望天門山教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的望天門山教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
望天門山教案1
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。
教學重點：
情感朗讀，感悟古詩境。
教學難點：
感悟古詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。
二、讀通古詩文，初悟古詩意
1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領悟古詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的'水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
四、誦吟古古詩，拓展積累。
1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的古詩人，背后人譽為“古詩仙”，現(xiàn)存古詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
望天門山教案2
教學目標：
1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
教學重點：
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學難點：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
教學過程：
第一課時
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
二、范讀詩歌
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導朗讀
這首詩熱情贊頌了祖國山河的'壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
六、動手做
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
七、板書設計：
張貼學生的畫。
反饋：
[學生活動設計]：
朗讀 討論
作畫 背誦
望天門山教案3
活動目標：
1、通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。
2、培養(yǎng)幼兒對古詩文的'興趣。
活動準備：
圖片，磁帶，字卡。
活動過程：
1、今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2、看到這么美麗的景色，你們有沒有詩興大發(fā)呢，請小朋友自己來編一編。
你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
提問:
你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）
你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。
3、跟著卡片，大家練習朗誦一下
4、游戲
老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。
5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
附： 古詩《望天門山》
李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
望天門山教案4
教學目標：
1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，
他體驗詩人的感情。
3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、 回憶詩人，導入新課。
1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學生起來背一背李白的一些古詩。
2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來
學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。
設計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的'地方打一個問號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學生讀生字，并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!
(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
(1)學生個人讀悟。
(2)在學習小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導大家說說詩意。
設計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字，默寫古詩。
1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。
五、總結全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)
讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
設計意圖：體會作者要表達的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
望天門山教案5
學習目標
�、僬J識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈娘L景名勝和生字詞、古詩的課件。
�、趯W生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學習《望天門山》
回憶詩人，導入新課
①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�、诳磥硗瑢W們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）
讀通詩句，了解詩意
�、賹W生初讀課文。請大家用自己喜歡的`方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a．學生個人讀悟。
b．在學習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導大家說說詩意。
誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑П痴b：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字，默寫課文
�、倬毩暽謹�、楚、孤、帆。
②默寫《望天門山》。
總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學習《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設情境，導入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c指導：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
④學生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。
望天門山教案6
1．學會本課1個生字
2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情，語文教案－古詩兩首（望天門山 題西林壁）。
3．背誦第一首詩《望天門山》
教學重點，難點：
1． 理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”
2． 體會詩中描繪的雄奇景象、
3． 背誦
教學過程：
一、指導預習
�。ㄒ唬⿵土曇�
1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。
2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音
3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。
�。ǘ⿲W生按要求自讀
�。ㄈz查預習
1．指名讀《望天門山》
2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）
（四）學生提出不懂的問題
�。ㄈ绻^容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）
二、簡介作者，理解詩題
1． 知詩人
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露和蔑視權貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。
2．解詩題
望：看，往遠處看。
天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。
望天門山：往遠處看天門山。
三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。
1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）
�。�1）學習第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”
天門：指點天門山。 中斷：從中間割斷。
至此回：到這里回旋。
�。�2）學生根據(jù)注釋討論句意
�。�3）指名說句意
（4）教師小結句意：
天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
�。�5）學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來�！�
出：聳出來。 孤帆：單獨一只船。 帆：船上風帆，這里代指船。
�。�6）學生根據(jù)注釋討論句意
雄奇秀麗的`天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。
2． 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思
3． 這首詩表達了詩人怎樣思想感情？
�。�1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當時的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色，小學五年級語文教案《語文教案－古詩兩首（望天門山 題西林壁）》。給人以歷歷如在眼前的感覺。
