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《廬山的云霧》教案(15篇)
作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《廬山的云霧》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《廬山的云霧》教案1
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.
2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一處景物.
本文語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).
二、說(shuō)學(xué)情
在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
三、說(shuō)教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.
四、說(shuō)學(xué)法
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。
第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:
(一).談話導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:
確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫(huà)”______”.
(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的`習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書(shū):千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà).通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?
(3) 比喻句,拿什么比作什么?
學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒(méi)等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。
(四)、練習(xí)
讀寫(xiě)結(jié)合,寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):
仿照第2.3自然段的寫(xiě)法,圍繞”公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫(xiě)一段話.
最后說(shuō)板書(shū):
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.
《廬山的云霧》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)名山大川的情感。
2、能理清課文脈絡(luò),找出過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)云海的壯觀,理解文章中語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、和氣勢(shì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在不斷讀書(shū)的過(guò)程中,能循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)課件:
多媒體錄像。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀,感知課文。
1、啟發(fā)談話:你們喜歡旅游嗎?我們祖國(guó)有很多的名山大川,廬山就是其中之一。大家請(qǐng)看:
2、多媒體打出:
資料卡片:廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向,長(zhǎng)約25公里,最高處海拔達(dá)1400多米。山勢(shì)險(xiǎn)峻,林木蔥蘢,風(fēng)景優(yōu)美,是著名的`旅游勝地。
摘自第11冊(cè)《教學(xué)參考考書(shū)》
3、了解廬山了嗎?是的,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們光靠書(shū)本上的一些知識(shí)是不夠的,學(xué)會(huì)查找資料是獲取知識(shí)的一條重要途徑。
4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象,聽(tīng)課文。)
5、同學(xué)們,初觀廬山云霧,你們有什么感受呢?能不能請(qǐng)大家讀讀課文,從課文中找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一句話來(lái)。
6、多媒體打出過(guò)渡句:
的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。
(討論。多媒體打出:
(1)概括主要內(nèi)容。
(2)哪幾節(jié)重點(diǎn)描述了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮?能不能再讀讀課文,抓住這句話給課文分段?多媒體打出:
(2)劃分段落
(3)聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?
7、這樣的句子我們把它叫做過(guò)渡句。指導(dǎo)讀過(guò)渡句。課文怎樣具體描寫(xiě)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變和趣味無(wú)窮的呢?過(guò)渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出:理解課文內(nèi)容)
二、找出重點(diǎn)小節(jié),精讀課文。
7、我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段。在這一段中你們認(rèn)為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢(shì)不凡,趣味無(wú)窮呢?
8、好,我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)。你們認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)懂這一節(jié),體會(huì)廬山云霧的 神奇壯觀,趣味無(wú)窮呢?
9、好,現(xiàn)在我們就可以通過(guò)讀讀句子,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),自己來(lái)學(xué)懂這一段,你可以離開(kāi)座位找任何同學(xué)討論,也可以找老師討論。如果誰(shuí)愿意還可以把自己的理解和感受寫(xiě)在黑板上。當(dāng)然,還可以在自己的書(shū)上,筆記本上把自己的感受隨意地寫(xiě)下來(lái),等會(huì)兒我們一起來(lái)交流,好嗎?
10、交流學(xué)習(xí)情況,并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。(多媒體打出第5節(jié))
11、好,讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書(shū)上寫(xiě)的你們一定還會(huì)看到些什么,想到些什么。(多媒體聽(tīng)第5節(jié)錄音)
12、愿意用上“尤其”(板書(shū))這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?
13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。
14、讀得真好,讓我們配上音樂(lè),一起來(lái)讀這一節(jié)吧!愿意站起來(lái)讀的,可以站起來(lái)表演。(多媒體配音)
15、是呀,俗話說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。你們能否用最好的方法,自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎?
16、作業(yè):
(1)按照自己認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點(diǎn)。
(2)查找兩首關(guān)于描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞。
做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。
用自己的話給課文的兩幅插圖寫(xiě)解說(shuō)。(選一)
《廬山的云霧》教案3
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.映示幻燈片,簡(jiǎn)介廬山的云霧。
2.揭題。(板書(shū):廬山的云霧)
3.談話導(dǎo)入:廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢,通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的云霧
4.范讀課文。
二、自讀課文,了解大意
1.提出自學(xué)要求:
讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)的'是什么?
2.學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題:每段寫(xiě)了什么?
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況:
出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
(這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
三、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)
(這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)
四、教學(xué)生字詞
突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
幻、添
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ):
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文第1自然段
1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書(shū),找出“變幻無(wú)窮”,用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺(jué)?(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
4.小結(jié):圍繞云霧多,寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)。總寫(xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細(xì)讀課文第二自然段
1.自讀課文,找出中心句。
2.齊讀中心句,說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):千姿百態(tài))
3.輕聲讀文,聯(lián)系情境,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書(shū)回答)
4.再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的云霧~那些纏繞在半山的云霧~云霧彌漫山谷~云霧遮擋山峰~(感悟總述和分述的關(guān)系,體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7.聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
8.小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9.討論學(xué)法:畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況(讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的)
六、齊讀最后一個(gè)自然段
七、總結(jié)全文
1.配樂(lè)朗讀全文。
2.小結(jié):總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。
附板書(shū):
10廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變』
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧,希望對(duì)你有幫助!
《廬山的云霧》教案4
教學(xué)要求
1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、出示圖片,簡(jiǎn)介廬山的.云霧
2、揭題,板書(shū)課題:廬山的云霧
二、自讀課文,了解大意
1、提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確、讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段講了什么?
2、學(xué)生自由讀課文,討論思考題。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片,指名讀,糾正字音。
指名逐段讀課文,及時(shí)糾正,并說(shuō)說(shuō)每段講了什么?
三、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字新詞
注意下列字的字形
幻添
重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ):
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)生字
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、默讀思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2、指名回答,互相交流,指導(dǎo)朗讀
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近意詞的方法)用秀麗說(shuō)一句話,齊讀這句。
第二句:理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里?指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。
第三四句:在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
啟發(fā)想象,引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結(jié):
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀課文,找出中心句,用~~~畫(huà)出。
2、齊讀,說(shuō)說(shuō)這段是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(千姿百態(tài))
3、輕聲讀一讀,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思,課文中的哪些句子寫(xiě)出了“千姿百態(tài)”?
4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者用什么方法具體寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
5、師生共讀課文。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀,體會(huì)比喻句的好處,引導(dǎo)背誦。
7、小結(jié):圍繞中心句寫(xiě)出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
8、討論學(xué)法:畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文
四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況(讀、背、議,了解作者怎樣寫(xiě)清廬山云霧特點(diǎn)的。)
六、齊讀最后一段
七、總結(jié)課文
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、小結(jié):總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書(shū):
多
10廬山的云霧千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧
《廬山的云霧》教案5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
2、課文著重寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?文中哪兩句話分別告訴你們的?把它劃出來(lái),一起讀一讀。
二、精讀第二小節(jié):
1、這一小節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài),自由讀第二小節(jié),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?試著用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)一畫(huà)這些姿態(tài)。
2、我們來(lái)交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
結(jié)合簡(jiǎn)圖理解:籠罩、纏繞、彌漫、遮擋
師述引讀:看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳,抬頭仰望,那山頭的一片云霧,就像——( ),多么輕柔可愛(ài)啊;那些——( ),又像——( ),顯得高貴典雅,讓人愛(ài)不釋手。站在山頂,俯瞰山谷,那云霧——( ),一眼望不到邊際,令人覺(jué)得遼闊而深遠(yuǎn);仰望天空,云霧——( ),使我們不禁想仰天長(zhǎng)嘯。
3、指導(dǎo)朗讀:這么美的云霧,真是讓人覺(jué)得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺(jué)嗎?(自由練習(xí),指名讀,齊讀)
4、廬山云霧這么美,這么神奇,那是它真的有這么多形態(tài)嗎?作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前(通過(guò)豐富的想象,用了比喻的手法)
3、你能不能仿照作者的`方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往,讓人陶醉,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。
三、精讀課文第三小節(jié):
1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
2、快速瀏覽課文第三自然段,用不同的符號(hào)分別標(biāo)出表示變化快變化多的字詞。
(生讀圈)
3、交流:
A.變化多:
(1)請(qǐng)大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)?(4種……)
。2)這4種就能讓你們覺(jué)得變化很多了嗎?(不能,還有省略號(hào))
(3)我們來(lái)看看這4種姿態(tài)究竟能不能說(shuō)明變化多?
