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廬山的云霧教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的廬山的云霧教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
廬山的云霧教案1
一、教學(xué)要求:
1.讀懂例文(片段),從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2.遷移運(yùn)用《明天,我們畢業(yè)》表情達(dá)意的方法完成習(xí)作。
3.通過(guò),激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文,圍繞中心選擇材料。
2.通過(guò)具體事例,表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情實(shí)感。
三、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)(含書(shū)面習(xí)作)
四、教學(xué)用具:
投影片
五、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《明天,我們畢業(yè)》這課文,作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶,真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng),同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月,我們也即將畢業(yè),也要告別母校,告別朝夕相處的同學(xué)和老師,也一定有許多心里話要對(duì)老師和同學(xué)書(shū)。今天,我們就來(lái)寫(xiě)一話別的。
板書(shū)課題:話別--寫(xiě)給......
二、引導(dǎo)審題
1.看到文題,你先想一下,你的心里話要對(duì)誰(shuí)書(shū)。
2.把題目補(bǔ)充完整。
3.認(rèn)真思考一下,你為什么要把心里話寫(xiě)給這個(gè)人。
5.討論:這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外,要注意的是”話別“,所以要表達(dá)真情實(shí)感。
三、學(xué)習(xí)例文。
1.怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái),又要有真情實(shí)感呢?我們先看文章的片段,這是吳小亮寫(xiě)給傳達(dá)室沈伯伯的,我們來(lái)看他是怎樣寫(xiě)的?
2.自讀例文,思考下列問(wèn)題:
(1)文中主要寫(xiě)了哪些事?
。2)從這幾件事情中,可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的`人?
。3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的感情?
(4)聯(lián)系例文和課文《明天,我們畢業(yè)》,思考:該用怎樣的方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?
3.討論交流自學(xué)情況,教師相機(jī)板書(shū):
表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景
5.教師:文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例,生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),表現(xiàn)了作者對(duì)沈伯伯的眷戀之情。
四、指導(dǎo)選材。
1.同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了,請(qǐng)大家再回顧一下,在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻印象?有具體事例嗎?你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情。
2.同桌討論、交流。
3.指名說(shuō),評(píng)議。
五、學(xué)生完成習(xí)作,教師巡視。
教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)反思:
廬山的云霧教案2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
2、課文著重寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?文中哪兩句話分別告訴你們的?把它劃出來(lái),一起讀一讀。
二、精讀第二小節(jié):
1、這一小節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài),自由讀第二小節(jié),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?試著用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)一畫(huà)這些姿態(tài)。
2、我們來(lái)交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
結(jié)合簡(jiǎn)圖理解:籠罩、纏繞、彌漫、遮擋
師述引讀:看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳,抬頭仰望,那山頭的一片云霧,就像——( ),多么輕柔可愛(ài)。荒切 ),又像——( ),顯得高貴典雅,讓人愛(ài)不釋手。站在山頂,俯瞰山谷,那云霧——( ),一眼望不到邊際,令人覺(jué)得遼闊而深遠(yuǎn);仰望天空,云霧——( ),使我們不禁想仰天長(zhǎng)嘯。
3、指導(dǎo)朗讀:這么美的云霧,真是讓人覺(jué)得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺(jué)嗎?(自由練習(xí),指名讀,齊讀)
4、廬山云霧這么美,這么神奇,那是它真的有這么多形態(tài)嗎?作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前(通過(guò)豐富的想象,用了比喻的手法)
3、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往,讓人陶醉,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。
三、精讀課文第三小節(jié):
1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
2、快速瀏覽課文第三自然段,用不同的符號(hào)分別標(biāo)出表示變化快變化多的字詞。
。ㄉx圈)
3、交流:
A.變化多:
。1)請(qǐng)大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)?(4種……)
。2)這4種就能讓你們覺(jué)得變化很多了嗎?(不能,還有省略號(hào))
。3)我們來(lái)看看這4種姿態(tài)究竟能不能說(shuō)明變化多?
一縷青煙:細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美
一瀉千里的九天銀河:濃重、厚實(shí),氣勢(shì)非凡——雄偉壯麗的美
四蹄生風(fēng)的白馬:小巧運(yùn)動(dòng)著的美
北冰洋上的一座冰山:高大靜止的美
師述:這些或濃或淡、或靜或動(dòng)的形態(tài)是多么地具有代表性啊,而這些形態(tài)都是在極短的時(shí)間內(nèi)完成,如果時(shí)間再長(zhǎng)一些,那變化該有多少啊?可見(jiàn)變化真多。
B.變化快:
(1)那你們又從哪體會(huì)出云霧變化的快呢?
。2)學(xué)生交流:剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間,明明是……還沒(méi)等你完全看清楚
。3)改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
。4)這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的`想象,你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象,仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?
句式練習(xí):眼前的云霧剛剛還是( ),轉(zhuǎn)眼間( );
明明是( ),還沒(méi)等你完全看清楚又變成了( )……
4、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆,我們?cè)撛趺赐ㄟ^(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)出來(lái)呢?(指名讀,男女生賽讀)
5、過(guò)渡:聽(tīng)了你們的朗讀,我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!
四、略講第四自然段
1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山,感受著這神秘莫測(cè)的云霧奇景,你們想說(shuō)些什么?(生交流)
2、師述:看來(lái)大家的感受一如作者一樣,都不想回去了。
3、造句:像作者一樣,面對(duì)美麗的自然景物,不忍離去,即流連忘返。你們能用這個(gè)詞造個(gè)句子嗎?(生造句)
4、美麗的景色總讓我們沉醉,讓我們流連忘返。現(xiàn)在我們正身臨廬山,讓我們?cè)俅巫x一讀作者的慨嘆:(齊讀最后一小節(jié))——
五、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
廬山的云霧教案3
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.映示幻燈片,簡(jiǎn)介廬山的云霧。
2.揭題。(板書(shū):廬山的云霧)
3.談話導(dǎo)入:廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢,通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的云霧
4.范讀課文。
二、自讀課文,了解大意
1.提出自學(xué)要求:
讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?
