《望天門山》教案

時(shí)間：2024-08-14 09:11:55 志華教案我要投稿

《望天門山》教案（通用16篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《望天門山》教案，歡迎大家分享。

《望天門山》教案（通用16篇）

　　《望天門山》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

　　3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　4、借助學(xué)習(xí)本詩(shī)，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　5、感受祖國(guó)山河的壯美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀《望天門山》。

　　2、想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。

　　2、用自己的話比較準(zhǔn)確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的.意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國(guó)的山河之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題并解題

　　1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。

　　2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”

　　讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對(duì)峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩(shī)人觀看天門山所見(jiàn)到的景象。）

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

　　1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。

　　2、老師對(duì)作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。

　　3、寫作背景（映示圖片）。

　　三、初讀古詩(shī)

　　1、讀準(zhǔn)讀通

　�。�1）自由讀詩(shī)（兩遍），做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　�。�2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）

　�。�3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)字。

　　（4）齊讀一遍。

　　2、讀好詩(shī)句的停頓。

　　（1）讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）

　�。�2）根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)志的詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩(shī)。

　　四、教學(xué)生字的寫法

　　1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

　　2、利用課件指導(dǎo)說(shuō)明這5個(gè)生字的寫法。（從結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面說(shuō)明。）

　　五、把握詩(shī)歌大意

　　1、讓學(xué)生默讀古詩(shī)，圈畫詩(shī)中描寫的景物，同桌交流，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。

　　2、指名回答并訂正。

　�。�1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。

　　3、讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫了什么。

　�。枥L了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

　　六、構(gòu)想畫面，理解詩(shī)句

　　1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。

　　（1）出示詩(shī)句，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的畫面。

　�。�2）讓學(xué)生借助“斷”“開(kāi)”，等字理解“天門中斷楚江開(kāi)”的意思。

　　①重點(diǎn)理解“斷”“開(kāi)”，體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的浩蕩。（斷：切斷、截?cái)�。開(kāi)：劈開(kāi)、斷開(kāi)。）

　�、诔鍪境瓐D片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。

　�、壑该卮鸬谝痪湓�(shī)的意思，然后教師歸納出示。

　�。ê坪剖幨幍拈L(zhǎng)江把天門山從中間劈開(kāi)，一分為二。）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開(kāi)”。

　　（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。

　　①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義，后教師訂正。

　�。ɑ兀夯匦�、回轉(zhuǎn)。詩(shī)意：東流而去的長(zhǎng)水經(jīng)過(guò)天門山時(shí)形成回旋的水流。）

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。

　�。�4）指導(dǎo)小結(jié)古詩(shī)學(xué)法（圖片展示）：

　�、俳Y(jié)合注釋或查找解釋，理解詩(shī)句。

　　②想象畫面，理解詩(shī)句。

　　2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。

　�。�1）出示第三、第四句詩(shī)，指導(dǎo)理解“出，來(lái)”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來(lái)：駛來(lái)。），讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。

　�。�2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論，“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后教師出示歸納詩(shī)意。（兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門山好像在張開(kāi)雙臂，歡迎從日邊而來(lái)的孤舟，富有情趣。）

　�。�5）體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國(guó)山河壯美的特點(diǎn)。

　　七、背誦默寫

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過(guò)天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。

　　3、教師投影默寫紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩(shī)書寫的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。

　　八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望天門山

　　斷開(kāi)

　　回

　　出

　　來(lái)

　　壯美

　　《望天門山》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)，感悟理解古詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　3、通過(guò)古詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、老師準(zhǔn)備：自制的譜曲的古詩(shī)句和李白其它山水古詩(shī)的課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的古詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　情感朗讀，感悟古詩(shī)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟古詩(shī)境。

　　課前談話：

　　師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？

　　一、揭題

　　老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩(shī)，板書：望天門山。

　　二、讀通古詩(shī)文，初悟古詩(shī)意

　　1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。

　　會(huì)讀這首古詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。

　　你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？

　　現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。

　　男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。

　　2、有人說(shuō)：一首古詩(shī)就是一首古詩(shī)，一首古詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首古詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首古詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首古詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀古詩(shī)、讀懂古詩(shī)的意思）

　　生自由作畫。

　　誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫？有何依據(jù)？

　　三、想象，領(lǐng)悟古詩(shī)意

　　1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見(jiàn)——？能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）

　　是呀，難怪古詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。

　　現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

　　其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。

　　我畫的其實(shí)就是古詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。

　　3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，古詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的'山呢？（請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。

　　4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

　　剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　古古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩(shī)人和他們的古詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

　　四、誦吟古古詩(shī)，拓展積累。

　　1、這么美的古詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

　　2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩(shī)、背古詩(shī)，他們是吟古詩(shī)，吟唱古詩(shī)歌，也就是把古詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩(shī)。課件出示：譜上曲的古詩(shī)句。