（2）重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞
“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。
�。�3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。
�。�4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。
（5）在熟讀基礎上背誦
提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。
四、加強感知，看圖片或錄像
附：板書設計
3古詩兩首
望天門山
李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
第二課時
教學目標：
1．學會“緣”字。
2．學會背誦《題西林壁》。
3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。
教學重點難點：
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學過程：
一、復習檢查
1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）
2．這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）
二、指導預習《題西林壁》
1．聽范讀
2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
3．檢查預習
緣 廬 峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7．質(zhì)疑
三、按上節(jié)課三步方法學習第二首《題西林壁》
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意
�。�1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
�。�4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。
�。�5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3．想意境，悟詩情
�。�1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
�。�2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
�。�3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？
�。ㄊ侵豢此秉c，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
望天門山教案7
教學要求：
1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件；田字格貼。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的.圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4、教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1、教師示范閱讀，學生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1、指導書寫“斷、楚”。
2、教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映對祖國山河的熱愛之情
望天門山教案8
教學目標：
1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。
3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。
4、借助學習本詩，了解學習古詩的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學重點：
1、有感情地朗讀《望天門山》。
2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。
教學難點：
1、借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。
2、用自己的話比較準確地說出說出詩句的意思。
教學準備：
1、教學課件。
2、課前圍繞旅游進行談話，感受祖國的山河之美。
教學過程：
一、導入課題并解題
1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題，并板書課題。
2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”
讓學生參看課文注釋并回答，教師指點。（天門山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）
二、簡介作者及寫作背景
1、讓學生先簡單介紹作者。
2、老師對作者簡介（映示圖片）。
3、寫作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩
1、讀準讀通
�。�1）自由讀詩（兩遍），做到讀準字音，讀通詩句。
�。�2）指名朗讀。（找兩個同學）
�。�3）正音，重點關注發(fā)音易錯字。
�。�4）齊讀一遍。
2、讀好詩句的停頓。
（1）讓學生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學朗讀）
（2）根據(jù)學生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進行梳理，映示帶停頓標志的詩句。然后范讀讓學生模仿，熟讀古詩。
四、教學生字的寫法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導說明這5個生字的寫法。（從結構、筆畫、筆順等方面說明。）
五、把握詩歌大意
1、讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結合注釋了解“天門山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
�。�1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。
3、讓學生用一句話說說詩歌主要寫了什么。
�。枥L了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構想畫面，理解詩句
1、教學第一、二詩句。
（1）出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。
（2）讓學生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。
�、僦攸c理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）
�、诔鍪境瓐D片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。
�、壑该卮鸬谝痪湓姷囊馑�，然后教師歸納出示。
�。ê坪剖幨幍拈L江把天門山從中間劈開，一分為二。）
�、苤笇Ю首x“天門中斷楚江開”。
�。�3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。
�、賹W生重點理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，后教師訂正。
�。ɑ兀夯匦�、回轉(zhuǎn)。詩意：東流而去的長水經(jīng)過天門山時形成回旋的水流。）
②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。
（4）指導小結古詩學法（圖片展示）：
�、俳Y合注釋或查找解釋，理解詩句。
②想象畫面，理解詩句。
2、教學第三、四詩句。
（1）出示第三、第四句詩，指導理解“出，來”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來：駛來。），讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。
�。�2）激疑思考：兩岸的`青山怎樣“出”？
�。�3）引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。
�。�4）指導朗讀第三、第四句詩，讓學生用自己的話說說詩句的意思，然后教師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）
�。�5）體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。
七、背誦默寫
1、指導學生朗讀古詩，背誦古詩。
2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學生為圖片配上合適的詩句。
3、教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式，在指導學生正確默寫。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。
板書設計：
望天門山
斷開
回
出
來
壯美
望天門山教案9
活動目標：
1. 通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。
2. 培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。
活動準備：
圖片，音樂，圖卡。
活動過程：
一、圖片導入，引出古詩
1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？
3. 從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
4. 教師朗誦古詩。
二、結合圖片理解古詩
1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）
2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學習古詩
1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。
4. 變換形式，可以找個好朋友玩這個游戲。
四、聽音樂吟唱古詩，結束活動。
老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
活動反思：