2.學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題:每段寫(xiě)了什么?
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況:
出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
。ㄟ@篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
三、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)
。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)
四、教學(xué)生字詞
突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
幻、添
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ):
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文第1自然段
1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的'云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書(shū),找出“變幻無(wú)窮”,用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺(jué)?(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
4.小結(jié):圍繞云霧多,寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)。總寫(xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細(xì)讀課文第二自然段
1.自讀課文,找出中心句。
2.齊讀中心句,說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):千姿百態(tài))
3.輕聲讀文,聯(lián)系情境,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書(shū)回答)
4.再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的云霧~那些纏繞在半山的云霧~云霧彌漫山谷~云霧遮擋山峰~(感悟總述和分述的關(guān)系,體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7.聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
8.小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9.討論學(xué)法:畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況(讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的)
六、齊讀最后一個(gè)自然段
七、總結(jié)全文
1.配樂(lè)朗讀全文。
2.小結(jié):總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。
附板書(shū):
10廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變』
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧,希望對(duì)你有幫助!
廬山的云霧教案4
一、教材說(shuō)明
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě),贊美了的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過(guò)渡句,并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
憑借本課語(yǔ)言特色,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下,從小問(wèn)題入手,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué),充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學(xué)生思維,全體參與,充分體驗(yàn),為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感覺(jué)到了的美麗神奇,那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢?
2、出示句子“的確,,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮!饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽(tīng)課文第2段錄音,圍繞“的確,……”這句話,作者筆下的給你留下怎樣的`感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
。1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。2)你最想學(xué)哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋,指導(dǎo)感情朗讀,隨機(jī)填表,感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段,入境悟情。
1、引入:古往今來(lái),令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī),理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行,感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀,感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng):贊。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游,根據(jù)你的體會(huì),用你自己喜歡的方式(寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌)來(lái)贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
廬山的云霧教案5
教學(xué)要求
。1)認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)“秀”,“幻”“增”,“添”這四個(gè)生字。
。2)正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
。3)認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱(chēng),說(shuō)起廬山,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書(shū):廬山的去霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相]
[導(dǎo)語(yǔ)]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn):
廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求:
。1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確,通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況:
。1)檢查生字詞情況
A、通過(guò)預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)
B、你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
。2)檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
。3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
。4)讀后提問(wèn),并相應(yīng)板書(shū):景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過(guò)渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的'美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一
。1)你看到了什么?
(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問(wèn):如果不看圖只聽(tīng)老師的描述,你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫(xiě)的?是什么關(guān)系?
B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題,集體解答)
C、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫(xiě)了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
D、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)
E、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游……
提問(wèn):你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道……
D、句式比較:漫步山道,感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn):哪句句式好?為什么?
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受?
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué),學(xué)一學(xué)。
G、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)
六、作業(yè):
1、描紅
2、田格出示:秀、增、幻、添,四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫(xiě)。
廬山的云霧教案6
第一課時(shí)梳理課文
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書(shū):廬山的云霧
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
B、用“——————”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿(mǎn)、充滿(mǎn)。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?
1)總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2)廬山云霧千姿百態(tài)。
3)廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè):
1、摘抄文中的成語(yǔ),并理解,并嘗試運(yùn)用。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)賞析課文
一、導(dǎo)入:
出示:云遮霧罩的廬山啊,真令人流連忘返。
釋?zhuān)毫鬟B忘返是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)
這是什么地方的美景,讓作者忘記了回去呢?(廬山)
二、講讀課文第一自然段。
廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?
廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)
在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的'是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情景。
廬山的云霧有兩大特點(diǎn)?你最喜歡她的什么特點(diǎn)?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答,出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。(先后教學(xué)課文的2、3自然段)
三、講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;
2、那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。
3、云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
4、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)
你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?(或者讓學(xué)生畫(huà)出心中的廬山的美景)
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x)
四、精讀課文第三小節(jié):
。ㄟ\(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。)
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀出來(lái)的?
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒(méi)等你……又變成
(改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。)
這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào),大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象。
這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、知識(shí)拓展
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
出示古詩(shī):
1、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。——唐李白《望廬山瀑布》
2、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!翁K軾《題西林壁》
3、暮色蒼?磩潘,亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰!珴蓶|
到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?
第三課時(shí)拓展練筆
導(dǎo)入:
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,通過(guò)一些圖片領(lǐng)略了廬山的美麗景色。
總結(jié)文章的寫(xiě)法
請(qǐng)大家在讀一讀課文,看看課文時(shí)采用的什么結(jié)構(gòu)順序來(lái)寫(xiě)的。每一小節(jié)又是采用的什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>
你讀了這篇課文,感到廬山怎么樣?為什么能感受到廬山的美呢?作者怎么會(huì)寫(xiě)得這么好呢?(認(rèn)真的觀察豐富的聯(lián)想)
這節(jié)課,我們也來(lái)嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)廬山,你可以繼續(xù)寫(xiě)云霧的一些姿態(tài)、變化,也可以寫(xiě)廬山的其他的景色,如瀑布、奇峰、怪石,或者抓住某一處的景點(diǎn)做一些具體的介紹。首先請(qǐng)大家想好,你打算寫(xiě)廬山的什么,然后尋找你自己需要的材料。
下面,我們繼續(xù)來(lái)深入地了解一下廬山。
上網(wǎng),查詢(xún)資料。(10~15分鐘)
習(xí)作練筆
有順序、有重點(diǎn)、有條理,展開(kāi)豐富合理的想象。
板書(shū)設(shè)計(jì):
山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶
廬山的云霧山谷大海
(奇麗)眼前……剛剛……
瞬息萬(wàn)變轉(zhuǎn)眼間……
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……
廬山的云霧教案7
一、導(dǎo)入
1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話(課件出示第一、二小節(jié))
2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者,詩(shī)人的呢?
。ò鍟(shū):廬山云霧 )
二、初步感知美
1. 現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧!特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的?
2. 自由朗讀課文
4.淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢?
5.讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
(一) 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧!它的一大特點(diǎn)即是————(瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮)
1. 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么?