　　師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

　　3、知道這么精彩的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？

　　李白是我國(guó)唐朝著名的古詩(shī)人，背后人譽(yù)為“古詩(shī)仙”，現(xiàn)存古詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩(shī)？

　　老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

　　《望天門山》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　2、會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。

　　2、讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。

　　2。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的`神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。

　　二、簡(jiǎn)介天門山和作者李白

　　三、學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。

　　四、教師范讀課文

　　五、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。

　　2、詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

　　3、學(xué)生通過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4、讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來(lái)。

　　六、教師小結(jié)詩(shī)歌大意。

　　七、朗讀指導(dǎo)

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦《望天門山》

　　2、默寫《望天門山》

　　《望天門山》教案 4

　　課前唱《趕�！�。

　　師：同學(xué)們《趕海》唱得非常動(dòng)聽(tīng)，我想請(qǐng)同學(xué)背首詩(shī)怎么樣？誰(shuí)會(huì)背杜甫的《絕句》？（許多學(xué)生表示不會(huì)背，最后一名女生完整背出。）

　　師：真不錯(cuò)。咱們學(xué)了古詩(shī)就要記住它。

　　師：咱們做個(gè)游戲，剛才咱們唱了《趕海》，我們現(xiàn)在把詩(shī)的詞填到旋律中去。誰(shuí)能用《絕句》的詞來(lái)唱唱《趕�！�?會(huì)嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：那你來(lái)唱《趕�！�，我來(lái)唱《絕句》。（學(xué)生唱一句《趕海》，老師唱一句《絕句》）

　　師：有意思嗎？我們會(huì)不會(huì)唱《奮斗》？（師生一起唱。）

　　師：用這首歌咱們來(lái)填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開(kāi)頭，你們慢慢跟著哼。（師生一起唱）

　　師：有意思吧！好！，我們下課再來(lái)。

　　[有新意！不但消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生距離，還讓學(xué)生明白了古詩(shī)不但能吟誦還能唱。]

　　一、導(dǎo)入

　　1、引出課題，板書課堂，理解課題。

　　師：咱們先來(lái)認(rèn)一個(gè)字，有點(diǎn)難度，因?yàn)槭羌坠俏�。知道什么是甲骨文嗎�?/p>

　　生：古代人創(chuàng)造的字。

　　師：刻在龜甲上的�？辞宄�，這是什么字？（教師板書甲骨文“天”，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析。）

　　師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文“門”）

　　生：門。

　　師：對(duì)，你看左邊一扇右邊一扇。（指導(dǎo)學(xué)生觀察。）

　　師：再加一個(gè)字，（教師板書：山）讀一讀。

　　生：天門山。

　　師：咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個(gè)字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山？

　　生：很高的。

　　師：你關(guān)注了“天”字，那你說(shuō)的這個(gè)山可以叫“天山”。

　　生：很大的山。

　　師：“門”那該是……看看門的`形狀……

　　生：面對(duì)面的。

　　師：左邊一座，右邊一座。那就是…..

　　生：天門山。

　　師：公元727年，唐代著名的大詩(shī)人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）

　　師：什么叫“望”？

　　生：看。

　　師：怎樣看才叫“望”？

　　生：向上看。

　　師：還有嗎？

　　生：從高往下看。

　　師：那叫俯視。向遠(yuǎn)處看就是望。

　　2、學(xué)生齊讀課題《望天門山》。

　　師：一塊兒讀課題。（學(xué)生讀課題。）

　　師：讀出向遠(yuǎn)處看的感覺(jué)。（學(xué)生再讀課題。）

　　[通過(guò)出示甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，不但幫助學(xué)生理解了課題，還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。]

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)。

　　師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀準(zhǔn)確，節(jié)奏讀清楚，讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩(shī)的意思。讀自己的。（學(xué)生自讀詩(shī)句，教師巡視。）

　　2、匯報(bào)自讀成果，教師相機(jī)指正。

　　師：讀幾遍了？

　　生：兩遍、三遍。

　　師：誰(shuí)能讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）

　　師：響亮、大聲地讀，咱們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的字音是不是讀準(zhǔn)了。

　　[對(duì)讀的學(xué)生和聽(tīng)學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)人都有事可做。]

　　師：比較流暢，再讀讀這詞。

　　生：中斷、至此回。

　　師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學(xué)生跟老師學(xué)讀“中斷”、“至此回”）

　　3、初步指導(dǎo)讀詩(shī)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)？我們要聽(tīng)聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，節(jié)奏讀清楚了沒(méi)有。（請(qǐng)一名女同學(xué)讀）

　　師：聽(tīng)出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提示這叫“二二二一”，老師還有給你提個(gè)建議，讀得再慢一點(diǎn)，你跟著老師的手勢(shì)來(lái)。（學(xué)生看老師的手勢(shì)讀古詩(shī)第一句。）