本次教學活動中有三個環(huán)節(jié)我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導�；顒娱_始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩的教學中去。
在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的'含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎。
望天門山教案10
課 時 備 課
【本學期總第 5 課時】
【本單 元 第 5 課時】
【課 題】：古詩兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民
【教 學 目 標 】：
1、學會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。
【重 難 點關 鍵】：
教學重點：理解詩歌的內(nèi)容。
教學難點：體會詩歌表達的情感。
【教 具 準 備 】：
學生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
【教 學 內(nèi) 容 】：
第一課時
一、導入課文：
1、復習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設情境。
2、導入新課，板書課題。
二、學習《望天門山》
1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容：
（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。
�。�2）教師解答歸納。
5、引導學生進一步理解詩的內(nèi)容：
�。�1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
�。�2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）
�。�3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導背誦：
（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背
【教 學 反 思 】：
課時備課
【本學期總第 6 課時】
【本單 元 第 6 課時】
【課 題】：古詩兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民
【教 學 目 標 】：
1、學會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。
【重 難 點關 鍵】：
教學重點：理解詩歌的內(nèi)容。
教學難點：體會詩歌表達的'情感。
【教 具 準 備 】：
學生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
【教 學 內(nèi) 容】：
第二課時
一、復習上節(jié)課學過的內(nèi)容
1、名背誦 2、默寫《望天門山》
二、學習《題西林壁》
1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。
2、學生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容：
�。�2）學生提出不懂的地方，其他同學解答。
�。�3）教師解答歸納。
5、步學習理解詩的內(nèi)容，討論交流。
�。�1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
�。�2）學生說說古詩描繪的畫面。
�。�3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
6、指導背誦：
（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。
7、拓展閱讀：
搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。
8、作業(yè)
（1）會默寫其中的一首古詩。
�。�2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。
望天門山教案11
教學目標
1．通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的.思想感情。
教學重點和難點
理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標
1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2．讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一．導入新課
1．以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。
二． 簡介天門山和作者李白
三．學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文
五．學生自學古詩
1．指導學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4．讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。
六．教師小結詩歌大意。
七．朗讀指導
八．作業(yè)：
1．背誦《望天門山》
2．默寫《望天門山》
望天門山教案12
教學目的：
1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詩句的基礎上，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程：
檢查學生預習情況
預習內(nèi)容設計：
1、查找有關資料或工具書，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀 理解古詩。
（1）借助字典讀準字音。
（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。
�。�3）有什么學習困難記下來，以備質(zhì)疑。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書和查找有關資料的能力，利用工具書或有關資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。）
一、總結 評價學生自學檢查的情況
�。ㄔO計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預習習慣。）
（一）學生質(zhì)疑
師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的則在進一步學習中解決。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的`設計目的在于根據(jù)學生質(zhì)疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）
二、學習古詩
1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。
�。ㄔO計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩意。
�。�1）突破難點：“碧水東流至此回”的“回” 怎樣理解？如果想象畫面，或描繪時怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容？
�。�2）開頭兩句從詩人自己奇異的感覺中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖，末兩句寫了從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，此時他眼中是一幅怎樣的畫面呢？作者都看到了什么？
�。ㄔO計意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）
2、結合插圖讀詩句。
�。ㄔO計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結合，直觀教學，強化理解和記憶。）
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談談對詩的理解認識等。
�。ㄔO計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）
三，總結本節(jié)課學習情況。
望天門山教案13
教學目標：
1、學習古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。
2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習的一主學習方法，遷移運用。
教學流程：
一、回顧單元主題
師生合作背誦單元導語（提示關鍵承接讀）
師：第六單元首頁的那首小詩每當老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風景（男女生一起）。
二、誦讀激情，導入新知
誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點評）
師：是��！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達著對祖國壯麗山河的熱愛。
師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師點評：是那滾滾的長江之水。師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師點評：是那千姿百態(tài)的廬山。
師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點評：是那氣勢恢宏的瀑布。
師：男孩子請你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）生讀：野曠天低樹,江清月近人。師點評：是江水倒映月亮的景象。
三、學習“一主”
一）初步感知
1、點明主題，板書課題
師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》
2、書寫古詩，初步感知
師：我把《望天門山》寫在黑板上。請大家模仿老師寫在練習本上，注意要寫的工整、漂亮。（師板書，學生模仿寫）
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
3、教師范讀，感知節(jié)奏
師：詩是有節(jié)奏的.，仔細傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節(jié)奏來，誰愿意在黑板上畫（指名一名學生板演,師范讀學生在傾聽中畫出節(jié)奏）