一縷青煙:細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美
一瀉千里的九天銀河:濃重、厚實(shí),氣勢(shì)非凡——雄偉壯麗的美
四蹄生風(fēng)的白馬:小巧運(yùn)動(dòng)著的美
北冰洋上的一座冰山:高大靜止的美
師述:這些或濃或淡、或靜或動(dòng)的形態(tài)是多么地具有代表性啊,而這些形態(tài)都是在極短的時(shí)間內(nèi)完成,如果時(shí)間再長(zhǎng)一些,那變化該有多少啊?可見(jiàn)變化真多。
B.變化快:
(1)那你們又從哪體會(huì)出云霧變化的快呢?
(2)學(xué)生交流:剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間,明明是……還沒(méi)等你完全看清楚
(3)改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
。4)這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象,仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?
句式練習(xí):眼前的云霧剛剛還是( ),轉(zhuǎn)眼間( );
明明是( ),還沒(méi)等你完全看清楚又變成了( )……
4、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆,我們?cè)撛趺赐ㄟ^(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)出來(lái)呢?(指名讀,男女生賽讀)
5、過(guò)渡:聽(tīng)了你們的朗讀,我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!
四、略講第四自然段
1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山,感受著這神秘莫測(cè)的云霧奇景,你們想說(shuō)些什么?(生交流)
2、師述:看來(lái)大家的感受一如作者一樣,都不想回去了。
3、造句:像作者一樣,面對(duì)美麗的自然景物,不忍離去,即流連忘返。你們能用這個(gè)詞造個(gè)句子嗎?(生造句)
4、美麗的景色總讓我們沉醉,讓我們流連忘返,F(xiàn)在我們正身臨廬山,讓我們?cè)俅巫x一讀作者的慨嘆:(齊讀最后一小節(jié))——
五、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
《廬山的云霧》教案6
教學(xué)要求:
1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字,練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié),體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
一、導(dǎo)入 :
1、見(jiàn)過(guò)山嗎?凡是山都會(huì)有什么?
2、這些,廬山都有,可它為什么與其他山不一樣,顯得很神秘呢?(“山,多幻變,敢把天刺穿!保
抓“變幻無(wú)!
3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)!
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示:云霧籠罩的.廬山,真令人流連忘返。
流連忘返什么意思?你在什么地方流連忘返?
作者流連在何處,流連著何物?相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文,思考,不懂的打“?”
全班交流
1、流連在何處?(山上、山道、山腰)
流連著何物?此物有何神秘?
2、學(xué)第二節(jié)
。1)你最喜歡讀哪一句?讀中議
。2)還有什么姿態(tài)?
。3)句子與句子之間有什么關(guān)系?
3、學(xué)第三節(jié)
。1)它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu),全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變:”來(lái)寫(xiě)。
(2)理解“瞬息萬(wàn)變:”
。3)哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變:”
。4)還有什么變化?
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題?
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
《廬山的云霧》教案7
教材分析
本文以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻聯(lián)想的手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。課文層次分明,景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境之感。同時(shí),文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“流連忘返”造句。
3.體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.體會(huì)比喻、排比手法的妙處,體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.概括段落大意,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.弄清“瀑、罩”等字形,寫(xiě)好鋼筆字。
2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章層次,概括段落大意,了解課文主要內(nèi)容。
一、組織教學(xué),聚焦課堂
二、揭示課題,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,我們美麗的祖國(guó)有許多的名山大川,今天啊,就讓我們一起走近廬山(板書(shū):廬山),去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)
2.廬山的景色是秀麗迷人的,但最讓人流連忘返的還是那變幻無(wú)常的云霧。(將課題補(bǔ)充完整,“廬”字正音)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片欣賞,激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣,并為更好地理解課文意思準(zhǔn)備好相關(guān)的社會(huì)語(yǔ)境。)
三、初步感知, 正確讀文
1.自由讀課文,要求:
(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫(huà)出來(lái),利用課后生字表或認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞,并將這些字詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子,讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞,指名認(rèn)讀。
廬山 瀑布 幽谷
游覽 籠罩 彌漫 遮擋
似乎 系 漂浮 瞬息萬(wàn)變
一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風(fēng)
千姿百態(tài) 變幻無(wú)常 流連忘返
注意讀好平舌音“似、姿”,翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。
(2)指名、開(kāi)火車(chē)分段讀文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆做標(biāo)記,讀得好的地方,我們向他學(xué)習(xí),不足的地方,呆會(huì)兒我們當(dāng)小老師幫他。
A.讀好長(zhǎng)句,注意停頓:
廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧,就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧,又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷,它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰,它又是/巨大的天幕。
B.理解詞語(yǔ):
如:騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。
(設(shè)計(jì)意圖:讀好生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞,為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
四、再讀課文,了解內(nèi)容
1.同學(xué)們,課文我們已經(jīng)讀了好多遍了,你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?如果說(shuō)不清,還可以再讀讀課文,想一想每一小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.根據(jù)以上思考,給課文劃分段落,并概括課文主要內(nèi)容。
第一部分(1):總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。
第二部分(2、3):詳細(xì)介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。
第三部分(4):總結(jié)全文,寫(xiě)人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖:再讀課文,通過(guò)老師提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次,了解課文的主要內(nèi)容。)
五、學(xué)習(xí)第一部分
1.從第一自然段中,你讀懂了什么?
2.廬山游高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?
3.的確,廬山的云霧神奇美麗,你看(出示圖片,引讀):在山上游覽( ),漫步山道,( ),此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀,集體讀。
(設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,抓住“變幻無(wú)常,騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語(yǔ),整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后,通過(guò)看圖,讀文,想象,讓學(xué)生置身于其間,提醒廬山云霧無(wú)處不在有變幻無(wú)常、飄忽不定的神秘感。)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),寫(xiě)好鋼筆字
1.自由認(rèn)記,想想怎樣巧妙記住這些字,寫(xiě)好這些字。如:
瀑:左右結(jié)構(gòu),右面下部不要寫(xiě)成“水”。
罩:上下結(jié)構(gòu),上面的“罒”應(yīng)寫(xiě)在田字格上半格的中間,寫(xiě)得扁扁的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這些生字。
3.自由練寫(xiě),老師巡視。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.體會(huì)比喻、排比手法的妙處,體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)比喻、排比手法的妙處,體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué),聚焦課堂
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.讀題導(dǎo)入,復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
騰云駕霧 變幻無(wú)常 千姿百態(tài)
飄飄欲仙 瞬息萬(wàn)變 流連忘返
2.回憶課文內(nèi)容,將這些詞語(yǔ)填入下面這段話中。
廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬(wàn)變)。漫步廬山,你會(huì)有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺(jué)。廬山因?yàn)橛辛诉@(變幻無(wú)常)的云霧,更加令人(流連忘返)。
(設(shè)計(jì)意圖:讀詞檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,用選詞填空的方式,幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為后面教學(xué)做好鋪墊。)
三、研讀課文,感悟語(yǔ)言
【先睹為快】
1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)廬山云霧的景觀不是很了解,所以先欣賞景色,為課文學(xué)習(xí)植入背景認(rèn)知。同時(shí),也為更好地學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)廬山云霧的選材策略和寫(xiě)作手法做好準(zhǔn)備。)
2.多美的廬山云霧啊,怪不得作者會(huì)說(shuō):漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下,廬山的.云霧是怎樣的呢?下面就讓我們?cè)俅巫哒n進(jìn)文,走進(jìn)廬山的云霧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),放聲讀文2、3自然段,用心感受。
3.指導(dǎo)交流:廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說(shuō)。
過(guò)渡:下面,讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞著千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧吧!
