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《索溪峪的野》教案(15篇)
作為一名教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《索溪峪的野》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《索溪峪的野》教案1
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文,它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫:首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通用已有的閱讀知識(shí)與方法,自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的`表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
。、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,崇尚純真的情感。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。
。、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運(yùn)用】
1、索溪峪的VCD。
。、音樂(lè)《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手,回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文,回顧文章的表達(dá)方法。
二、由野存疑,切入教材
1、齊讀課題,質(zhì)疑課題:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到這樣的課題,你想說(shuō)些什么?
。、激趣導(dǎo)入,整體感知:同學(xué)們,野字在字典里是什么意思?在本課又是什么意思?課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野?請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。
。ㄟ^(guò)渡:作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫,而且每一節(jié)就寫了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文,條理多么清晰口口呀!指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。)
三、明確目標(biāo),把握重點(diǎn)
1、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確,通過(guò)讀課文,老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文,我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求?
。、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決?
、 作者是怎樣寫出這種野性美的?
② 把你覺(jué)得寫得好的地方多讀一讀,體會(huì)這樣寫好在哪里?
。场⑦@節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
四、以法促學(xué),探究教材
。、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo),讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生匯報(bào):
、 讀書(shū)畫簡(jiǎn)筆畫。
、 朗讀欣賞。
、 品詞析句。
、 邊讀邊想象。
、 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。场⑼瑢W(xué)們的閱讀方法真多也很好,看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山,去感受它,去擁抱它吧!待會(huì)兒我們交流自己的感受。
。、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥:
、 作者先概括寫山是野的,然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
、 作者從三個(gè)角度來(lái)寫山的野性美,哪種美你感受最深?(學(xué)生可以用各種方式匯報(bào),教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀:個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀)
⑶ 老師把收集到的圖片、VCD與學(xué)生交流,讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
、 出示長(zhǎng)句:這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女(讓學(xué)生反復(fù)讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō),體會(huì)山的特點(diǎn)。)
、 出示這一長(zhǎng)句的另一排列,體會(huì)句式的整齊及韻律美:
直插云天,敢戲白云,
橫攔綠水,敢弄倩影。
旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,
抱成團(tuán)伙,便高筑峰上平原,
相對(duì)相依,宛如熱戀情人,
亭亭玉立,好似窈窕淑女。
。怠⑿〗Y(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞,給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。
6、設(shè)疑過(guò)渡:索溪峪的山千變?nèi)f化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨(dú)特的美,真是此山未必天上有,人間只應(yīng)索溪尋。
《索溪峪的野》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
。病㈩I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
。薄⑼瑢W(xué)們,昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文,并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料,能談一談你對(duì)張家界或者索溪裕的總體印象嗎?
。、張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園,具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。首先,我們來(lái)看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開(kāi)課本,自由朗讀第二自然段,將自己喜愛(ài)的`語(yǔ)句多讀兩遍,好嗎?
3、我們要來(lái)交流朗讀,交流之前,大家來(lái)欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片,瀏覽相關(guān)的景點(diǎn)介紹。
。、你比較喜歡哪里?來(lái)讀一讀你喜歡的句子,好嗎?(指名讀──齊讀整段。)
。、讀著課文,欣賞著畫面,我們好象真的來(lái)到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀,畫一畫,感受索溪峪的水“野”
。薄⒃賮(lái)看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段,然后打開(kāi)金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景,想怎么畫就怎么畫。
。、大家可以走下位置,看一看其他同學(xué)畫了些什么。
3、你們想看誰(shuí)畫的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺(jué)得怎么樣?你自己怎么想?
三、瀏覽資料,想像索溪峪山上的動(dòng)物“野”
。薄⑺飨纳揭,水野,山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來(lái)齊讀課文的第四自然段。
。、其實(shí),山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來(lái)到索溪裕,還會(huì)碰到哪些有趣的動(dòng)物,可能遇上哪些有趣的事情呢?
大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動(dòng)物”這一網(wǎng)頁(yè),了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進(jìn)索溪峪,體會(huì)游人的“野”
。薄⒃谶@樣的山水間行走,游人也漸漸變得“野”了起來(lái)。我們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游,帶我們到索溪裕走一走。
。、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間,真想玩?zhèn)痛快。你想怎么玩?你們商量一下。可以再看看網(wǎng)上的圖片,景點(diǎn)介紹,去索溪裕走一走,你想怎么玩?
。、今天,我們一起去索溪裕走了一遭,感覺(jué)怎么樣?有沒(méi)有話想說(shuō)?把你們想說(shuō)的話寫在留言板上吧。
《索溪峪的野》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。
2.感悟語(yǔ)言,感受索溪峪天然野性的美,從字里行間去體會(huì)作者暢游其間,回歸自然無(wú)比愉快的心情,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法,以及在具體描寫中采用的多種表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。
2.作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫法,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
教學(xué)過(guò)程
一、由“野”質(zhì)疑,切入教材
1.激趣導(dǎo)入:(簡(jiǎn)單介紹張家界)
張家界森林公園,是我國(guó)第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰競(jìng)立,爭(zhēng)奇斗妍,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
2.板書(shū)課題,質(zhì)疑:看見(jiàn)課題,你想知道什么?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):“野”為什么要加上引號(hào)?課文是從哪些方面來(lái)描寫“野”的?作者是用什么方法來(lái)具體描寫索溪峪的“野”的?)