　　師：我們一起看老師的手勢(shì)讀后三句，感受一下詩(shī)的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢(shì)的前面。（全班學(xué)生看老師的手勢(shì)讀詩(shī)句。

　　[用手勢(shì)語(yǔ)這種無(wú)聲的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，取得了較好的效果。]

　　師：有味道吧。詩(shī)歌讀起來(lái)就有歌的味道，唱歌時(shí)，我們有時(shí)要重唱，今天我們讀詩(shī)就來(lái)疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節(jié)奏讀后三個(gè)字，把握好節(jié)奏，我們一起來(lái)。（師生合作讀詩(shī)）

　　師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節(jié)奏來(lái)，老師讀一句，你們重復(fù)后面三個(gè)字。（師生合作讀詩(shī)）

　　[以這種游戲的形式，將詩(shī)的讀法教給了學(xué)生。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，效果好。]

　　4、初步了解詩(shī)的內(nèi)容。

　　師：這詩(shī)中有歌，詩(shī)中還有畫呢。不信，我們靜靜地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來(lái)。（學(xué)生默讀詩(shī)，邊讀遍圈。）(指名匯報(bào))

　　生：楚江、碧水、青山、孤帆。

　　師：有沒(méi)有補(bǔ)充？

　　生：天門、日邊。

　　師：這叫讀得細(xì)致，找得清楚。瞧，詩(shī)中就是寫了這些景物，“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是楚江，前三句從不同視角反復(fù)寫了天門山、楚江，最后一句寫了遠(yuǎn)處的“孤帆、日”，現(xiàn)在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去“望天門山”。

　　三、精讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開(kāi)”。（學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句。）

　　師：什么叫“中斷”？生：就是斷掉了。

　　師：那“中”呢？生：中間斷了。

　　師：就是從中間斷了。那我們一起來(lái)看看“斷”的小篆寫法。（教師板書“斷”的小篆寫法）

　　師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個(gè)“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？

　　生：劈開(kāi)的。

　　師：用刀給劈開(kāi)的。這就是詩(shī)人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

　　生：江水。

　　《望天門山》教案 5

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　本課文是三年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，李白的《望天門山》，我略去其中的寫字和識(shí)字環(huán)節(jié)，和大家探討的是如何更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　我確定本首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)感情，熱愛(ài)祖國(guó)河山

　　2、能正確朗讀、會(huì)背誦

　　3、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

　　為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教法如下:

　　二、層層深入，圖文結(jié)合（教法）

　　我把學(xué)習(xí)由淺入深，板畫與古詩(shī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)略古詩(shī)的風(fēng)采。

　　學(xué)生該如何有效學(xué)習(xí)呢，可以概括為

　　三、讀中感悟，感悟促讀（學(xué)法）

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊讀邊感悟，感受到的內(nèi)容用讀來(lái)表達(dá)。

　　具體該如何操作呢？下面我簡(jiǎn)介教學(xué)流程

　　(一) 導(dǎo)入（背景導(dǎo)入）

　　我覺(jué)得這樣可以更好的理解詩(shī)的內(nèi)容。我這樣給學(xué)生介紹，李白25歲時(shí)，離開(kāi)四川去洞庭湖游覽，接著他乘船順江向東，在經(jīng)過(guò)安徽省涂縣的東西梁山時(shí)，看到滾滾的長(zhǎng)江時(shí)，感慨萬(wàn)千，于是寫下了這首詩(shī)。李白當(dāng)時(shí)看到了怎樣的景象呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首《望天門山》此時(shí)板書課題

　　（二）層層深入展開(kāi)教學(xué)

　�。�1）讀熟掃除障礙

　　首先，讓學(xué)生把詩(shī)讀正確、流利，掃除生字障礙。

　　師：我們用兩分鐘的.時(shí)間把這首詩(shī)讀熟，放手讓學(xué)生自由讀，在讀熟時(shí)，我接著引導(dǎo)學(xué)生讀懂

　　（2）讀懂理解詩(shī)句意思

　　在理解詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生讀一句，教師板畫一處，詩(shī)圖結(jié)合，詩(shī)句的意思全在圖中，一目了然。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，這次學(xué)生的感受一定和第一次不一樣。

　　師：同學(xué)們看這首詩(shī)的四行兩句，誰(shuí)能讀出不同語(yǔ)氣，在學(xué)生的朗讀中就會(huì)體驗(yàn)到第一句中長(zhǎng)江的雄渾、遼闊、洶涌。也體驗(yàn)到了第二句中那撒滿夕陽(yáng)的遼闊的長(zhǎng)江中，那孤帆一點(diǎn)的綺麗、灑脫。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀。

　�。�3）品讀感受語(yǔ)言的奇妙

　　這是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很高的要求，我覺(jué)得這么好的語(yǔ)文素材，這么優(yōu)秀的文化瑰寶，如果不利用好，太可惜了，但又不能強(qiáng)加給學(xué)生。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的，我讓學(xué)生在不同的字下點(diǎn)上重音，然后朗讀體會(huì)，談自己的感受。

