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啄木鳥和大樹的教案

時間:2022-08-29 09:39:11 教案 我要投稿

啄木鳥和大樹的教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的啄木鳥和大樹的教案,歡迎閱讀與收藏。

啄木鳥和大樹的教案

啄木鳥和大樹的教案1

  教學目標:

 。、學懂故事,練習有感情地朗讀課文。

 。、懂得道理:“小病不治,變成大病就危險啦!”

  教學過程:

  一、復(fù)習。

  1、認讀生字新詞。

  小朋友,上節(jié)課我們已經(jīng)學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞,現(xiàn)在老師考考你們學得怎樣?

  卡片出現(xiàn)生字詞(齊讀,指名讀)

  啄木鳥:“啄”第九畫是什么?

  森林:看字形說說這是一個怎樣的地方?

  傷害:反義詞是……(保護)

  枯對:(齊讀)

  年輕力壯:給“壯”組詞。

 。、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。

  (1)出示圖畫,你看,這是一棵怎樣的樹?(板書:年輕力壯)年輕力壯的樹,樹干(),枝葉()。

  (2)出示圖畫,這又是一棵怎樣的樹?(板書:干枯)

 。ǎ常┻@樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢?你有什么問題要問嗎?

  二、明確目標。

  這節(jié)課,我們就一起來弄明白提出來的問題,還要學會有感情地朗讀課文。

  三、抓對話學懂課文,練習朗讀。

  1、聽錄音,整體感知。

  請小朋友聽錄音,哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的,在前面打“√”,哪幾小節(jié)寫大樹說的,在小節(jié)前面打“×”。

  2、找中心句。

  出示啄木鳥圖,請小朋友讀讀啄木鳥說的話,再想一想你認為哪句話對木樹最重要,用線劃下來。

  指名說,板書:小病不治,變成大病就危險啦!

 。、圍繞中心句,層層展開教學。

 。ǎ保┐髽湔J為自己年輕力壯,根本不肯治病,三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的?

  指名說,(板書:叫)

  自由練讀:請每個小朋友學著木樹叫叫。

  指名朗讀,評價

 。ǎ玻┳x讀木樹第二次說的句子,找出寫木樹怎樣說的詞?(板書:生氣)(板書:找詞語)

  做做生氣的表情。(板書:做表情)

  學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書:有感情地朗讀)

  兩個同學比賽讀,評議,齊讀。

 。ǎ常┠緲涞谌卧鯓诱f的?請小朋友按照上面的學習方法:先讀句子找出寫表情的詞,再做做表情,可加上一些動作,最后自己練習有感情地朗讀這句話。

  四人一小組學習這句話。

  朗讀指導。

  (4)對于木樹叫、生氣、不耐煩,啄木鳥又是怎么說的?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)

  師:當大樹叫時,啄木鳥說……

  師:當木樹生氣時,啄木鳥說……

  師:當木樹不耐煩時,啄木鳥……(把啄木鳥圖片拿走)

 。ǎ担┓纸巧首x。

 。ǎ叮┳哪绝B為什么不治病?

  師:關(guān)鍵是大樹不懂得現(xiàn)在(小病不治),將來(變成大病就危險啦。

 。ǎ罚┖髞碚娴某霈F(xiàn)危險了,你看,年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節(jié),劃出寫大樹危險樣子的詞語。(學生在黑板上板書:稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空)

  干枯的大樹,葉子(),樹干()。

  (8)大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀?拿起書讀好最后一小節(jié)。

  四、深化道理。

 。、出示:

  干枯的大樹是這樣的痛苦,枝葉落得光光的',樹干蛀得空空的,很多蟲子在它身上爬來爬去,咬著它身上的肉,快要枯死的時候,它大聲地喊:“()”

  2、這時候,啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲,飛來了,望著這棵爬滿蟲子的大樹,搖搖頭,嘆了一口氣,無可奈何地說:“你當初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”

 。、是啊,如果大樹當初聽啄木鳥的勸告,能夠明白“小病不治,變成大病就危險啦!”這個道理,馬上治病,就不會落到這種地步,所以這句話對大樹來說很重要,對于我們每個小朋友更是重要,請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)

  4、對于木樹來說,小病是指什么?對于我們來說,小病指什么?

  師:對于這些小病要及時治療,那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點,如果不改,又會怎樣呢?

 。、同桌討論一下,你身上有哪些小缺點,如果不改會怎樣?

  師:是!這些小錯誤,小缺點,我們要及時改,歡迎別人指正,如果不改,變成大錯就危險啦!