二、由“疑” 探趣,感悟教材
1.師導(dǎo)入:下面就讓我們帶著問(wèn)題,隨著作者的描述,沿著作者的足跡去看看索溪峪,一起去享受索溪峪給我們的快樂(lè)。自讀思考:作者是從哪些方面描寫了索溪峪的“野”?
出示要求:
。1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。
。2)邊讀邊想,課文通過(guò)哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書(shū)本上找出來(lái),用筆做符號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),整體感知內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),初步感悟表達(dá)方法。
(出示詞語(yǔ)解釋,幫助理解課文)
意念、:念頭,想法。
千峰萬(wàn)仞:山峰很多,且很高。
綿亙:接連不斷。
巍。盒稳莞叽。
亭亭玉立:形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。
老叟:老人。
蕩滌:清除,洗滌。
2.自學(xué)匯報(bào):課文通過(guò)四方面寫出索溪峪的“野”(山、水、物、人)
3.齊讀課文第1段,此時(shí)作者是什么心情? (意念凈化 野)
。ㄟ@種感受是來(lái)源于索溪峪的“山、水、物、人”。)
4.讀讀第2段,想想作者用什么方式,怎樣寫出山的`“野”?
山是野的
作者用什么方式,分別從哪幾方面描摹山的“野”?
。@險(xiǎn);磅礴;隨心所欲、不拘一格——純天然的)
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。
6.出示長(zhǎng)句:“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7.反復(fù)讀:體會(huì)山的特點(diǎn)(想象山的形態(tài),用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。)
8.出示這一長(zhǎng)句的另一種排列
直插云天,敢戲白云。
橫攔綠水,敢弄倩影。
旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙,便高筑峰上“平原”。
相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立,好似“窈窕淑女”
……
。ㄆ纷x中體會(huì)句式的整齊及韻律美。)
9.小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞,給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。這是我們平時(shí)作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。
10.過(guò)渡:索溪峪的山是如此,索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢?選擇你喜歡的一段讀讀,在有體會(huì)的詞句旁作批注。接著請(qǐng)你找到一個(gè)你喜歡與之交流的同伴,去和他交流你的自主學(xué)習(xí)的成果,討論有疑惑的地方。
水是野的
作者用什么方式描述水的“野”?
物是野的
文段中描寫了什么野物?怎樣個(gè)“野”法?
人變野了
文段中列舉了哪些人變“野”了?
11.組織小組自主學(xué)習(xí),檢查小組學(xué)習(xí)情況。
12.班級(jí)匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況,相機(jī)理解一些詞句之意。
。ㄗ⒁猓涸谕瑢W(xué)交流的過(guò)程中,穿插各種方式的朗讀,有的可以請(qǐng)女生讀讀,有的請(qǐng)男生讀讀,有的請(qǐng)全班一齊讀,有的請(qǐng)喜歡相同語(yǔ)段的同學(xué)站起來(lái)讀讀,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如:讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格;讀出車從溪水中過(guò)去的驚險(xiǎn);讀出猴子的頑皮,不懼人和放肆無(wú)忌,讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松,盡情展露本性的自然美,人與山水相處的和諧美……努力達(dá)到課堂上書(shū)聲瑯瑯,讓每個(gè)學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中感悟語(yǔ)言,體會(huì)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情,領(lǐng)悟表達(dá)之法。)
13.我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪,感受到了索溪峪那天然的野性之美,你們肯定有許多感受,把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(返樸歸真 蕩滌胸懷)
14.總結(jié)全文,回歸課題,自主選段“野”讀,提升感悟
探究課題:現(xiàn)在大家明白沒(méi)有,題目中的“野”為什么要加引號(hào)了嗎?(學(xué)生談,體會(huì)作者意在強(qiáng)調(diào)索溪峪的美與眾不同,它是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢、修飾的,是純天然的自然美。)
15.你們從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢?(點(diǎn)擊出表達(dá)方法)
(1)動(dòng)、靜結(jié)合的方法
(2)借景抒情和直接表達(dá)感情的方法
。3)從概括到具體的敘述方法
(4)運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法
。5)點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法
(6)采用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法
。7)按照一定順序進(jìn)行描寫的方法
。8)由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法
。9)……
。ㄅe例說(shuō)明文中運(yùn)用的表達(dá)方法。)
三、由“活動(dòng)”拓展,延伸教材
1.如詩(shī)如畫的美景,你向往嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色(導(dǎo)游、游客)進(jìn)行組內(nèi)交流。
。▽(dǎo)游:向朋友介紹索溪峪的美景。)(游客:你會(huì)在哪些美景前留下自己的倩影。)
2.夸夸家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光。
順?lè)迳脚品徽嫘蹅パ?。
四、作業(yè):利用課余時(shí)間找一找家鄉(xiāng)的“野”。
《索溪峪的野》教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美,受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶美的情趣,提高學(xué)生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時(shí),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課(多媒體展示)
張家界森林公園,是我國(guó)第一森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)齊斗艷,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩(shī)畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格,有著其它景點(diǎn)無(wú)法比的魅力。想去看看嗎?今天,我們一起去游覽索溪峪。(板書(shū):索溪峪的“野”)齊讀兩遍。
二、自讀課文(出示自學(xué)要求)整體感知
1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的?