2. 是不是真得如此呢?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3. 出示黑板,指名讀
4. 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間
、 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),給山川披上外衣。
將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣?
。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的)
5. 指名讀
6. 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,相信觀后你會(huì)讀得更好
7. 齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話,瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,忽隱忽顯,或濃或淡,勝似夢(mèng)境之迷離,F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的.云霧里,一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味!
。ǘ└惺茉旗F的多情
1. 過(guò)渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,就有197天與它朝夕相處,說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事:有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說(shuō)coll,coll,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
?認(rèn)真讀,你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2. 生自由讀 1`
3. 指名說(shuō)聯(lián)想(解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾)
4. 導(dǎo)說(shuō)
是。∵@多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————(仿照第三自然段)
5. 齊讀:同學(xué)們,有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧!這就是云海的兩張畫(huà)。
1. 出示圖畫(huà)(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà))
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎?指名讀
第一幅 每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放
2. 你喜歡哪個(gè)景觀,就選讀那個(gè)片段,再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒
還不夠美的。
3. 討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4. 對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1.讀了這么美的課文,老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī) 配樂(lè)讀詩(shī)
風(fēng)起如濤靜如紗,來(lái)去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2、品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3、學(xué)習(xí)“總—分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。
4、用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美。
認(rèn)識(shí)“總—分”的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)二、三自然段的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):3廬山的云霧(板書(shū)課題)
2、通過(guò)上節(jié)課的介紹,我們知道景色秀麗的廬山有,有,有,有,有,可作者為什么最喜愛(ài)廬山的云霧呢?請(qǐng)大家默讀課文回答問(wèn)題。
出示:作者最喜歡廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧。
二、精讀課文
。ㄒ唬┨接懙谝蛔匀欢危ǔ鍪镜谝蛔匀欢危
1、指名讀第一自然段
2、廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無(wú)常)從哪些詞語(yǔ)可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)
指名讀第一句。
3、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩,在山上游覽、漫步會(huì)有怎樣的'感覺(jué)呢?(隨手就能摸到飄來(lái)的云霧,騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(云多、霧濃)是啊,在廬山游覽、漫步,眼前飄來(lái)的是云霧,迎面拂來(lái)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩的是云霧,你們仿佛在空中行走,走進(jìn)了仙境,此時(shí)此刻你們感覺(jué)自己就像、、、、、、(體會(huì)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué))
齊讀第二句。
4、齊讀第一段。
。ǘ└兄诙匀欢
出示第二自然段
1、自由朗讀第二段,找出中心句。(板書(shū):千姿百態(tài))
2、說(shuō)廬山的云霧千姿百態(tài),到底有哪些姿態(tài)呢?
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)云霧的千姿百態(tài)。
3、作者用什么方法來(lái)寫(xiě)云霧的姿態(tài)的?(打比方)
出示句子天空:
籠罩在山頭的云霧像;纏繞在半山的云霧像;
彌漫山谷的云霧像;遮擋山峰的云霧像。
4、通過(guò)對(duì)圖片觀察想象,齊讀第二段。
5、練習(xí)背誦。
過(guò)渡:廬山的云霧之所以神秘,除了千姿百態(tài),還有瞬息萬(wàn)變,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
出示第三自然段
三)精讀第三自然段
1、齊讀第三自然段。
2、這一段主要寫(xiě)了廬山的云霧什么特點(diǎn)?(瞬息萬(wàn)變)
3、瞬息萬(wàn)變又是什么意思呢?(很短的時(shí)間內(nèi)有很多變化)
廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4、圖片欣賞,讀課文。
5、你從哪些詞語(yǔ)可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒(méi)等你完全看清楚,又變成了···)
6、在本段的最后還有一個(gè)符號(hào)叫省略號(hào),表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學(xué)生自由說(shuō))
。▽W(xué)生開(kāi)始的時(shí)候只說(shuō)有關(guān)于動(dòng)物的想象,點(diǎn)撥之后想象比較豐富)
7、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說(shuō)說(shuō)。
說(shuō)得真好,變化這么多這么快,用一個(gè)詞來(lái)概括就叫——瞬息萬(wàn)變。
8、齊讀第三段,練習(xí)背誦。
四)理解第四自然段
置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們,都會(huì)有這樣的感受——
1、齊讀最后一節(jié)。(板書(shū):令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對(duì)景色非常喜歡,舍不得離開(kāi))說(shuō)明作者對(duì)廬山的云霧非常喜歡。
2用“流連忘返”說(shuō)話。(美麗富饒的南沙群島,風(fēng)景如畫(huà)的西湖,連綿起伏的長(zhǎng)城,美麗的北大荒···)
三小結(jié):
廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以吸引了許多的游客,我們一起來(lái)向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀課文
四拓展延伸
1、廬山四季風(fēng)景如畫(huà),古代許多詩(shī)人都留下了千古傳誦的詩(shī)句,如大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2、仿照課二、三段,寫(xiě)一段話。
傍晚,西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
廬山的云霧教案9
教學(xué)理念:
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此,本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。
教學(xué)內(nèi)容:
《廬山的云霧》運(yùn)用比喻等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明,第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3. 理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
4. 初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,以及練習(xí)寫(xiě)作。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 理解課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1、我國(guó)自古就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,其中廬山位于我國(guó)江西九江市,山峰秀麗,是我國(guó)有名的風(fēng)景名勝,我們先來(lái)看一組圖片。
2、廬山以風(fēng)景秀麗聞名,但更吸引游客的是這里變幻無(wú)常的云霧,他為廬山增添了幾分神秘的色彩,你們想去看一看嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇,首先要到他的家鄉(xiāng)江西,只要你通過(guò)了這三關(guān)就可以順利到達(dá)了。
第一關(guān):生字
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返
第二關(guān):詞語(yǔ)
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬(wàn)變
第三關(guān):成語(yǔ)積累
變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速
(以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解,又給了學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。)
2、看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò),以上這些沒(méi)能難道你們,大家再快速默讀課文,邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
第一段:變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;
第二段:廬山云霧的`樣子;
第三段:廬山云霧的變化;
第四段:廬山云霧令人流連忘返。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快,瞧,廬山到了!
