秋天的懷念教案

時間：2022-08-11 11:07:27 教案我要投稿

精選秋天的懷念教案模板集錦7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的秋天的懷念教案7篇，歡迎大家分享。

精選秋天的懷念教案模板集錦7篇

秋天的懷念教案篇1

　　第一課時

　　一：導入

　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

　　訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

　　第二課時

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)

　　(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

　　第一次賞花(精析第一節(jié))

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1.一組對比性的動詞：(動作)

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

　　明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

　　第二次賞花

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感

　　(1) 我對母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　　(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書設計人物形象第一次第二次第三次

　　雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

　　“我” 暴怒無常發(fā)火馬虎應付好好兒活

　　性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

　　體貼細膩勸阻喜出望外

　　母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

　　教學反思注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

　　備課組長審核簽字

　　教學內(nèi)容秋天的懷念年級學科七年級語文

　　教學課時共 2 課時第 1—2 課時課型普通課

　　教學目標1.培養(yǎng)學生預習能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。

　　2.結(jié) 合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡。

　　3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

　　4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

　　教學重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。

　　教學難點學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

　　教學準備教材、教輔資料、教案

　　教學過程二次備課

　　第一課時

　　一：導入

　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡介：

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

　　訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

　　第二課時

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)

　　(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

　　第一次賞花(精析第一節(jié))

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1.一組對比性的動詞：(動作)

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的'鼓勵兒子。

　　2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

　　第二次賞花

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感

　　(1) 我對母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書設計人物形象第一次第二次第三次

　　雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

　　“我” 暴怒無常發(fā)火馬虎應付好好兒活

　　性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

　　體貼細膩勸阻喜出望外

　　母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

　　教學反思注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

秋天的懷念教案篇2

　　{教學目標}

　　深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

　　學習本文生動感人的細節(jié)描寫。

　　{教學過程}

　　讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達能力。

　　一、切入點。

　　我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

　　我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”

　　各位同學，你覺得這位同學做錯沒有？他到底該怎么辦呢？

　　以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題。

　　感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的`。請看〈秋天的懷念〉。

　　二、整體感知。

　　我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　播放音樂，供學生自己選擇。——〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào)。）

　　三、興趣點。

　　大家的發(fā)言都很不錯。那么，綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？

　　學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

　　1、當學生提出第三段寫得好時，激發(fā)學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。

　　2、讓學生聯(lián)系實際談談自己在生活中與母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

　　3、在學生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

　　4、和學生一起體會文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨白。訓練學生寫的能力。

　　四、質(zhì)疑點。

　　從大家的發(fā)言中，我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實，秋是一個感傷的季節(jié)，在這個季節(jié)里，萬物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒�，剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說，菊花，又意味著什么呢？

　　以此問題導入學生對不懂之處的探討。

　　五、升華主題，布置作業(yè)。

　　史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情�！�

　　當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索�！敒碾y來臨的時候，我們究竟該怎么辦？

　　好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

秋天的懷念教案篇3

　　教學目標：

　　1.理解品味偉大無私的母愛。

　　2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。

　　3. 理解鑒賞標題的作用。

　　教學重點：

　　引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。

　　教學難點：

　　能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。

　　教學設想：

　　要注重教學的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、文學常識：

　　史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

　　1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。

　　20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

　　本文發(fā)表于1981年，時年30歲！

　　史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評

　　二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。

　　三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。

　　四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心

　　1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

　�。ù祟}意在培養(yǎng)學生從整體上把握概括文章的能力。）

　　（可以首先簡要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。

　　是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）

　　在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北�？椿ǎ赣H出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北�？椿�，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”

　　2.閱讀全文，說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡要分析。

　�、� 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。

　�、� 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。

　　③終于領(lǐng)悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。

　　五、①認真回想，寫一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.

　�、谕瓿傻谝徽n時堂堂清。

　　第二課時

　　六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節(jié)描寫，并作簡要分析。

　　1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

　　這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現(xiàn)了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦�？纯此破届o的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。

　　2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

　　這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的'花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。

　　七、概括母親的形象，并做簡要分析。

　　① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。

　　② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。

　�、� 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。

　�、� 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

　　八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。

　　1.望著天上北歸的雁陣

　　照應標題，暗示事情發(fā)生在秋天。

　　2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

　�、俦砻魍掳l(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北�？淳栈ㄗ鲣亯|。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）

　�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。

　　九、說說你對標題“秋天的懷念”的理解。

　　表層意義：

　�、� 點明往事發(fā)生的時節(jié)。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

　�、� 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。

　　深層意義：

　�、邸扒锾臁背３ｋ[喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態(tài)。

　�、軜祟}簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。

　　十、完成堂堂清

　　十一、教學拓展：

　　要求學生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！

秋天的懷念教案篇4

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┱页鲂形木€索，梳理文章主要內(nèi)容；

　　（二）通過品味母親對兒子關(guān)心的句子，探究母愛的深沉；

　�。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程，體會作者對母親、秋天深深的懷念。

　　二、重難點

　�。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x；

　�。ǘ├斫馕业男睦碜兓^程；

　�。ㄈ┩ㄟ^對三次看菊的分析，感受母親對兒子熱烈深沉的愛。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬╊}目導入，引出文章線索（3分鐘）

　　提問：說到秋天，請同學們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）

　　秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應該如何理解？我們能不能用另外一個詞語來替換？

　　請同學們用3分鐘的時間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。

　　板書：的懷念

　　看了同學們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解？標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。

　　本文主要以什么為線索？（三次看菊）

　　提問：

　　1.本文提到了幾次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）

　　【設計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　�。ǘ┱w感知，梳理文章思路（7分鐘）

　　為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時我的態(tài)度變化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒絕

　　2.什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！——（厭煩）同意

　　3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉�！ǖǎ┲鲃�

　　我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長了。（根據(jù)板書，前后對比：絕望——好好兒活）這就是文學語言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力。

　　1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）

　　2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持）

　　【設計意圖】讓學生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長，探討出母親的愛對兒子的影響。

　�。ㄈ┣昂蠊催B，體悟借物喻人的語言表達（20分鐘）

　　接下來，請同學們用2分鐘的時間進行小組討論，并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

　　1.母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個實實在在的人（5分鐘）

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（動作）

　　當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　母親悄悄地出去、悄悄地進來，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復平靜和理智之后，再進來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關(guān)愛。

　　那母親在出去和進來這段時間在干什么？（偷偷地聽著我的動靜）

　�。�1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有沒有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

　　母親很閑嗎？只是簡單地等待而已嗎？（不是）

　　從哪里可以看出來?