三、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀課文生字
2、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?(出示第一段“野”
3、朗讀第一段,體會(huì)野
4、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫索溪峪的“野”的(山、水、動(dòng)物、游人)課件展示
四、抓詞句,合作學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言美
1、山有什么特點(diǎn)?“野”表現(xiàn)在那里?
。1)品讀各種不同的美,欣賞畫面。
(2)讀重點(diǎn)句子,讀文章。
。3)作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較,那他是不是貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同,是一種天然的美,沒(méi)有人工的雕塑的.美?
。4)作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢?(先概括后具體)
2、水野表現(xiàn)在哪里呢?
(1)章在描述時(shí)用什么修辭手法?找出來(lái)讀
。2)反復(fù)朗讀體會(huì)
3、動(dòng)物野表現(xiàn)在哪里?游人“野”表現(xiàn)在哪里?
(1)小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,抓重點(diǎn)句
。2)有感情地讀這兩自然段
(3)理解“老叟,返樸歸真,
4、品讀最后一段,課件出示
1、反復(fù)朗讀
2、哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這種感受?
3、從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?
5、讀了這篇課文,你此時(shí)有什么樣的感受?
6、課文“野“是什么意思?(是天然的自然段美,沒(méi)有人工的雕塑的美)
五、學(xué)生是展示收集資料
六、總結(jié)拓展(課件展示風(fēng)景圖片)
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢?
2、用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)你的贊美之情?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
山野
水野
索溪峪的“野”動(dòng)物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動(dòng)物自由自在
人返樸歸真
《索溪峪的野》教案5
《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
因此,我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué):
1.讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前,讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞;
2.從《桂林山水》導(dǎo)入,運(yùn)用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作:用課文中的文字配找來(lái)的圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法;
4.利用學(xué)生制作的幻燈片,進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練;
5.運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式,激活語(yǔ)言的積累,進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的.結(jié)構(gòu)。
這一堂課,達(dá)到了以下教學(xué)目的:
1.重視朗讀和感悟,突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講,只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2.較好地運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力,效果較好,突出學(xué)生的主體作用。在課前,運(yùn)用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;在課堂上,讓學(xué)生動(dòng)手操作,用課文中的文字配找來(lái)的圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法;最后運(yùn)用討論式整合模式,設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題,讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”,在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論,內(nèi)化課文內(nèi)容,激活語(yǔ)言的積累,進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。
建議:
1.學(xué)生反饋面比較小,大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來(lái)不及看;做得怎么樣,圖與文字配不配得上,不得而知;
2.時(shí)間安排上還是比較緊,學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少,如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋,效果就更好。
附:教案:
目標(biāo)
。保J(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字
。玻_、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
。常I(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
安排課前學(xué)生預(yù)習(xí):
1.查字詞典,自學(xué)生字詞;
2.上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片,制作成幻燈片,保存。
課堂教學(xué):
一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課,導(dǎo)入新課。
二、讀題:索溪峪的“野”
質(zhì)疑:野可以組什么詞?
出示字典中“野”的解釋,這里應(yīng)選哪種解釋?
為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢?
三、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,看看課文是從哪些方面來(lái)寫索溪峪的“野”?
提示:找文中段落的總起句,從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。
第二自然段的總起句是:山是野的。
第三自然段的總起句是:水是野的。
第四自然段的總起句是:山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是:在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。
《索溪峪的野》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文
2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)體悟關(guān)鍵句段,讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教法:抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。在想象中理解文意。重視朗讀,以讀代講,讀中感悟。
學(xué)法:學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)句意。積累優(yōu)美句子,學(xué)習(xí)作者寫法。
課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
置身大自然,我們可以與大自然為友,跟大自然進(jìn)行心靈對(duì)話;我們也可以佇立旁觀,盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)湖南,走進(jìn)張家界,去領(lǐng)略一下那兒特有的美景。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《索溪峪的野》
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”?為什么“野”要加引號(hào)呢?自讀課文,思考這個(gè)問(wèn)題。
三、初讀感知,梳理脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀
2、檢查自學(xué)效果。(正音、讀通句子)
3、指名談感受。
4、指名匯報(bào):作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的?
板書(shū):山野/水野/動(dòng)物野/人野
四、研讀“山野”
1、學(xué)生自讀第二段。思考:作者從哪些方面寫了山野?作者是怎樣寫出山的特點(diǎn)的?
2、交流“驚險(xiǎn)美”
(1)、你從哪些詞語(yǔ)讀出驚險(xiǎn)的?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏)
(2)、指導(dǎo)想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么?
。3)這樣驚險(xiǎn)的山,你們見(jiàn)過(guò)嗎?你有什么想對(duì)那兒的山說(shuō)的?(體會(huì)野)
。4)指導(dǎo)朗讀:讀出驚險(xiǎn)美
。5)欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
。1)這兒的山,怎么磅礴的?結(jié)合具體詞句說(shuō)說(shuō)。
。2)指導(dǎo)想象:十里畫廊西海峰林當(dāng)你讀到這兒,你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面?