【千姿百態(tài)】出示第2自然段。
1.指名讀。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這段內(nèi)容嗎?其實(shí)在這段話中,就有一句話表達(dá)了你的意思,找找看。
小結(jié):這樣的句子我們稱(chēng)為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,這樣的構(gòu)段方式,我們稱(chēng)為總分結(jié)構(gòu)(板書(shū):總—分)。
2.那你知道(點(diǎn)紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說(shuō)。這段話具體描寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話,思考問(wèn)題并圈劃出相關(guān)詞語(yǔ)。(板書(shū):讀、思、劃)下面,讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)(板書(shū):說(shuō))。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流:絨帽、玉帶、大海、天幕。
3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個(gè)比喻句?生讀。你在讀這個(gè)比喻句,你是怎么想的?看圖片。誰(shuí)也來(lái)把這份神奇、這份美讀出來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀的方式,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,廬山云霧的神奇、美麗。)
4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看:
云霧籠罩山頭,它像___________;
云霧纏繞半山,它像___________。
云霧彌漫山谷,它是___________;
云霧遮擋山峰,它是 。
(1)生記憶、交流。
(設(shè)計(jì)意圖:提煉比喻內(nèi)容,為下面的背誦做準(zhǔn)備。)
5.這里有一些動(dòng)詞(點(diǎn)紅),能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點(diǎn)提示(點(diǎn)藍(lán)地方名)。
指導(dǎo)交流,小結(jié):不行,相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動(dòng)作。
6.這么準(zhǔn)確的比喻,這么優(yōu)美的語(yǔ)言,這么神奇美麗的廬山云霧,讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書(shū):背)
指導(dǎo)背誦第2自然段。
小結(jié)學(xué)法:剛才,我們通過(guò)讀課文、想問(wèn)題、劃詞句、說(shuō)想法、背優(yōu)美語(yǔ)段的方法學(xué)習(xí)了第2自然段,下面讓我們用這個(gè)方法再來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“讀、思、劃、說(shuō)、背”這一方法品讀第二自然段,感受到這一自然段的層次分明,感受到廬山的云霧在山的各個(gè)地方有不同的形態(tài),邊讀邊想,入情入境,體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,并背誦積累。)
【瞬息萬(wàn)變】
1.指名讀。細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的,也是(指板書(shū))總分結(jié)構(gòu)。誰(shuí)能用剛才的方法找一句中心句來(lái)概括這段內(nèi)容?
2.那(點(diǎn)紅)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)交流,相關(guān)點(diǎn)紅:
A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出它的變化速度很快呢?
眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
B.變得這么快,那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河,白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是,都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會(huì)變成什么?請(qǐng)你也來(lái)想象一下。
根據(jù)句式想象說(shuō):
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
眼前的云霧剛剛還是 ,
轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;
明明是 ,
剎那間又變了 ……
總結(jié):正因?yàn)橛辛诉@姿態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變的云霧,才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因?yàn)橛辛诉@云霧,才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺(jué),讓人們來(lái)了之后都不舍得離開(kāi)了!
【流連忘返】出示最后一段。
1.讓我們一起再來(lái)贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。
2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊,如果對(duì)廬山云霧這類(lèi)自然景色產(chǎn)生熱愛(ài)之情而不舍得離開(kāi),我們就要用“流連”這個(gè)詞(出示:流連:用于自然景色、名勝佳境等),那如果對(duì)我們的母校非常熱愛(ài)而不舍得離開(kāi),改用哪個(gè)詞呢?(出示:留戀:用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)
3.其實(shí),廬山不僅云霧讓人如此流連忘返,其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們,還迷住了大詩(shī)人李白,出示《望廬山瀑布》,齊誦;還迷住了大詞人蘇軾,出示《題西林壁》,齊誦。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)前面學(xué)習(xí)方法的鞏固,學(xué)習(xí)廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀,一方面體會(huì)廬山云霧變幻之快,另一方面感受到作者想象的豐富和語(yǔ)言的準(zhǔn)確。)
四、介紹景物,遷移寫(xiě)法
1.那在平時(shí)的生活中,還有沒(méi)有讓你“流連忘返”的景物呢?
2.下面請(qǐng)你仿照課文2、3自然段,用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個(gè)讓你流連忘返的美景吧!
3.指導(dǎo)寫(xiě),交流。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“介紹美景”的練習(xí),內(nèi)化課文內(nèi)容,滲透“總——分”構(gòu)段的寫(xiě)作方法。)
五、拓展延伸,布置作業(yè)
1.摘抄、背誦2、3自然段。
2.完成本課練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué),積累好詞佳句。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
廬山的云霧
千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
《廬山的云霧》教案8
一、導(dǎo)入
1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話(課件出示第一、二小節(jié))
2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者,詩(shī)人的呢?
。ò鍟(shū):廬山云霧 )
二、初步感知美
1. 現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧!特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的?
2. 自由朗讀課文
4.淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢?
5.讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
(一) 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧!它的一大特點(diǎn)即是————(瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮)
1. 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么?
2. 是不是真得如此呢?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3. 出示黑板,指名讀
4. 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間
、 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),給山川披上外衣。
將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣?
。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的)
5. 指名讀
6. 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,相信觀后你會(huì)讀得更好
7. 齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話,瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,忽隱忽顯,或濃或淡,勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味!
。ǘ└惺茉旗F的多情
1. 過(guò)渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,就有197天與它朝夕相處,說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事:有位英國(guó)游客在炎熱的'夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說(shuō)coll,coll,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
?認(rèn)真讀,你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2. 生自由讀 1`
3. 指名說(shuō)聯(lián)想(解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾)
4. 導(dǎo)說(shuō)
是!這多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————(仿照第三自然段)
5. 齊讀:同學(xué)們,有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧!這就是云海的兩張畫(huà)。
1. 出示圖畫(huà)(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà))
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎?指名讀
第一幅 每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放
2. 你喜歡哪個(gè)景觀,就選讀那個(gè)片段,再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒
還不夠美的。
3. 討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4. 對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1.讀了這么美的課文,老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī) 配樂(lè)讀詩(shī)
風(fēng)起如濤靜如紗,來(lái)去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
《廬山的云霧》教案9
一、說(shuō)教材:
。ㄒ唬﹩卧庾x:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文:《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝,讓人流連忘返,令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題,我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。(加入各課側(cè)重點(diǎn)。)
。ǘ┪谋窘庾x:
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明,總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”,作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象,描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色,這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式,即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段,也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段,作者用“流連忘返”一詞,表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融,文質(zhì)兼美。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3.初步認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味比喻,感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美,這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn);認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
篇:“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同,都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級(jí)下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此,我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
段:讀悟結(jié)合,“讀-劃-品-讀”,使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。具體方法:對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解意思;學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受,領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”;根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生作畫(huà),加深感悟;聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象,拓寬文本等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┡錁(lè)讀詞造氛圍。
1.認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)由這些詞你想到了什么?這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶,配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛;二是為課后寫(xiě)話提供相應(yīng)詞語(yǔ)。
。ǘ┮x課文回顧美。
在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上,用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì):景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。確實(shí),廬山的云霧神奇、美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就象————?
。ㄈ靶螒B(tài)美”中悟?qū)W法。
1.分三次讀。
。1)自由讀第二自然段,找出中心句,用“——”畫(huà)出來(lái)。找出中心詞,用“.”標(biāo)出,理解“千姿百態(tài)”的意思。
。2)再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
我把內(nèi)容排列出來(lái),關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。接著組織討論:你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?練習(xí)詞語(yǔ)運(yùn)用(美、奇麗、神奇、美不勝收……)然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?”一個(gè)問(wèn)題引出比喻。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處比喻好在哪里,請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)白色絨帽和一條條玉帶。(學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候,就要對(duì)云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì)把畫(huà)出來(lái)的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對(duì)照,這樣印象會(huì)比較深。其它兩處利用“鳳凰語(yǔ)文”資源庫(kù)中豐富的圖片來(lái)加深直觀感受。)
。3)相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀,再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,內(nèi)化積累。
2.回顧此段學(xué)習(xí),小結(jié)方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
。ㄋ模皠(dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。
1.運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2.檢查自學(xué)的情況,全班交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn):
。1)找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
(2)討論:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?