  6、編首兒歌,學生學一學。

  大樹大樹真后悔,小病不治大病危。

  臨死才叫啄木鳥,身體干枯救不了。

  錯誤缺點雖然小,變成大錯不得了。

  小朋友要記牢:有錯就改才叫好。

啄木鳥和大樹的教案2

  【設(shè)計意圖】

  傳統(tǒng)的猜拳、擊鼓傳花這些游戲大家百玩不厭,為什么能帶來這么多樂趣,就在乎一個“猜”字。那我們就抓住這個興趣點來設(shè)計孩子們喜歡的游戲。要有“猜”,必有“疑”,怎么來質(zhì)疑呢,我們傳東西吧。怎么在傳字上作文章,創(chuàng)意新的玩法,又能符合大班小朋友的年齡特點。想到了衛(wèi)衣,有帽子的衣服,嘗試用自己衣服的一部分——帽子來傳東西,可行嗎?會不會有一點神秘感,帽子里誰都看不見,然后帽子里的東西又不見了,會不會有變魔術(shù)的感覺,孩子應(yīng)該喜歡吧。懷揣著種種假設(shè)開始設(shè)計“猜猜在哪里”這個音樂游戲。

  在設(shè)計活動的時候,我們盡可能考慮選擇直觀、情境、游戲化的方法,來給幼兒多種刺激,有效激發(fā)幼兒的興趣,幫助幼兒獲得最直接的體驗。在這個游戲活動中,我們創(chuàng)設(shè)了大樹和啄木鳥這個游戲情境,在大樹和啄木鳥發(fā)生一連串故事的同時,游戲情節(jié)也在不斷推進,師幼在不知不覺中共同建構(gòu)游戲。在這里我們把學習新游戲放在另一個游戲情境里面,讓孩子們充滿樂趣的學,做到有效整合。音樂、情境、游戲,只有自然整合、順應(yīng)幼兒學習規(guī)律,才能讓幼兒學得輕松學得快樂,發(fā)展得更好。

  【活動目標】

  1、在啄木鳥和大樹的情境中展開一連串的游戲,最終學會“傳果子”的游戲。

  2、能分角色開展游戲,并在合作中將游戲共同推進。

  3、體驗和小伙伴一起游戲的快樂。

  【活動準備】

  “傳果子”音樂,幼兒戴帽T恤每人一件,“小果子”一個,幼兒圍圈坐在地上。

  【活動過程】

  一、創(chuàng)設(shè)大樹和啄木鳥的情境,初步體驗音樂并開展“傳果子”的前游戲階段。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,感受音樂。

  T:在一片大森林里,長著好多大樹,高高的`樹干,翠綠的樹葉非常漂亮?墒牵@幾天,大樹生病了,樹葉都變黃了,怎么辦呢?

  T:啄木鳥是怎么給大樹捉蟲子的?

  T:我們一起做啄木鳥給大樹捉蟲子吧。

  2、同伴合作模仿啄木鳥捉蟲子。

  T:啄木鳥還會跟著音樂的節(jié)奏捉蟲子,真聰明。

  剛才我們給自己的大樹捉蟲子,現(xiàn)在我們給旁邊的大樹捉捉蟲子,讓他更健康。

  兩個朋友一起玩,商量一下誰做大樹誰做啄木鳥。

  交換角色玩一遍

  3、大樹長出“果子”,并用果子玩游戲。

  T:蟲子都捉完了嗎?大樹的病終于治好啦!大樹長啊長啊,長出了一個……果子。

  你想要嗎?你想要嗎?好,我做啄木鳥,你們做大樹,我把果子傳給你們。

  會傳嗎?我們一起來(語言提示練習兩遍)。

  我的果子真的要傳出來,大樹要把果子一個一個往下傳哦。

  4、聽音樂傳果子

  果子又傳回來啦,大樹你們都會傳果子啦,好,現(xiàn)在我們聽著音樂傳果子,聽一聽什么時候拿果子什么時候傳出去。(適當用語言提示幼兒)

  T:果子傳到哪里啦,繼續(xù)往下傳,看看音樂結(jié)束的時候果子又會傳到哪里。

  二、逐步體驗、推進、建構(gòu)游戲并完整開展游戲。

  1、演變傳果子的方法,教師示范玩一次。

  T:啄木鳥說這樣玩太簡單了,一猜就知道果子在那里?

  我要換一種傳果子的方法,讓大樹猜不到。

  T:大樹起立,你們是高大神氣的大樹

  我是啄木鳥,我來傳果子。

  果子在哪里,請大樹猜。

  聽音樂玩一遍,故意讓大樹猜到。

  T:大樹你們太厲害了,一猜就猜到啦。

  剛才啄木鳥是怎么傳果子的?(飛一飛,傳一傳)

  “在這里,在這里”啄木鳥在干什么?

  啄木鳥就這樣把果子從這棵大樹傳到那棵大樹。

  2、教師藏果子,傳果子。

  T:啄木鳥還想玩一次,這一次要讓大樹猜不到。

  現(xiàn)在啄木鳥要把果子藏在一棵大樹上,你們說藏在哪棵大樹身上。

  追問在那棵大樹上,

  待會果子還會不會在哪里呢?大樹要看仔細了!

  沒猜到,為什么?

