橋教案

時間：2022-05-12 19:16:14 教案我要投稿

精選橋教案模板匯總六篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的橋教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選橋教案模板匯總六篇

橋教案篇1

　　一、教學(xué)思路：

　　《仰臥推起成橋》是小學(xué)三年級教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運(yùn)動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教學(xué)任務(wù)

　　1．初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

　　2．通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　3．滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)過程

　　1．開始與準(zhǔn)備部分

　　通過游戲?qū)霚?zhǔn)備活動，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準(zhǔn)備活動，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

　　2．基本部分

　　在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識。對動作方法有了初步了解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫游戲，學(xué)生通過小組合作表達(dá)對奧運(yùn)的期盼心情。

　　3．結(jié)束部分

　　課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。

　　〖評析

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學(xué)習(xí)。而對于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課，我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動后，以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動作，集體游戲，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競爭的精神，教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動作要點(diǎn)編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動了技能，提高了身體素質(zhì)，而且調(diào)動了學(xué)生主體能動性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

　　二、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心

　　基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，體現(xiàn)了"以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識、合作意識，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作，學(xué)生體會到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分體現(xiàn)了新理念，新思路。

　　三、學(xué)科整合，全面育人

　　隨著課改的推進(jìn),教師們越來越注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們在教學(xué)中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精美的圖片，展示北京古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中，教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運(yùn)的到來，收到了較好的效果。

　　是小學(xué)三年級教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運(yùn)動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的`心情中完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教學(xué)任務(wù)

　　1．初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

　　2．通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　3．滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)過程

　　1．開始與準(zhǔn)備部分

　　2．基本部分

　　3．結(jié)束部分

　　課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。

　　〖評析

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　二、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心

　　三、學(xué)科整合，全面育人

橋教案篇2

　　教材簡析：

　　《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋�！坝白訕颉笔恰拔摇苯o起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。

　　教材安排了認(rèn)字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。

　　課后有個思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課6個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的感情。

　　教學(xué)建議：

　　這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。

　　第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫“我愛影子橋”。

　　“影子橋”是“我”給起的名字。因?yàn)檫@座橋最吸引“我”的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水里的魚兒在“影子橋”上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動有靜，活潑清新。

　　文中把水面比做奶奶的臉，認(rèn)定石拱橋待在這里是為了“照自己的影子”，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。

　　全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細(xì)品味。

　　第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚兒怎么會在“橋上”追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。

　　本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如出示課題時寫“橋”。

　　建議本課教學(xué)2課時。

　　拓展習(xí)題：

　　一、在括號里填上合適的字，組成不同的詞語。

　　()模()樣()模()樣

　　二、讀課文，填空。

　　站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動，跟石拱橋。

　　三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()里。

　　()河上有一座石拱橋。

　　()聽爺爺說，這橋很老了。

　　()我家門前有一條小河。

　　()橋上有四個石獅子。

　　精品教案：

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學(xué)生談自己見過的橋)

　　2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。

　　教師板書課題：影子橋，注意“橋”的寫法，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、教師檢查詞語。

　　(1)學(xué)生自讀詞語。

　　(2)教師指名讀詞語。

　　(3)學(xué)生齊讀。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、教師檢查生字。

　　課件出示：“釣、鉤”，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

　　5、利用生字卡片，認(rèn)讀要寫的字。

　　一、細(xì)讀感悟。

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞。

　　3、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)

　　學(xué)生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學(xué)生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的.幫助下畫在黑板上。

　　水里除了魚還有什么？(石拱橋的影子)

　　4、站在石拱橋上往下看，會看到怎樣的畫面呢？

　　課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清……水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。

　　(1)指名朗讀這一段。

　　(2)聽了他的讀你感受到了什么？

　　(3)老師范讀。

　　學(xué)生評價(jià)老師讀的怎么樣。

　　同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熯呑x邊想象，自己試

　　試著讀讀好嗎？

　　(4)學(xué)生自己練讀。

　　(5)再指名讀。

　　老師評價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在

　　水里游來游去。

　　5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？

　　課件出示：“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”配上活動畫面。

　　(1)指名朗讀這一段。

　　(2)你聽到了什么？魚兒是怎么躥怎么跳的？

　　(3)老師朗讀，學(xué)生做動作。

　　(4)指名表演讀。

　　(5)集體表演讀。

　　(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？

　　(7)你喜歡這兒嗎？能再美美地讀讀嗎？

　　6、學(xué)生齊讀最后一段。

　　如果是你的話，你會寫什么話？

　　四、配樂美讀課文。

　　指名配樂朗讀，其他同學(xué)用心聽用心去感受。

　　五、作業(yè)。

　　觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來或說給同伴聽。

　　影子橋（二）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們平時見過什么樣的橋？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）今天老師要帶大家認(rèn)識一座有趣的橋——影子橋。

