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《索溪峪的野》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《索溪峪的野》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《索溪峪的野》教案1
《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
因此,我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué):
1.讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前,讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞;
2.從《桂林山水》導(dǎo)入,運(yùn)用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作:用課文中的文字配找來的圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法;
4.利用學(xué)生制作的幻燈片,進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練;
5.運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式,激活語言的積累,進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
這一堂課,達(dá)到了以下教學(xué)目的:
1.重視朗讀和感悟,突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講,只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2.較好地運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力,效果較好,突出學(xué)生的主體作用。在課前,運(yùn)用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;在課堂上,讓學(xué)生動(dòng)手操作,用課文中的文字配找來的圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法;最后運(yùn)用討論式整合模式,設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題,讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”,在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論,內(nèi)化課文內(nèi)容,激活語言的積累,進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。
建議:
1.學(xué)生反饋面比較小,大部分學(xué)生做的.幻燈片具體情況在課堂上來不及看;做得怎么樣,圖與文字配不配得上,不得而知;
2.時(shí)間安排上還是比較緊,學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少,如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋,效果就更好。
附:教案:
目標(biāo)
。保J(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字
。玻_、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
。常I(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
安排課前學(xué)生預(yù)習(xí):
1.查字詞典,自學(xué)生字詞;
2.上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片,制作成幻燈片,保存。
課堂教學(xué):
一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課,導(dǎo)入新課。
二、讀題:索溪峪的“野”
質(zhì)疑:野可以組什么詞?
出示字典中“野”的解釋,這里應(yīng)選哪種解釋?
為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢?
三、帶著這個(gè)問題讀課文,看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”?
提示:找文中段落的總起句,從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。
第二自然段的總起句是:山是野的。
第三自然段的總起句是:水是野的。
第四自然段的總起句是:山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是:在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。
《索溪峪的野》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美,激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的熱愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、通過小組討論、反駁的形式,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文,讀出自己所體會(huì)到的美。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
執(zhí)教者:
教學(xué)時(shí)間:20xx年11月17日下午第一節(jié)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們出去旅游過嗎?最遠(yuǎn)到過哪里?(生答)
師:你們?nèi)ミ^的地方還真不少,那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧?(生點(diǎn)頭)
師:其實(shí)還有一種更好的方法,能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方,你知道是什么嗎?(看書,上網(wǎng)……)
師:對(duì)了,看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式,今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界,看看你有什么感受?不過這次我們是去看看那里的索溪峪。(課件出示)
二、新授
。ㄒ唬├斫庹n題
生:齊讀課題。
師:課題里哪個(gè)字最能說明索溪峪的特點(diǎn)?(野)板書:野
師:所以作者加了一個(gè)引號(hào),你覺得這個(gè)引號(hào)有什么作用呢?(課件出示)
師:再讀課題。
。ǘz查預(yù)習(xí)
師:你聽鈴聲響起了,我們是不是可以出發(fā)了?可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備,因?yàn)樵诼糜蔚倪^程中會(huì)遇到障礙,老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了!大家能把它們搬掉嗎?(課件出示“我來讀讀”) 指名讀。
師:好了,這些障礙掃除了,我們是不是可以出發(fā)了?