  3、大樹藏果子,兩只啄木鳥傳果子。

  T:傳果子的游戲好玩嗎?誰愿意和我一起傳果子,F(xiàn)在有幾只啄木鳥啦?

  果子就交給大樹啦,果子藏在哪棵大樹身上呢,你們商量一下(教師旁觀)。另一只啄木鳥不能看。

  聽音樂兩只啄木鳥傳果子。啄木鳥待會我們每一棵大樹身上都要找一找,如果你摸到了果子要記得傳出去哦。

  4、嘗試一群啄木鳥傳果子。

  T:剛才是兩只啄木鳥傳果子,好玩嗎?如果有許多啄木鳥來傳果子會怎么樣呢?我們玩玩看。

  一半幼兒做啄木鳥,一半幼兒做大樹。

  T:這么多啄木鳥傳果子,你們會傳嗎?怎么傳,你們說說看。

  大家一起在樂曲唱名提示下聯(lián)系動作兩遍。都會啦,我們開始。

  T:失敗的一方只能接受懲罰,

  大樹沒有猜到,啄木鳥我們小小的懲罰一下大樹,刮個鼻子吧。

  5、交換角色玩游戲。

  T:現(xiàn)在你們做啄木鳥啦,會傳果子嗎?傳給我看看,唱名玩兩句。都會啦,開始游戲!

  請幼兒說說可以用什么方法來懲罰失敗的一方。

  6、穿粉紅色衣服的孩子做啄木鳥。

  T:還想玩嗎?請穿紅色衣服的小朋友做啄木鳥,蘭色衣服做什么,大家做好準備,先藏果子。

  5、4、3、2、1好了,啄木鳥回來,開始游戲。

  7、穿藍色衣服的幼兒做啄木鳥。

  教師完全退出

  建議懲罰的方式:撓癢癢等

  結(jié)束語:

  這個傳果子的游戲好玩嗎?好,今天就玩到這里我們下次再玩。

啄木鳥和大樹的教案3

  教學目標:

  1、能正確的讀出全部的生字,學會生字,理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思,讀準多音字“干”

  2、初讀課文,了解課文的大意。

  3、學習課文的第一段,能夠用“每天”把句子補充完整。

  教學重難點:本課的生字和多音字的不同讀音,理解要求掌握的課文,了解課文的大意。

  教學過程:

  1、看圖揭示課題:出示圖畫,問:這是什么?教學生字“啄”提出需要注意的地方。

  2、為什么叫它啄木鳥呢?它會干什么事呢?提醒需要注意的筆畫點

  3、出示一棵大樹,中間用“和”字連接讀課題

  4、初讀課文,自學生字:找找課文中的多音字,檢查課文中的生字的讀音,進行正音

  5、檢查課文的詞語讀音:森林年輕力壯危險傷害蛀

  6、理解詞語:森林和大樹的區(qū)別

  7、讀完課文,想想講了一件什么事

  8、分段朗讀課文。

  9、講讀課文第一段:為什么說啄木鳥是森林里醫(yī)生?“生病”和“治病”的意思一樣嗎?用上述的兩個詞語造句。

  10、仿造句子用“每天”說話小學生每天()()每天()

  11、練習朗讀課文的第一段,自由多讀一會。

  12、進行生字的書寫,提醒注意點。

  13、學習:“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

  14、完成課堂作業(yè)。

  第二課時

  教學目標:

  1、鞏固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。

  2、學習課文第2- - 8段正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。

  3、在實際中區(qū)別一些行近字。

  教學過程:

  1、復(fù)習檢查聽寫課文的生字和通過理解詞語的意思來寫出詞語。

  2、學習課文的第2- - 8段

  A指名朗讀課文的第二段理解捉蟲的意思

  B仔細讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對話?

  C第一次對話板書:叫

  D理解大樹的話體會朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點,耐心一點。

  E自由讀第二次對話看看發(fā)生了什么?和第一次有什么不一樣?

  F大樹為什么要是生氣?體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。看意思有什么不一樣但是你更喜歡哪一句,你來試一試,讀出大樹不相信的語氣。

  G讀讀第三次對話,理解不耐煩的意思,和傷害的意思,啄木鳥是想傷害大樹嗎?你是怎樣想的?哪里最能看出來?

  H出示句子:小病不治,變成大病就危險了請你聯(lián)系實際想想這句話的意思?指導朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣,讀出啄木鳥誠懇的語氣。

  I理解“只好”的意思。

  K分角色朗讀課文他們的對話。

  4、完成課堂作業(yè):按課文內(nèi)容填空。

  第三課時

  教學目標:

  1、知道一個人有了缺點毛病應(yīng)該真心誠意的`歡迎別人的批評不然變成了大病就后悔了。

  2、學習課文的第9段,理解“枝條”“干枯”的意思。

  3、能按課文內(nèi)容填空

  4、?偨Y(jié)深化全文,明白大樹枯死的原因,懂得課文告訴我們的道理。

  5、能正確流利有感情的朗讀課文。

  教學過程:

  1、認讀生字聽寫生字詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  3、說說你對啄木鳥對大樹說的話的的道理

  4、這個道理對嗎?大樹一次又一次不聽啄木鳥的話,你想想大樹最后的結(jié)果會怎樣?