。3)感情朗讀:你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
。4)欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
(1)談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)的山的形態(tài)。
。2)對(duì)比學(xué)習(xí):這兒的山有什么別具一格呢?找出具體的詞句談?wù)勼w會(huì)。
。3)引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫法
第二課時(shí)
主要內(nèi)容:學(xué)習(xí)“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”
“水野”“動(dòng)物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面,多讀幾遍,想想自己為什么感興趣。
2、匯報(bào)交流。
水野
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟表達(dá)方法。(擬人)
句:索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導(dǎo)朗讀:你能把水的野讀出來(lái)嗎?(多種方式讀)
動(dòng)物野
1、對(duì)比體會(huì):動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣呢?
2、引導(dǎo)想象:那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活?
3、你想對(duì)這兒的動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?(感悟人與動(dòng)物相處的快樂(lè))
4、引導(dǎo)朗讀:讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個(gè)野法?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情景?
2、引導(dǎo)想象:還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩?殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國(guó)的'游客等。
3、指導(dǎo)朗讀
4、總結(jié)全文:這幾節(jié)課,我們感受了索溪峪的野,那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看!這一課,在寫法上也是很值得我們學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜沼、作文中主?dòng)運(yùn)用。
學(xué)生作業(yè):
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學(xué)后記
今天上午,上了這一課。由于只有一節(jié)課,我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺(jué)得那個(gè)“野”味,在我的課堂上還沒(méi)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。究其原因,我覺(jué)得存在如下問(wèn)題:
1、課件資料準(zhǔn)備不夠豐富,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到欣賞的效果。所以,整堂課顯得比較枯燥無(wú)味,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讀的層次不夠,沒(méi)有把索溪峪的“野”讀出來(lái)。主要是讀的形式不夠多,學(xué)生還沒(méi)有入情入境。
3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠,學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上,要做好充分準(zhǔn)備,盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,也需要下功夫多鉆研,力爭(zhēng)發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
《索溪峪的野》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。
3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間:
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,歷史悠久,有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結(jié)合實(shí)際情況,學(xué)生暢所欲言。)
2、導(dǎo)入新課,課件出示張家界旅游圖,板書(shū)課題:索溪峪的“野”
二、初讀課文,質(zhì)疑解疑。
1、思考討論:“野”在本課是什么意思?
2、讀準(zhǔn)字音。
3.理解詞語(yǔ)。
三、指名讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.自由選擇讀書(shū)方法,讀課文。
2.指名匯報(bào)讀。
思考:“野”在課文中是什么意思?
。ā耙啊痹谡n文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。)
四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。
(一)索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?帶著問(wèn)題讀課文,畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
。ǘ┯懻摻涣鲗W(xué)習(xí)效果。
1.山野。(邊講邊出示課件)
、龠@種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。
它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃,使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
②這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。
磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高,而且連綿不斷,像“十進(jìn)而畫廊”一樣。
、圻@種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美,有的直插云天,高聳云霄;有的'水中突起,有的簇?fù)硪黄,各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。
讀句子,讀出自己的感受。
④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報(bào)交流水“野”的部分:學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分,你有什么收獲?
學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候,老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分:學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分,你有什么收獲?
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲:學(xué)習(xí)了這一部分,你又有了什么收獲?
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(對(duì)大自然的贊美,對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。)
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。
2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上,并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源,保護(hù)地球,請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。(可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。)
《索溪峪的野》教案8
【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)思路
指導(dǎo)思想:感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念:課文如畫,課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,讀中想象,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教材分析:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用了先概括后具體的描寫方法,在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫。從而,使學(xué)生感受索溪峪的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析:通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí),自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體的描寫方法。
3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。
2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì),討論交流,整體把握課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)多種形式朗讀,讓學(xué)生入情入境,讀中想象,讀中感受,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
情感與價(jià)值
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教室
教學(xué)重點(diǎn)
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片,課文朗讀,輕音樂(lè)制作課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
(二)揭示課題
1、揭示課題:索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的`迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
4、讀課題,抓題眼。
(三)初讀課文,把握“野”字
1、自由朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通順文章。
(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?
(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫出每一部分中心句。
2、討論交流。
(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野
(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式,先概括后具體的描寫方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。
(四)講讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想,這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)
2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫!)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫,一線天、百丈峽,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)
3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)小組合作,感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)選擇其中一個(gè)部分,根據(jù)分析第二自然段的方法,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)
1、體會(huì)水“野!
、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!
②你覺(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?
、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)
、苓@一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)
⑤賽讀,讀出索溪的趣。
2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的!
①讀第四自然段,找出體現(xiàn)野的句子。
、谟米约旱脑捳?wù)勼w會(huì)。
3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)!
①人們親身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后,也變得“野”了。讀最后一自然段,那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)
②再讀最后一段,看看游人們“真”在何處,“野”在哪里?
(五)跟隨課文朗讀,品“野”
1、跟著朗讀全文,體會(huì)索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲?