天門/中斷/楚江開，
碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對出，
孤帆/一片/日邊來。
師點評：哪位同學和黑板上同學畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。
4、初讀古詩，感知詩韻
師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩節(jié)奏及韻律指揮學生一起試讀)
二）細讀古詩，理解感知
1、找出古詩所描述的景物。
師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學生回答，師隨機在板書中圈出來，并隨即解釋碧水，楚江等）
2、觀察插圖，理解詩意。
師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會看到（指名回答）
生1：我會看到江水一直往前流，流到天門山的時候又轉(zhuǎn)回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）
師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）
師：你還會看到（指名回答）
生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。
師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）
師：女孩子也會看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）
師：男孩子也會看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）
師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）
生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長出來了。
師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對出）
師：請大家告訴我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）
師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告訴我們。
生齊誦讀：孤帆一片日邊來。
師：從遠及近一路走來，遠遠的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。
3、情感誦讀
師：碧水、青山、紅日、白帆構成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學生表達心情）
生1：快樂的。
生2：喜悅的。
生3：興奮的。
師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)
師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）
4、對比讀，深入理解，體會作者情感
師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長江遠游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負。他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動，是興奮。
師：可是，事與愿違，后來李白有機會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報，那時的心情異常苦悶。
師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰
堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）
一二組同學讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，(課件出示)
三四組同學讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對出。
師：同樣寫孤帆，孤單寂寞時望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）
一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
師：同樣寫孤帆心情愉悅時孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）
三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
5、品讀，深入理解
師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風景給他帶來的快樂，還有他實現(xiàn)理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）
6、總結學法
師：一首《望天門山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學生填寫后全班交流反饋，在投影展示)
四、兩翼學習
師：青年時代的詩人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁
古詩《望天門山》教學設計(以文代文課型)12_望天門山教學設計
出示自學提示：
1、
2、
3、
4、借助拼音熟讀古詩借助注釋理解詩意對比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。
交流反饋，投影展示。
五、布置作業(yè)
師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學完成，填寫積累卡。
板書設計：
望天門山
李白
天門/中斷/楚江開，
碧水/東流/至此回。遠-----近
兩岸/青山/相對出，
孤帆/一片/日邊來。
望天門山教案14
教學目標
知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。
過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛讀詩的興趣，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教學重難點
情感朗讀，感悟詩境。
教學方法：情境教學法 朗讀感悟法
教學過程
配樂，課前欣賞祖國山河美景。
一、問題導入，釋題。
1. 孩子們，你們喜歡游山玩水嗎?都去過哪些風景優(yōu)美的地方?
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國處處都有迷人的風光，三清山令人神往，長江風光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。(板書)
4. 今天，我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。(教師板書：望)
5.釋題：“望”就是遠遠地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、合作探究
1.請同學們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準字音，讀通詩句)
2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。
3.初步指導讀出詩的節(jié)奏。
4.根據(jù)手勢，標畫節(jié)奏。
5.師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三嘆之美。
三、展示交流
1.感受詩歌的景美。
這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名匯報)
2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文?
3.學習第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢)
4.這樣洶涌的江水，這樣的.氣勢，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)
5.一邊想象畫面再讀。并讓學生用優(yōu)美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。
6.紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會到當時李白寫這首詩時，是一種什么樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢?
師總結：(一千多年過去了，天門山還是那樣的險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那里旅游，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。)
四.鞏固拓展
1.總結學法。師：孩子們，善于總結與反思的人才能學得更好�，F(xiàn)在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法，然后在學其他古詩的時候運用它，那么你就做到了舉一反三。學生總結，教師根據(jù)學生的匯報出示課件的學法。1.初讀。(讀準字音)2.再讀。(讀出節(jié)奏)3.想象。(想象畫面)4.悟情。(體會表達情感)我們剛才說過，李白是一個浪漫的詩人，他游覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩�，F(xiàn)在，請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。
2.學生總結方法，自學《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。
3.小組展示自學成果。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地背誦《望天門山》
2.孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優(yōu)美的歌，詩歌是靈動的文字與涌動的情愫美妙結合，在詩人的筆下，描寫祖國風光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課里你所學到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!