  5、朗讀課文第9段,想想大樹為什么會枯死,看看變成了什么樣子?

  6、啟發(fā)學生想象大樹的樣子。

  7、句式訓練:用被字句說話

  8、練習朗讀

  9、按課文的內(nèi)容填空

  找反義詞

  板書:

  叫——生氣——不耐煩樹葉稀稀拉拉

  年輕力壯————————枝條干枯

  小病不治變成了大病大樹空空的

啄木鳥和大樹的教案4

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對話時的不同語氣。

  2、能認識到做對別人有用的事最快樂,學會關(guān)心別人。

  教學重,難點:

  引導學生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解青蛙媽媽的話:“做對別人有用的事,你就會覺得最快樂!

  教學準備:

  1、準備頭飾。(小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂)

  一導言:

  同學們,今天老師給大家?guī)硪晃慌笥。你們想知道它是誰嗎?“身穿綠袍子,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛捉蟲子。”這只小青蛙現(xiàn)在心里很不快樂,因為有一件事一直沒想明白。就是(板書)做什么事最快樂?同學們你們愿意幫幫它嗎?師:那就讓我們一起來幫助小青蛙吧!這節(jié)課我們就來一起學習12 課。齊讀課題:

  師:小青蛙現(xiàn)在還沒想明白做什么事最快樂呢。那沒想明白的話應(yīng)該用疑問的語氣,這樣讀(師范讀課題)再讓生讀一遍課題。

  二初讀課文:

  孩子們快打開書第71頁,看看在這篇課文中能不能幫助小青蛙找到答案。

  1、用你自己喜歡的方式讀一讀課文。遇到生字,可以看一看生字上面的拼音。注意要把字音讀準,句子讀通順。

  師:看著你們 這么用心地讀課文,老師真快樂!你們快樂嗎? 想再這樣快樂一次嗎?就讓我們看著書中的漢字再快樂地讀一遍課文。看誰讀得更流利一些? 如果有不認識的字,你要多讀幾遍,爭取把它記住。

  3.你們讀得可真專心。同學們讀了幾遍課文了,那你們知道,小青蛙都向誰請教了?(生答師貼)

  三、讀中感悟:

  1、啄木鳥的對話:

  小青蛙是怎樣向啄木鳥請教的?指名讀。

  小青蛙管啄木鳥叫什么?說明小青蛙怎么樣?那誰愿意做一只很有禮貌的小青蛙再來問一問問啄木鳥叔叔。

  想想啄木鳥又是怎樣回答的呢?誰愿來試試,盡量用上啄木鳥叔叔的語氣。(板書:捉蟲)

  啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂?啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢?

  分角色朗讀:誰愿意來當一只快樂的`啄木鳥?可愛的小青蛙在哪里?

  2、水牛爺爺?shù)膶υ挘?/p>

  小青蛙聽了啄木鳥叔叔的話又來到了哪兒?見到了誰?

  那水牛爺爺又是怎么說的呢?(同桌之間一個演青蛙一個演水牛讀)

  指名讀:(板書:耕地)

  水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂?它一邊耕地一邊會想些什么呢?

  3、接著他又遇到了蜜蜂,小蜜蜂又是怎么說的?(找自己的好伙伴來讀。)(板書:采蜜)

  4、指名讀。你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢?

  四、間休:

  師:(過渡)小青蛙在尋找“做什么事最快樂”的過程中問過啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹,它們的答案都不一樣。接著,小青蛙要去干什么呢?

  2、播放歌曲《小青蛙要回家》,學生模仿小青蛙的動作,自由活動。

 。ㄍ瑢W們伴著樂曲一起和小青蛙回家問問媽媽)

  五、精讀第五、六自然段

  1、師:小青蛙蹦蹦跳跳的回家了,看看小青蛙回到家后又和媽媽說些什么呢?(指名讀)

  2、小青蛙現(xiàn)在弄不明白了,要用疑惑的語氣讀,誰愿意做一只困惑的小青蛙再讀一讀

  3、媽媽是怎么說的?看看誰說的話最像媽媽的話?師相機板書:(齊讀)

  4、課文中都誰在做對別人有用的事?

  5、師:聽了媽媽的話,小青蛙明白了什么?只有做對別人有用的事,才會覺得最快樂。R說)你們知道小青蛙現(xiàn)在干什么去了嗎?(邊說邊把青蛙圖的問號拿去)

  六、分角色演:

  師述:小朋友,故事學完了,你喜歡這個故事嗎?