　　第一次在斷開(kāi) 回來(lái) 下點(diǎn)重音讀過(guò)之后，學(xué)生談想法，師出板書：語(yǔ)言美

　　第二次在天門楚江碧水青山孤帆下面點(diǎn)重音，再朗讀體會(huì)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一句一景，師板書：結(jié)構(gòu)美

　　同學(xué)門把自己的感受放在這首詩(shī)中，再自由盡情朗讀，此時(shí)字字含情，句句有景，學(xué)生真正感受到了古詩(shī)的魅力，真正感受了語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　�。ㄈ┫胂螽嬅妫藭r(shí)背誦

　　四、擴(kuò)展提高

　　這時(shí)教師出示搜集的描寫祖國(guó)山河的古詩(shī)，然后學(xué)生再把自己搜集的讀聽(tīng)。

　　通過(guò)以上層層深入的設(shè)計(jì)，學(xué)生真正觸摸到了古詩(shī)的脈搏，領(lǐng)略了古文化的嫵媚和風(fēng)采，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

　　《望天門山》教案 6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。

　　2. 培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)文的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片，音樂(lè)，圖卡。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，引出古詩(shī)

　　1. 今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請(qǐng)小朋友看一看，圖上畫了些什么？

　　2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？

　　3. 從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　4. 教師朗誦古詩(shī)。

　　二、結(jié)合圖片理解古詩(shī)

　　1. 你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示圖片）

　　2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩(shī)。

　　2. 幼兒人手一份圖片。

　　3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。

　　4. 變換形式，可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。

　　四、聽(tīng)音樂(lè)吟唱古詩(shī)，結(jié)束活動(dòng)。

　　老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，我們跟著音樂(lè)來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著它一起唱，好嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片，因?yàn)橛變憾际切蜗笏季S占主導(dǎo)。活動(dòng)開(kāi)始我運(yùn)用圖片導(dǎo)入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩(shī)的.教學(xué)中去。

　　在幼兒理解詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩(shī)內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩(shī)的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩(shī)歌，為最后的古詩(shī)吟唱打好基礎(chǔ)。

　　《望天門山》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

　　2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，

　　他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)呢?

　　指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。

　　2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

　　學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

　　設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。

　　二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

　　1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　2、檢查交流。

　　(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

　　(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

　　(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)

　　3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。

　　(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

　　(3)在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

　　(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

　　三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

　　1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　　2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。

　　3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

　　4、指導(dǎo)背誦：這么美的.詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂(lè)有感情地背。)

　　設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。

　　四、書寫生字，默寫古詩(shī)。

　　1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

　　2、默寫古詩(shī)《望天門山》。

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。

　　五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　六、走出課文，拓展延伸。

　　《望天門山》教案 8

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

　　2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　4、能正確默寫《望天門山》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；田字格貼。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀賞圖片，揭示課題。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）

　　2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？

　　3、師抽答。

　　4、大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。

　　5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2、指導(dǎo)生字的讀音。

　　3、全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

　　4、教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的'韻律。（課件出示）

　　三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

　　1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫在黑板上）

　　2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）

　　3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）

　　詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

　　四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。

　　1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩(shī)，一幅畫）

　　3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

　　5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）

　　6、配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

　　2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

　　3、背誦并默寫古詩(shī)。

　　4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望天門山

　　天門中斷—楚江開(kāi)

　　碧水東流—至此回

　　氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗

　　青山—相對(duì)出

　　孤帆—日邊來(lái)

　　山水相映對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情

　　《望天門山》教案 9

　　教學(xué)目的：

　　1、借助注釋理解《望天門山》的詩(shī)意，了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

　　2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

　　1、查找有關(guān)資料或工具書，了解作者生平及作品。

　　2、嘗試自讀理解古詩(shī)。

　　（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩(shī)的意思。

　�。�3）有什么學(xué)習(xí)困難記下來(lái)，以備質(zhì)疑。

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和查找有關(guān)資料的能力，利用工具書或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩(shī)的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。）

　　一、總結(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況

　　（設(shè)計(jì)意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評(píng)價(jià)。借以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

　　（一）學(xué)生質(zhì)疑

　　師生共同歸納，梳理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，教師了解學(xué)生困難所在，從而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，是教學(xué)的目的'性更強(qiáng)。）

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、學(xué)生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)，還可以畫一畫。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用多種方式理解詩(shī)中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）

　　2、全班交流匯報(bào)自讀情況。

　　1、理解詩(shī)意。

　�。�1）突破難點(diǎn)：“碧水東流至此回”的“回” 怎樣理解？如果想象畫面，或描繪時(shí)怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容？