。ㄈ└兄獌(nèi)容
師:我們這么大的一個(gè)旅游團(tuán),沒有一個(gè)導(dǎo)游可能不行,誰來先為我們做個(gè)向?qū),說說我們今天要去看哪些地方?(山、水、動(dòng)物、人)(課件出示)板書:山、水、動(dòng)物、人
師:通過預(yù)習(xí),哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你?選擇最吸引你的一個(gè),選擇同一個(gè)的請(qǐng)做在一起。
。ㄋ模w會(huì)課文
師:我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是(野),那么他們野得好嗎?請(qǐng)大家小組討論一下,把自己的理由說清楚,可以用說的,也可以用朗讀的方式。
學(xué)生討論,匯報(bào)交流。
1、山
好的理由:索溪峪的山野得好,它沒有人工的雕琢,它是自然的美,是一種驚險(xiǎn)的美,讓人看了浩氣長(zhǎng)舒。(朗讀)評(píng)價(jià)
不好的理由:索溪峪的山美得不好,因?yàn)樗傲!你看那半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。(隨機(jī)課件出示圖片)
2、水
好的理由:索溪峪的水野得好,它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛。 (朗讀)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
不好的理由:索溪峪的水野得不好,它野得過頭了,想怎么走就怎么走了,一點(diǎn)規(guī)矩都沒有,連山路都沒有了,給人們?cè)斐闪撕芏嗖槐,我們乘著汽車心都怦怦亂跳。(隨機(jī)插看圖片)
3、動(dòng)物
好的理由:動(dòng)物野得好,你看那些猴子就好像是人類的好朋友,在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動(dòng)物的關(guān)系很密切。
不好的理由:動(dòng)物太野了,竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿,那它如果用石頭砸怎么辦? 反駁:
師點(diǎn)撥:其實(shí)剛才有位同學(xué)說得很好,從中可以看出人類和動(dòng)物的關(guān)系密切,這是因?yàn)槿祟悓?duì)動(dòng)物也是保護(hù)有加。其實(shí)只要人類對(duì)動(dòng)物沒有而已的損傷,那動(dòng)物也不會(huì)對(duì)人類有傷害的.。
4、人
好的理由:好,從這些人身上我們可以看到青春的活力。
不好的理由:不好,這些人太不像樣了,60歲的老人在石頭上蹦來蹦去的,摔壞了怎么辦?大姑娘大嚼玉米棒子,成何體統(tǒng)?
點(diǎn)撥:其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美!板書:返樸歸真
(五)環(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì)如此的優(yōu)美,動(dòng)物和人類會(huì)如此的親密呢?
。ㄒ?yàn)槿藗冎匾晫?duì)它的管理,而且不隨意毀壞,所以一切都是自然的美!)
2、那么你如果是索溪峪那邊的人,你會(huì)怎么做呢?生交流。
。┛偨Y(jié)課文
師:同學(xué)們說得真好,也正是因?yàn)槿藗兊挠欣Wo(hù),索溪峪才會(huì)如此地吸引人,難怪作者在最好感嘆道:(索溪峪的“野”,蕩滌著我的胸懷。)
。ㄆ撸┱n外延伸
師:不僅僅作者有這樣的感嘆,曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句,我們一起來讀一讀。(課件出示)
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪,你有什么想法呢?請(qǐng)你用自己的話說一說,也可以像剛才的詩人一樣題一首詩!
《索溪峪的野》教案3
這篇課文是小學(xué)第十一冊(cè)第4課,本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我主要采用了以讀帶講、品讀文章的方法,給學(xué)生一個(gè)坡度,借助朗讀,品味字里行間蘊(yùn)含的情感。我的做法是:
一、以讀帶講、以讀悟語,品詞嚼句
這篇文章是借助語言文字把索溪峪特有的景色特點(diǎn)野展現(xiàn)出來,由于無法使用多媒體課件,因此在教學(xué)中,通過學(xué)生反復(fù)地朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中理解、體會(huì)、品味,借助驚險(xiǎn)、隨心所欲、不拘一格等重點(diǎn)詞語感悟出每個(gè)景色的野所表達(dá)的不同含義。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
。、通過學(xué)生與學(xué)生的教與學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語感。如:請(qǐng)個(gè)別讀得好的同學(xué)來說說你怎么讀的`。
。、注意學(xué)生間讀書的點(diǎn)評(píng)。
。、教給學(xué)習(xí)方法,有坡度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
這篇文章2至5自然段是平行的,我借助學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的野,然后讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)另外3個(gè)自然段,體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
《索溪峪的野》教案4
一、詞語積累
1.意念:念頭,想法。如:上課時(shí),我只有一個(gè)意念:好好聽講。
2.賦予:交給(重大任務(wù)、使命等)。如:建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義強(qiáng)國,是歷史賦予我們的神圣使命。
3.綿亙:接連不斷(多指山脈等)。如:大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4.倩影:美麗的身影(多指女子)。
5.婷婷玉立:形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。(也作亭亭玉立)如:路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立,分外醒目。
6.窈窕淑女:窈窕,(女子)文靜而美好。淑女,美好的女子。
7.惡作。鹤脚P,使人難堪。如:同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。
8.蕩滌:洗滌。如:這里的山光水色,足以蕩滌胸懷。
二、近反義詞
近義詞:賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延
反義詞:美--丑
三、難句講析
于是,我感到從未有過的快慰,從未有過的清爽:索溪峪的野,蕩滌著我的胸懷。
這是課文的最后一句,是全文的結(jié)語,總寫索溪峪景觀留給作者的感受:感到舒暢而慰藉、輕松而爽快,野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。
作者的感受,表達(dá)了他對(duì)索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。
四、難段講析