  今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室,誰愿意來演一演?(老師要找最注意傾聽的孩子)

  這幾個小朋友演得真好,讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演,下一節(jié)課我們一起來比一比,哪一組小朋友演得最好!

  七、課外延伸

  1.我們知道做對別人有用的事最快樂,你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎?今天我們班就來了幾只小動物。你瞧。ǔ鍪荆◣熛仁痉秵枺┐蠹乙黄饋懋斝∏嗤軉枂査鼈儯磕愫,請問你是誰?你做什么事最快樂?

  2.看到大家這樣快樂,老師送大家一首小兒歌名叫《最快樂》

  啄木鳥捉蟲最快樂,

  水牛耕地最快樂

  蜜蜂采蜜最快樂

  我 最快樂

  八。小結(jié):

  只要我們多為別人著想,做自己能做的事情,你就會得到真正的快樂!因為,你幫助了別人,使別人感到了快樂,你就會快樂!

  九、回歸整體讀文:

  最后讓我們一起快樂的再讀一遍這個小故事吧。

啄木鳥和大樹的教案5

  教學目標

  1.通過朗讀,學習課文第二至第九自然段,知道一個人有了缺點、毛病,應(yīng)該真心誠意接受別人的批評;不然,變成大病,后悔就晚了。

  2.理解捉蟲、 年輕力壯、 危險、 傷害等詞的意思。

  3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  教學重、難點

  重點:課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話,體會大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹。

  難點:理解本故事所含的道理,即知道一個人有了缺點、毛病,應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評;不然,變成大病,后悔就晚了。

  教學過程

  一、復(fù)習導課。

  小朋友,上節(jié)課我們讀了課文,學了生字,還學了課文的第一自然段,現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。

  1.卡片出示,齊讀字詞。

  2.誰能用啄木鳥來說一句話?

  3.出示詞卡年輕力壯,問:年輕力壯是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。

  4.這里有一道題,請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)

  大樹長得年輕力壯,你看,它的枝干________,葉子________。

  5.小朋友, 年輕力壯的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。

  6.(幻燈顯示訓練題)小朋友,這道題又應(yīng)該怎樣填呢?

  大樹枯死了,你看,它的枝干________,葉子_______。

  過渡揭示目標:大樹枯死了,這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。

  二、抓對話講讀課文。

  1.學習第二自然段。

  (1)小朋友打開課文,自己讀讀課文第二至第九自然段,想一想,啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?

  (2)讓我們拿起書本,一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

  (3)這里的捉蟲是什么意思?

  (4)從這里可以看出,大樹已經(jīng)生病了,它身上的病就是它身上的--蟲。

  過渡:對!為了勸大樹治病,啄木鳥說了好多話。

  2.學習第三至第八自然段。

  (1)理解啄木鳥說的話。

 、僬埿∨笥芽凑n文的第三至第八自然段,找一找啄木鳥說了幾次話,在自然段前用△標出。

  ②請小朋友看課文第四自然段,聽老師把這一段讀一讀,大家邊聽邊想:第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?

 、圩哪绝B說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)

 、苤缸x第四自然段,讀出親切、熱情的語氣。

  ⑤齊讀第四自然段。

  ⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。

  ⑦問:啄木鳥說的這兩次話,你認為哪一次話對大樹來說更重要?用~~~~~~劃出這個句子。

 、嘀复鸷筚N板書:小病不治,變成大病就危險啦!

 、釋τ诖髽鋪碚f,這小病指什么? 大病指什么?危險又指什么呢?

  ⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?

 、茏屛覀兌紒懋敭敓嵝牡'啄木鳥醫(yī)生,再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)

  過渡:事情的后果是那樣的嚴重,大樹知道嗎?

  (2)理解大樹說的話。

 、僬埿∨笥芽匆豢矗髽湔f了幾次話?找好后在自然段前打上。

 、谥该肿x大樹三次說的話,其他學生思考:大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書;叫 生氣不耐煩)

  ③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話,用上因為所以來回答。

 、艿谝淮危

  a.大樹為什么要叫?

  b.大樹很怕痛,應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練,想一想,哪些詞該念重音?

  c.指讀,男生讀,齊讀?

  ⑤第二次:

  a.大樹第一次叫是因為它怕痛,它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?

  b.它生氣地說了什么?

  c.身上哪會有蟲是什么意思?

  d.比較句子:(幻燈顯示。)

 、瘢@里有兩個句子,請1、2大組小朋友讀上面一句,3、4大組小朋友讀下面一句。

 、颍毿牡男∨笥延袥]有發(fā)現(xiàn),這兩個句子什么地方不一樣?

  Ⅲ.用了哪和?的句子讀起來生氣呢,還是下一句讀起來生氣?

 、簦畮煼蹲x后問;老師哪些詞讀出重音?

  e.請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。

  f.指名表演讀,齊讀。

 、艿谌危

  a.第三次大樹變得不耐煩,不耐煩是什么意思?

  b.大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹不耐煩了?用.在書上標出來。

  c.誰用不耐煩的語氣讀讀大樹說的話?

  d.指讀,齊讀。

 、叽髽涞膽B(tài)度一次一次都不一樣,現(xiàn)在誰能看著這句話,(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?

