- 《羅密歐與朱麗葉》教案 推薦度:
- 《羅密歐與朱麗葉》的教案 推薦度:
- 羅密歐與朱麗葉教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《羅密歐與朱麗葉》的教案
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的《羅密歐與朱麗葉》的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作;
2、體會(huì)劇中人物的思想情感;
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛(ài)情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)劇中人物的思想情感,特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死后的痛苦心情;
2、體會(huì)莎劇語(yǔ)言充滿濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):羅密歐與朱麗葉愛(ài)情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法
教學(xué)用具:多媒體教學(xué)系統(tǒng)
總體設(shè)計(jì):精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容,把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中,采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法,融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語(yǔ)文活動(dòng)之中,課堂調(diào)控要靈活,要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”,又能“出乎其外”;改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式,課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)(內(nèi)容見(jiàn)前)
授課前3-4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容,并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入:
由一塊石頭(此石頭表面含有兩個(gè)人物外形,投影顯示)的命名入手,談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題:愛(ài)情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛(ài)情詩(shī)(或根據(jù)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品編寫)引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開場(chǎng)詩(shī)》,投影顯示:
故事發(fā)生在維洛那名城,
有兩家門第相當(dāng)?shù)木拮澹?/p>
累世的宿怨激起了新?tīng)?zhēng),
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵,
生下了一雙不幸的戀人,
他們的悲慘凄涼的殞滅,
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛(ài),
還有那兩家父母的嫌隙,
把一對(duì)多情的兒女殺害,
演成了今天這一本戲劇。
交代過(guò)這幾句挈領(lǐng)提綱,
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽(tīng)端詳。
三、熟悉情節(jié):
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式,它主要是通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)體現(xiàn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多,讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié):
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們是什么身份?關(guān)系是怎樣的?
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕里斯被羅密歐所殺;羅密歐為朱麗葉殉情;
勞倫斯交待故事原委;親王裁決兩家終解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng),就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言,甚至夾有恐嚇!鞍涯卿z頭鐵鉗給我!薄耙莿(dòng)一動(dòng),我就要你的命!
他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)。如:“你無(wú)情的泥土,吞噬了世上最可愛(ài)的人!蹦嗤帘緛(lái)是無(wú)辜的,但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔,再難相聚,所以在羅密歐心中,它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。(最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神)
2、問(wèn):一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí),往往有哪幾種變化?
痛不欲生,立志殉情——-羅密歐
無(wú)能為力、殉情——焦仲卿
茍且偷生——李甲
(歸納)。如:他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你,再不離開這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死,他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可。炕蛉绾慰创城檫@種方式?
明確: 時(shí)代不同了,社會(huì)背景不同了,在今天,這種殉情的方式已不可取,但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋、自由,?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬,但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情,追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類的說(shuō)法,不在于對(duì)錯(cuò),重要的是引導(dǎo)。
4、“苦味的向?qū),絕望的領(lǐng)港人,現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向?qū),絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解,可引導(dǎo)學(xué)生展開討論,各抒己見(jiàn)。
小結(jié):通過(guò)品味語(yǔ)言,我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智,一反昔日的溫有禮,變得暴躁,狂怒。他悲痛欲絕,立志殉情,所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣,忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往,悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人,就在他倒下的瞬間,朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí),不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻,毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突,理解作品的主題
1、問(wèn):魯迅先生說(shuō):悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看,懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)!”。結(jié)合這一論述,體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人,一朵綻苞初放的愛(ài)情之花,就這樣凋零了,到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?(與焦仲卿、李甲比較)
(歸納)封建世仇封建家長(zhǎng)制。可結(jié)合劇情分析,如:兩個(gè)家族的械斗,朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng),都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)勢(shì)力,他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的,所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如:哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷,奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇,固然與封建世仇家長(zhǎng)制分不開,但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析
一個(gè)貴族子弟,作者通過(guò)他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花,向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來(lái)表現(xiàn)對(duì)朱麗葉的愛(ài),特別是當(dāng)羅密歐想打開墓穴時(shí),他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛(ài)的人的尊嚴(yán),可見(jiàn)他是一個(gè)心底善良,而又不失尊嚴(yán)的愛(ài)情專一的血性男兒。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人,怎么辦?他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物,或許是為了心愛(ài)人,或許是為了自己的尊嚴(yán),或許是……,對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為,分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義,往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為,悲劇之所以為悲劇,必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束,而死亡是一個(gè)人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣,重要的不僅在于悲劇主人公個(gè)人的遭遇,而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度,解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了,令人痛心,但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了,使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感,而不是單純的悲哀,當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級(jí)偏見(jiàn)時(shí)代局限。
悲劇人物的行動(dòng)必須出自他們本人的意志內(nèi)心,即悲劇人物之所以走向不幸,不能歸咎于客觀原因,而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)
五、賞讀品味
莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡,讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝,在塑造著人物性格,也在改變著人物命運(yùn);他的語(yǔ)言充滿詩(shī)一樣澎湃的激情,屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái),對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂(lè)。
2、簡(jiǎn)評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻,想象一個(gè)情境(比如聽(tīng)到一只鳥叫,看到火把),再多說(shuō)幾句,書面表達(dá)出來(lái);女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言,并描寫出來(lái)。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段,并作簡(jiǎn)評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理,特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨
帕里斯死了。(死也就死了)可是,羅密歐死了,朱麗葉也死了,他們死在愛(ài)神的懷抱里。那么,怎么能說(shuō)羅密歐與朱麗葉的死是一部愛(ài)情的悲劇呢?什么是悲?魯迅先生說(shuō):悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看,懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)!”。結(jié)合這一論述,體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞,最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演:(如時(shí)間充足,可以放在課堂;否則作為課外表演練習(xí))
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演,由導(dǎo)演選擇演員,并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛(ài)情悲劇,作比較閱讀,研究其共性及差異性。
【《羅密歐與朱麗葉》的教案】相關(guān)文章:
《羅密歐與朱麗葉》 教案02-25
羅密歐與朱麗葉教案02-24
《羅密歐與朱麗葉》教案03-08
羅密歐與朱麗葉的教案03-03
羅密歐與朱麗葉教案范文08-26
羅密歐與朱麗葉教案9篇03-05
《羅密歐與朱麗葉》的教案9篇03-05
高二教案《羅密歐與朱麗葉》(精選8篇)05-16
中班教案教案04-15