抓住關(guān)鍵詞:
眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
。3)用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”,展開(kāi)豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話。
4.利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
5. 背誦。
。ㄎ澹﹦(chuàng)設(shè)情境露真情。
情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2:我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過(guò)哪里?也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設(shè)情境,給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話。
配樂(lè)朗讀全文。
。┱n后練寫(xiě)固方法。
仿照課文第二、三自然的`寫(xiě)法,寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
本文層次明,結(jié)構(gòu)清,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。
【附:板書(shū)】
千姿百態(tài)
3.廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
教案:
教材分析:
(一)單元解讀:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文:《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝,讓人流連忘返,令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題,我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。
。ǘ┪谋窘庾x:
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明,總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”,作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象,描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色,這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式,即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段,也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段,作者用“流連忘返”一詞,表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融,文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。
4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美,這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn);認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、配樂(lè)讀詞造氛圍。
1.認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語(yǔ)。
(1)指名讀正確。(2)齊讀。(3)由這些詞你想到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶,配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛;二是為課后寫(xiě)話提供相應(yīng)詞語(yǔ)。】
過(guò)渡:這節(jié)課,我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書(shū)課題:3.廬山的云霧,齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。在山上游覽——,漫步山道,——)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就像——
【設(shè)計(jì)意圖:在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上,用引讀的方式回顧第一自然段,回顧廬山云霧的變幻無(wú)常!
過(guò)渡:確實(shí),廬山的云霧變幻無(wú)常,美麗而神奇。欣賞這樣的美景,
我們不僅要用眼睛,更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。
1.自由讀第二自然段,讀完后,找找課文是圍繞哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
2.交流中心句。從這一段,哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)?理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
。1)邊交流邊把內(nèi)容排列出來(lái),在表示位置的詞語(yǔ)下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。
。2) 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)
、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。
瞧這山頭,現(xiàn)在是有模有樣啦!看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺(jué)?(美麗、可愛(ài)、暖和、神奇等)適時(shí)理解“籠罩”。
② 看圖加深感受。
、 讀出學(xué)生自己理解的感覺(jué)。
、 點(diǎn)回中心句:這處恰當(dāng)?shù)谋扔,讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢?
4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大!薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡仍~語(yǔ),運(yùn)用圖文結(jié)合,展開(kāi)想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎?給你什么感覺(jué)呢?看看圖,是這樣嗎?再讀句子。
5.背誦。
。1)自己邊想畫(huà)面邊填:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——,就像是戴在——;那些纏繞在——,又像是系在——。云霧彌漫——,它是——;云霧遮擋——,它又是——。
。2)指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學(xué)習(xí),師生共同小結(jié)方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解意思;學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受,領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合,使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉學(xué)習(xí)方法,為下段的自學(xué)提供“扶手”!
四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。
1.運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2.檢查自學(xué)的情況,全班交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
要點(diǎn):
。1)找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
(2)討論:廬山的云霧變化很快,你從哪里看出來(lái)的?
、僬谊P(guān)鍵詞:
眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
②改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō),比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
③讀好關(guān)鍵詞,讀出變化之快。
。3)討論:廬山的云霧變化很多,你又從哪里看出來(lái)的?
、僬页鲈旗F由什么變成什么?
、谟美首x的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。
敘述:景色秀麗的廬山,有高峰……神秘的色彩?,廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……
過(guò)渡:廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢?
4. 利用文中的“……”,展開(kāi)豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話。
。1)學(xué)生說(shuō)自己的想象。(要注意開(kāi)闊學(xué)生思維,使想象豐富起來(lái)。)
。2)出示說(shuō)話訓(xùn)練的句式:
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——
(3)學(xué)生寫(xiě)話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話:
情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。
情境2:我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過(guò)哪里?也給大家介紹一下。
配樂(lè)朗讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖:分層創(chuàng)設(shè)情境,給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容,說(shuō)規(guī)范的句!
六、課后練寫(xiě)固方法。
仿照課文第二、三自然的寫(xiě)法,寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
例:
河邊的小樹(shù)林生機(jī)勃勃!
公園里的菊花多姿多彩!
美麗的街燈令人眼花繚亂!
習(xí)作要求:
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫(xiě),也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開(kāi)合理想象,用上“比喻”這種修辭手法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
千姿百態(tài)
3.廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬(wàn)變
教學(xué)反思:
這課教什么?怎樣教?
如何使課堂成為高效的課堂,使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話題,也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話題。在進(jìn)課堂之前,教師總是先要弄明白兩個(gè)問(wèn)題,一是要教給學(xué)生什么?二是怎樣教?即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒,也是讓目?biāo)落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。
目標(biāo)一:學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本,我要教給學(xué)生什么?在讀教材的時(shí)候,我們都可以發(fā)現(xiàn),這篇文章的條理特別清晰,第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式,教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練(仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物)。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng):學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。
在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段,我可以先扶后放,逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段,感悟構(gòu)段方式。課上,我先請(qǐng)學(xué)生找中心句(總寫(xiě))及句中的中心詞;然后找通過(guò)哪些句子具體寫(xiě)(分寫(xiě))的;接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀,每品過(guò)一處分寫(xiě),便點(diǎn)回中心句,強(qiáng)調(diào)總分;最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系,使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過(guò)之后,便要鞏固,于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法,再請(qǐng)自學(xué)下段,再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候,我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫(xiě)”的句子,學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后,便要運(yùn)用。我利用文中的“……”,指導(dǎo)展開(kāi)豐富的想象,以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。
這樣從學(xué)到用,逐層深入,可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白,用得輕輕松松。
不過(guò),自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想,當(dāng)時(shí)著急快要派用場(chǎng)了怎么就沒(méi)招了,一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來(lái)再想,倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類(lèi)提示,反而更有啟發(fā)性,學(xué)生也更容易著手。
目標(biāo)二:品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈,令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下,竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物(白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……)。從生活的到虛構(gòu)的,從天上的到海上的,如此豐富的想象,著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是,憑借這點(diǎn),我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng):通過(guò)對(duì)文中描繪廬山云霧的比喻的品味,學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。
在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候,主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí),想象得再不著邊際,也是離不開(kāi)生活的,大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近,如“白色絨帽”,我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說(shuō)感覺(jué)很“暖和”。這是多么生活化的感受!如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里,給你一頂絨帽戴在頭上,你一頂也會(huì)覺(jué)得暖和。有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很“美麗”,確實(shí),青山白霧,想來(lái)也美。也有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很神奇的,這也不錯(cuò),那么大的山戴著頂絨帽,能不神奇嗎?學(xué)生的感受談得多么真切。
在指導(dǎo)利用文中的“……”寫(xiě)話時(shí),我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子?開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗,像小鳥(niǎo),像老虎等等。我一聽(tīng),學(xué)生都想到動(dòng)物了呀,于是我引導(dǎo):廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”,還會(huì)像什么?學(xué)生很聰明,馬上就更大范圍地想開(kāi)去了,植物也出現(xiàn)了,房子也出現(xiàn)了,汽車(chē)也出現(xiàn)了,還有很多(這些都來(lái)自于生活)。學(xué)生思維開(kāi)闊了,想象也就豐富起來(lái)了。所以說(shuō)教材來(lái)自生活,教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教,學(xué)生容易接受,也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說(shuō)到這處寫(xiě)話練習(xí),在學(xué)生“寫(xiě)”的時(shí)候,我為學(xué)生提供了參照格式。(廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——)這樣不僅降低了寫(xiě)話的難度,(課堂上的寫(xiě)話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫(xiě)下來(lái),二是要嘗試“總——分”構(gòu)段,不宜太難。)而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫(xiě)話的時(shí)候有法可依。
“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo),如背誦、用“流連忘返”說(shuō)話等,其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。(像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì)訓(xùn)練的。這類(lèi)“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫(xiě)進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧?)