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢游,連人們也變野了。這里的野,是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來一個(gè)長(zhǎng)句從四個(gè)方面具體講人變野了:文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒,老叟(老頭兒)在石塊間蹦來跳去,遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野:在這幽美的環(huán)境中,人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣,恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。
這一段說明,大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
五、篇章學(xué)習(xí)
本文先總敘再分?jǐn)ⅲ詈笾v自己的.感受。
本文可分三部分。第一部分(第1自然段),全文總起,點(diǎn)出索溪峪的特點(diǎn):野。第二部分(第2-5自然段),從山、水、野獸和游人四個(gè)方面分寫索溪峪的野。第三部分(最后一個(gè)自然段),講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時(shí),用了一些打比方和把物當(dāng)人寫的方法,使文章更加生動(dòng),并且融入了作者的感情。
《索溪峪的野》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解張家界索溪峪的野性美。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.欣賞、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的野性美,還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在前邊我們學(xué)習(xí)了,請(qǐng)查出野字是什么意思?在課文中又是什么意思?
。ǘ┖(jiǎn)單介紹張家界。
。ㄈ┞犝n文錄音。注意本文的寫作順序。
。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查生字、詞。
。1)意念指什么云。
(2)返樸歸真是什么意思?
。3)蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思?
2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)――>蕩滌著我的胸懷
。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段,概括段意。
。┲杆拿瑢W(xué),分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文,其他同學(xué)邊聽邊想,作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。
小結(jié):作者這樣寫,既是總分總的結(jié)構(gòu)方式,文章脈絡(luò)清晰。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1.抄寫詞語。
2.讀課文,體會(huì)課文的層次。
第二課時(shí)
(一)聽寫字、詞。
野性
磅礴
綿亙蜿蜒
隨心所欲
不拘一格
亭亭玉立
難以言狀
返樸歸真
(二)讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫。
(三)討論、交流。
1.自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的`詞、句。
2.讀野水的美景。
。1)從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思?
(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?
(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
(四)學(xué)生有感情地再次讀課文。
小結(jié):從作者的描寫中我們可以看出,景物描寫得越美,越生動(dòng),感情就抒發(fā)得越真摯,越充分。
。ㄎ澹R讀第五部分課文。
1.全無了市井中的那股俗氣這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的?
3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小結(jié):通過作者的聯(lián)想,又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
。┛偨Y(jié)本文中心思想。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
20索溪峪的野
意念凈化->野(山、水、物、人)->返樸歸真
蕩滌胸懷
《索溪峪的野》教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
。、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
1、同學(xué)們,昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文,并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料,能談一談你對(duì)張家界或者索溪裕的總體印象嗎?
。、張家界是我國第一個(gè)國家森林公園,具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來概括。首先,我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本,自由朗讀第二自然段,將自己喜愛的語句多讀兩遍,好嗎?
3、我們要來交流朗讀,交流之前,大家來欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片,瀏覽相關(guān)的景點(diǎn)介紹。
4、你比較喜歡哪里?來讀一讀你喜歡的句子,好嗎?(指名讀──齊讀整段。)
。怠⒆x著課文,欣賞著畫面,我們好象真的來到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀,畫一畫,感受索溪峪的水“野”
。、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段,然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景,想怎么畫就怎么畫。
。病⒋蠹铱梢宰呦挛恢,看一看其他同學(xué)畫了些什么。
3、你們想看誰畫的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?
三、瀏覽資料,想像索溪峪山上的動(dòng)物“野”
。薄⑺飨纳揭,水野,山上的`野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。
。、其實(shí),山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來到索溪裕,還會(huì)碰到哪些有趣的動(dòng)物,可能遇上哪些有趣的事情呢?
大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動(dòng)物”這一網(wǎng)頁,了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進(jìn)索溪峪,體會(huì)游人的“野”
。、在這樣的山水間行走,游人也漸漸變得“野”了起來。我們請(qǐng)誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游,帶我們到索溪裕走一走。
。、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間,真想玩?zhèn)痛快。你想怎么玩?你們商量一下?梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片,景點(diǎn)介紹,去索溪裕走一走,你想怎么玩?