2、放第一段文章錄音
3、看書(shū)中插圖,文中都描寫(xiě)了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中,云霧印象最為深刻,閉上眼睛想象我們四周都是云霧,我們漫步山間,真的有騰云駕霧的感覺(jué)。
5、感情朗讀此段
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗,下節(jié)課讓我們充分置身其中,感受大自然的美妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文,廬山的秀,廬山云霧的奇給我們留下美好的印象,這節(jié)我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味它內(nèi)在的美。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段,想想,這小節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的,用“﹋”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山云霧的特點(diǎn)是,用一個(gè)詞來(lái)形容。(千姿百態(tài)或其它)
3、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來(lái),同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子,你最喜歡哪句?說(shuō)說(shuō)理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕,這些動(dòng)人的語(yǔ)句讓大家有了身臨其境之感,這么美的語(yǔ)言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽(tīng)到你們美妙的聲音,我似身處云霧中,展開(kāi)你們想象的翅膀,你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學(xué)也可以畫(huà)一畫(huà)。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫(huà)”,使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠?huà)面。)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài),還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段,你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?(瞬息萬(wàn)變)
3、“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?從這個(gè)詞你覺(jué)得云霧怎樣?(變化快)
4、你還從哪些詞體會(huì)到云霧變化得快?
5、這段我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀?
6、“瞬息”是說(shuō)快,那“萬(wàn)變”是說(shuō)變化的樣子多,想象一下云霧在哪又變成了什么樣子?
(大膽、豐富的想象是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)白。)
7、學(xué)生交流
8、大自然像一位魔術(shù)師,將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變一一呈現(xiàn)在我們面前,我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫(xiě)法拓展
課文的二、三自然段在寫(xiě)法上有一個(gè)共同之處,都以中心句起頭,其他幾句圍繞中心句展開(kāi)具體敘述,這就是“總分”結(jié)構(gòu),今后我們可以借鑒這種寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)身邊的景物。
(激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望,讀寫(xiě)結(jié)合)
五、總結(jié)
廬山的秀聞名天下,廬山云霧的神奇令人流連忘返,古今多少文人贊頌廬山,課下同學(xué)們可以讀讀,從中領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的壯麗。
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)“總分”的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處景物
2、背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì):
14.廬山的云霧
千姿百態(tài) 像:帽子、玉帶、大海、天幕……
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教案10
一、導(dǎo)入
1、上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話(課件出示第一、二小節(jié))
2、那么底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者,詩(shī)人的呢?
。ò鍟(shū):)
二、初步感知美
1、現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧!特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的?
2、自由朗讀課文
3、淺談感受、朗讀了之美文,你感受到的是怎樣的呢?教師隨機(jī)板書(shū)3`
4、讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
。ㄒ唬┙虒W(xué)第三自然段多么令人神往的。∷囊淮筇攸c(diǎn)即是————
。ㄋ蚕⑷f(wàn)變,趣味無(wú)窮)
1、就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么?
2、是不是真得如此呢?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3、出示黑板,指名讀
4、哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
、凫F來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),給山川披上外衣。
將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣?
。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的)
5、指名讀
6、老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的.風(fēng)格,相信觀后你會(huì)讀得更好
7、齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完寫(xiě)下了這樣幾句話,瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,忽隱忽顯,或濃或淡,勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味!1`
。ǘ└惺茉旗F的多情
1、過(guò)渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,就有197天與它朝夕相處,說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事:有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說(shuō)coll,coll,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎?認(rèn)真讀,你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。1`
2、生自由讀1`
3、指名說(shuō)聯(lián)想(解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾)2`
4、導(dǎo)說(shuō)
是。∵@多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?3`
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————(仿照第三自然段)
5、齊讀:同學(xué)們,有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧!這就是云海的兩張畫(huà)。
1、出示圖畫(huà)(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà))2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎?指名讀
第一幅每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放
2、你喜歡哪個(gè)景觀,就選讀那個(gè)片段,再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒還不夠美的。
3、討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4、對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美1`
1、讀了這么美的課文,老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)配樂(lè)讀詩(shī)
風(fēng)起如濤靜如紗,來(lái)去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中。
2、齊讀
3、導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧教案11
一、說(shuō)教材:
。ㄒ唬┙滩姆治觯
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的第三篇寫(xiě)景課文。本文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明,第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺(jué),把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái),情境交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
。ǘ┱n時(shí)安排:
全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí):正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時(shí):導(dǎo)學(xué)第二、三段,體會(huì)廬山的特點(diǎn),掌握運(yùn)用“總——分”的寫(xiě)作手法。
(三)教學(xué)目標(biāo):科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課文的聯(lián)系,所處的位和作用,特制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)作方法。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)::有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。
。ㄎ澹┙叹邷(zhǔn)備:相關(guān)資料,圖片。
二、說(shuō)教法:
1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情,也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散,我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生入情入境,從中受到審美教育,又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),都是運(yùn)用形象的修辭手法,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情;趯W(xué)生對(duì)修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié),這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情,“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美,而且語(yǔ)言也美,因此,我采用指名讀,男女生讀,分組讀等方式,入情入境地指導(dǎo)朗讀,能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者的思想感情,讓感情得到進(jìn)一步的升華,從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,廬山的'云霧給你留下的第一印象是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
回顧舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
。ǘ┱b讀學(xué)文,體驗(yàn)感悟:
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段:
、佟⒆詾^課文,找出中心句。
、、齊讀中心句,默讀學(xué)文,這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?