另外,內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽(tīng)課的時(shí)候,我們很容易可以發(fā)現(xiàn),如果一堂課的容量太多,就會(huì)處理不好細(xì)節(jié),使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候,我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問(wèn)題。于是,我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合,將省略號(hào)的擴(kuò)充練習(xí)之“說(shuō)”改成了“寫(xiě)”,而將原本要“寫(xiě)”的形式移到了此處。這樣一處理,將原設(shè)計(jì)中的兩個(gè)“說(shuō)”(還有一處是用“流連忘返”說(shuō)話)改成了一“說(shuō)”一“寫(xiě)”,并將寫(xiě)的要求明確化,也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開(kāi)。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫(xiě)話之中,讓課堂精簡(jiǎn)了,訓(xùn)練也落到實(shí)處了。
課文是教學(xué)的主要憑借,謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么,就可以從課文中找到可憑借的依據(jù),使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教,才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵,使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法(這方法也可能是一組方法),使兩者相匹配。
《廬山的云霧》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文3~5自然段,了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2.理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
3.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,嘗試背誦重點(diǎn)句段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識(shí)廬山真面目"的千古名句,今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)半是仙境,半是人間的廬山,去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧。
2.談話(1)初讀了課文,廬山云霧給你留下了怎樣的.印象?
(2)感受廬山云霧的美,我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個(gè)自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文,邊讀邊思考:美麗的廬山云霧有什么特點(diǎn)?②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點(diǎn)句霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B.抓重點(diǎn)句深入感知神奇美!踝髡呤菑哪膸讉(gè)方面來(lái)寫(xiě)廬山云霧"瞬息萬(wàn)變"的?□霧來(lái)是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌",指導(dǎo)朗讀!跄木湓拰(xiě)出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個(gè)詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個(gè)詞又說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀。
、坌蕾p動(dòng)感錄像,要求:邊看邊用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容
、苤笇(dǎo)朗讀投影:霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A.自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B.句子比較(出示比較的兩個(gè)句子),體會(huì)格式對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?dòng)--朗讀體會(huì)(齊讀),背誦重點(diǎn)句子。
C.小結(jié)特點(diǎn):(板書(shū))變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1.自由朗讀課文,思考廬山云霧還有什么特點(diǎn)?
2.交流匯報(bào)。
、儆惺裁刺攸c(diǎn)?板書(shū):時(shí)間長(zhǎng)②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個(gè)特點(diǎn)的?(投影首句):你從哪些詞體會(huì)到云霧出現(xiàn)的時(shí)間很長(zhǎng)?(解釋"朝夕相處")→你能把這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評(píng)價(jià),齊讀1、2兩句話→而此時(shí)的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進(jìn)仙鏡,一半留在人間。投影:牯嶺圖片3.學(xué)法小結(jié):找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)。
(3)獨(dú)立欣賞第五自然段
1.自由朗讀課文,按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。
2.交流說(shuō)特點(diǎn):(板書(shū))壯觀3.找句子朗讀體會(huì)。
、倌銖哪男┚渥芋w會(huì)到云霧壯觀的?(生說(shuō)句子:相機(jī)投影兩段重點(diǎn)句)
、谝运娜诵〗M為單位,在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點(diǎn),綜合本小組的意見(jiàn),每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
③交流、指導(dǎo)朗讀。A.抽生朗讀第一組句子,評(píng)價(jià)點(diǎn)撥:□理解"萬(wàn)頃白云","青峰秀嶺"怎么會(huì)變成"小島"的呢?投影:圖片感知□哪個(gè)字寫(xiě)出云霧的壯觀?("海")
、苤笇(dǎo)個(gè)別朗讀,齊讀。B.哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說(shuō):你們?cè)鯓芋w會(huì)到云霧壯觀的?□師點(diǎn)撥:"銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影:圖片感知
、菽隳茏x出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個(gè)別朗讀,評(píng)價(jià),齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢(shì)磅礴,絢麗多彩,我們?cè)賮?lái)看一段畫(huà)面。
(播放動(dòng)感錄像)⑥生配樂(lè)朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)課文
1.這樣壯觀美麗的云霧我們平時(shí)能看到嗎?難怪游客初見(jiàn)到它感到十分的--板書(shū):神奇
2.生聯(lián)系板書(shū),小結(jié)所學(xué)知識(shí)。
3.學(xué)到這里,同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)"
(四)課堂練習(xí)摘錄3~5自然段自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀。
教后隨感:
《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景散文,作者用華麗的語(yǔ)言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此,我確定為"讀中悟情,以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略,在蕭山市第九屆小語(yǔ)年會(huì)的觀摩教學(xué)中得到與會(huì)專(zhuān)家和同行的認(rèn)可。具體教學(xué)有兩特色:
(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)施多媒體情景化教學(xué),降低感知難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
(二)重點(diǎn)突破,學(xué)法遷移通過(guò)抓重點(diǎn),自學(xué)課文第3自然段,初步形成學(xué)法,并自學(xué)課文頭5自然段,鞏固學(xué)法。在師生互動(dòng)的生動(dòng)的實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
《廬山的云霧》教案11
教學(xué)目標(biāo):1能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文
2感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情
3仿照二,三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)工具:多媒體
教學(xué)方法:討論法 提問(wèn)法
教學(xué)過(guò)程:
一 聯(lián)系導(dǎo)入 同學(xué)們,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來(lái)游覽,那你是否聽(tīng)過(guò)“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫(huà),景色奇異。那里的云霧更是無(wú)可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請(qǐng)集體讀課題:(板書(shū)《廬山的云霧》)
二 感悟題意,激情誦文
1 請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,想想這篇課文主要寫(xiě)了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)(板書(shū):千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)
2 你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一下(指名讀課文)
3 讀的非常棒!而且大家意見(jiàn)一致!那現(xiàn)在,我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請(qǐng)大家集體讀出寫(xiě)千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)
4 那請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,思考下面的問(wèn)題:(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽”
A這句話寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么?
B“白色絨帽”寫(xiě)出了山頭云霧的什么?
C你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)
5 同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!我們繼續(xù)看:(大屏幕出示)
“哪些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶”
A這句話寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么? B“一條條玉帶”寫(xiě)出了山頭云霧的什么? C你想用什么樣的.語(yǔ)氣讀出來(lái)?
(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)
6 同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘
掉了,誰(shuí)來(lái)幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)
7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了
怎么多,你能將它讀好嗎?
8 廬山的云霧千姿百態(tài),他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬(wàn)變。
我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀讀(大屏幕出示第三自然段)
9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?
10 那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒(méi)等你完全看清楚)
11 老師想把這些詞語(yǔ)換成“一會(huì)兒----一會(huì)兒---一會(huì)兒”,你來(lái)試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)
12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了,還有“萬(wàn)變”呢?哪寫(xiě)出來(lái)了?
13 咦?只寫(xiě)了四鐘就叫做“萬(wàn)變”嗎?
14 嘔!原來(lái)還有一個(gè)省略號(hào)呢,同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說(shuō)“萬(wàn)變”!
15 那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)
16 聽(tīng)著大家的朗讀,老師也身臨其境,仿佛看到了廬山的云霧。那我們來(lái)看看第一自然段寫(xiě)的是什么,老師讀,你來(lái)想。(變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書(shū):變幻無(wú)常 神秘)
17 也正式因?yàn)檫@樣,廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺(jué)!
18 此時(shí)此刻,你在山上游覽,漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,你仿佛到了云端。你能通過(guò)朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺(jué)嗎?