　�。�2）開(kāi)頭兩句從詩(shī)人自己奇異的感覺(jué)中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖，末兩句寫了從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，此時(shí)他眼中是一幅怎樣的畫面呢？作者都看到了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從部分到整體理解古詩(shī)內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）

　　2、結(jié)合插圖讀詩(shī)句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用詩(shī)配畫，畫配詩(shī)，詩(shī)畫結(jié)合，直觀教學(xué)，強(qiáng)化理解和記憶。）

　　1、用自己喜歡的方式默誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得快。

　　1、有感情誦讀。

　　2、還知道李白的哪些詩(shī)？嘗試介紹幾首，談?wù)剬?duì)詩(shī)的理解認(rèn)識(shí)等。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊視野。）

　　三，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

　　《望天門山》教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，自然成誦。用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感，讀中悟情。

　　2.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

　　2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。

　　3、感受詩(shī)人眼中的西湖，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題，理解詩(shī)題

　　1、師：現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來(lái)，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；楊萬(wàn)里詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”林升詩(shī)句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時(shí)休�！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對(duì)西湖愛(ài)的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。

　　2、老師寫詩(shī)題，你來(lái)讀詩(shī)題。學(xué)生讀詩(shī)題，注意要讀出停頓。

　　師：你從題目中讀懂了什么？生答

　　師：是啊，他們?cè)谖骱虾戎�，賞著美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來(lái)再讀詩(shī)題。

　　二、學(xué)習(xí)生字，明確節(jié)奏

　　1、師：同學(xué)們看“初”字�！俺酢笔且笪覀儠�(huì)寫的生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們?cè)趯憰r(shí)要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字開(kāi)始追溯“初”字的來(lái)源。）師：了解了左邊衣部旁的來(lái)源，我們來(lái)寫這個(gè)字寫的時(shí)候，要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫，注意書寫姿勢(shì)

　　2、我們一起走進(jìn)詩(shī)中去看看這景色到底如何？首先請(qǐng)你借住拼音，把這首詩(shī)讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩(shī)，評(píng)價(jià)師：借助停頓符，我們可以把詩(shī)讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開(kāi)始。師生共讀

　　師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩(shī)就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）

　　師：古人在讀詩(shī)的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩(shī)吟唱出來(lái)。聽(tīng)。（唱詩(shī)）看著古詩(shī)，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫面，跟著它唱出來(lái)。學(xué)生唱詩(shī)

　　三、初識(shí)西施，走近西湖

　　1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。

　　師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

　　師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女。

　　師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。

　　師：同學(xué)們，借助注釋來(lái)理解古詩(shī)是一個(gè)很好的辦法。

　　2、對(duì)西施，你有了解嗎？

　　介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個(gè)淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。

　　四、細(xì)讀詩(shī)句，欣賞晴雨西湖

　　師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩(shī)，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來(lái)讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　1、水光瀲滟晴方好。

　�。�1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

　�。�2）師：讓我們一同來(lái)猜猜，看著“瀲滟”兩個(gè)字，你覺(jué)得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。

　　（3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)畫中的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。

　�。�4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽(yáng)光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢�，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著水面，你覺(jué)得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說(shuō)——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）

　�。�5）蘇軾在詩(shī)中，用了一個(gè)字來(lái)概括他看到的畫面。哪個(gè)字？——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來(lái)。一起讀——水光瀲滟晴方好。

　　（6）師：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。

　　師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請(qǐng)你讀，讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀，齊讀

　　2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）

　　（1）師：說(shuō)一說(shuō)你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺(jué)朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見(jiàn)過(guò)這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個(gè)地方，讓我們來(lái)到西湖。你來(lái)讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀

　�。�2）出示雨中西湖的`畫面（動(dòng)態(tài)），如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說(shuō)些什么？生自由答師：蘇軾用一個(gè)字，概括這個(gè)畫面的景色——奇。

　　師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。

　　3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺(jué)得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的�？纯凑l(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。生朗讀詩(shī)的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩(shī)把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫一樣鋪展開(kāi)來(lái)。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩(shī)的時(shí)候，不僅追求平仄，還會(huì)追求對(duì)仗，這樣會(huì)讓詩(shī)讀起來(lái)更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來(lái)。

　　五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰(shuí)呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

　　師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時(shí)，美在陰晴雨雪。無(wú)論何時(shí)，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y，又畫淡妝。下面我們帶上音樂(lè)，把西湖的這種美讀出來(lái)。學(xué)生個(gè)人展示讀，齊讀

　　六、走進(jìn)詩(shī)人，情系西湖

　　1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點(diǎn)什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖�？矗皇琢鱾髑Ч诺募炎骶瓦@樣誕生了�。ㄈ嗯錁�(lè)齊讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）

　　2、感受不同詩(shī)人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來(lái)似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）

　　師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　七、拓展閱讀

　　師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩(shī)，這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛(ài)，就是這種愛(ài)。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。