3、仔細(xì)觀察文章各段的寫法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫。)
(六)布置作業(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
山野
水野
索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快
游人野
【教學(xué)總結(jié)】
《索溪峪的野》這篇課文,通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出,讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面,我處理的方式是一樣的,以學(xué)生自主品悟?yàn)橹,而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用,煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒,同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái),一是通過(guò)理解隨心所欲的含義,讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng),各長(zhǎng)成了哪幾種樣子,讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的,有橫著長(zhǎng)的,有斜著長(zhǎng)的,有三五成群長(zhǎng)的,有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的,有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的,作者描寫出的`就有六種,而后面的省略號(hào)更是告訴我們,這山的形態(tài)是各式各樣,變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想,優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中,它們有的敢與白云嬉戲,有的將綠水作鏡打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物,而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂(lè)朗讀,當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí),我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái),用一問(wèn)激出關(guān)鍵:欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,那你明白了嗎,這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到:“野”就是天然的美,野性的美,不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節(jié)課下來(lái),整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的,教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足的是:孩子的想象力很弱,理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位;蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分,原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。
《索溪峪的野》教案9
一、教學(xué)內(nèi)容
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱,讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光,表達(dá)了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文,學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),加上本文層次分明,脈絡(luò)清楚,且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源,因此可放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),增加直觀體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀,去體驗(yàn),去感受,然后通過(guò)小組合作交流,來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。
另外,我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到,逐段分析,本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美,條理清楚,想象豐富,寫法值得學(xué)生模仿借鑒,所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其它段落則一略而過(guò)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本文的生字新詞,增加對(duì)好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法,體會(huì)作者如何通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)作者是如何通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
六、教學(xué)流程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
同學(xué)們,你去游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝?能給大家簡(jiǎn)要地描述一下那里的景色嗎?有去過(guò)張家界索溪峪的同學(xué)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的景物給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生交流)
下面,咱們就一起來(lái)展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。(師生展示交流)
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主交流自己曾欣賞過(guò)的美景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣;共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片,增加對(duì)索溪峪的直接感受,為下面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。]
。ǘ┟鞔_要求
齊讀連接語(yǔ),思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求?
(三)自由品讀
1、初讀課文,感受題目中的“野”在課文中是什么意思?你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”?(學(xué)生自讀自悟,從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句,做做批注)
2、小組討論交流。
。ㄋ模┘衅吩u(píng)
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒(méi)有人工修飾的痕跡,是純天然的自然美。(與我們身邊的景物作對(duì)比,進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好)
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。
3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細(xì)讀第二自然段,思考:
。1)索溪峪的山總體來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)?
天然的美,野性的美。
(2)具體表現(xiàn)在哪些方面?(結(jié)合圖片感受)
驚險(xiǎn):一線天、百丈峽
磅礴:十里畫廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格:直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對(duì)相依、婷婷玉立……
。3)作者展開(kāi)了怎樣的想象和聯(lián)想?運(yùn)用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉?(比喻、擬人、排比)
。4)我們通過(guò)怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)?讀中感悟(個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀)
4、略讀感悟:作者又怎樣寫出了“水的野”“動(dòng)物的野”“游人的野”的`?找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結(jié):正是由于索溪有這樣的山,這樣的水,這樣的動(dòng)物,所以來(lái)此觀光的游人也變得野了起來(lái)。索溪,凈化了人們的心靈,蕩滌了人們的心懷,暢游其間,會(huì)令人忘卻煩惱,心曠神怡,這正是大自然的神奇魅力!所以,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走,用心去聆聽(tīng),用心去欣賞,用心去感受,你會(huì)體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。
。ㄎ澹└形?qū)懛?/p>
1、本文在結(jié)構(gòu)上,作者主要采用了怎樣的描寫方法?(先概括介紹,再具體敘述。全文如此,四個(gè)分段也是如此)此種寫法給人以怎樣的感受?
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人?(主要是在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想)
。┩卣惯w移
在我們的家鄉(xiāng)中,也不乏美麗誘人的景色,哪處美景也讓你印象深刻?請(qǐng)用你學(xué)到的手法來(lái)寫一寫。
作業(yè):任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀,背一背,抄一抄。
2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。
《索溪峪的野》教案10
師:喜歡劉老師嗎?說(shuō)喜歡我那是“一見(jiàn)鐘情”。(生笑)
師:你們的語(yǔ)文老師姓什么?(生答“姓李”。)
師:比一比看,我和你們的李老師有啥不一樣呢?
生:你胖一些,我們李老師瘦一些。
師:“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡,叫“苗條”她就高興了。
生:李老師不戴眼鏡,您戴眼鏡。
生:您的性格比較幽默,李老師比較溫柔。
師:你比較喜歡哪一個(gè)呢?
生:我兩個(gè)都喜歡。
師:你是一個(gè)都不得罪啊。(生笑)
師:剛才說(shuō)了不一樣的地方,大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢?
生:你們的教學(xué)目的都一樣,就是培養(yǎng)好學(xué)生。
師:這話我聽(tīng)得好像吃了蜜似的。
師:還緊張嗎?(生高興地齊答“不緊張了”)上課!
師:今天,老師想帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方,請(qǐng)看──(出示課件:索溪峪風(fēng)光。)
師:知道這是哪兒吧?