。场⒔裉,我們一起去索溪裕走了一遭,感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。
《索溪峪的野》教案7
一、以《桂林山水》導(dǎo)入 :
1、課題:(1)“峪”:山谷(2)“野”為什麼加雙引號(hào)?應(yīng)如何讀?
2、找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文:
默讀全文,給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考:
1、索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼?
2、課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的?
3、“我”游覽后的感受是怎樣的?
三、再讀課文:
1、齊讀第一自然段?倢懰飨奶攸c(diǎn)。
2、讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。(注意局部的變化。)
3、讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。(注意局部的變化。)
4、讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。(注意局部的變化。)
5、讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。(注意局部的變化。)
6、齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。
四、活動(dòng):
索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可愛,游人返樸歸真,得意忘形,于是有人把他們告上了法庭,并且一審已經(jīng)宣判,現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭,對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組,按要求討論,然后推選兩名同學(xué)回答上面的問題?茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的更有說服力、審判的更公正?
幻燈出示題目:
xxx小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的.山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云、、、、、、
法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天,敢戲白云”的山峰,削平或者炸掉。
要求:
1、請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說服力。
2、請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A、維持原判 B、撤消原判,依法改判“索溪峪的山”無罪
3、對(duì)原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
xxx小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。
五、作業(yè) :
剛才同學(xué)們通過辯護(hù)和審判,更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得,同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生,希望自己將來在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境,一飽眼福。下面我們寫一段話,題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對(duì)索溪峪的向往之情。
《索溪峪的野》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】
找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】
感受索溪峪獨(dú)特的美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書課題:索溪峪的野
釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”?
二、自由讀課文,圍繞一個(gè)“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?三個(gè)問題。
提示:1、“野”的理解:“野”,其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠(yuǎn)及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動(dòng)物野,游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的?
逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
第一自然段:概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
①走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個(gè)字:野。
這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?圩∵@個(gè)“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用,同時(shí),又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段:山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
、谂砸菪背,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意!拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語,別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬千。
第三自然段:水野——充滿孩子的靈性
、鬯飨褚粋(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著*,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著*,賭著氣又自個(gè)兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段:動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢?為什么?
第五自然段:人野
默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會(huì)變得如此得野?
④人們,在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文,體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí),體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。
提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說明。
思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的'心情。
寫作方法:文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書設(shè)計(jì):
索溪峪的“野”:山野、水野、動(dòng)物野、游人野
天然的美野性的美
暢游其間無比愉快
概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足暢游其間無比愉快
人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過去、嘻嘻哈哈
《索溪峪的野》教案9
一、概述
·語文六年
· 小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)一課時(shí)
· 理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。
·《索溪峪的“野”》一文寫作思路清晰,脈絡(luò)分明,以獨(dú)特的視角寫出了獨(dú)特的感受。揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理:賦予萬物以人性,實(shí)現(xiàn)心靈的交融,就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能體會(huì)到作者表達(dá)自己的獨(dú)特感受的寫作方法,從而提高理解力、感受力、寫作能力。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字,正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。
3、體會(huì)作者的情感,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的:
1、學(xué)生是調(diào)兵山市第五小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生,具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn);
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;
3、學(xué)生已經(jīng)掌握自學(xué)中讀,畫,想,批注的讀書方法;能夠獨(dú)立自主認(rèn)識(shí)生字理解生詞并找到重點(diǎn)語句感悟品讀;
4、學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ),課堂上合作探究能力比較強(qiáng),對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本節(jié)教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。新課標(biāo)還指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中,我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
。、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
。、資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,欣賞導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們的祖國地大物博,歷史悠久,有許多著名的旅游勝地。你去過張家界嗎?又知道那里有個(gè)舉世聞名的索溪峪嗎?(出示課件,欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光,了解索溪峪。)
2、揭示課題:索溪峪的“野”
[設(shè)計(jì)意圖:借助課件欣賞索溪峪的風(fēng)光圖片,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課文學(xué)習(xí)的熱情。]
。ǘ⒊踝x課文,質(zhì)疑解疑。
1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2、抓題眼,引入研讀。獨(dú)立思考,再小組討論:“野”在本課是什么意思?(純天然的野性美)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的'“野”? (山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)
討論后匯報(bào),師隨機(jī)板書。
[設(shè)計(jì)意圖:整體感知內(nèi)容,讀通課文,自學(xué)生字,課件出示討論問題。使學(xué)生情緒變得活潑輕松,營(yíng)造課堂氛圍,學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。]
(三)、合作研讀,感受索溪峪的“野”
1、分組研讀,交流討論:選擇最感興趣的一個(gè)方面,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?(帶著問題讀課文,畫出重點(diǎn)語句,認(rèn)真想一想,并批注體會(huì),與小組成員交流)
2、全班交流學(xué)習(xí)效果。
。1)賞析“山是野的。”(邊講邊出示課件)
a、齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫。)
b、賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫!