　　拓展：《6月27日望湖樓醉書》。

　　八、布置作業(yè)

　　師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩(shī)歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩(shī)篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫西湖的古詩(shī)讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩(shī)意。

　　《望天門山》教案 11

　　教材分析：

　　《望天門山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩(shī)寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的.感情，感受詩(shī)歌美的意境。

　　三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的山河的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)和詩(shī)人的資料。

　　2、多媒體課件

　　課時(shí)布置

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦李白的詩(shī)。

　　2、播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。

　　3、師：李白寫詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。

　　二、初讀感知，畫出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。

　　1、課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。

　　2、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查推薦。

　　4、讀中自悟詩(shī)意。

　　三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。

　　1、指名個(gè)別讀，小組誦讀。

　　2、指導(dǎo)讀

　　3、配音讀

　　四、背誦默寫古詩(shī)，拓展積累。

　　1. 配樂(lè)背誦

　　2. 默寫古詩(shī)

　　3. 課件出示李白描寫河山的詩(shī)

　　結(jié)束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)絢爛的文化。

　　板書設(shè)計(jì)

　　山險(xiǎn)水涌

　　望天門山愛(ài)國(guó)

　　帆來(lái)日出

　　《望天門山》教案 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。

　�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　�、傥覈�(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。

　�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《望天門山》

　　回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

　�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫的'詩(shī)？

　　②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）

　　讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

　�、賹W(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　�、跈z查交流。

　　a、多媒體出示課文中生字：斷

　　楚

　　孤

　　帆

　　亦

　　妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

　　b、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

　�、圩宰x自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。

　　a、學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　b、在學(xué)習(xí)小組中交流。

　　c、在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

　　d、教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　�、诙嗝襟w配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　�、壑该首x，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

　　④引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。

　　同桌互相背。

　　多媒體配樂(lè)有感情的背。

　　書寫生字，默寫課文

　�、倬毩�(xí)生字?jǐn)唷⒊�、孤、帆�?/p>

　�、谀瑢憽锻扉T山》。

　　總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　①播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

　　自由誦讀，初步感悟

　�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn

　　空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

　　相宜xiāngyí

　�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

　�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。

　　熟讀成誦，體驗(yàn)情境

　�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？

　　學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

　�、軐W(xué)生自由背誦。

　　走出課文，拓展延伸

　　①交流課前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。

　�、谂e行美麗的祖國(guó)古詩(shī)詞朗誦會(huì)。

　　《望天門山》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　2、會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。

　　重難點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師話：

　　師：在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看，去聽(tīng)聽(tīng)吧。

　　2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。

　　師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？

　　生：天門山真雄偉�。�

　　生：天門山真險(xiǎn)峻�。�

　　生：這里的江水波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴。

　　生：李白真不愧被人稱為“詩(shī)仙”呀！

　　3、揭示課題，板書課題。

　　二、初讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意

　　1、大聲讀古詩(shī)

　　師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介

　　2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。

　　3、再讀古詩(shī)，看有沒(méi)有不懂的提出來(lái)

　　4、請(qǐng)生提問(wèn)題，師生共同解答

　　生：“天門”是什么意思？

　　——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見(jiàn)山很高、很雄偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門山。

　　生：楚江是指長(zhǎng)嗎？

　　——楚江是指流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國(guó)這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、齊讀古詩(shī)，這首詩(shī)讓你感受到了什么？

　　生：我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣勢(shì)。

　　師：你從哪句詩(shī)看出來(lái)？

　　生；天門中斷楚江開(kāi)

　　2、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

　�、僦该x

　　②指名說(shuō)出詩(shī)句意思。

　　天門山被長(zhǎng)江中斷開(kāi)，分為兩座山。

　　師：對(duì)呀，天門中斷楚江開(kāi)，特別是這個(gè)“開(kāi)“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)（板書：吞吐江河）

　�、壑笇�(dǎo)讀出磅礴的感覺(jué)。

　　師：除了這種洶涌奔騰、氣勢(shì)磅礴之外，你還有什么感受？

　　生：我覺(jué)得它很美麗。

　　師：你怎么理解？

　　生：我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。

　　2、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。

　�、冽R讀第四句詩(shī)。

　�、谥该f(shuō)出詩(shī)意

　　生：一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

　　師：從“日邊來(lái)”感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——天上來(lái)，天從天上來(lái)，你們覺(jué)得這美麗嗎？（板書：江水天來(lái)）

　�、壑笇�(dǎo)讀出美麗的感覺(jué)。

　　師：這首詩(shī)給人感覺(jué)氣勢(shì)不僅磅礴，也很美麗，后人對(duì)這首詩(shī)作了很高的評(píng)價(jià)。

　　3、課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)

　　①齊讀

　　師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？

　�、谥该卮�

　　生：主是“天門中斷楚江開(kāi)”，次是“兩岸青山相對(duì)出”

