幻燈機(jī)放大鏡的教案

幻燈機(jī)放大鏡的教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占�的幻燈機(jī)放大鏡的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

幻燈機(jī)放大鏡的教案1

　　（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

　　（二）教學(xué)目的：

　　1．知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實(shí)像。

　　2．知道物體在凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)能成正立、放大的虛像。

　　3．知道幻燈機(jī)、放大鏡的原理。

　　4．簡(jiǎn)單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理。

　　（三）教具：

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆。

　　教師用：幻燈機(jī)、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡。

　　（四）教學(xué)過程：

　　一、課題引入

　　同學(xué)們看過電影，也看到過老師在課堂上用投影儀配合上課．小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫面的呢？

　　上生物課時(shí)要觀察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞，它們很小，肉眼看不清．老師給你們用放大鏡和顯微鏡來觀察．它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來研究這些問題。

　　二、進(jìn)入新課

　　1．研究凸透鏡成倒立、放大實(shí)像的條件

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的器材做實(shí)驗(yàn)．在桌上用粉筆畫出直線，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上，調(diào)整它們的高度。

　�、诎严灎T放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方．沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像．觀察這個(gè)像是放大的還是縮小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側(cè)？

　�、郯严灎T向凸透鏡移近些，仍在焦點(diǎn)以外．移動(dòng)光屏，使光屏得到清晰的像．請(qǐng)同學(xué)們觀察：移近后得到的像和原來的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？

　　實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束，教師提問：光屏上得到的是實(shí)像還是虛像？

　　學(xué)生回答．然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、放大的實(shí)像．物體向凸透鏡靠攏時(shí)，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的．教師板書．

　　2．研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

　　繼續(xù)用上面器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點(diǎn)以內(nèi)．移動(dòng)光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學(xué)生觀察后回答得不到）在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察，能看到像嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生回答：往凸透鏡里面觀察，看到了一個(gè)什么樣的像？

　　讓學(xué)生把蠟燭移到靠近焦點(diǎn)，仍在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí)，凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了？這個(gè)像和前實(shí)驗(yàn)中光屏上得到的像有什么不同？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)：物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時(shí)，能得到一個(gè)正立、放大的像．這個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虛像．教師板書。

　　3．講述幻燈機(jī)的工作原理

　　教師出示幻燈機(jī)實(shí)物．在黑板上畫出課本圖6—22．介紹幻燈機(jī)的主要結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫片框、聚光鏡、反光鏡、光源等．講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間．用強(qiáng)光照射幻燈片時(shí)，就可以在屏幕上得到倒立、放大的實(shí)像．為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置．實(shí)際演示打出一張幻燈片．

　　對(duì)照投影儀實(shí)物，教師簡(jiǎn)單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用．學(xué)生看課本圖6—23．與幻燈機(jī)比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當(dāng)于凸透鏡）．使用時(shí)凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上．其優(yōu)點(diǎn)是能放映大畫面的幻燈片，也可以直接放映書寫在透明膠片上的文字、圖表．使用方便。

　　4．講解放大鏡原理

　　讓同學(xué)用凸透鏡觀察課本上的字．將凸透鏡盡量靠近課本，往凸透鏡里看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡能成正立、放大的虛像．我們就用作放大鏡．再讓學(xué)生將凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離課本．看到的像有什么變化？凸透鏡繼續(xù)遠(yuǎn)離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡作放大鏡用時(shí)，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距，這樣才能透過凸透鏡看到正立、放大的虛像。

　　5．簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

　　教師出示顯微鏡．講述：為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡．它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個(gè)凸透鏡．一個(gè)是目鏡，一個(gè)是物鏡。

　　講述顯微鏡的成像原理：是物體先通過物鏡成放大的實(shí)像，再通過目鏡第二次成像，成放大的虛像．經(jīng)過兩次放大就提高了放大倍數(shù)。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容