　　母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報、活得平淡，對兒子真實的愛。

　　2.母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

　　母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　忍——偉大的母親（動作）

　　提問：

　　（1）母親的“忍”，是在忍什么？

　　①兒子的抱怨，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅強的樣子。

　�。�2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來呢？

　　①后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

　　可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（�。┡c無奈；③忍住兒子的病痛帶來的.雙重打擊。）

　　母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛的高潔。

　　3.母愛的熱烈而深沉：——母親對我的愛（8分鐘）

　　母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”

　　(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）

　　身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋��？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。

　�。�2）跑著，一腳踩扁一個

　　母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了；另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉。

　　【設計意圖】通過讓學生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛的句子，讓學生感知母愛的偉大，并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連。

　�。ㄋ模┦崂硭悸�，總結(jié)全文（5分鐘）

　　大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒有第三次？（因為第三次母親已經(jīng)去世），那第三次沒有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

　　1.歸納母愛的偉大

　　淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實際上說的母親）結(jié)合著板書對比，“平淡、真實”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。

　　2.歸納借物喻人的表達手法

　　對菊花的贊美都對應了母親的人物性格；以菊喻母親，體會母親對兒子濃濃的愛，也是這樣的愛，讓兒子對人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）

　　3.回歸主題，總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

　　因此，我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？

　　這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情，我懷念的其實不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生那份刻苦銘心的感悟，是母愛的偉大，讓我最后懂得了母親沒有說完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？

　　【設計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美，結(jié)合原文語言分析母愛的偉大，體現(xiàn)出對母親深深的懷念，而母愛讓我成長，我也懷念那秋天讓我成長的足跡。

　　五、板書設計

　　六、課外延伸（3分鐘）

　　史鐵生懂得了母親沒有說完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請看《合歡樹》：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》

　　世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚�！�

　　七、作業(yè)布置（2分鐘）

　　結(jié)合《合歡樹》這段話，續(xù)寫500字文章內(nèi)容。（作者明白了母親的沒有說完的話，給母親寫一封信）

秋天的懷念教案篇5

　　【教學目的】

　　認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學過程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　二、學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

　�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的'母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”

　�。病⒛x課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

　　３、在自學的基礎上小組討論交流

　�。础⒃谌嘟涣�，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　板書：堅強、無私、偉大

　　三、學生有感情地朗讀來體會這種情感

　　同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　四、討論交流

　　然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進行口語訓練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案篇6

　　《秋天的懷念》

　　一、教學要求

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

　　2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一）、檢查預習情況

　　1.檢查生字詞

　　(1)抽讀生字卡片

　　癱瘓仿膳豌豆訣別

　　(2)用訣口頭組詞

　　(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

　　2.通讀課文

　　3.檢查對課文內(nèi)容的`理解

　　(1)課文講了一件什么事？

　　(2)為什么叫？

　　二）、細讀課文，說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心？

　　1.讀課文，用畫出與問題有關(guān)的語句。

　　2.試著用自己的話概括地說一說。

　　3.分四人小組說一說。

　　4.全班交流反饋。

　　5.你認為這是怎樣的一位母親？

　　三）、品讀課文，體會思想感情。

　　1.作者運用一件件小事反復涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

　　2.母親在世的時候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像會說些什么？

　　3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？

　　4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

　　四）、讀寫結(jié)合。

　　1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

　　2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

　　3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

　　4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案篇7

　　一、教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　二、學情分析

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛�？蓪τ谖迥昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗�！薄皩W會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

　　教學重點

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學難點

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備

　　教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

　　學生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

　　過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著：…….”

　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異�？鄲�。你們還讀明白什么？

　　生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

　　過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學們討論。

　　三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵

　　（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。

　　4、小組匯報。

　�。�1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　　（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）

　　師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語句？

　　（2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的'病已經(jīng)到了那步田地）。哪個詞可以概括?

　　生：翻來覆去。

　　師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

　　生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

　　師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　�。ò鍟喝棠停�

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？

　　(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“ 母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！裁磿r候？’‘你要是愿意，就明天�！f。”

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ穑�

　　師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分角色朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

　　生討論答出是尊重。（板書：尊重）

　�。�4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）

　　過渡：文章中像這樣的小細節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過事例，體會感情

　�。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝�2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　�。ǘ┻€能從哪體會到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說說你的理由。

　　生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

　　師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　�。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次？（生答兩次）

　�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話。

　　2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親）

　　3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。

　　2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學生互相交流。

　　3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽，我想對您說》。

　　板書設計：

　　10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛中有忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我懷念母親

　　教學反思：

　　根據(jù)教學目標，我先創(chuàng)設情境，觸動學生情感，把學生的情感調(diào)動起來，知道母愛是偉大的，然后讓學生帶著問題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語言、動作、表情，并匯報感受。順勢引導學生討論文章的重點內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學生達到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學完本課，感覺學生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心，但學生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現(xiàn)出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

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