　　生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開(kāi)，孤帆一片日邊來(lái)”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。

　　師：你們真了不起！這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們?cè)俳又驴�，“碧水東流至此回”這句詩(shī)，從這個(gè)“回”字看出了什么？

　　4、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

　�、僮宰x詩(shī)句，理解“回”字

　　生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋

　�、谛『诎宄鍪荆禾扉T山及江水流簡(jiǎn)畫圖

　　師：大家一起來(lái)看一下，長(zhǎng)江水一到天門山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

　�、壑笇�(dǎo)讀出水流湍急的'感覺(jué)。

　　④指名說(shuō)詩(shī)意。

　　生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。

　　師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢(shì)？

　　生：兩岸青山相對(duì)出。

　　5、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。

　�、僦该x，想想你們似乎看到了什么？

　　生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。

　　師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺(jué)到——（板書：雄山對(duì)峙）

　�、谝欢M與三四組同學(xué)互相對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺(jué)

　　師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡

　　師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看第二句詩(shī)的“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

　　6、理解“碧”字的意思

　　提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)會(huì)

　　生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹(shù)也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。

　　師：正因為這樣，在詩(shī)人眼里到處是綠的，所以叫碧水。

　　小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　7、齊讀古詩(shī)

　　四、詩(shī)句比較，體會(huì)意境。

　　師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

　　1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　�、賹W(xué)生讀

　　師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

　　生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)、憂傷的李白。

　�、谥该x出憂傷的語(yǔ)氣來(lái)。

　　師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)酒，很感傷。

　　師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？

　　2、體會(huì)詩(shī)句：孤帆一片日邊來(lái)

　�、僬n件出示：孤帆一片日邊來(lái)

　�、邶R讀

　　師：有感傷嗎？

　　生：沒(méi)有？

　　師：為什么在這里卻沒(méi)有感傷呢？主要因?yàn)槟膫€(gè)字？

　　生：“日”字

　�、劾斫狻叭铡白�

　　生：“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”不孤了。

　　師：對(duì)呀，說(shuō)得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門山，天門山就像大門敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸杯迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺(jué)得出來(lái)。

　　④指導(dǎo)讀出高昂的語(yǔ)氣

　　師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)，一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很少見(jiàn)，可見(jiàn)天門山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)。

　　3、齊讀全詩(shī)

　　五、拓讀名句，給詩(shī)作畫。

　　師：自古以來(lái)，長(zhǎng)江以它特有的氣勢(shì)征服了許多詩(shī)人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了許多詩(shī)句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來(lái)讀讀吧。

　　1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)句，齊生齊讀。

　　2、給詩(shī)作畫

　　師：我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫，李白寫的這首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來(lái)吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望天門山

　　李白

　　吞吐江河

　　急流回蕩

　　雄山對(duì) 峙

　　江水天來(lái)

　　《望天門山》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)寫一個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。

　　3、感受祖國(guó)山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂(lè)觀豪邁的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能熟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者樂(lè)觀豪邁的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)，小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、吟唱詩(shī)歌、激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，你們?cè)?jīng)了解過(guò)這個(gè)人嗎?板書：李白[唐]。你對(duì)他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：

　　出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩(shī)仙。今天，我?guī)?lái)一首他寫的詩(shī)，不過(guò)，我要把它唱出來(lái)，你們想聽(tīng)嗎?(想聽(tīng))聽(tīng)了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的境界當(dāng)中。

　　二、自主學(xué)習(xí)、探究詩(shī)意：

　　(一)整體感悟

　　1、學(xué)古詩(shī),要先學(xué)會(huì)怎樣去讀.老師先讀,請(qǐng)拿出筆畫出這首詩(shī)的節(jié)奏.

　　2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　自學(xué)詩(shī)意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī)，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

　　探究詩(shī)意：書讀百遍，其義自見(jiàn)。下面你們來(lái)匯報(bào)詩(shī)意，老師來(lái)作畫好嗎?誰(shuí)先來(lái)。

　　匯報(bào)A：我讀懂了“天門”就是天門山。“楚江”就是長(zhǎng)江。天門山斷開(kāi)了是被長(zhǎng)江沖開(kāi)的.

　　師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說(shuō)明這山怎樣?怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)?(生：斷字要重讀。)學(xué)生自讀�！伴_(kāi)”字又是何意?是說(shuō)明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開(kāi)都要重讀。)

　　匯報(bào)B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講?邊打手勢(shì)邊讀詩(shī)。問(wèn)：長(zhǎng)江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。

　　匯報(bào)C：兩岸青山相對(duì)出：兩岸綠綠的山相對(duì)著聳出來(lái).師：指導(dǎo)書寫”岸”.這里的“出”字當(dāng)什么講?你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險(xiǎn)啊!大聲地讀。師相機(jī)板畫。

　　匯報(bào)D：孤帆一片日邊來(lái)：孤單的一只船從天邊漂過(guò)來(lái)。師;這是誰(shuí)的船呢?李白乘船來(lái)到天門山，看到這般景色，心情會(huì)是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機(jī)板畫。

　　總結(jié):孩子們，我們隨著詩(shī)句瀏覽了天門山的景色.一首詩(shī)一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!