  ⑧指讀后評議。

 、猃R讀。

  過渡:大樹的話一次比一次難聽,它這樣做,主要是因為它不明白--(讀中心句),好心的啄木鳥只好飛走了。

  (3)分角色朗讀。

  同桌小朋友一個當啄木鳥,一個當大樹,自己練讀它們的對話。

 、僦该纸巧x。

 、谀信纸巧x。

  3.學習第九自然段。

  引讀第九自然段。

  三、總結(jié)全文,得出道理。

  1.大樹枯死了,這到底是為什么?請用因為所以回答。

  2.再讀中心句。

  3.小朋友學了這個故事,懂得了什么道理?幻燈出示選擇題:

  讀了《啄木鳥和大樹》這個故事,我懂得一個道理,那就是:

 、傥覀儾荒軐W習大樹。 ( )

 、谖覀兩砩嫌辛嗣。瑧(yīng)該請醫(yī)生來治病。( )

 、垡粋人身上有了缺點、毛病,應(yīng)歡迎別人指出,及時改正;不然,變成大病,后悔就晚了。

  四、作業(yè) 。

  做課堂作業(yè) 5、6題。

  教案述評

  浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞

  林艷老師于1996年參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎。 《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案,體現(xiàn)了緊扣教學目標 ,突出重難點;以教師為主導,學生為主體的教學特色。

  一、緊扣教學目標 ,突出重難點。

  這是一篇童話故事,目的是教育學生懂得有缺點應(yīng)該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標,突破這一重難點,在課中展示教學目標 。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話,教師重點抓住啄木鳥說的小病不治,變成大病就危險啦!這一富有理性的重點句,層層剖析,理解到位。大樹三次說的'話,教師重點抓住大樹的態(tài)度變化:叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告,后來年輕力壯的大樹枯死了,這究竟為什么?教師讓學生用上因為所以的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點,為突破這一難點,教師因勢利導,采用選擇題的形式,讓學生辨析,這樣既降低了坡度,又符合低段兒童的認知規(guī)律。

  二、以教師為主導,學生為主體。

  課堂教學宴在教師的主導作用下,最大限度地調(diào)動學生學習的主動性,讓學生學得主動、活潑。教學中教師抓住年輕力壯和枯死兩個詞設(shè)計了對比性練習,讓學生看圖回答。緊接著問年輕力壯的大樹枯死,這到底為什么?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學流程,使學生再次整體感知課文內(nèi)容,又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū),激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練,教師不是架空指導,而是讓學生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話,態(tài)度越來越壞,教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領(lǐng)悟。然后,通過朗讀指導,讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感,而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。

啄木鳥和大樹的教案6

  教學目標:

  1、理解詞語的意思。

  2、學習課文2——9段,正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。

  3、明白大樹枯死的原因,懂得課文告訴我們的道理.

  教學過程:

  (一)、復(fù)習檢查:

  大屏幕出示課題,學生齊讀

  1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語,認讀。

  (1)、指名讀,及時正音(點擊出現(xiàn)音節(jié))。

  (2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn):干gan( )gan( )

  (3)、計算機呈現(xiàn)練習:讀拼音寫字組成詞語。

  (學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)

  2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖,誰能用這樣的句式來說說:為什么說啄木鳥是森林里的.醫(yī)生?(呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為……”)。

  (二)、學習第二段。

  1、引入:大屏幕呈現(xiàn)動畫:啄木鳥在林子里飛來飛去,在一棵大樹上捉蟲,配有“篤篤篤“的聲音。)

  2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問:這里的“捉蟲”實際上就是什么意思?把“捉蟲”換成“治病”,這句話怎么說?

  (三)、學習3----8段。

  1、引入:大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。

  2、啄木鳥和大樹說了幾次話?請小朋友再讀課文3---8段,找出啄木鳥說的話,用“”劃下來,找出大樹說的話,用“——”劃下來。

  3、交流,指名讀句子。想一想;啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的?(同桌互讀,討論。)

  4、討論、交流。

  (1)、第一次對話:

  a、大樹為什么“叫起來”?(看圖想象大樹會怎么痛。)指導讀句子(指名讀,評議,齊讀.)

  b、啄木鳥為什么要啄大樹呢?(指名讀句子。)你覺得啄木鳥怎么樣?指導讀句子(自由讀,指名讀,評議,齊讀。)

  c、分角色讀第一次對話。

  (2)、第二次對話:

  a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道:這棵大樹已經(jīng)生病了,可大樹自己知道嗎?你從哪里看出來?