三 總結(jié)全文
是啊,廬山的云霧太美了!怪不得來(lái)到這里的人都舍不得離去,這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書(shū):流連忘返)
四 作業(yè)布置
1 背誦課文
2 仿照2 ,3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物
五 板書(shū)
千姿百態(tài)
變幻無(wú)常 { } 流連忘返
神秘 瞬息萬(wàn)變
《廬山的云霧》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、 小朋友們,你們喜歡旅游嗎?(生:喜歡)那你都去過(guò)哪里?
生:我去過(guò)……
2、 你覺(jué)得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀)
3、 說(shuō)到旅游,謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國(guó)江西省九江市南邊的(廬山)板書(shū)(廬加拼音)。
4、 指名讀。(兩名)!皬]”是我們要學(xué)習(xí)的生字,有什么好辦法記住它?
生:廣加一個(gè)戶。
師:廬半包圍結(jié)構(gòu),廣字旁的撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
(一) 第一自然段
1、 廬山每年都吸引了大量的游客,那它到底有怎樣的魅力呢?請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)
生自讀。
2、 師:景色秀麗的廬山,有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),還有(云霧)。
(1) 師:誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?指名讀。評(píng)價(jià):字音準(zhǔn)確,聲音響亮。誰(shuí)再來(lái)試一試?
(2) 瀑 是我們要學(xué)的生字,你有什么好辦法記住它?
生:三點(diǎn)水加暴。
師:從山壁或河床突然降落的地方流下來(lái)的水,我們就叫瀑布,所以瀑是三點(diǎn)水旁,那它右邊的暴,特別難寫(xiě),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)暴怎樣寫(xiě)?
生:暴這樣寫(xiě):豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師:伸出小手,我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)瀑。齊書(shū)空。
(3) 師:在廬山的這些景物里,給你印象最深的是什么?
生:云霧。
師:(板書(shū):的云霧)文中說(shuō)這是怎樣的云霧?(變幻無(wú)常)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名兩名。
師:幻 生字怎樣記住它?
生:幺部 加橫折鉤
師:你能為幻找一找詞語(yǔ)朋友么:
生:幻想、夢(mèng)幻
師:這些云霧變化多,而且沒(méi)有規(guī)律這就叫(生:變幻無(wú)常)
師:這變幻無(wú)常的云霧,給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指名兩個(gè),齊讀。
師:讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),你會(huì)把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結(jié):
廬山峰奇山秀,瀑布文明中外,但最神奇的還是(生:廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧,去感受她的神奇魅力。
(二)
1、請(qǐng)小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章,自己來(lái)讀一讀課文的第2、3自然段,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?
2、生自讀2、3自然段。
3、師:很多小朋友讀好了書(shū)就坐端正了,學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好。通過(guò)讀2、3段你還
廬山的云霧有怎樣的特點(diǎn)?
4、生:廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
5、師:你是一個(gè)非常會(huì)讀書(shū)而且會(huì)思考的小朋友(貼 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)?
生讀,兩人。你讀準(zhǔn)了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準(zhǔn)。
1、 姿 是一個(gè)生字,它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)各異)
2、 一起來(lái)讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語(yǔ)。生齊讀。
(三)
1、師:廬山的云霧千姿百態(tài),你能讀通這一段嗎?自己先來(lái)試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動(dòng)詞你能讀準(zhǔn)么?(出示)
籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
(1) 指名 你讀準(zhǔn)了罩 纏繞 遮的.翹舌音。誰(shuí)也能讀準(zhǔn)?指名。
(2) 課前預(yù)習(xí)了你知道那個(gè)詞語(yǔ)的意思?
A:像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠 罩 生字 師范寫(xiě) 四字扁扁在上面,日字略寬,主題橫長(zhǎng)又平。
生描紅。
B:纏繞 動(dòng)作
C:系 多音字 系上 關(guān)系 聯(lián)系 一起讀一讀。
D:彌漫 充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧,這就叫云霧(彌漫)山谷。
E:遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀
(3)齊讀
(4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段。指名,女生齊讀。
(四)
1、師:廬山的云霧不僅姿態(tài)多,而且變化快。(出示)誰(shuí)來(lái)讀通這段話?
2、指名讀。評(píng)價(jià):真了不起,句子都讀通順了。
這里有兩個(gè)詞語(yǔ) 飄蕩 和 漂浮 一個(gè)是(風(fēng))字旁,一個(gè)是三點(diǎn)水,為什么?
2、 誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名。
3、 男同學(xué)讓我們一起來(lái)讀通這句話。男生齊讀。
(五)
1、師:廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,讓人都舍不得離開(kāi)了,真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字,反加一個(gè)走之底,返是回的意思,和它相反的就是往,往返是一對(duì)反義詞。
有沒(méi)有什么地方讓你流連忘返?
3、造句
三、詞語(yǔ)
1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文,學(xué)習(xí)了文中的生字詞語(yǔ)。你能讀準(zhǔn)么?
2、出示
變幻無(wú)常 騰云駕霧 飄飄欲仙
千姿百態(tài) 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
瞬息萬(wàn)變 一縷 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 漂浮
流連忘返 云遮霧罩
(1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山,那里的云霧變幻無(wú)常給廬山增添了神秘色彩,而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變讓人流連忘返。
4、那好你的課文,請(qǐng)1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段,然后齊讀最后一段。
準(zhǔn)備好了么?景色秀麗的廬山起!
《廬山的云霧》教案13
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
背誦《望廬山瀑布》,《題西林壁》
1.(課件出示廬山風(fēng)景)
師:剛才,在同學(xué)們背誦的古詩(shī)中,大詩(shī)人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山,這就是——
生:廬山
教師相機(jī)介紹:廬山位于俺國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書(shū)課題)
師:這節(jié)課,就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師:伸出手和老師一起寫(xiě)。外面是一個(gè)廣字框,里面是家家戶戶的戶,這一瞥要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。
教師范寫(xiě)廬山,
同學(xué)書(shū)空
師:好,齊讀課題
生:廬山的云霧
(二)整體感知,理解詞語(yǔ)
師:.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,別忘了拿出一支筆,邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請(qǐng)教老師或周?chē)耐瑢W(xué)。
同學(xué)自由讀課文。
師:好了,都讀完了?茨銈冏x的那么認(rèn)真,這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來(lái)讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀,才干發(fā)現(xiàn)讀的對(duì)不對(duì)。
2.課件出示詞語(yǔ),先自由讀,再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。
幽谷 游覽 彌漫 漂浮
四蹄生風(fēng) 瞬息萬(wàn)變
師:俺請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀
彌漫:
師:這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確,這個(gè)字的聲母是“m”。
漂浮,出現(xiàn)在這個(gè)句子中,誰(shuí)來(lái)讀,你來(lái)讀吧。
生讀。
師:漂:假如放在句子中還能讀對(duì)嗎?
在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄
出現(xiàn)在這個(gè)句子中,你讀讀這句話。
小結(jié):看來(lái),漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。
生:再看看這些詞語(yǔ)中,有沒(méi)有哪個(gè)詞你不太懂?
生:幽谷是什么意思?
師:好,俺們來(lái)看,這樣的山谷給你怎樣的感覺(jué)?看屏幕。
生:老師,這個(gè)山谷很高又很靜。
師:好了,這個(gè)山谷不是高,應(yīng)該是深。山峰才說(shuō)高。你看,這樣幽深的山谷就叫
生:幽谷。
生:什么叫四蹄生風(fēng)
師:課文中是來(lái)形容什么的?
生:白馬
師:聯(lián)系你的生活,什么樣的馬,可以成為四蹄生風(fēng)
生:跑得比風(fēng)還快的馬
師:課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。
(三)感情朗讀,體會(huì)特點(diǎn)
師:課文有幾個(gè)自然段,
生:四個(gè)
生:快標(biāo)出來(lái)。
師:這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文,其他的同學(xué)任務(wù)更重,考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?開(kāi)始生讀。
師:讀課題,——恩,這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象
生:廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。
師:誰(shuí)還想說(shuō),那個(gè)女同學(xué)。
生:廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。。
師:你看,他還用上了書(shū)上的詞語(yǔ)。說(shuō)的可真好。老師也把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上,伸出手,和俺一起來(lái)寫(xiě)。誰(shuí)還想說(shuō)
生:變化無(wú)窮的云霧有神秘的色彩。
師:能把有關(guān)的語(yǔ)句給大家讀一讀嗎?這句話沒(méi)有讀完,接下去。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。
師:究竟是怎樣一種神秘的感覺(jué),你能接著讀下去嗎?。
師: 是啊,騰云駕霧,飄飄欲仙假如讀得再輕一些,再慢一點(diǎn),就更好神秘的感覺(jué)。
生讀。
喲,你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊。看來(lái),廬山云霧的確是給同學(xué)們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫(xiě)了它的千姿百態(tài)呢?