　　板書課題。認(rèn)識“橋”。

　　二、初讀識字。

　　1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認(rèn)識課后字條里的字。

　　2、讀詞語。

　�。�1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。

　　3、讀生字。

　　（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。

　　三、細(xì)讀感悟。

　　1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

　�。�1）匯報(bào)第一自然段時，指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。

　�。�2）師：站在這座橋上向下看，會看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）

　　（3）匯報(bào)交流。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）

　�。�6）交流匯報(bào)。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　�。�8）師：這么美麗的地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎么做的？

　　學(xué)習(xí)最后一段。

　　3、美讀全文。

　　四、拓展升華。

　　師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護(hù)這些美麗的地方？

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字卡片，指名讀。

　　2、小組內(nèi)觀察每個字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？

　　3、練習(xí)書寫。

　　六、布置作業(yè)。

　　把你見到的倒影畫下來。

橋教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)8個生字（包括1個多音字“勁”），練習(xí)寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

　　4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，了解詩意。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話啟發(fā)，入情入景。

　　師：同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。

　　板書課題（學(xué)生跟著書寫）：家鄉(xiāng)的橋。

　　二、自讀欣賞，整體感知。

　　1.自讀課文，教師提出自讀要求。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識。

　�。�2）讀讀想想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關(guān)的地方做上記號。

　�。�3）聯(lián)系全文考慮：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？

　　2.小組內(nèi)交流自讀體會。

　　三、品味語言，積累運(yùn)用。

　　1.選擇你最喜歡的一局部重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)提示：（1）讀一讀這一段。

　�。�2）想一想：這段主要講了什么？

　�。�3）說一說：你最喜歡哪些詞語？

　　2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。

　　學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)自主匯報(bào)，隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件，相機(jī)談話，指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)考慮。

　　如“橋名”一自然段：

　　（1）學(xué)生念橋名。

　�。�2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

　　（3）師：和唐詩有關(guān)的橋是什么橋？（如意橋）

　　有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵學(xué)生課后找到這首詩學(xué)一學(xué)。

　　（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學(xué)生欣賞不同字體的橋名，念橋名。

　　切斷課件畫面，認(rèn)識字體：說一說你認(rèn)識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

　　（5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？

　　（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

　　……

　　其他局部的教學(xué)：

　　第三自然段：隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料，欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自身當(dāng)導(dǎo)游來介紹介紹。

　　第五自然段：匯報(bào)朗讀；交流討論；指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)課文。

　　1.配樂齊讀全文。

　　2.歸納板書，梳理課文。

　　五、作業(yè)參考。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自學(xué)生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。

　　3.搜集資料，了解你家鄉(xiāng)的`一處景觀。

　　第二課時

　　一、識字與寫字。

　　1.認(rèn)讀詞卡、檢測識字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形：讓學(xué)生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

　　2.寫字練習(xí)：“派”“婆”。

　　學(xué)生觀察，說一說寫的時候應(yīng)注意什么。

　　學(xué)生寫字，教師巡視，隨時評價(jià)，寫完做總結(jié)展評。

　　二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

　　檢測三級規(guī)范：正確→流利→有感情。

　　三、整體掌握課文。

　　1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

　　2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

　　理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)感受。

　�。�1）你想對作者家鄉(xiāng)的橋說些什么？

　�。�2）說說自身家鄉(xiāng)的橋。

　　四、片段練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段描寫自身家鄉(xiāng)一處景觀的話。

　　建議：可以根據(jù)你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起一起完成一篇，寫完后有針對性地講評總結(jié)。

　　五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。

橋教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　課時安排

　　2課時

　　預(yù)習(xí)課教案：

　　1、自學(xué)本課的生字詞。

　　2、課文講了一件什么事？

　　3、課文中的老漢是個怎樣的人？

　　4、課文哪些地方最令你感動？畫出來，并說明原因，試著把你的感動讀出來。

　　5、課文為什么以“橋”為題目？

　　6、課文在表達(dá)上很有特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、寫自己的讀文感受。

　　展示課教案：

　　一、小組交流預(yù)習(xí)情況。

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、生字

　　小組派代表隊(duì)選擇容易讀錯的幾個字詞板書。

　　如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

　　2、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　　3、匯報(bào)交流談體會。

　�。�1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　�。�2）談感受。

　�、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵�，正威脅著人們的生命。

　�、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

　�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的.肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急）

　�、苓@些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒。”

　　（3）觀察想象體驗(yàn)

　　師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急）

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

　　5、體會英雄言行

　�。�1）是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

　　請同學(xué)們自由讀，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

　�。�2）交流匯報(bào)：

　　A、他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

　　B、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

　�。ㄗ寣W(xué)生寫出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）

　�。�3）指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）

　　6、思辯“矛盾”之舉

　　（1）是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�3）讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識。

　　A談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：

　　生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。

　　師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

　　生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

　　B學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

　�、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？

　�、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ｋy關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？

　　沖揪罵兇

　�。◣熛鄼C(jī)板書：老漢小伙子）

　　吼用力推

　　7、學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

　�。�1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請同學(xué)們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