生:(齊)索溪峪。
師:請(qǐng)認(rèn)真看老師寫字,你也可以跟著寫寫。(師板書(shū):索溪峪。)
師:在作家曹敬莊的眼里,索溪峪別有一番風(fēng)味,那就是一個(gè)字──
生:(齊)野(師板書(shū):野)
師:我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課(師指課題)
生:(齊)索溪峪的“野”
師:看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
生1:為什么說(shuō)索溪峪是野的?
生2:索溪峪有多野?
生3:作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的?
生4:課文是是從幾方面來(lái)寫出索溪峪的野的?
師:這些問(wèn)題問(wèn)得好!學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的野的?(學(xué)生瀏覽課文)
生:課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。(生邊回答,師邊板書(shū)山、水、野物、游人)
師:真會(huì)讀書(shū)!請(qǐng)坐下!現(xiàn)在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí),用自身喜歡的方式讀,可以圈點(diǎn)勾畫,也可寫上自身的.獨(dú)特感受,看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生自學(xué)3分鐘)(兩三分鐘后,生紛紛舉手)
師:你喜歡誰(shuí)的野?
生:我喜歡山的野。
師:說(shuō)說(shuō)從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個(gè)句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。
師:是啊,桂林的山真秀啊,像翠綠……(生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段)
師:廬山呢,是飛流……(生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句)
師:泰山被稱為五岳之尊,黃山顯得十分富貴,他們都很美,可他們是不能與索溪峪的山比美的,因?yàn)樗飨纳绞翘烊、野性的美。喜歡山野的小朋友,你從作者寫山的局部,還發(fā)現(xiàn)了什么?我們接著匯報(bào)。
生:我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險(xiǎn)。(生回答完畢,師課件出示文字:這種美,是一種……聞名就使人膽顫)
師:體會(huì)得不錯(cuò),讀得也很正確,但我仰起頭,帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢,心跳也沒(méi)加速!誰(shuí)能讀得再驚險(xiǎn)些!
生:“這種美,是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,一線天和百丈峽真險(xiǎn)!一線天在你頭腦中是什么樣子?
生:抬頭只能看見(jiàn)一線天空。
師:為什么只能看見(jiàn)一線天空?(生緘默)
師:你們看,這就是一線天的照片。(課件出示一線天圖片)誰(shuí)再來(lái)給大家講講為什么只能看見(jiàn)一線天空?
生:是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓,中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望,就只能看見(jiàn)一線天空。
師:真好!我們一起喊它的名字。
生:(齊)一線天。
師:百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面?
生:很深的峽谷。
生:很深的深淵。
師:(課件出示百丈峽圖片)是啊,從上面看。它是萬(wàn)丈深淵;從下面看,峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削,正如詩(shī)曰:千丈絕壁掛古松,萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在,兩壁對(duì)插百云中。我們?cè)僮x它的名字,相信這次感受肯定不一樣。
生:(齊)百丈峽。
師:(課件出示斷壁懸崖圖片)你看到的是一幅怎樣的畫面?
生:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。
師:看到一線天,看到百丈峽,看著這些斷壁懸崖,此時(shí)你的感受是什么?用個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生:毛骨悚然
生:望而生畏
生:驚心動(dòng)魄
生:心驚膽戰(zhàn)
生:害怕
師:讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧。ㄕn件出示文字:這種美,是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫)
生:(齊)這種美,是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,索溪峪的山有點(diǎn)險(xiǎn)!但還沒(méi)把我的心嚇得怦怦直跳,還沒(méi)令我心驚膽戰(zhàn),再讀!
生:(齊)這種美,是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫
師:索溪峪山的驚險(xiǎn)的美讓我們驚嘆。除了驚險(xiǎn),還怎樣?喜歡山野的小朋友接著匯報(bào)。 生:還氣勢(shì)澎湃。我是從這些句子看出來(lái)的:這種美,是一種澎湃的美……浩氣長(zhǎng)舒(生回答完畢,師出示這段話的文字課件)
師:你怎么讀得這么好?把經(jīng)驗(yàn)傳授給大家,好嗎?
生:我在讀這些句子的時(shí)候,眼前好象出現(xiàn)了畫面。
師:由文字想象到畫面,可是一種很好的讀書(shū)方法,我們用掌聲感謝他。ㄉ恼疲
師:誰(shuí)給大家講講,千峰萬(wàn)仞寫出了什么?
生:千峰萬(wàn)仞寫出了山多。
生:千峰萬(wàn)仞寫出了山高。
生:千峰萬(wàn)仞寫出了山險(xiǎn)。
師:你再讀這個(gè)詞。
生:千峰萬(wàn)仞
師:大家像他這樣讀一遍。
生:(齊)千峰萬(wàn)仞
師:綿亙蜿蜒寫出了什么?
生:綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。
師:放眼望去,那可是綿延不時(shí)、沒(méi)有盡頭。。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒)
生:(齊)綿亙蜿蜒
師:無(wú)數(shù)座高峰、險(xiǎn)峰望不到頭啊,把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀!
生:(齊)千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒
師:你從十里畫廊這個(gè)名字,想象它該是怎樣的?