生:第二自然段。
快速讀一讀,寫(xiě)了幾種姿態(tài)。
課文:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的'大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
生:四種。
師:那你說(shuō)吧。
生:第一種是籠罩在山頭的云霧,第二種是纏繞在半山的云霧,第三種是云霧彌漫山谷,第四種是云霧遮擋著山峰。
師:現(xiàn)在,選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,用波浪線把它畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚,再美美地讀給你的同桌聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
師:誰(shuí)愿意把你劃出句子的讀給大家聽(tīng)。
生:那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽,作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶,戴在山腰間。俺覺(jué)得寫(xiě)得很有趣,很美。
師:剛才俺發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也把這個(gè)句子劃下來(lái)了。一起讀讀。男同學(xué)讀那些籠罩在山頭的云霧,女同學(xué)讀纏繞在半山的云霧
師:看來(lái),云霧的位置不同,姿態(tài)不同,作者打得比如也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)?
師:俺注意到了,你把云霧的位置讀出來(lái)了。你喜愛(ài)這些云霧嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀。
師:哎喲,聽(tīng)了你的朗讀,俺覺(jué)得這山也像人一樣,又帶白帽,又纏玉帶,可真有趣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你還喜歡什么句子?
生:云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。俺覺(jué)得云霧神奇在他的壯觀。
師:誰(shuí)把壯觀讀出來(lái)。
生讀
師:是呀,大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣,千里茫茫,該怎樣讀呢?先聽(tīng)俺來(lái)讀一讀。
師讀
師:誰(shuí)來(lái)像俺這樣讀讀嗎?
能感覺(jué)到云霧很遼闊了,能讀得更遼闊嗎?
生讀。
師:你喜歡這樣的云霧嗎?讓俺們通過(guò)朗讀,再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過(guò)這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
師生讀。
師:通過(guò)這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:寫(xiě)四種云霧的時(shí)候,寫(xiě)每一種用了分號(hào)。
師:發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎?
生:老師讀的句子是寫(xiě)云霧千姿百態(tài),俺們讀的是每一種云霧的樣子。
師:俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段,這就是中心句,也叫總起句。把這句話用橫線畫(huà)下來(lái),在旁邊寫(xiě)上總起句。。
師:讓俺們把這美景,優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下,不同位置的云霧是怎樣的?練習(xí),先背一下。自身背自身的。
師:誰(shuí)愿意給大家背一背,你來(lái)試一試吧,其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。
師:哎喲,好像這些云霧就在你眼前似的,都背下來(lái)了。
師:那么,現(xiàn)在俺把表示位置的詞語(yǔ)也去掉,背一背。能背嗎?這么有信心。俺們一起來(lái)吧。沒(méi)有掌握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。
全班齊背
師:哎呀,這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間。
教師小結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),俺們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了,讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí),文中還有一個(gè)自然段,也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫(xiě)的?煺艺。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
師:課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來(lái)寫(xiě)的,誰(shuí)找到了?
生:第三自然段
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師:你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?
生:瞬息萬(wàn)變
師:俺們把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū))你怎么這么快就找出來(lái)呢?
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變這句話就是總起句。學(xué)到的知識(shí)馬上能運(yùn)用起來(lái),這不錯(cuò)
師:僅僅有這幾種變化嗎?
師:不只能讀出語(yǔ)言文字的含義,,還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義
師:云霧的變化不只姿態(tài)多,更神奇的是——它變化的速度還特別的——快!能通過(guò)你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎?自身先試一試,讀一讀。
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),其他同學(xué)。評(píng)一評(píng)它讀的怎樣?
生讀:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧,剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
生:你冰山讀的延長(zhǎng)一點(diǎn),能給人無(wú)限的遐想。
生:你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢,讀的快一點(diǎn)。
生讀。
師:轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎?
師:這段話還能讀得更快一點(diǎn)嗎?
師:快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫(huà)面。)
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫(xiě)在這一段的句尾。
同學(xué)寫(xiě)
師:
你看,眼前的云霧說(shuō)變就變——(同學(xué)嘗試填空)
你寫(xiě)得什么一朵朵盛開(kāi)的蓮花。別忘了,回家查查字典,張開(kāi)大口的獅子
師:【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
生:一只小兔子,
生:一朵朵盛開(kāi)的蓮花
師:【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了————……】
生:一只吃竹子的熊貓。
生:一只只可愛(ài)的小企鵝。
師:俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:
生:
一只吃竹子的熊貓,
生:一只小兔子在吃草。
師:【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是————,轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————,還沒(méi)等你完全看清楚,她又變成了————】
生:一朵朵盛開(kāi)的百合花。
師:這么多的變化,就在俺們一眨眼一喘息的時(shí)間,這廬山的云霧就有這么多的變化,這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么?
生:
一眨眼的意思。
5. 學(xué)習(xí)第4自然段
師:置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們,都會(huì)有一起的感受——
讀:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
師:是呀,這美景吸引了俺們,不想回去了,這就是——
生:留戀忘返。
板書(shū)。
師:這也是俺們對(duì)廬山由衷地贊嘆啊!誰(shuí)來(lái)讀讀。
同學(xué)讀
師:讀出俺們依依不舍的留戀之情。
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸
雖然俺們戀戀不舍,但俺們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請(qǐng)大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。俺們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段,讀出俺們一起的感受!
師:你們繪聲繪色的朗讀,真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫(xiě)出廬山的特點(diǎn),然后用比喻句,運(yùn)用合理的想象寫(xiě)出特點(diǎn)。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
俺們的祖國(guó)幅員遼闊,在其他地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師優(yōu)秀你們兩篇文章!栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云!,還有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》,感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章,找來(lái)讀一讀,看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
《廬山的云霧》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的'作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
憑借本課語(yǔ)言特色,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下,從小問(wèn)題入手,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué),充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學(xué)生思維,全體參與,充分體驗(yàn),為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感覺(jué)到了廬山云霧的美麗神奇,那么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢?
2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮!饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽(tīng)課文第2段錄音,圍繞“的確,廬山云霧……”這句話,作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)你最想學(xué)哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋,指導(dǎo)感情朗讀,隨機(jī)填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段,入境悟情。
1、引入:廬山云霧古往今來(lái),令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī),理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng):贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游,根據(jù)你的體會(huì),用你自己喜歡的方式(寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌)來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
附板書(shū)15廬山云霧
的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。
云海
(大天池)壯觀
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上,山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě),贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情?v觀全文的內(nèi)容,可按"古人的贊美——特點(diǎn)的描述——原因的探索"分為三大段。其中第二大段是重點(diǎn),不僅篇幅最多,而且.寫(xiě)作上也很富有特色,充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn):過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細(xì)品讀全文,我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè).寫(xiě)作特點(diǎn):一、言簡(jiǎn)意駭?shù)匾霉糯先搜孕猩约幼h論的辦法,增強(qiáng)了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過(guò)渡句,段意銜接自然,使文章具有一氣呵成之感;三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì),采取比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此,本文是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采取多種教學(xué)手段,通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美,感受廬山云霧的景色美,從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文第二大段,感受大自然的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解廬山云霧的特點(diǎn),感受它的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語(yǔ)的意思,能用"剛剛……,轉(zhuǎn)眼間……"、"時(shí)而……時(shí)而……"、"尤其"造句,能摘錄有分句的句子。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):產(chǎn)生對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
五、課前準(zhǔn)備
運(yùn)用CAI.課件輔助教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
一、以詩(shī)引文
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,并給課文分了段,學(xué)習(xí)了第一段。讓我們聽(tīng)聽(tīng)一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩(shī)《情歸廬山》
情歸廬山
廬山,像奮蹄的白馬,昂揚(yáng)向上。
廬山,你吸引了李白、蘇拭、陶潛,
多少文人墨客為你潑墨揮毫,抒寫(xiě)你不老的青春。
啊,廬山,云遮霧罩的廬山,如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
請(qǐng)你來(lái)讀讀這首詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?生反饋熱愛(ài)大自然等。師板:熱愛(ài)
二、學(xué)習(xí)第二段
(一)過(guò)渡:我們的.作者也是如此,請(qǐng)打開(kāi)課文用你喜歡的方式讀讀文章,說(shuō)說(shuō)在作者心中,在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這壯觀的云海吧!