　　1．本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像和正立、放大的虛像．教師復(fù)述一遍。

　　2．課內(nèi)完成節(jié)后的練習(xí)1、2、3．

　　3．教師總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像和放大的`虛像的條件及應(yīng)用。

　　四、作業(yè)

　　1．復(fù)習(xí)本節(jié)課文．

　　2．課本章后習(xí)題第7、8、9、10題．

　　（五）說明：

　　1．關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的說明見本章第三節(jié)中的說明1、2。

　　2．幻燈機(jī)演示打出幻燈片時(shí)，要再次強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像的倒立、正立與生活中的概念不同．對(duì)這些問題，學(xué)生容易混淆．多年的測(cè)試檢查總有不少學(xué)生認(rèn)為電影屏幕上的像是正立的．演示時(shí)，先把幻燈片正放，得到的畫面是倒立的．然后再將幻燈片倒放，畫面就“正立”。

　　對(duì)課本“為了使觀眾看到正立的像，……”中的“正立”要作說明，這是生活中的感覺，不是凸透鏡成正立的像。

　　3．在總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件及應(yīng)用時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育．指出：物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離．物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí)，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大．物體在二倍焦距以外時(shí)，像總是比物體�。�物體移到二倍焦距以內(nèi)時(shí)（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實(shí)像了．再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí)，像就由實(shí)像變成了虛像．發(fā)生了質(zhì)的變化．這體現(xiàn)了“由量變到質(zhì)變”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

　　4．本節(jié)內(nèi)容比較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也比較多．一節(jié)課完成可能會(huì)有一定困難．從效果考慮建議：“小結(jié)本課內(nèi)容”里的第3點(diǎn)，即對(duì)三種成像進(jìn)行總結(jié)，可放在下一節(jié)課內(nèi)用一點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行。

幻燈機(jī)放大鏡的教案2

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件

　　2.幻燈機(jī)、放大鏡的原理

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　通過正確組裝、調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　2.培養(yǎng)分析概括能力

　　通過對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件.

　　3.培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　(1)利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　(2)通過對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡原理的分析逐步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力.

　　4.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，就像和影、實(shí)像與虛像的成因，初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法.

　　分析，就是對(duì)各種相關(guān)現(xiàn)象分別進(jìn)行研究，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素.并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對(duì)各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論、以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進(jìn)行研究從而得到較為完整的認(rèn)識(shí).例如對(duì)實(shí)像、虛像的認(rèn)識(shí)是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像(三種情況)的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點(diǎn)是由光形成，有光進(jìn)入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同.但它們的不同點(diǎn)是，實(shí)像由實(shí)際光線會(huì)聚形成，虛像是由反射(折射)光線的反向延長(zhǎng)線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導(dǎo)下的分析.在物理學(xué)習(xí)中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí).

　　德育目標(biāo)

　　通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn).

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)首先以學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始，觀察凸透鏡成放大的實(shí)像和虛像的條件.在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，講述幻燈機(jī)和放大鏡的原理.為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在講了幻燈機(jī)后還介紹了投影儀的構(gòu)造和原理，講了放大鏡后介紹了顯微鏡的原理.投影儀是教學(xué)中常用的儀器，原理與幻燈機(jī)類似.向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的原理，有助于加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系.

　　教法建議

　　本節(jié)跟講照相機(jī)的方法相似，仍是先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡成放大的實(shí)像和虛像的條件.在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，講幻燈機(jī)和放大鏡的原理.為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，建議結(jié)合實(shí)際情況介紹投影儀、顯微鏡的構(gòu)造和原理.針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)提問，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)說明

　　1.凸透鏡的成像規(guī)律是一個(gè)連續(xù)的變化過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí).

　　2.由于本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要觀察像的性質(zhì).對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時(shí)忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個(gè)物理變化過程，為此在本節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中采取了兩個(gè)辦法.

　　(1)每進(jìn)行完一個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)(如物體位于2倍焦距以外)，要求同學(xué)畫圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在這個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)行分析.從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對(duì)這一物理過程的認(rèn)識(shí)和理解.