你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)
c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)
d、以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。
(2) 、賞析“水是野的。”(出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”)
a、讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!
b、賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)
c、賽讀,讀出索溪的趣。
(3) 、賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”
a、快速朗讀,想想“野”加引號(hào)的含義。
b、賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了!薄胺禈銡w真”是什么意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?
(4) 、仔細(xì)觀察文章各段的寫法,說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫。)
[設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)多說,盡量發(fā)表自己見解。不失時(shí)機(jī)的出示課件中的圖片與重點(diǎn)語句幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的景物特點(diǎn)。讀中體會(huì)文章的寫作方法。]
。ㄋ模、回歸整體,拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?你有哪些收獲?(對(duì)大自然的贊美,對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。)
師激情:不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景圖,再次感受它的神奇。
[設(shè)計(jì)意圖:通過總結(jié)歸納,使學(xué)生最后對(duì)課文有一個(gè)整體的感受,再次體會(huì)“野”的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。]
。ㄎ澹⒆鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文,選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀。
2、把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上,并寫下讀后感,嘗試運(yùn)用先概括再總結(jié)的寫作方法.
[設(shè)計(jì)意圖:理解課文的基礎(chǔ)上,伴隨優(yōu)美的音樂入境的讀。通過練筆,學(xué)以至用。]
合作研讀,感受索溪峪的“野”回歸整體,拓展延伸
《索溪峪的野》教案10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題,抓題眼。
二、初讀課文,把握“野”。
1、自由讀
出示要求:
。1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。
。2)邊讀邊想,課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來,用筆做符號(hào)。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究,理解“野”
1、讀第二自然段
思考:邊讀邊想,段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”?
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo),句型訓(xùn)練。
操場(chǎng)真熱鬧呀,________________________。
四、學(xué)法延伸,領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落,選擇自己最喜歡一段讀讀,說說你為什么喜歡?請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動(dòng)物“野”
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)4,索溪峪的“野”,希望對(duì)你有幫助!
《索溪峪的野》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、引入新課
張家界森林公園,是我國第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)奇斗研,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求:
1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章,給你了留下了什么印象?
展示:課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?
(山,水,動(dòng)物,游人)課件展示。
4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣?
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點(diǎn)?
“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)
品讀各種不同的美,欣賞畫面,讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較,那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同,是一種天然的美,沒有人工的雕琢的美)
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的.呢?(先概括后具體)
水水野表現(xiàn)在哪里的?
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面?
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時(shí)有什么樣的感受?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來,此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們了解了迷人的張家界,領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,其實(shí),我們960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,險(xiǎn)要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。
《索溪峪的野》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,猜讀課題,激發(fā)閱讀興趣
1、五年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)過《迷人的張家界》,這篇課文主要描寫什么景物?有什么特點(diǎn)?
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師過渡:是的,仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風(fēng)光,實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎?
3、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題:1)野是什么意思?2)野字為什么要加上雙引號(hào)?(是“著重”的意思,此時(shí)應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別、齊讀課題。)3)索溪峪野在什么地方?即課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容?