③、輕聲讀文,聯(lián)系情境,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
④、再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
、、齊讀第一句,引讀分述部分,點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。
、、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。
2、自主學(xué)習(xí)第三自然段:
①、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。
、凇z查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段:
、佟]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開(kāi)!你們?cè)敢鈫?(教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”)
、、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。
4、總結(jié)全文
①、配樂(lè)朗讀全文
、、小結(jié):總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
、、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文
以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn),使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法,并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。
四、說(shuō)作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià):
在本課的教學(xué)中,課堂遵循了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開(kāi)了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美,又讓學(xué)生展開(kāi)了思維,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
本文的板書(shū)層次明,結(jié)構(gòu)清楚,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。(附:板書(shū))
千姿百態(tài)
廬山的云霧流連忘返
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用欣賞方法欣賞課文。
2.積累詞語(yǔ),會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”、“最”、“特別是……更是……”,懂得比喻、擬人,對(duì)稱(chēng)等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處。
3.有感情地朗讀課文。
4.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)欣賞課文,有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
分好小組,配樂(lè)兩段,投影片七張(其中文字片四張),小黑板一塊。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 課文。
如果說(shuō)廬山云霧以其特有的“多變、多情、多彩”贏得了“不識(shí)廬山真面目”的千古名句,那么,課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶,任我們玩賞、品味。今天,就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山,去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的{廬山云霧)。
出示幻燈片:美麗的廬山云霧
二、初賞課文。
1.師配樂(lè)朗讀(廬山云霧》(第三自然段),學(xué)生閉眼欣賞,體會(huì)美感。
2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天,我們將要上一節(jié)語(yǔ)文欣賞課。
3.出示小黑板,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):①詞語(yǔ)、句式、段式、節(jié)奏
、趧、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1.指名讀。生晶詞賞句,用。。。標(biāo)出好詞,用一標(biāo)出好句,并想一想為什么寫(xiě)得好?
2.師生共同欣賞。
(生漫談,師整理)
(1)游客乘車(chē)登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
a.這句話寫(xiě)出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
b.訓(xùn)練。
把句子補(bǔ)充完整:
廬山云霧______,剛剛______,轉(zhuǎn)眼間______。
春天的天氣說(shuō)變就變,剛剛______,轉(zhuǎn)眼間__________________。
c.指導(dǎo)朗讀。
用驚嘆的語(yǔ)氣讀。
(2)霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌,霧去時(shí),飄飄悠悠。
霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.理解蘊(yùn)意:哪些地方寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?
風(fēng)起浪涌:想象海上風(fēng)浪的景色,寫(xiě)出了霧來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。
飄飄悠悠:哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫(xiě)出了霧去時(shí)的輕、慢。
b.比讀,體會(huì)節(jié)奏
換成:霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),輕輕地飄呀飄。
霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色,霧稀時(shí),像輕紗披向了千重山川。
c.指導(dǎo)朗讀。
男生讀霧來(lái)時(shí),霧濃時(shí)的句子,女生讀霧去時(shí),霧稀時(shí)的句子。
小組賽讀,站起來(lái)讀。
3.集體朗讀及分讀。
4.談欣賞體會(huì),小結(jié)欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評(píng)、讀
過(guò)渡:同學(xué)們,別留戀多變的云霧,那多情的云霧會(huì)更讓我們忘情。
(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。
1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。
2.指名匯報(bào)欣賞過(guò)程。
師整理板書(shū):……時(shí)而……時(shí)而……
……一半(隱)……一半(留)……
出示幻燈片:半是仙境、半是人間的廬山云霧
3.評(píng)價(jià)討論學(xué)習(xí)的匯報(bào)情況。
指名一組感情朗讀。
4.集體朗讀。
過(guò)渡:同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的云海。
(三)學(xué)生獨(dú)立欣賞(第五自然段)。
1.獨(dú)立欣賞。
2.老師考查。
(1)先填空,再照樣子積累(找或?qū)?幾個(gè)詞語(yǔ):
、( )峰( )嶺 (②) (③)
、( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空:
廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。
每當(dāng)(⑧),只見(jiàn)(⑨)。
特別是(⑩),更是(11)。
(3)用“_______”劃出兩個(gè)比喻句。
出示幻燈片:像彩練,又如芙蓉
3.指名朗讀,師予以配樂(lè)。
4.小結(jié)獨(dú)立欣賞情況,總結(jié)分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語(yǔ)、句式、段式;節(jié)奏等方面著手,還可看段落連接、開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。
四、表現(xiàn)課文。
(一)古人是用詩(shī)句、言行來(lái)表達(dá)對(duì)廬山云霧的熱愛(ài)、贊美之情,今天的我們就大顯身手,去用詩(shī)贊、歌贊、書(shū)贊、舞贊廬山云霧吧!