　　(2)三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)全部完成以后.可用計(jì)算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到焦點(diǎn)以里的過程.凸透鏡成像由小到大、由實(shí)到虛、從倒立變?yōu)檎�立、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)(也可通過投影或畫圖進(jìn)行).

　　3.為便于操作，也為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識(shí)從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長(zhǎng)的位置以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對(duì)物、像所處位置形成深刻的印象.

　　二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明

　　要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它.掌握它的途徑有三個(gè)

　　1.認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)獲得深刻的感性認(rèn)識(shí).

　　2.采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的.任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程.

　　3.將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與平時(shí)應(yīng)用幻燈機(jī)、放大鏡的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，以加深理解和記憶.

　　三、課時(shí)安排 1課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)完成研究凸透鏡的成像規(guī)律學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).

　　1.完成分組實(shí)驗(yàn).(分兩個(gè)階段完成)

　　2.利用凸透鏡的特殊光線，運(yùn)用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律.(分兩個(gè)階段完成)

　　3.每完成一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實(shí)踐中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作的或工作的

　　(二)結(jié)合上節(jié)照相機(jī)的知識(shí)分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律.

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案

　　1. 引入課題

　　方案一：教師采用幻燈機(jī)和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機(jī)和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課.

　　方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機(jī)，指出照相機(jī)的工作原理，提出問題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點(diǎn)是什么;若物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)，能成像嗎?像的特點(diǎn)是什么?從而引入新課.

　　2.新課教學(xué)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成像規(guī)律

　　研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間(畫出板圖)、位于焦點(diǎn)以里(畫出板圖)，兩個(gè)位置凸透鏡的成像情況(包括像的位置，像的性質(zhì)(指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實(shí)像)).我們用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.

　　教師介紹儀器及使用方法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題

　　(1)告訴同學(xué)凸透鏡的焦距

　　(2)把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置.

　　物體分別設(shè)兩個(gè)位置，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分兩次完成.每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做一次小結(jié)，再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn).對(duì)每個(gè)位置成像情況的研究都要通過三個(gè)途徑進(jìn)行

　　(1)通過實(shí)驗(yàn)研究物體在某一位置的成像情況.略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化.

　　(2)利用凸透鏡的特殊光線(兩條就可以)，用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.

　　(3)研究、分析在照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理.

　　教師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布開始第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將物體(蠟燭)放在1倍焦距與2倍焦距之間.

　　學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo).學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織提問、進(jìn)行總結(jié).

　　教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況(有條件可用計(jì)算機(jī)模擬).

　　物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來越遠(yuǎn)，像越來越大.2倍焦距處是一個(gè)變化點(diǎn)，物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像，進(jìn)入2倍焦距內(nèi)(大于焦距)成放大實(shí)像.焦點(diǎn)處是又一個(gè)變化點(diǎn)，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實(shí)像，物距小于焦距成正立放大虛像.應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對(duì)整個(gè)成像情況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型.

　　教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述幻燈機(jī)、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用.為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在講了幻燈機(jī)后簡(jiǎn)要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理.講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識(shí)，有助于學(xué)科間的聯(lián)系.

　　3.總結(jié)

　　分析了幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學(xué)過的照相機(jī)，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點(diǎn).到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況.這里有三個(gè)成實(shí)像的情況，兩個(gè)成虛像的情況.實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，虛像是由反射光線(平面鏡成像)或者折射光線(物體位于焦點(diǎn)以里的凸透鏡成像)的反向延長(zhǎng)線相交形成的從岸邊觀察水中的魚、石子，看到的也是水中物體的虛像.它們的相同之處是：不論實(shí)像、虛像都是由光線形成的從這點(diǎn)看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域.

　　探究活動(dòng)

　　【課題】實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)投影儀的使用方法

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

　　【參考方案】利用學(xué)校的投影儀學(xué)習(xí)如何使用投影儀，并會(huì)一般的維護(hù).

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題

幻燈機(jī)放大鏡的教案3