生:它一定很美。
生:它肯定很長(zhǎng)。
《索溪峪的野》教案11
【教材簡(jiǎn)析】
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文,通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【重難點(diǎn)分析】
第六單元的課文,它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課是六年級(jí)的一篇文章,學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料,圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),但還不能如何選擇有用的資料來(lái)學(xué)習(xí),因此,老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對(duì)話的過(guò)程。因此,對(duì)文本的教學(xué),我的設(shè)計(jì)以文本為主,以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),以讀為主,讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以“野”為線索,通過(guò)欣賞索溪峪的一系列圖片等資料,讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者,要立足教材,引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)會(huì)收集資料,應(yīng)用資料,利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究、合作學(xué)習(xí),為自己獲得新知拓寬渠道。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
【學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)及使用】
制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件,實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合,營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,把閱讀與生活接軌,實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。
1、由“野”設(shè)疑,作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維,使教學(xué)開(kāi)始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
2、由“景”牽引,走進(jìn)文本。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀,個(gè)性化的心知活動(dòng),達(dá)到課文語(yǔ)言的內(nèi)化。
3、由“活動(dòng)”拓展,課外作業(yè),使課堂走向生活,呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)下懸念,激情導(dǎo)趣
先出示題眼“野”。
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,看到野,你會(huì)想到什么?出示課題,解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么?當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受?
。ń處煄椭鷮W(xué)生把握題眼,開(kāi)門引路,學(xué)生入情入景,以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開(kāi)學(xué)生的思維,明晰文章的主線。)
2、由“景” 牽引,探究文本
。▊(gè)性化的閱讀,個(gè)性化的心知活動(dòng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過(guò)程。)
導(dǎo)入:張家界森林公園,是我國(guó)第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)奇斗研,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。
。ǔ鍪疚谋荆
第一步:整體感知“野”
1、朗讀課文:索溪峪給作者留下了怎樣的印象?是從幾方面寫的?
2、交流:讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)(“快慰”、“清爽”是什么意思?此時(shí)作者是什么感情?)
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的? (他被索溪峪的野深深吸引陶醉了)
第二步:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景
1、索峪的山很特別嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
。ㄩ_(kāi)放了學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累。)
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、(出示圖片)用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)描述圖片,斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字,如“一線天”……
4、出示長(zhǎng)句:“這是一種隨心所欲、別具一格的`美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀:體會(huì)山的特點(diǎn)(想象山的形態(tài),用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。)
出示這一長(zhǎng)句的另一種排列 :
直插云天,敢戲白云。
橫攔綠水,敢弄倩影。
旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙,便高筑峰上“平原”。
相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立,好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩(shī),多美呀,讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美,練習(xí)朗讀。
7、小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞,給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。
。ǜ淖儗W(xué)生習(xí)慣的思維形式,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終,體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯,與作者交流,與文本交流,接近距離,感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。)
第三步:由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線:你對(duì)索溪峪的什么最感興趣?來(lái)學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落(學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí):索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流:根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。
〖水〗
過(guò)渡:索溪峪的山是如此的美,索溪峪的水又是怎樣的呢?你用什么方式來(lái)了解的?
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況,(演示匯報(bào))
老師指導(dǎo):畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀,悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路?
(將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì),放飛孩子,放飛思維,展示學(xué)生的個(gè)性,使文本留給讀者的空白,在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”,又超“文本”。)
5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
〖物〗
⑴ 讀第四小節(jié)
、 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況,)(演示匯報(bào))。
、 索溪峪的物野在哪里?讓學(xué)生進(jìn)行表演。
。▋(nèi)化文本語(yǔ)言,在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足,并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像,完全取決于對(duì)文本的感悟,理解的程度。)
⑷ 在演練的基礎(chǔ)上再來(lái)練習(xí)朗讀,就讀出味來(lái)了。
〖人〗
、 讀課文第五小節(jié),在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情,誰(shuí)都會(huì)無(wú)拘無(wú)束,都會(huì)變野
、 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況,演示匯報(bào)。
、 充分想象,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話
出示:姑娘們;花甲老叟;
人們?nèi);是因(yàn)椤?/p>
。ǹ梢酝ㄟ^(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐,多角度的去體驗(yàn),去想象,不必拘泥于教材,發(fā)揮自己的想象力。)
、 小結(jié):因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝](méi)有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎?它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子,充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中,把自己的感情賦予這美麗的山川,就仿佛成了大自然的寵兒。
3、由“活動(dòng)”拓展,使課堂走向生活
(使課堂教學(xué)與生活接軌,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍,呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí),突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官,從文本到課外,再到文本,達(dá)到課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。)
⑴ 當(dāng)一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫的美景,你向往嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色(導(dǎo)游、游客)進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中,選擇彝族圖片,以第二、第三自然段的內(nèi)容為主,利用網(wǎng)絡(luò)資源,必須符合圖片,先在小組內(nèi)試說(shuō)。
、 導(dǎo)游:向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客:你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。
、 組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。
學(xué)生評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn),指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
4、自主作業(yè)(任選一題做一做)
、 通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
、 選擇自己喜歡的段落背一背。
【教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】
1、突出主體,展現(xiàn)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí),憑自己的知識(shí)積累,思維方式,內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利,選擇說(shuō)的權(quán)利,這樣一來(lái),學(xué)生的心靈是可以放松的,性情是可以軌枕的,思維的觸角是可以延伸的。
2、文章詞語(yǔ)教學(xué)很精彩,由于學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì),所以難以有身臨其境的感覺(jué),利用課件出示圖片,讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)形容它,描述它,從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn),可謂別具匠心。
3、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),表演,練說(shuō)給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),一個(gè)語(yǔ)言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍,一是利用多媒體,二是用充滿激情的語(yǔ)言,學(xué)生在這種良好的氛圍中,審美情趣得到了陶冶,審美能力得到了提升。
《索溪峪的野》教案12
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn):
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移
1。 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2。 師生背誦相關(guān)段落。
3。 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情!