1.學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),表達(dá)對(duì)廬山云霧的贊美之情。
2.學(xué)生表現(xiàn)。 (配樂(lè))
(二)總讀課文。
同學(xué)們,廬山云霧是多變、多情、多彩的,但如果沒(méi)有課文《廬山云霧),我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?,讓我們一起隨著美妙的音樂(lè)朗讀(廬山云霧》。
音樂(lè)漸起……朗讀聲漸起……
[教案述評(píng)]
浙江省龍游縣教委教研室 賴(lài)正清
這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報(bào)課的簡(jiǎn)錄,有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
奇語(yǔ)——引入美的境界。學(xué)生落座,教師就用新奇的導(dǎo)語(yǔ) 為學(xué)生撩開(kāi)了廬山云霧神奇的面紗:廬山云霧的特點(diǎn)是“多變、多情、多彩”,因而有千古吟誦的名句“不識(shí)廬山真面目”,《廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學(xué)生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品味。這精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ) ,很快將學(xué)生引入美的境界。
妙樂(lè)——喚起美的'體驗(yàn)。欣賞,必須調(diào)動(dòng)多種感官參與,形成“通感”,才會(huì)達(dá)到優(yōu)化的效果。范讀“廬山云霧……一層飄逸的外衣”時(shí),隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜,時(shí)而清越悠然的樂(lè)聲,學(xué)生閉眼聆聽(tīng),想像體驗(yàn),仿佛已經(jīng)置身廬山,如風(fēng)起云涌的濃霧,如輕紗飄逸的薄霧,在眼前瞬息變換。在學(xué)生寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)、醞歌釀舞之時(shí),又以樂(lè)配之,學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)。
巧練——晶味美的意蘊(yùn)。(廬山云霧)用詞華麗,句式富有韻律,形象地描畫(huà)了廬山云霧的神韻。這種神韻的品味必須,通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)參與方能實(shí)現(xiàn)。這節(jié)課通過(guò)各種巧練達(dá)到了這一目的。
點(diǎn)劃圈注。如配樂(lè)欣賞后的標(biāo)劃好詞好句,獨(dú)立欣賞時(shí)的劃比喻句。
填空補(bǔ)充。有晶味構(gòu)詞特色積累詞語(yǔ)的填空,有晶味構(gòu)句特色的補(bǔ)充,有品味謀篇特色的字詞填空。讓學(xué)生在補(bǔ)充和填空過(guò)程中細(xì)嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。
句式比較。在品味“霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”一段話時(shí),教師先以”霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),輕輕地飄呀飄”為對(duì)比,體會(huì)課文原句格式對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏整齊的韻律美。接著又故意順勢(shì)出示另一寫(xiě)得“更好”的句子與課文原句比較;霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗披向了千重山川。學(xué)生反復(fù)誦讀后悟到;改句雖節(jié)奏整齊,但讀起來(lái)少了飄逸之感,而課文原句短長(zhǎng)錯(cuò)落,讀“霧濃時(shí)”句短急重,讀“霧稀時(shí)”句長(zhǎng)舒緩,真有些飄飄悠悠的感覺(jué)?梢(jiàn)句式長(zhǎng)短要看所描述的對(duì)象而定。
討論匯報(bào)。教師比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)參與,多次采用小組學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在組內(nèi)積極活動(dòng),然后選小組代表匯報(bào)。
個(gè)性表現(xiàn)。學(xué)生各有特長(zhǎng),對(duì)課文的意蘊(yùn)也各有不同的體驗(yàn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生詩(shī)贊、歌贊、畫(huà)贊、書(shū)贊、舞贊”廬山云霧”,使課文欣賞達(dá)到了高潮。
情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會(huì),卻很難言傳,而讀則能充分發(fā)揮表情達(dá)意的作用!靶蕾p”美文,讀是必不可少的手段。課堂上,學(xué)生多次以不同的方式情讀課文,如樂(lè)讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序:通讀、劃注、議論、解讀、評(píng)價(jià)、情讀。
另外,欣賞的三階段安排、最后總結(jié)點(diǎn)化方法,符合學(xué)習(xí)規(guī)律,還有救學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用和板書(shū)設(shè)計(jì) 等都有許多獨(dú)到之處。
廬山的云霧教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文3~5自然段,了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2.理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
3.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,嘗試背誦重點(diǎn)句段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識(shí)廬山真面目"的千古名句,今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)半是仙境,半是人間的廬山,去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧。
2.談話(1)初讀了課文,廬山云霧給你留下了怎樣的印象?
(2)感受廬山云霧的美,我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個(gè)自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文,邊讀邊思考:美麗的廬山云霧有什么特點(diǎn)?②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點(diǎn)句霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B.抓重點(diǎn)句深入感知神奇美!踝髡呤菑哪膸讉(gè)方面來(lái)寫(xiě)廬山云霧"瞬息萬(wàn)變"的?□霧來(lái)是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌",指導(dǎo)朗讀!跄木湓拰(xiě)出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個(gè)詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個(gè)詞又說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀。
、坌蕾p動(dòng)感錄像,要求:邊看邊用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容
、苤笇(dǎo)朗讀投影:霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A.自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B.句子比較(出示比較的兩個(gè)句子),體會(huì)格式對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)?比喻使句子更生動(dòng)--朗讀體會(huì)(齊讀),背誦重點(diǎn)句子。
C.小結(jié)特點(diǎn):(板書(shū))變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1.自由朗讀課文,思考廬山云霧還有什么特點(diǎn)?
2.交流匯報(bào)。
、儆惺裁刺攸c(diǎn)?板書(shū):時(shí)間長(zhǎng)②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個(gè)特點(diǎn)的?(投影首句):你從哪些詞體會(huì)到云霧出現(xiàn)的時(shí)間很長(zhǎng)?(解釋"朝夕相處")→你能把這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評(píng)價(jià),齊讀1、2兩句話→而此時(shí)的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進(jìn)仙鏡,一半留在人間。投影:牯嶺圖片3.學(xué)法小結(jié):找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)。
(3)獨(dú)立欣賞第五自然段
1.自由朗讀課文,按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。
2.交流說(shuō)特點(diǎn):(板書(shū))壯觀3.找句子朗讀體會(huì)。
、倌銖哪男┚渥芋w會(huì)到云霧壯觀的?(生說(shuō)句子:相機(jī)投影兩段重點(diǎn)句)
②以四人小組為單位,在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點(diǎn),綜合本小組的意見(jiàn),每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
③交流、指導(dǎo)朗讀。A.抽生朗讀第一組句子,評(píng)價(jià)點(diǎn)撥:□理解"萬(wàn)頃白云","青峰秀嶺"怎么會(huì)變成"小島"的呢?投影:圖片感知□哪個(gè)字寫(xiě)出云霧的壯觀?("海")
、苤笇(dǎo)個(gè)別朗讀,齊讀。B.哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說(shuō):你們?cè)鯓芋w會(huì)到云霧壯觀的?□師點(diǎn)撥:"銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影:圖片感知
⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個(gè)別朗讀,評(píng)價(jià),齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢(shì)磅礴,絢麗多彩,我們?cè)賮?lái)看一段畫(huà)面。
(播放動(dòng)感錄像)⑥生配樂(lè)朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)課文
1.這樣壯觀美麗的云霧我們平時(shí)能看到嗎?難怪游客初見(jiàn)到它感到十分的--板書(shū):神奇
2.生聯(lián)系板書(shū),小結(jié)所學(xué)知識(shí)。
3.學(xué)到這里,同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)"
(四)課堂練習(xí)摘錄3~5自然段自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀。
教后隨感:
《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景散文,作者用華麗的語(yǔ)言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此,我確定為"讀中悟情,以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略,在蕭山市第九屆小語(yǔ)年會(huì)的觀摩教學(xué)中得到與會(huì)專(zhuān)家和同行的認(rèn)可。具體教學(xué)有兩特色:
(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)施多媒體情景化教學(xué),降低感知難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
。ǘ┲攸c(diǎn)突破,學(xué)法遷移通過(guò)抓重點(diǎn),自學(xué)課文第3自然段,初步形成學(xué)法,并自學(xué)課文頭5自然段,鞏固學(xué)法。在師生互動(dòng)的生動(dòng)的實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
廬山的云霧教案14
一 、教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文。
2初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法。
3憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的
思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法
難點(diǎn):仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 錄音機(jī)
四、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)
的怎么樣?