  b、“我這樣年輕力壯,身上哪會有蟲?”這句話是什么意思?請你換一種說法。(“我這樣年輕力壯,身上不會有蟲!(看圖理解“年輕力壯”)

  c、這時,大樹說話的語氣是怎樣的?它為什么“生氣”?指導讀句子。

  d、面對生氣的大樹,啄木鳥怎么樣?(指名讀句子)想象:小病不治,變成大病有什么危險?指導讀句子。

  (3)、第三次對話:

  a、聽了啄木鳥的話,大樹又是怎么想,怎么做的呢?請小朋友看看圖上這棵大樹的表情,說說它心里會怎么想?

  b、大樹覺得啄木鳥話太多了,沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞?(不耐煩)指導讀句子。

  5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病,還耐心地跟它講道理,可大樹卻生氣,不耐煩了,這時,啄木鳥會怎么想?是的,啄木鳥沒有辦法,它只好飛走了。(大屏幕呈現(xiàn)動畫和字)指導讀句子。

  6、分角色讀2----8段。

  (四)、學習第9段。

  1、大樹最后怎么樣了?請小朋友自學第9段(計算機呈現(xiàn)文字,點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。)

  2、交流:用自己的話說說大樹最后怎么樣了?

  3、想想:大樹為什么會枯死?(前后兩幅圖對照)

  4、齊讀第9段。

  (五)、總結(jié)全文。想象:這時,大樹會怎么想?(互相討論,各自寫一寫。)

  (六)、作業(yè)。

  1、按課文內(nèi)容填空:

  (1)、( )在一棵大樹上捉蟲。

  (2)、我這樣( ),身上( )?

  (3)、這棵樹被蟲子( )。

  2、選字填空:

  (1)、捉 啄

  花貓( )住了一只大老鼠。

  小雞在草地里( )小蟲吃。

  (2)、生 身

  小妹妹( )上穿著花衣裳。

  王老師( )病了,還是來給同學們上課。

啄木鳥和大樹的教案7

  一、教學設(shè)想:

  《啄木鳥和大樹》是個有趣的童話故事,寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治。ㄗ较x),最后漸漸干枯。故事說明有病要及時接受治療,否則大病不治,變成大病就危險了。教育學生要從小養(yǎng)成良好的學習習慣,好好學習,天天向上。課文的對話比較精彩,很能吸引人,啄木鳥和大樹的情況都是通過它們的三次對話來展開。如大樹第一次是“叫起來”,第二次是“生氣地說”,第三次是“不耐煩了”,把大樹對自己的病不但不知道,還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地,溫和地說”,后來沒辦法了,就只好飛走了。本課的設(shè)計就圍繞這三次對話,讓學生多種形式地讀,如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等,讓學生在讀中領(lǐng)會,讀中明理,讀中感悟,從而真切地理解課文內(nèi)容,了解大樹所犯的錯誤,從而受到教育,讓自己不犯類似的錯誤,達到教育的目的,也使祖國語言文字的教學真正落到實處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語的理解,也通過安排學生朗讀,讓他們體會詞意。同時根據(jù)低年級學生的特點精心制作了。課件,如三次對話的圖片和文字,茂密的大樹和干枯的大樹的對比,使學生能直觀地感受到“大病不治,變成大病就危險了”的道理。另外,在設(shè)計本。教案時,充分考慮到學生的主體作用,每一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,都注重學生的主體意識,讓學生真正成為學習的主人,成為課堂的主人,讓語文課堂真正活起來,精彩起來,達到讓學生愛上語文課堂的最終目標。

  二、教學實錄:

  師:上節(jié)課,我們學習了課文第一段(大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖),誰能用這樣的句式來說說:為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生?(呈現(xiàn)“因為------所以------”、“------ ,是因為”)。

  生:因為啄木鳥是森林里的醫(yī)生,所以每天在林子里飛來飛去,給那些生病的大樹治病。

  生:啄木鳥在林子里飛來飛去,給那些生病的大樹治病,是因為它是森林里的醫(yī)生。

  師:有一天,啄木鳥又飛到林子里,你們看,它在什么地方干什么?(大屏幕呈現(xiàn)動畫:啄木鳥在林子里飛來飛去,在一棵大樹上捉蟲,配有“篤篤篤”的聲音。)

  生:啄木鳥在林子里捉蟲。

  生:啄木鳥在林子里給大樹治病。

  師:這里的“捉蟲”實際上就是什么意思?

  生:“捉蟲”就是“治病”。

  師:把“捉蟲”換成“治病”,這句話怎么說?

  生(齊說)啄木鳥在林子里飛來飛去,在一棵大樹上治病。

  師:啄木鳥給大樹治病時,它和大樹之間說了些什么呢?下面,我們一起來看一看,聽一聽。(大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。)

  師:啄木鳥和大樹說了幾次話?請小朋友自己再讀讀課文3---8段,找出啄木鳥說的話,用“”劃下來,找出大樹說的話,用“”劃下來。

  同桌互讀,討論:啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的?