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1、請(qǐng)自個(gè)兒讀讀第5自然段,用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)廬山云海給你最初的印象?板:云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請(qǐng)看大屏幕。此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的一句話是什么?
3、請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀第5自然段,找出哪些句子最吸引你,多讀幾次用心去體會(huì)云海的壯觀,并輕聲將你的理由說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、匯報(bào)交流:生紛紛找句子,從句子的體會(huì)入手說(shuō)明云海的壯觀。(老師點(diǎn)撥:圖文結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個(gè)字。
第三句每當(dāng)……只見(jiàn)……說(shuō)明廬山云霧的多。請(qǐng)同學(xué)們看圖,每當(dāng)雨過(guò)天晴,站在"大天池"等處俯瞰,"俯瞰"就是指怎樣地看?看見(jiàn)了什么?是呀,多么神奇縹緲的廬山云霧啊,引讀這句話。所以清代一位學(xué)者整整在云海待了100天啊!
第四句形態(tài)描寫(xiě)。"茫茫"指什么?說(shuō)明什么?"波濤起伏"是指?請(qǐng)看圖,你還觀察到什么?往常清風(fēng)秀嶺可是將自己完全展示給世人,這時(shí)呢?真是"一起千百里,一蓋千百峰"。誰(shuí)愿意讀讀這句話?生自個(gè)兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學(xué)者對(duì)廬山云霧如癡如醉,恨不得"餐云""眠云"。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動(dòng)人?
第六句比喻句顏色描寫(xiě)。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)。如果你是畫(huà)家,你會(huì)怎么畫(huà)?廬山云霧色彩斑斕,真是一幅美麗生動(dòng)的水彩畫(huà)!你能讀好這句話嗎?生試試?yán)首x。指生讀。生評(píng)價(jià)。指生讀。齊讀。是呀,所以廬山吸引了無(wú)數(shù)的游客想解開(kāi)她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫(xiě)。出示圖文,微風(fēng)吹拂,你又看到了什么?你瞧,仙女下凡了,她手持彩練,彩練就是?在向我們招手呢!似乎在說(shuō)?芙蓉就是什么?以前我們學(xué)過(guò)《荷花》一文滿池的荷花展現(xiàn)在我們面前是怎樣的?那萬(wàn)朵的荷花呢?你理由說(shuō)得這么好,老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動(dòng)美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當(dāng)一回解說(shuō)員吧!播放錄像生配樂(lè)齊讀這段。(老師讀一二句,學(xué)生讀四到七句。)
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
1、老師引讀:這樣壯觀的廬山云霧使清代學(xué)者對(duì)她如癡如醉,恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者說(shuō)的確,廬山云霧生接著讀:瞬息萬(wàn)變?nèi)の稛o(wú)窮。你從哪兒看出她的這些特點(diǎn)?板:瞬息萬(wàn)變
2、比較句子:①課文原句
②霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠。霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色;霧淡時(shí),給山川披上了一層外衣。
哪句寫(xiě)得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。愿意背下來(lái)嗎?
3、還有哪句也是說(shuō)廬山云霧變化快的?
(四)學(xué)習(xí)第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么?板:朝夕相處多情
2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解"廬山霧時(shí)而冉冉升起,……浮游蕩漾。"是呀,她時(shí)而為云海托起,時(shí)而被云絮重裹,時(shí)而隱現(xiàn)于重云薄霧之中,時(shí)而為浮云掠洗,其面目變化多端,令人莫識(shí),難怪古嶺有"云中之城"之稱(chēng)。
三、總結(jié)全文,課外延伸
1、板書(shū).總結(jié)全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無(wú)數(shù)游客被折服。板書(shū):多變多彩2、《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位,請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受?自個(gè)兒再來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師.總結(jié):同學(xué)們,當(dāng)你高興時(shí),不要忘記來(lái)到大自然,你會(huì)更加熱愛(ài)生活;當(dāng)你心情煩惱時(shí),請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱,你會(huì)心情舒暢、豁然開(kāi)朗;當(dāng)你遇到挫折時(shí),請(qǐng)接受大自然的洗禮,你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活,在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上,讓我們笑對(duì)人生吧!
2、你也來(lái)贊贊廬山云霧好嗎?愿意口述的口述,想寫(xiě)一首稚嫩的小詩(shī)也行,或編幾句充滿詩(shī)情畫(huà)意的廣告詞也不錯(cuò),想用歌聲表達(dá)內(nèi)心地?zé)釔?ài)之情更歡迎。(機(jī)動(dòng))
3、總結(jié)全文,再次引出贊美詩(shī)《情歸廬山》結(jié)束這堂課。
情歸廬山
廬山,像奮蹄的白馬,昂揚(yáng)向上。
廬山,你吸引了李白、蘇拭、陶潛,
多少文人墨客為你潑墨揮毫,抒寫(xiě)你不老的青春。
啊,廬山,云遮霧罩的廬山,如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
板書(shū):
廬山云霧熱愛(ài)
瞬息萬(wàn)變多變
朝夕相處多情
云海壯觀多彩
《廬山的云霧》教案15
一、說(shuō)教材:
(一)、教材分析:
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的第三篇寫(xiě)景課文。本文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明,第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺(jué),把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái),情境交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
(二)、課時(shí)安排:
全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí):正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時(shí):導(dǎo)學(xué)第二、三段,體會(huì)廬山的特點(diǎn),掌握運(yùn)用“總——分”的寫(xiě)作手法。
(三)、教學(xué)目標(biāo):科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課文的聯(lián)系,所處的 位和作用,特制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的'千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)作方法。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)::有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。
(五)、教具準(zhǔn)備:相關(guān)資料,圖片。
二、說(shuō)教法:
1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情,也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散,我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生入情入境,從中受到審美教育,又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),都是運(yùn)用形象的修辭手法,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情;趯W(xué)生對(duì)修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié),這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情,“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美,而且語(yǔ)言也美,因此,我采用指名讀,男女生讀,分組讀等方式,入情入境地指導(dǎo)朗讀,能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者的思想感情,讓感情得到進(jìn)一步的升華,從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【回顧舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】
(二)、誦讀學(xué)文,體驗(yàn)感悟:
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段:
、佟⒆詾^課文,找出中心句。
、、齊讀中心句,默讀學(xué)文,這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?
、邸⑤p聲讀文,聯(lián)系情境,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
④、再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
、荨R讀第一句,引讀分述部分,點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。
⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。
2、自主學(xué)習(xí)第三自然段:
、、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。
、、檢查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段:
、、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開(kāi)!你們?cè)敢鈫?(教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”)
、凇槭裁磸]山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。
4、總結(jié)全文
、、配樂(lè)朗讀全文
、、小結(jié):總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
③、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文
【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn),使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法,并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】
四、說(shuō)作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià):
在本課的教學(xué)中,課堂遵循了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開(kāi)了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美,又讓學(xué)生展開(kāi)了思維,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
本文的板書(shū)層次明,結(jié)構(gòu)清楚,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。(附:板書(shū))
千姿百態(tài)
廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
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