強(qiáng)能力。讓您的孩子在短短2個(gè)月內(nèi)掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的直覺(jué)音感,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓孩子快樂(lè)的愛(ài)上學(xué)英語(yǔ),輕松提高英語(yǔ)成績(jī)。短短2個(gè)月,讓孩子突破英語(yǔ)口語(yǔ)的難關(guān),快樂(lè)的愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。
三、Phonics繪本閱讀教學(xué)法
漢普森英語(yǔ)為了給幼兒更好的英語(yǔ)啟蒙,特開(kāi)設(shè)了Phonics繪本閱讀課程,根據(jù)幼兒語(yǔ)音學(xué)習(xí)原理,通過(guò)在字母與字母間建立發(fā)音聯(lián)系和拼讀自然意識(shí)訓(xùn)練,成功拼讀VC字母組合和CVC的單詞,促使幼兒實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě),在準(zhǔn)確發(fā)音、流利拼讀的前提下,通過(guò)音詞意三者的訓(xùn)練,熟悉高頻閱讀詞匯,為今后的英語(yǔ)流利說(shuō)和文章閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
特色:
1、趣味橫生的課堂編排:融合歌謠、游戲、故事等元素,充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)探知力;
2、豐富科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容:快速掌握26個(gè)字母組合拼讀規(guī)律;
3、自主閱讀繪本能力:利用拼讀規(guī)律閱讀繪本,實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀,培養(yǎng)英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)自信;
4、多能力培養(yǎng):學(xué)習(xí)同一字母變體詮釋和Phonics拼讀規(guī)律內(nèi)化過(guò)程,培養(yǎng)英文思維和形象思維能力。
四、游戲教學(xué)法
外教一對(duì)一
游戲教學(xué)時(shí)指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。游戲中,孩子通過(guò)教師的指導(dǎo),輕松愉快地達(dá)到預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的`范疇不但包括游戲本身,更多的還包括一些課堂操練中的即時(shí)活動(dòng)。
漢普森英語(yǔ)游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
2在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂(lè)學(xué)”原則。
3游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,減輕孩子的負(fù)擔(dān)。
橋教案 篇6
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征,并從中了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,明確說(shuō)明順序,揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,《中國(guó)石拱橋》我安排了兩課時(shí),這節(jié)課是第二課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,分析說(shuō)明方法,品析語(yǔ)言,完成課后練習(xí)。
收獲是:
1、備課首要的是備知識(shí),老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識(shí),要了如指掌。對(duì)于知識(shí),教師要自成體系,這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì)循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)要有梯度,使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì)的知識(shí),及時(shí)講解;有學(xué)生遺忘的知識(shí),及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如:說(shuō)明方法,學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表,等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后,再詮釋一下說(shuō)明方法的表達(dá)作用。
4、及時(shí)小結(jié),注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如:先分析4—6段,分別總結(jié)說(shuō)明元素,比較兩座橋的`異同。然后分析1—3段,聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9—10段內(nèi)容后,再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說(shuō)明元素在其中的呈現(xiàn)方式。
5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如:重視對(duì)練習(xí)四提供的材料與課文對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。
不足之處是:在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力,故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛,因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案,使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進(jìn)的措施:課文的講解不能僅限于講清楚的階段,可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展,以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí);多媒體的使用可適當(dāng)而不必過(guò)量,做到我使用它而非被它所左右。
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