  1、第一次對話:

  師:大樹為什么“叫起來”?(看圖想象大樹會怎么痛。)你能讀出大樹的痛嗎?(指名讀,評議,齊讀,要讀得響,讀得快,連著說。)

  生:學生粗的嗓子模仿大樹的語氣朗讀。

  師:啄木鳥為什么要啄大樹呢?

  生:因為啄木鳥知道大樹身上有蟲子。(指名讀句子。)

  師:你覺得啄木鳥怎么樣?指導讀句子(自由讀,指名讀,評議,齊讀,要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。)

  分角色讀第一次對話。

  2、第二次對話:

  師:從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道:這棵大樹已經(jīng)生病了,可大樹自己知道嗎?你從哪里看出來?

  生:我這樣年輕力壯,身上哪會有蟲?

  師:“我這樣年輕力壯,身上哪會有蟲?”這句話是什么意思?你能換一種說法嗎?

  生:我這樣年輕力壯,身上不會有蟲。(看圖理解“年輕力壯”)

  師:這時,大樹說話的.語氣是怎樣的?它為什么“生氣”?你能讀一讀嗎?

  師:面對生氣的大樹,啄木鳥怎么樣?

  生:小病不治,變成大病就危險啦。ㄖ笇ёx句子)

  3、第三次對話:

  師:聽了啄木鳥的話,大樹又是怎么想,怎么做的呢?請小朋友看看圖上這棵大樹的表情,說說它心里會怎么想?

  師:大樹覺得啄木鳥話太多了,沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞?

  生:不耐煩。(指導讀句子)

  師:啄木鳥真心誠意地給大樹治病,還耐心地跟它講道理,可大樹卻生氣,不耐煩了,這時,啄木鳥會怎么想?

  生:啄木鳥只好飛走了。

  師:是的,啄木鳥沒有辦法,它只好飛走了。(大屏幕呈現(xiàn)動畫和字)

  師:你能說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么?

  生:他不想治病,討厭啄木鳥給它治病,他怕痛。

  師:關(guān)鍵是他不明白什么道理?

  生齊說:小病不治,變成大病就危險。

  師:大樹最后怎么樣了?請小朋友自學第9段(計算機呈現(xiàn)文字,點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。)

  師:請用自己的話說說大樹最后怎么樣了?(稀稀拉拉,漸漸干枯,蛀得空空的。)

  師:想想:大樹為什么會枯死?(前后兩幅圖對照)

  師:這時,大樹會怎么想?他臨死前會說一句什么話?

  生:我不應(yīng)該不讓啄木鳥治病!

  生:我身上真的有病,我錯了。

  師:學了課文你有什么收獲?

  生:我以后生了病要早點去看醫(yī)生,不能小病不治,變成大病就危險了。

  三、教學反思:

  從這堂課的教學過程來看,事先的教學設(shè)想基本上都能實現(xiàn)。整堂課學生都很興奮,發(fā)言很積極,能通過自己反復(fù)的朗讀,讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多,讀的比較放開。如:大樹的“叫起來”“生氣的說”“不耐煩”等學生都能通過自己的朗讀活龍活現(xiàn)的再現(xiàn)出來大樹的神情。同時,啄木鳥的“親切、溫和”學生也能用自己的朗讀出來表達出來。整堂課中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是:

  1、教師對學生的信任度不高,總怕學生學得不好,體會地不深,因此表現(xiàn)在課堂教學中,對學生扶的太牢,放手的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文,自己讀出“大樹”和“啄木鳥”的不同語氣。課后,我在想:是否安排這樣一個環(huán)節(jié):大樹和啄木鳥兩個,你喜歡誰?為什么要喜歡它?請找出理由來說明你的原因。在學生自己準備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見,發(fā)表評論,這樣能更進一步的激發(fā)學生主動投入到學習中去,真正實現(xiàn)教師主導,學生主體的教學模式,讓學生成為學習的主人。

  2、當最后讓學生說說學了本課的收獲時,大部分學生說的都是“自己生了病,要找醫(yī)生治,能聯(lián)系到自己犯了小錯誤,要及時改正的比少”,從中也讓我看到了學生掌握知識比較刻板,學得不靈活,發(fā)散性思維比較差。在以后的教學中,應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓練學生思維的情景,應(yīng)多鼓勵學生從不同的方面看問題,要努力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,不但要讓學生弄懂書面上的意思,還要讓學生明白書本所隱含的深刻含義?偠灾,要努力拓展學生的知識面,開闊學生的視野,培養(yǎng)學生思維的靈活性。同時設(shè)法讓學生愛看課外書,遇事多動腦筋,多問為什么,多角度思考問題。為此,特意安排了幾個晨間活動課,讓學生討論,分析有關(guān)的情況。

  3、學生的發(fā)言面還不是最廣,有幾個學生甚至整個一堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學應(yīng)多多注意,力爭讓每一個學生都主動參與到課堂教學中來,真正讓語文課堂精彩起來。

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