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,讓學(xué)生讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。
二、一讀課文,讀通讀順,掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文,讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,思考上述的.幾個(gè)問題。
2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞?它們是我們閱讀的障礙,我們齊心合力把這些障礙都搬了。(出示課件“我來讀讀”,檢查生詞讀寫:“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀,齊讀。)
3、這些小石子都踢開了,看這些大石塊能不能搬開。(出示詞語:斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀)
三、二讀課文,整體把握,感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀,相信能讀得更好,對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。
2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段,檢查是否收到應(yīng)有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯(cuò)。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢?(老師出示圖片,有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語加以形容,還可以追問:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力)
4、詞語理解得不錯(cuò)?纯磩偛拍菐讉(gè)問題都找到答案了沒有。
5、指名回答并板書。
第二課時(shí)
一、三讀課文,重點(diǎn)探究,讀懂索溪峪的“野”
1、剛才,我們已幾次進(jìn)入索溪峪,也談了自己對(duì)課文的理解,老師已把它寫在了黑板上,很不錯(cuò)。但是,同學(xué)們,如果別人問你對(duì)索溪峪的印象如何,你的談話僅此而已,別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感?同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問題中選擇自己感興趣的,反復(fù)研讀課文,把重要的句子讀得爛熟于心,肯定能讓人無懈可擊了。(課件出示)
1)為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2)以索溪水的語氣做自我介紹,告訴游人索溪的水是什么樣的。
3)現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
4)將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學(xué)生自由組合,選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽清老師的建議。
一要明確你們的任務(wù)是什么。
二想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫面配音。
“水”小組活動(dòng),一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導(dǎo)演小組,你們也要脫離課文,體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處,不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才,大家興致很高,都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下?覺得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上,他說完后,大家共同評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià),然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、漫談感受、總結(jié)升華、
1、同學(xué)們,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美?
2、對(duì),這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文,有什么感受?
4、總結(jié)
《索溪峪的野》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
。病Ⅲw會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。
。、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
。础W(xué)會(huì)欣賞兩風(fēng)格相似的文章,滲透學(xué)習(xí)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
。、體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
。病⒈容^《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂
師:看慣了息壤的人群,聽厭了喧囂的城市,疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩,于是乎,我便想找一個(gè)去處,找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找,終于找到了它──索溪峪(師用手指著屏幕),你們是否愿與我一路通行,去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下,放縱一回呢?(愿意!)那就大聲地喊出它的名字吧。ㄋ飨ぉぃ
師:我們一同去旅游,是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢?(需要。⿴煟耗敲次覀冋(qǐng)誰做導(dǎo)游呢?是你?是我?還是它?(老師指著課本)(是它。
師:那就跟他去吧。◣熒R讀課文,整體感知。)
評(píng)析:引入部分,我感覺效果還不錯(cuò),學(xué)生都能夠把注意力集中起來。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是,風(fēng)格突變,或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。
二、重點(diǎn)突破,滲透方法
。、學(xué)習(xí)山的“野”:
師:(很詩意、投入的指著窗外)你看。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟穑瑱M在上面的巨石搖搖晃晃,哎呀!就要掉下來了!你看到了嗎?你看到的是這個(gè)樣子的嗎?(出示使人仰頭掉帽的巨石圖片)
評(píng)析:老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美,為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的?
。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。”)
師:你站在這樣的巨石面前,應(yīng)該是什么樣的感受?(害怕!恐懼!)帶著這樣的感受去讀一下,感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法,同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。(這一部分的教學(xué)過程中,由于學(xué)生)
評(píng)析:實(shí)際上這整個(gè)過程,都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語言,對(duì)索溪山的描述到用文中語言的朗誦,加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。
再后來,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.過程中,講到索溪峪山的隨心所欲的美,有些學(xué)生不是很明白,而圖片又有限,于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力,我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個(gè)是通過畫,來理解“隨心所欲、不拘一格”;再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來,而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、了一下,沒有做過多的深入地挖掘,錯(cuò)失良機(jī)。
2、學(xué)習(xí)水的“野”:
自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯(cuò)了應(yīng)該為“路過索溪水”?為什么?以此引出前面描寫水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段,理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。
方法:通過讀和討論,學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。
這一部分的設(shè)計(jì),以點(diǎn)帶面,以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上,達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí),潘老師說這部分,看似平淡,實(shí)際上這才是真正的語文課,真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀,而得不到預(yù)期的答案之后,就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次,但最終孩子們是理解了,孩子自己得出來的東西,才是語文課要教給孩子的。
三、通過比較、滲透習(xí)作
師:老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后,已經(jīng)很高興了,咱回去吧。不過,我突然想起來一個(gè)地方,跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說的有些相似,你們猜猜是哪里?──《桂林山水》通過比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同,體會(huì)方法。
這個(gè)問題,是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前,孩子們?cè)?jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。方法是在滲透,而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會(huì)到多少算多少,不做過高的要求。這樣的問題,可以滿足不同水平孩子的需要。