　�。�2）生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）

　　8、反復(fù)詠嘆，感受親情

　�。�1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

　　（2）引誦第三大段。

　　同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）

　�。�3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

　　（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個怎樣的人？

　　（生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等）

　　師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤�。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　三、練習(xí)寫話，頌人間真情

　　1、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

　　2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

　　四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

橋教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1．在欣賞歌曲中充分感受歌曲的旋律，借助圖示理解并唱準(zhǔn)歌詞。

　　2．唱出1-8的遞增和遞減，形象感受數(shù)量遞增遞減的關(guān)系。

　　3．嘗試邊游戲邊學(xué)唱歌曲，享受輕松、愉快的歌唱氛圍。

　　活動準(zhǔn)備：圖示卡片；課件；平衡木；音樂。

　　活動過程：

　　一、以“小鴨子學(xué)習(xí)上橋的本領(lǐng)”引題進(jìn)場。（聽《鴨子上橋》的旋律）

　　二、分段學(xué)習(xí)歌曲。

　　1．感受歌曲第一段。

　�。�1）導(dǎo)入語：今天也有幾只小鴨子跟我們一樣，在學(xué)習(xí)上橋的本領(lǐng)，聽一聽是幾只小鴨子呢？他們上橋的速度是不是一樣的呢？（范唱第一段）

　　（2）提問：有幾只鴨子在學(xué)習(xí)上橋的本領(lǐng)？但是他們上橋的.速度不一樣，我們來聽聽哪幾只上橋的速度快，哪幾只上橋的速度慢？我們把小鴨子們請上來。（邊演示邊范唱）

　�。�3）這8只鴨子中有兩只鴨子上橋時害怕了，有停了一下，你們聽聽是哪兩只鴨子？

　�。�4）在三只鴨子和四只鴨子處練習(xí)間奏。

　�。�5）后面的4只鴨子中有一只鴨子和其他的不一樣，聽一聽是哪一只鴨子？

　　（6）練習(xí)附點(diǎn)的演唱。

　�。�7）八只小鴨一起站在小小木橋上，小小木橋怎么樣啦？

　�。�8）演唱第一段。

　　2．感受歌曲第二段。

　�。�1）導(dǎo)入語：小小木橋搖呀搖，鴨媽媽可擔(dān)心了，她對著小鴨子們喊：“鴨寶寶們，快快下橋呀！”（范唱第二段）

　�。�2）提問：“一共有幾只鴨子在橋上走？”

　　“下來了1只鴨子，還有幾只鴨子橋上走？”（7只）

　　“又下來了1只鴨子，還有幾只鴨子橋上走？”（6只）

　　“橋上鴨子的數(shù)量發(fā)生了什么變化？”

　　“唱到幾只鴨子的時候出現(xiàn)了間奏？唱到幾只鴨子的時候出現(xiàn)了小附點(diǎn)呢？（練習(xí)間奏、附點(diǎn)）

　　“八只鴨子下了橋，小小木橋發(fā)生了什么變化？”

　　（3）演唱第二段。

　　三、多種形式完整演唱歌曲。

　　四、游戲表演。

　　1．一組（8個幼兒）示范游戲表演的方法。

　　2．兩組幼兒表演。

　　3．四組幼兒共同游戲。

　　五、結(jié)束活動。

　　可愛的鴨寶寶們，現(xiàn)在鴨媽媽要帶你們?nèi)W(xué)新的本領(lǐng)嘍�。úシ鸥枨而喿由蠘颉罚�

橋教案篇6

　　【教材簡析】

　　作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進(jìn)行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

　　2、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。

　　3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“理解題目的含義”。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　我將以檢測學(xué)生學(xué)過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的能力，對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時學(xué)生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。

　�。ǘ└惺芪r，引生入境。

　　在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個問題進(jìn)入，（課件7）文章講述的.這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當(dāng)時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，進(jìn)行討論和體會，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛�，從句子中你感受到了什么，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當(dāng)時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學(xué)生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當(dāng)）這樣對學(xué)生進(jìn)行了一個詞語積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。

　　引生入境的第二步：因?yàn)閷W(xué)生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進(jìn)行第二個語言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展，此時的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。

　　（三）解決重點(diǎn)，體會精神。

　　這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，猜測老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生從三個感嘆號來體會，學(xué)生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗(yàn)呀！

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。（出示片斷11）

　�。ǜ赣H突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。

　　兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

　　木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。

　　兒子推了父親一把，說：“你先走�！�

　　父親吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉�

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。

　　父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

　�、俑赣H從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

　�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，

　　③兒子推了父親一把，心想，父親啊，

　　④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）

　　然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。

　�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點(diǎn)。

　　教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　（五）領(lǐng)悟?qū)懛�，體會效果。

　　這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后，（出示13）表達(dá)方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法，學(xué)生會在今后的寫作中加以運(yùn)用，不斷提高寫作水平。

　　（六）課后練筆，延續(xù)情感。

　　同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書

　　洪水退后……

　　語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會，搭建了傾訴情感的平臺。

　　【教學(xué)結(jié)束】

【橋教案】相關(guān)文章：

《橋》教案04-04

橋的教案03-10