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《永遠的一課》教案
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《永遠的一課》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《永遠的一課》教案1
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。
2. 能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學重點】
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學難點】
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。
【教學重點】
結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。
【教學難點】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預學】
1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的.語句，并在文中做記號。
3．我覺得她是一個 的人。
【教學過程】
一、導入新課。
出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。
二、整體感知課文內容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
�。�1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！保ā斑\轉”紅色）
指名讀讀這句話。
指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
�。�2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學習：和“悔”字相似的字。
指導理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。
4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導并明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。
三、檢測評學
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業(yè)設計
1、描紅、臨寫課后生字；
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關葉欣的事跡資料，補充閱讀。
《永遠的一課》教案2
本課是長春版教材小學語文第七冊第十一版塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子,歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗,站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是”永遠的一課”。
在教學本課時,教師要引導學生深入感悟課文內容,向課文的主人公學習,從小磨煉自己的品格,使自己勇敢的接受考驗,獲得成功。
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個字,掌握1個多音字“削”。會用“語重心長”“風雪交加”“慶幸”說句子。
2、理解課文內容,懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在實踐中磨煉自己的意志品格。
3、有感情地朗讀課文,復述課文。
教學重點
1、理解課文內容,懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在實踐中磨煉自己的意志品格。
2、有感情地朗讀課文,復述課文。
課時安排:2課時
第一課時
教學過程:
一、談話導入:
1、同學們,課堂對于我們并不陌生,我們已經在課堂上學習了很多課文,今天,我們要學習的'課文是——《永遠的一課》,(教師板書課題)請同學們齊讀課題。
2、讀了這個題目,你有什么疑問嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們帶著剛才提出的問題自由讀課文,看看你能不能從課文中找到答案。注意要讀準字音,劃出文中帶有生字的詞語和不理解的詞語。
2、小組內互讀課文,討論或借助字典解決字詞問題,
3、指名讀課文,想一想課文按照什么順序主要寫了什么
三、匯報交流
1、檢查生字學習情況,出示生字卡片認讀生字,說一說你是怎樣學習生字的。
2、開火車認讀詞語,
3、說說課文主要寫了什么,課前的疑問解決了嗎?
四、作業(yè)
熟讀課文,書寫生字。
《永遠的一課》教案3