　　三、反復(fù)朗讀、體會(huì)意境:李白不愧為“詩(shī)仙”啊，你們認(rèn)為這首詩(shī)寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。

　　出示評(píng)價(jià):(一起來(lái)讀.)這首詩(shī)表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對(duì)峙,江水天來(lái)的氣勢(shì).問(wèn)：你從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)?

　　A：從“天門中斷楚江開(kāi)”這句詩(shī)中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢(shì)。師：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去，這水真。。誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)來(lái)。這種力量真。。加強(qiáng)語(yǔ)氣,誰(shuí)再來(lái)讀.

　　B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢(shì)，師引：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)水回旋時(shí)的聲音。聽(tīng)完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的.楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。

　　C：我從“兩岸青山相對(duì)出”感受到了雄山對(duì)峙的氣勢(shì)。師：天門山夾江對(duì)峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢(shì)又是多么險(xiǎn)要啊。能讀出來(lái)嗎?

　　D：我從“孤帆一片日邊來(lái)”感到了江水天來(lái)的氣勢(shì).師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來(lái),此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng),多么地愉悅。怎樣能讀出來(lái)?

　　總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢(shì)。不光是李白,誰(shuí)能不對(duì)我們祖國(guó)的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.

　　四：拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：孩子們，正因?yàn)樘扉T山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩(shī)《天門山》誰(shuí)來(lái)讀，從這首詩(shī)中你能感受到什么?

　　天門山李白

　　迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。

　　總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩(shī)。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的?最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　五、板書：望天門山

　　[唐]李白

　　斷

　　開(kāi)

　　回

　　出

　　《望天門山》教案 15

　　一、課前：

　　讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)：

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！贫鸥�

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾

　　欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易

　　千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。—宋辛棄疾

　　惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永

　　這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？

　　二、開(kāi)課：

　　1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）

　　2、讓學(xué)生猜是哪一首詩(shī)？

　　3、這幅書法作品好不好？

　　三、默寫古詩(shī)《望天門山》

　　1、師生同默；

　　2、簡(jiǎn)介李白；

　　3、結(jié)合詩(shī)歌的注釋，讀詩(shī)，問(wèn)：你讀懂了什么？

　　4、再讀，問(wèn)：這首詩(shī)讓你感受到了什么？

　　四、評(píng)讀

　　1、課件出示世人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)；

　　2、詩(shī)里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

　　五、品讀

　　1、由乾隆皇帝的評(píng)價(jià)引入。

　　2、“碧”的品讀；

　　3、“孤帆”的'品讀，插入《李白是個(gè)怎樣的人》材料

　　六、拓讀

　　李白的詩(shī)《天門山》和文《天門山銘》

　　《望天門山》教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。

　　2、讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開(kāi)始，我們將一起到祖國(guó)的各地去感受祖國(guó)的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩(shī)人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門山）。誰(shuí)知道天門山在哪里？

　　說(shuō)的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

　　二、合作交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī)，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩(shī)的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來(lái)）。

　　2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷楚孤帆亦妝）。

　　3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好�。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）

　　4、同學(xué)們，詩(shī)讀得如此精彩，那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。

　　同學(xué)們，剛才老師看出來(lái)了，你們自讀自悟詩(shī)句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開(kāi)始吧。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、 “天門中斷楚江開(kāi)”，“開(kāi)”的意思是什么？（開(kāi)就是斷開(kāi)的意思。天門山本來(lái)是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開(kāi)了，分為東梁山和西梁山。開(kāi)也可以理解為切開(kāi)，洶涌的`長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開(kāi)了。）

　　解釋得不錯(cuò)。在詩(shī)人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開(kāi)來(lái)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。

　　讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？

　　2、碧水東流至此回�！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑迹�

　　看來(lái)大家都不太明白，我們來(lái)看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）

　　你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里激起回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？

　　那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。（出示課件：一二兩行詩(shī)。）

　　3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？

　　詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來(lái)的意思。）

　　詩(shī)人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺(jué)呢？（詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺(jué)到兩岸青山相對(duì)出。）

　　對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。（出示課件：后兩行詩(shī)。）

　　4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī)，愿意聽(tīng)嗎？（出示課件：古詩(shī)朗讀。）

　　同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象：你就是詩(shī)人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來(lái)。

　　睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）

　　想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。

　　5、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　四、鞏固延伸

　　1、書寫生字

　　2、讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦《望天門山》

　　2、默寫《望天門山》

　　第二課時(shí)《飲湖上初晴后雨》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句

　　2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句