(課件出示):廬山的景色( )。那里有( ),有( ),有( ),有( ),尤其是( ),更給它( )。
師:這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的,請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文,入境悟情
課件出示第二自然段課文。
師:指名讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:(1)中心句是哪一句,用——畫(huà)出。(2)這段話寫(xiě)出了云霧的什么特點(diǎn)?
生:中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
師:云霧的特點(diǎn)是什么?
生:云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師:作者為了介紹云霧千姿百態(tài),又是怎樣具體描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,用———畫(huà)出來(lái)。
師:你畫(huà)出了哪些句子,讀一讀,好嗎?
師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?
生:山頭上的云霧,像白色的絨帽
半山的云霧,像一條條玉帶
山谷中的云霧,像茫茫的大海
遮擋山峰的云霧,像巨大的天幕
師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕?
生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。
師:作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?
生:打比方。
師:打比方就是把( )比作( )。
課件出示:把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
師:除了打比方外,還用了什么方法?
生:擬人。
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子,系帶子。
師:你們?cè)傧胍幌,云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生:答
師:你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是——(生齊說(shuō))
師小結(jié):作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn),先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”,再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系。
師:誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。
生:練讀。
指名朗讀。
師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也仿佛看到了這些云霧,老師也想來(lái)讀一讀,師范讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧?
生:聽(tīng)錄音、想象。
師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà),其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師 :畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?
生試背。
討論學(xué)法。
課件出示:畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧的特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué),分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況,討論交流。
師:云霧還有什么特點(diǎn)?
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
師:這一段的中心句是什么?
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?
生:讀句子。
師:瞬息萬(wàn)變是什么意思?
生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師:你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?
生:瞬息萬(wàn)變,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)完全看清楚。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的.快而多。指名讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,云霧還會(huì)變成什么樣子?
生:答。
師:那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。
師:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師:流連忘返是什么意思?
升:流連忘返:留戀不止,舍不得離去。
師:為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路,延伸課堂
小練筆:廬山的云霧變幻無(wú)常,令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示:黃山松
黃山松( )。它們有的( ),有的( ),有的( ),有的( ),有的狀如( ),有的形似( )……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加( ),更加( )。
板書(shū): 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教案15
教材分析
本文以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻聯(lián)想的手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。課文層次分明,景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境之感。同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融,為學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“流連忘返”造句。
3.體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.體會(huì)比喻、排比手法的妙處,體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.概括段落大意,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.弄清“瀑、罩”等字形,寫(xiě)好鋼筆字。
2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章層次,概括段落大意,了解課文主要內(nèi)容。
一、組織教學(xué),聚焦課堂
二、揭示課題,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,我們美麗的祖國(guó)有許多的名山大川,今天啊,就讓我們一起走近廬山(板書(shū):廬山),去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)
2.廬山的景色是秀麗迷人的,但最讓人流連忘返的還是那變幻無(wú)常的云霧。(將課題補(bǔ)充完整,“廬”字正音)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片欣賞,激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣,并為更好地理解課文意思準(zhǔn)備好相關(guān)的社會(huì)語(yǔ)境。)
三、初步感知, 正確讀文
1.自由讀課文,要求:
(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫(huà)出來(lái),利用課后生字表或認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞,并將這些字詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子,讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞,指名認(rèn)讀。
廬山 瀑布 幽谷
游覽 籠罩 彌漫 遮擋
似乎 系 漂浮 瞬息萬(wàn)變
一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風(fēng)
千姿百態(tài) 變幻無(wú)常 流連忘返
注意讀好平舌音“似、姿”,翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。
(2)指名、開(kāi)火車(chē)分段讀文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆做標(biāo)記,讀得好的地方,我們向他學(xué)習(xí),不足的地方,呆會(huì)兒我們當(dāng)小老師幫他。
A.讀好長(zhǎng)句,注意停頓:
廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧,就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧,又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷,它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰,它又是/巨大的天幕。
B.理解詞語(yǔ):
如:騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。
(設(shè)計(jì)意圖:讀好生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞,為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
四、再讀課文,了解內(nèi)容
1.同學(xué)們,課文我們已經(jīng)讀了好多遍了,你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?如果說(shuō)不清,還可以再讀讀課文,想一想每一小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.根據(jù)以上思考,給課文劃分段落,并概括課文主要內(nèi)容。
第一部分(1):總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。
第二部分(2、3):詳細(xì)介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。
第三部分(4):總結(jié)全文,寫(xiě)人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖:再讀課文,通過(guò)老師提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次,了解課文的主要內(nèi)容。)
五、學(xué)習(xí)第一部分
1.從第一自然段中,你讀懂了什么?
2.廬山游高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?