第一課時
一、導入
教師板書課題。
看到這個題目，你想到了什么？
二、初步感知
請你帶著這些問題大聲地來讀課文，注意讀準字音。
三、匯報交流
請學生重點匯報自學的生字情況。
學生重點匯報用什么方法學習的生字，還可以匯報其他學習的收獲。
四、作業(yè)
1、正確書寫生字。
2、寫會書后的詞語。
第二課時
一、細讀課文，質疑交流
1、出聲朗讀課文，感受深刻的地方多讀幾遍。
2、把你感受最深的內容讀給同學聽，并簡要說明理由。
二、對話交流
1、集中解決上節(jié)課留下的有價值的問題，談談自己對這些問題的理解。
2、文中從哪些方面寫出了天氣的'寒冷？這樣寫的目的是什么？
3、細細品位歐陽老師的話，說說自己的理解。
4、在理解課文的基礎上，多種形式朗讀課文。
畫出文中描寫天氣寒冷的詞句，細細體會，在小組討論。
小組匯報。
5、讀完課文，你最想對文中的歐陽老師或“我”說些什么？此刻，你又想到了什么？
6、學習過這篇課文，你都有哪些收獲？
三、板書設計：
永遠的一課
《永遠的一課》教案4
教材分析：
本課講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是永遠的一課。
這篇課文是按事情發(fā)展順序寫的。先寫那是一個風雪交加的日子，教室里的同學都在喊冷。再寫歐陽老師走進教室，一反常態(tài)讓同學們到操場立正五分鐘，同學們非常不解。接著寫同學們雖然出了教室，但都擠在教室的屋檐下，后來歐陽老師讓同學們必須到操場上站五分鐘。然后寫回到教室里歐陽老師語重心長地講了一段話。最后寫“我”很慶幸，歐陽老師為我們上了“永遠的一課”。選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內容，讓學生懂得“困難不過如此”，我們從小要在實踐中鍛煉自己的意志品質。
教學目標：
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會環(huán)境描寫對敘述故事的作用。
3、學會透過人物的語言感受人物的內心。
過程與方法：
1、通過有感情地朗讀課文，體會歐陽老師的良苦用心。
2、通過小組合作探究感悟歐陽老師的那句意味深長的話。
情感態(tài)度價值觀：
懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在實踐中磨練自己的意志品格。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文，體會歐陽老師的良苦用心。
教學難點：
體會課文的最后一段話：為什么歐陽老師的那節(jié)課對我來說是永遠的一課。
教學準備：
搜集與困難作斗爭的名人名言或者故事。制作課件。
教學過程：
一、復習舊課部分
(二)課題導入、直入最后自然段。
1、課文的哪個自然段告訴我們，對于作者來說這是永遠的一課?最后一個自然段。從這個自然段，你知道了什么?這節(jié)課是在一個風雪交加的日子，在一個空曠的操場上上的，所以這節(jié)課是那么與眾不同。
2、在你眼里，風雪交加應該是什么樣的?天氣冷。
二、精講部分
現在就請同學們仔細讀課文，把你認為最能體現風雪交加的句子畫出來，讀一讀，品一品。
重點讀第10自然段即可。感受天氣很冷。
讀了這段話，你有什么感覺?是哪個詞語，或者哪句話讓你感覺到特別冷?這段話寫得多么生動，形象啊，讓我們讀了就感到冷，就體會到什么是風雪交加了。把你的感覺帶到這句話里，再讀一遍。
文中還有許多描寫天氣寒冷的句子，同學們在讀課文的時候可以注意一下。
同學們，我們通過初讀課文已經知道了，這篇課文主要講的是一件事，那么作者為什么花這么多的筆墨來描寫天氣冷呢?
對，正因為天氣寒冷，才會發(fā)生這個故事，正因為天氣寒冷，同學們在教室里才都在喊冷，讀書的心思……
正因為同學們冷得沒有心思學習了，所以昔日很溫和的歐陽老師推門走進來后，才會一反常態(tài)……那么接下來，歐陽老師說了些什么?他為什么要說這些話?他心里究竟是怎么想的呢?讓我們透過歐陽老師的語言，來體會他內心的想法。
下面就請同學們按照問題單上老師提出的問題，和同學們在上節(jié)課提出的問題，在小組內研究，交流。注意：一定要先看問題，然后結合問題來讀書，有了想法之后再和小組同學交流。
三、師生總結部分
四、問題訓練，小組合作部分
(一)出示問題生成單：
老師問題：抓住歐陽老師的語言。歐陽老師一共說了四次話，
1、注意歐陽老師在說這些話時的語氣和神態(tài)。想想他心里在想些什么?
2、把歐陽老師回到教室后說的那段話，仔細讀一讀，說說讀懂了什么?
學生問題：未知。
(二)小組品讀、交流。
第一次說話：請同學們穿上大衣，戴上帽子和手套，到操場上，立正五分鐘。
神態(tài)：嚴肅莊重。
內心：憂慮，這些孩子太不能吃苦了，這點寒冷都抵擋不住，必須讓他們鍛煉一下，讓他們知道寒冷沒有想象中那么可怕。如果今天連這點冷都受不了，那么將來遇到更大的困難，可怎么辦呢?于是歐陽老師才會，嚴肅莊重地說:誰來替歐陽老師來說：
在歐陽老師這么一反常態(tài)地嚴肅地說了這句話后，同學們有沒有乖乖地來到操場上站好呢?
在這種情況下，歐陽老師又說了什么?哪個小組愿意交流一下?