望天門山教案15
課前唱《趕海》。
師：同學們《趕�！烦梅浅勇�，我想請同學背首詩怎么樣？誰會背杜甫的《絕句》？（許多學生表示不會背，最后一名女生完整背出。）
師：真不錯。咱們學了古詩就要記住它。
師：咱們做個游戲，剛才咱們唱了《趕�！�，我們現(xiàn)在把詩的詞填到旋律中去。誰能用《絕句》的詞來唱唱《趕�！�?會嗎？
生：不會。
師：那你來唱《趕�！�，我來唱《絕句》。（學生唱一句《趕�！罚蠋煶痪洹督^句》）
師：有意思嗎？我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）
師：用這首歌咱們來填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開頭，你們慢慢跟著哼。（師生一起唱）
師：有意思吧！好！，我們下課再來。
[有新意！不但消除了學生的緊張情緒，拉近了師生距離，還讓學生明白了古詩不但能吟誦還能唱。]
一、 導入
1．引出課題，板書課堂，理解課題。
師：咱們先來認一個字，有點難度，因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？
生：古代人創(chuàng)造的字。
師：刻在龜甲上的�？辞宄�，這是什么字？（教師板書甲骨文“天”，指導學生觀察分析。）
師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文“門”） 生：門。
師：對，你看左邊一扇右邊一扇。（指導學生觀察。）
師：再加一個字，（教師板書：山）讀一讀。 生：天門山。
師：咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個字，你想一想應該是一座怎樣的山？ 生：很高的。
師：你關注了“天”字，那你說的這個山可以叫“天山”。 生：很大的山。
師：“門”那該是……看看門的形狀…… 生：面對面的。
師：左邊一座，右邊一座。那就是….. 生：天門山。
師：公元727年，唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）
師：什么叫“望”？ 生：看。
師：怎樣看才叫“望”？ 生：向上看。
師：還有嗎？ 生：從高往下看。
師：那叫俯視。向遠處看就是望。
2．學生齊讀課題《望天門山》。
師：一塊兒讀課題。（學生讀課題。）
師：讀出向遠處看的感覺。（學生再讀課題。）
[通過出示甲骨文，引導學生觀察字形，不但幫助學生理解了課題，還使學生體會到漢字具有表意的`特點。]
二、 初讀感知
1．學生自讀古詩。
師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀準確，節(jié)奏讀清楚，讀完了結合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。（學生自讀詩句，教師巡視。）
2．匯報自讀成果，教師相機指正。
師：讀幾遍了？ 生：兩遍、三遍。
師：誰能讀一讀這首詩？（指名讀）
師：響亮、大聲地讀，咱們認真聽，聽聽他的字音是不是讀準了。
[對讀的學生和聽學生提出不同的要求，使每個人都有事可做。]
師：比較流暢，再讀讀這詞。 生：中斷、至此回。
師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學生跟老師學讀“中斷”、“至此回”）
3．初步指導讀詩。
師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有，節(jié)奏讀清楚了沒有。（請一名女同學讀）
師：聽出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提示這叫“二二二一”，老師還有給你提個建議，讀得再慢一點，你跟著老師的手勢來。（學生看老師的手勢讀古詩第一句。）
師：我們一起看老師的手勢讀后三句，感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。（全班學生看老師的手勢讀詩句。
[用手勢語這種無聲的語言指導學生讀詩，取得了較好的效果。]
師：有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道，唱歌時，我們有時要重唱，今天我們讀詩就來疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節(jié)奏讀后三個字，把握好節(jié)奏，我們一起來。（師生合作讀詩）
師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節(jié)奏來，老師讀一句，你們重復后面三個字。（師生合作讀詩）
[以這種游戲的形式，將詩的讀法教給了學生。讓學生在玩中學，學生學得輕松，學得愉快，效果好。]
4．初步了解詩的內(nèi)容。
師：這詩中有歌，詩中還有畫呢。不信，我們靜靜地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）(指名匯報)
生：楚江、碧水、青山、孤帆。
師：有沒有補充？ 生：天門、日邊。
師：這叫讀得細致，找得清楚。瞧，詩中就是寫了這些景物，“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是楚江，前三句從不同視角反復寫了天門山、楚江，最后一句寫了遠處的“孤帆、日”，現(xiàn)在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去“望天門山”。
三、 精讀感悟
1．學習第一句“天門中斷楚江開”。 （學生齊讀古詩第一句。）
師：什么叫“中斷”？ 生：就是斷掉了。
師：那“中”呢？ 生：中間斷了。
師：就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。（教師板書“斷”的小篆寫法）
師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？ 生：劈開的。
師：用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？
生：江水。
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