3.的'確,廬山的云霧神奇美麗,你看(出示圖片,引讀):在山上游覽( ),漫步山道,( ),此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀,集體讀。
(設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,抓住“變幻無(wú)常,騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語(yǔ),整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后,通過(guò)看圖,讀文,想象,讓學(xué)生置身于其間,提醒廬山云霧無(wú)處不在有變幻無(wú)常、飄忽不定的神秘感。)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),寫(xiě)好鋼筆字
1.自由認(rèn)記,想想怎樣巧妙記住這些字,寫(xiě)好這些字。如:
瀑:左右結(jié)構(gòu),右面下部不要寫(xiě)成“水”。
罩:上下結(jié)構(gòu),上面的“罒”應(yīng)寫(xiě)在田字格上半格的中間,寫(xiě)得扁扁的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這些生字。
3.自由練寫(xiě),老師巡視。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.體會(huì)比喻、排比手法的妙處,體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)比喻、排比手法的妙處,體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué),聚焦課堂
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.讀題導(dǎo)入,復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
騰云駕霧 變幻無(wú)常 千姿百態(tài)
飄飄欲仙 瞬息萬(wàn)變 流連忘返
2.回憶課文內(nèi)容,將這些詞語(yǔ)填入下面這段話中。
廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬(wàn)變)。漫步廬山,你會(huì)有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺(jué)。廬山因?yàn)橛辛诉@(變幻無(wú)常)的云霧,更加令人(流連忘返)。
(設(shè)計(jì)意圖:讀詞檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,用選詞填空的方式,幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為后面教學(xué)做好鋪墊。)
三、研讀課文,感悟語(yǔ)言
【先睹為快】
1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)廬山云霧的景觀不是很了解,所以先欣賞景色,為課文學(xué)習(xí)植入背景認(rèn)知。同時(shí),也為更好地學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)廬山云霧的選材策略和寫(xiě)作手法做好準(zhǔn)備。)
2.多美的廬山云霧啊,怪不得作者會(huì)說(shuō):漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下,廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們?cè)俅巫哒n進(jìn)文,走進(jìn)廬山的云霧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),放聲讀文2、3自然段,用心感受。
3.指導(dǎo)交流:廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說(shuō)。
過(guò)渡:下面,讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞著千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧吧!
【千姿百態(tài)】出示第2自然段。
1.指名讀。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這段內(nèi)容嗎?其實(shí)在這段話中,就有一句話表達(dá)了你的意思,找找看。
小結(jié):這樣的句子我們稱(chēng)為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,這樣的構(gòu)段方式,我們稱(chēng)為總分結(jié)構(gòu)(板書(shū):總—分)。
2.那你知道(點(diǎn)紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說(shuō)。這段話具體描寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話,思考問(wèn)題并圈劃出相關(guān)詞語(yǔ)。(板書(shū):讀、思、劃)下面,讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)(板書(shū):說(shuō))。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流:絨帽、玉帶、大海、天幕。
3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個(gè)比喻句?生讀。你在讀這個(gè)比喻句,你是怎么想的?看圖片。誰(shuí)也來(lái)把這份神奇、這份美讀出來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀的方式,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,廬山云霧的神奇、美麗。)
4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看:
云霧籠罩山頭,它像___________;
云霧纏繞半山,它像___________。
云霧彌漫山谷,它是___________;
云霧遮擋山峰,它是 。
(1)生記憶、交流。
(設(shè)計(jì)意圖:提煉比喻內(nèi)容,為下面的背誦做準(zhǔn)備。)
5.這里有一些動(dòng)詞(點(diǎn)紅),能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點(diǎn)提示(點(diǎn)藍(lán)地方名)。
指導(dǎo)交流,小結(jié):不行,相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動(dòng)作。
6.這么準(zhǔn)確的比喻,這么優(yōu)美的語(yǔ)言,這么神奇美麗的廬山云霧,讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書(shū):背)
指導(dǎo)背誦第2自然段。
小結(jié)學(xué)法:剛才,我們通過(guò)讀課文、想問(wèn)題、劃詞句、說(shuō)想法、背優(yōu)美語(yǔ)段的方法學(xué)習(xí)了第2自然段,下面讓我們用這個(gè)方法再來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“讀、思、劃、說(shuō)、背”這一方法品讀第二自然段,感受到這一自然段的層次分明,感受到廬山的云霧在山的各個(gè)地方有不同的形態(tài),邊讀邊想,入情入境,體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,并背誦積累。)
【瞬息萬(wàn)變】
1.指名讀。細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的,也是(指板書(shū))總分結(jié)構(gòu)。誰(shuí)能用剛才的方法找一句中心句來(lái)概括這段內(nèi)容?
2.那(點(diǎn)紅)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)交流,相關(guān)點(diǎn)紅:
A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出它的變化速度很快呢?
眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
B.變得這么快,那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河,白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是,都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會(huì)變成什么?請(qǐng)你也來(lái)想象一下。
根據(jù)句式想象說(shuō):
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
眼前的云霧剛剛還是 ,
轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;
明明是 ,
剎那間又變了 ……
總結(jié):正因?yàn)橛辛诉@姿態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變的云霧,才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因?yàn)橛辛诉@云霧,才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺(jué),讓人們來(lái)了之后都不舍得離開(kāi)了!
【流連忘返】出示最后一段。
1.讓我們一起再來(lái)贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。
2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊,如果對(duì)廬山云霧這類(lèi)自然景色產(chǎn)生熱愛(ài)之情而不舍得離開(kāi),我們就要用“流連”這個(gè)詞(出示:流連:用于自然景色、名勝佳境等),那如果對(duì)我們的母校非常熱愛(ài)而不舍得離開(kāi),改用哪個(gè)詞呢?(出示:留戀:用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)
3.其實(shí),廬山不僅云霧讓人如此流連忘返,其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們,還迷住了大詩(shī)人李白,出示《望廬山瀑布》,齊誦;還迷住了大詞人蘇軾,出示《題西林壁》,齊誦。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)前面學(xué)習(xí)方法的鞏固,學(xué)習(xí)廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀,一方面體會(huì)廬山云霧變幻之快,另一方面感受到作者想象的豐富和語(yǔ)言的準(zhǔn)確。)
四、介紹景物,遷移寫(xiě)法
1.那在平時(shí)的生活中,還有沒(méi)有讓你“流連忘返”的景物呢?
2.下面請(qǐng)你仿照課文2、3自然段,用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個(gè)讓你流連忘返的美景吧!
3.指導(dǎo)寫(xiě),交流。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“介紹美景”的練習(xí),內(nèi)化課文內(nèi)容,滲透“總——分”構(gòu)段的寫(xiě)作方法。)
五、拓展延伸,布置作業(yè)
1.摘抄、背誦2、3自然段。
2.完成本課練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué),積累好詞佳句。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
廬山的云霧
千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
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