指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
寫在作業(yè)本上,作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中,因用文中語句進(jìn)行說明的時(shí)候,需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系,一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而,這文章在每一段的手法上,是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后,把它在完成做的時(shí)候,自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破,避免平均用力,還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)反思
我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游,深入其中,體會(huì)索溪峪的野性美。由于是一課時(shí),所以一片長(zhǎng)的課文,不可能全部解決掉。因此,我重點(diǎn)解決文章中寫山野、水野的段落,然后,通過與《桂林山水》的比較,來找出的的手法。在找出手法的異同的過程中,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
在解決山野的過程中,我先對(duì)“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述,然后,讓學(xué)生到文中找出描寫此段的句子,練習(xí)朗讀。接下來讓學(xué)生學(xué)著老師的描述,自己去與同位相互描述,朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫,以加深對(duì)個(gè)別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時(shí)候,找出同學(xué)到黑板上畫,看是否真正的對(duì)隨心所欲、不拘一格理解了,是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對(duì)于水的野,我重點(diǎn)抓住了“六過索溪”。問為什么是六過,而不是路過?以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復(fù)的朗讀和討論,學(xué)生基本上懂得了六過索溪水,說明水是野的,想往哪兒流,就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后,還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解,效果并不一定會(huì)更好,于是我讓學(xué)生通過與《桂林山水》的比較,先是找出了上的特點(diǎn),然后,再講手法的異同的時(shí)候,利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué),每個(gè)人都有思考的空間。
《索溪峪的野》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
教學(xué)方法:
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
教學(xué)準(zhǔn)備:
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們都到哪里旅游過?今天,老師來采訪一下,除了長(zhǎng)沙,你們還去過哪些地方?
生答:…….
師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過世界各地,什么都見過:美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過讀書去的。)
師:老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好,書讀得好,我們就會(huì)有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題,齊讀課題。
師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來寫的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)
師:這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語,請(qǐng)學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書:山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過渡:通過自己讀,我們已理清了文章的'結(jié)構(gòu),那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。
(4)全班配樂朗讀。
四、學(xué)法延伸,自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請(qǐng)自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問題要問一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào):說一說索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
五、體會(huì)感情。
同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,他深深地愛上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來,此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設(shè)計(jì):
19 索溪峪的“野”
總:概括特點(diǎn)(野)
山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分:具體描述 水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動(dòng)物:頑皮的猴子
人:率真、質(zhì)樸
總:作者的感受(快慰、清爽)
《索溪峪的野》教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
三、教學(xué)方法:
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。
四、教材分析:
本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫,首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的`野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、教師介紹:我們祖國地大物博,有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問:你們?nèi)ミ^哪地方?
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。
4、教師問:同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎?
5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說明:課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知,為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文,把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的“野”的?
4、學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。(山野 水野 動(dòng)物野 游人野)
教學(xué)說明:讓學(xué)生自己去讀課文,讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法,會(huì)使學(xué)生有一種成就感,會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。
三、細(xì)細(xì)品味
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二節(jié),細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。
3、這一節(jié),作者圍繞哪句話寫的?
4、教師問:你們體會(huì)到山的哪幾種美?
5、教師總結(jié):作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里,你想做些什么?
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學(xué)說明:讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文,去體會(huì)作者的作品中的意境,激發(fā)學(xué)生的童真,問他們想在索溪峪做些什么,讓他們大膽去想象,體會(huì)那返樸歸真的感覺。
四、自學(xué)自悟
1、教師:你們喜歡哪一種野,你就讀那一節(jié)。(課件演示文中的文字)
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、討論交流自己讀的部分,各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結(jié),并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學(xué)說明:在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué),要充分地相信學(xué)生的能力,老師要祈起到一個(gè)輔助的作用,給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜愛的段落,看誰讀得好?
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀,邊讀邊集體評(píng)價(jià)。
4、你如果到了索溪峪,看到了這樣的山和水,你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆?
教學(xué)說明:讀中體情,用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛之情,同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來。
六、總結(jié)全文
七、板書設(shè)計(jì):
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動(dòng)物野
游人野
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