第二次說話：到操場上去，站好。
神態(tài)：臉色蒼白。因為冷，還因為什么?生氣?看到同學們，擠在屋檐下，誰都不動，他心里也許會想：我都這樣嚴厲地說了，她們還不動，今天我非得想個辦法讓他們讓他們經受一次考驗，教育教育他們才行�？磥�，只能我來做個榜樣了，雖然天這么冷，但是為了教育孩子們，我豁出去了。于是，他脫掉羽絨衣，(他為什么脫掉羽絨衣?)臉色蒼白，一字一頓地對我們說：誰來說?一字一頓，體現了一種堅決。他之所以脫掉羽絨衣，就是因為老師知道：榜樣的力量才是無窮的。
引讀：誰都沒有吭聲……
第三次說話：看圖，這幅圖上展現的`就是那難忘的5分鐘。
瘦削的歐陽老師，只穿一件白襯衫，襯衫緊裹著的他更顯單薄。
而我們呢?規(guī)規(guī)矩矩地立著。
5分鐘過去了，歐陽老師吃力地說：為什么如此吃力?冷。再加上什么?
雖然冷的不行，但是此時歐陽老師的心里應該感覺到怎么樣?欣慰，孩子們終于經受住了風雪的考驗，我再冷也值了。
但是孩子們理解老師為什么這么做了嗎?
沒有，這一點歐陽老師也想到了，孩子們太小，還未必能理解我的做法，我還得給他們講講道理，讓他們懂得我這樣做的目的啊。
于是回到教室，歐陽老師語重心長地說：語重心長是什么意思啊?
(三)重點感悟歐陽老師的最后一段話。
理解“語重心長”。嚴肅，誠懇，動情。
我們先把這段話分為兩部分。
第一部分是說，面對風雪的態(tài)度。后半部分升華為面對困難的態(tài)度。
面對風雪同學們心里的態(tài)度是……事實上……面對困難，很多人的態(tài)度是……但是和困難拼搏一番呢……
板書：放大敵不過拼搏頂得住
與困難拼搏靠的是什么?不是身體，而是內心的想法，靠你的決心。歐陽老師為什么能穿著襯衫在風雪中站立5分鐘?因為他決心要用自己的行動來教育學生。是這樣的決心讓他堅持下來。同學們?yōu)槭裁醋畛鯏D在屋檐下不敢出來?為什么后來又在風雪中堅持了5分鐘?是他們瞬間身體變得強大了么?不，是歐陽老師感染了他們，給了他們精神上的力量，給了他們決心。這個想法，這個決心就叫做意志。板書：困難意志。
那么這個時候你是否理解了歐陽老師的這段意味深長的話?你是否理解了歐陽老師的這一課?也就是說歐陽老師的目的不只是讓我們戰(zhàn)勝風雪，而是教我們如何戰(zhàn)勝困難。
不管當時我們有沒有理解歐陽老師話中的深意，但是我們懂得了風雪并沒有想象中的可怕。
帶著你們的感悟，讀一讀。指名讀。全班讀。
五、規(guī)范指導部分
歐陽老師用他穿著襯衫在風雪中帶領同學們站立5分鐘這個事實，用他意味深長的一段話告訴了同學們，風雪是可以戰(zhàn)勝的，一切困難都沒有想象中可怕。你理解了，但是作者有沒有理解?
如果說作者在當時只是理解了，歐陽老師讓他們懂得了風雪并沒有想象中可怕，那么在今后的歲月中，他也許慢慢理解了，任何困難都沒有想象中可怕，所以他才會在文章的最后這樣說：以后的歲月里，我時時想起那一課。
時時，是什么時候呢?遇到困難的時候，或者說他遇到困難要退縮的時候。于是他就想起了歐陽老師的那節(jié)課。于是他就會鼓起勇氣，讓去克服困難，最后取得了成功。所以他在心底里感激歐陽老師。所以他才會寫道：我很慶幸，慶幸是什么意思?所以，他慶幸……
同學們，現在你明白，為什么這是永遠的一課了嗎?
六、小結
如果說，這節(jié)在風雪交加的操場上的一節(jié)課，成為作者心目中永遠的一課，那么這節(jié)課有沒有給你帶來可以受益一生的收獲?那就讓我們的內心都變得強大起來，用我們堅強的意志去克服未來生活中的一切困難。
還要注意，在講讀過程中，穿插同學們的問題。
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