4。 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5。 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對(duì)雪的喜愛(ài)!叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的'?(板書(shū)課題)
6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
。ǘ、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1。 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2。 學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。
3。 檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4。 學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5。 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn),初步體會(huì)索溪峪的野]
。ㄈ、交流體會(huì)、合作探究
1。 師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí)。你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
。ㄋ模D文結(jié)合,積累運(yùn)用
1、師:
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
《索溪峪的野》教案13
教材、教法分析
《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一組課文,是第一批使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》的。是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)計(jì)的。本組教材在表達(dá)上的特點(diǎn)是:展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操,體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。本篇課文脈絡(luò)清楚,銜接緊密,過(guò)度自然。作者在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后,又沿著自己的視線所及用輕松流暢的筆調(diào),活潑生動(dòng)的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的`感受。二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。
我在教學(xué)中要運(yùn)用好教學(xué)方法,解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題:
1. 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料,以便更好的理解課文內(nèi)容。
2.緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。
3. 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
學(xué)情、學(xué)法分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn):在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、本篇課文的編寫意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景,進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受,從而提高理解力和感受力。
3、在學(xué)法上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和作用。通過(guò)不同層次的交流互動(dòng),讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)境與資源
教室、計(jì)算機(jī)多媒體、教學(xué)用電子圖片(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生查字典,請(qǐng)查出“野”字是什么意思?并引導(dǎo)學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內(nèi)涵。
2、讀課題,抓題眼。
設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
二、初讀課文,把握“野”。
1、自由讀,出示要求:
。1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)邊讀邊想,課文通過(guò)哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書(shū)本上找
出來(lái),用筆做符號(hào)。
2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。
三、重點(diǎn)探究、理解“野”
1、自讀第二自然段。思考:邊讀邊想,段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”?
2、交流與互動(dòng)。讓學(xué)生感悟山是野的,是一種超俗的天然的“野”,給人以凈化的返樸歸真的自然美。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出“野”的味道。
4、寫法指導(dǎo),句型訓(xùn)練(可讓學(xué)生模仿)。
操場(chǎng)真熱鬧呀,________________________。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭;?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理調(diào)控;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
四、學(xué)法延伸,領(lǐng)悟“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”。
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,讓學(xué)生認(rèn)知:水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?并在課文中做批注。
2、先以小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得,然后教師有目的組織全班互動(dòng)
3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:以點(diǎn)帶面,注重協(xié)作。用本課的學(xué)習(xí)方法為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流,教師要注意引導(dǎo),幫助學(xué)生拓展思維和想象。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”,體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
《索溪峪的野》教案14
這篇課文是小學(xué)第十一冊(cè)第4課,本課通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我主要采用了以讀帶講、品讀文章的方法,給學(xué)生一個(gè)坡度,借助朗讀,品味字里行間蘊(yùn)含的情感。我的做法是:
一、以讀帶講、以讀悟語(yǔ),品詞嚼句
這篇文章是借助語(yǔ)言文字把索溪峪特有的景色特點(diǎn)野展現(xiàn)出來(lái),由于無(wú)法使用多媒體課件,因此在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生反復(fù)地朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中理解、體會(huì)、品味,借助驚險(xiǎn)、隨心所欲、不拘一格等重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟出每個(gè)景色的野所表達(dá)的不同含義。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)生與學(xué)生的教與學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如:請(qǐng)個(gè)別讀得好的`同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么讀的。
。、注意學(xué)生間讀書(shū)的點(diǎn)評(píng)。
。场⒔探o學(xué)習(xí)方法,有坡度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
這篇文章2至5自然段是平行的,我借助學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的野,然后讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)另外3個(gè)自然段,體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
《索溪峪的野》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、揭題導(dǎo)入
我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽(tīng)大自然的各種音響,在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
二、自讀提示,明確要求
1.自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界:說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論,組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí)習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
寫作過(guò)程
一、交流談話,激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開(kāi)聯(lián)想和想象,然后寫下來(lái),一定能成為一篇佳作。
二、選材命題,明確要求
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
1、選擇話題,確定材料。
2、大膽構(gòu)思,精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目:
3、習(xí)作要求。
學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的'文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。
三、試寫初稿,進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析,交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
五、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
第五課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
重點(diǎn)難點(diǎn):
結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。
寫出自己的真實(shí)感受。
一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
要求認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這篇文章寫的怎么樣?
有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)?
還有你認(rèn)為不足的地方嗎?
你覺(jué)得怎樣修改比較好?
學(xué)生暢所欲言,范評(píng)作文。
三、發(fā)放作文
學(xué)生讀自己手中的作文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章的看法。
可以是全篇作文,也可以是對(duì)某段某句的品評(píng)。
四、學(xué)生修改自己的習(xí)作,再謄寫。
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