《永生的眼睛》教案

時間：2022-09-21 10:11:52 教案我要投稿

《永生的眼睛》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《永生的眼睛》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教案1

　　【學情分析】

　　經過三年多的積累，同學學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自身對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　【學習目標】

　�。薄⒄J會寫會６個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。

　　２、理解課文內容，體會“假如俺們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的�！边@句話的含義。

　�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、調查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。

　　【教學過程】

　　一、課前調查，搜集信息

　�。�、調查采訪：

　　你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？

　�。�、通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。

　　二、揭題導入，初讀課文

　　１、板題，讀題。

　�。�、同學自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。

　�。场⑼阑プx互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學不懂的詞語板書在黑板上）。

　　三、默讀課文，整體感知

　�。�、同學默讀課文，考慮：

　　文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

　　生：琳達的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

　　２、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡：

　�、牛保梗叮的暄谉岬南娜诈ぉつ赣H因病去世──父親給“俺”上了一課

　　⑵１９８０年的一天……

　�、牵保梗福赌甑倪@一天的兩周……

　�、扔秩芎蟆�

　　同桌交流后指名交流評議。

　　四、細讀課文，讀中悟情

　�。薄⒄l的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

　�。�、同學瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自身的體會記在書上。

　　同桌互相交流討論后指名說：

　　生１：俺認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，俺懂得了協(xié)助他人是最有意義的。

　　師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（４、５、６、７自然段），結合你們課前的調查，再談談自身的體會。（生讀后，同桌交流調查體會后指名說）

　　生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自身的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。

　　生：俺在調查時很多人不接受俺的采訪，他們認為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，俺感受和體會到他們給予他人的是一份多么無私高尚的愛��！

　　師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經過自身親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的`心愿呢？

　　生：俺的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。

　　生：俺認為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。

　　生：他人的快樂就是俺的快樂。

　　師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓俺們有感情地讀讀父親的話吧�。ㄍ瑢W自由練讀后指名讀）

　　生２：俺認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了陽光。

　　師：說得不錯。讓俺們一起讀讀寫溫迪的段落（９～１５），再體會體會。

　�。ㄍ瑢W個人讀后指名讀）

　　師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想假如你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）

　　生：假如是俺，俺想俺會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻給他人。

　　生：俺想俺會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后俺會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

　　師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關愛他人的心讓人尊敬。

　　生３：讀了這篇課文，俺最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣��！

　�。场⒃僮x你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。

　　五、拓展延伸，整合信息

　　結合自身對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、建議書等）

　　【課后反思】

　　教學時，為了更好地協(xié)助同學理解課文，讓同學在課前展開調查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體的器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，同學自然會對琳達一家人發(fā)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學的獨特感受，在整體掌握課文內容的前提下，指導同學自讀自悟，訓練同學掌握關鍵，突出重點，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學結束后，以教材為依托，讓同學到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練同學搜集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，同學的能力會不時得到提高。

《永生的眼睛》教案2

　　教學目標

　　1.自主識字。掌握難認難寫字。聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質。樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　4.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　3.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

　　教學難點

　　學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)出人物精神品質的寫作方法。

　　教學準備

　　器官捐獻的相關資料。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.理解課題：本文為什么要用“永生的.眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　3.資料交流：

　�。�1）學生匯報課前預習搜集到的有關器官捐獻的資料。

　�。�2）教師補充相關資料。

　�。�3）聽了這些資料，你對器官移植有什么看法？

　　二、初步感知

　　1.自由讀課文，注意：

　　（1）認準生字詞。自主學習生字詞。

　�。�2）文中誰捐獻了角膜？

　　（3）用幾句話概括文章的主要內容。

　　2.檢查自學情況。

　�。�1）出示生字詞，指名認讀。

　　角膜給予琳達肺氣腫栩栩如生

　　酷愛屢屢溫迪熱淚盈眶簽署

　�。�2）積累本課的詞語。

　　突如其來栩栩如生熱淚盈眶

　　與世長辭才華橫溢重見天日

　�。�3）課文中誰捐獻了角膜？

　　板書：母親父親女兒

　�。�4）概括文章的主要內容。

　　課文記敘了“我”在三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。

　　三、再讀課文

　　1.指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻角膜這三部分內容。

　　2.用“”線畫出最讓你感動的句子。想想你為什么感動，把原因寫在句子邊上。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞

　　角膜給予琳達肺氣腫

　　酷愛溫迪簽署熱淚盈眶

　　2.課文是按什么順序記敘的？主要內容是什么？

　　二、細讀課文

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜。

　　（1）指名讀這一部分。

　　（2）思考：當父親同意捐獻母親的角膜時，“我”為什么痛苦難忍？

　　（3）齊讀父親說的那幾句話：

　　“你能給他人最珍貴的東西……有了一些意義�！�

　　①父親認為怎么樣的死是有意義的？

　�、诼犃烁赣H的話�！拔摇钡那楦杏辛嗽鯓拥淖兓�

　　③你體會到了人物的什么品質？

　　④為什么說父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課？

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜。

　�。�1）默讀課文，找出寫父親心愿的句子。思考：

　�、俑赣H的心愿是什么？

　�、隗w會父親說這些話時的心情。

　�、壑该懈星榈乩首x這段話。

　�。�2）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？

　　你是從哪些地方看出來的？

　　（3）“我們”遵從父親的遺愿，捐贈了他的角膜后，溫迪有了怎樣的認識？

　�。�4）體會重點句子的意思：

　　在這一刻，我領悟到……一片驕傲。

　�、佟耙黄湴痢敝傅氖鞘裁矗扛赣H所留下的到底是什么？

　　②指名有感情地讀句子。

　　（5）教師指導學生有感情地朗讀第二部分。

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜。

　�。�1）全班齊讀。

　�。�2）理解句子：

　　這一刻，我仿佛看到……驕傲的光芒。

　�、僦该x句子。

　�、诮Y合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

　�、壅埻瑢W說說自己的體會。

　　三、拓展延伸

　　1.說說全文要歌頌的是什么精神？

　　2.結合課文，談談你對捐獻器官行為的看法。

　　（1）先把看法寫下來。

　�。�2）同桌交流看法，補充自己的觀點。

　�。�3）指名說。

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.征集家長對捐贈器官的看法。

　　《永生的眼睛》背景資料

　　1.據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術。數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2.目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16個人因為無法等到器官移植而喪失生命。

《永生的眼睛》教案3

　　【教學目的】

　�。薄⑼ㄟ^學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　２、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統(tǒng)的看法。

　�。�、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　【教學重點】

　�。�、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　�。�、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　【教學難點】

　　學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　【教學用具】

　　課件、收集資料。

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　今天，我們繼續(xù)學習第１８課，齊讀課題《永生的眼睛》。

　　上節(jié)課我們出讀了課文。

　　提問：回憶一下文章內容（本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生）師板書。

　　學生回答主要內容。

　　回憶上文引入下文。

　　二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產生了這樣的疑問

　　為什么要捐獻角膜呢？老師現(xiàn)在就解答這個問題：

　　資料出示：

　　據(jù)調查，全國約有４００萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明�？墒怯捎谖覈悄ぞ璜I太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

　　角膜、器官捐獻已成為社會關注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調查。

　　老師把同學們的調查結果進行了統(tǒng)計請看：（課件）出示條形圖。

　　提問：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（從圖表中可以看出，共調查２１２人，愿意捐獻的７５人，不愿捐獻的１３７人不愿捐獻的人數(shù)比愿意的多。

　　現(xiàn)狀出示，更加直觀。

　　過渡：現(xiàn)在我們就去深入地學習課文。

　　學生說圖表。

　　學生知道相應的資料，激發(fā)情感。

　　三、學習課文

　　過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。

　　自學（１～３）自然段：

　　面對角膜捐獻：

　　１、思考：

　　琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

　　要點：

　�、� 琳達開始：（“我驚呆了──完整的離去）（愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐）

　　琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。

　　指名回答。

　�、� 指導朗讀。（強烈的痛苦和難以接受）

　�、� 學生說到為什么的句子：

　　師投影出示：指導學生理解重點句。

　　你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

　�。ㄖ笇в械诙淅斫獾谝痪洌�

　　學生自學，找到內容，進行理解。

　�。ù鸢敢c：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。）

　�。�、指導朗讀：

　　把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）

　　３、理解課文，感情朗讀：

　　以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的.理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。

　�。�、小結。

　　四、學習（４～６）自然段

　　過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。

　　出示學習要求：

　　默讀（４～６）自然段：重點學習內容。（學習內容）

　　１、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　�。�、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。

　�。�、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”

　　【填寫要點】

　　盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。

　　盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。

　　角膜：盲童盲童父母捐獻家人

　　（ ) （）（）

　　曉得角膜（）。（匯報時說出填寫依據(jù)）

　�。�、學生匯報，指導朗讀。

　�。�、指導朗讀：（說依據(jù)就朗讀）

　�。莻€盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？

　　越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）

　　３、分角色練習朗讀第６自然段：

　　（學生在朗讀的基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）

　�。�、結束語：

　　是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　【板書設計】

　　永生的眼睛

　　母親

　　父親角膜

　　女兒

《永生的眼睛》教案4

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　教學流程：

　　一、情景導入，質疑揭題

　　(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�

　　“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”

　　師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)

　　師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢?

　　生：永生是什么意思?

　　生：眼睛怎樣才能得到永生?

　　生：誰的眼睛獲得了永生?

　　生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?

　　(板書：誰?怎樣?為什么?)

　　同學們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學習課文。

　　[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時第一次質疑問難，激發(fā)學生對課文的興趣。及時歸納學生的問題理出學習的思路。]

　　二、探究學習，釋疑解惑

　　1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜?在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何?

　　(板書角膜捐獻：母親父親女兒

　　“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻)

　　2、你從哭喊中體會到什么?

　　3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿?

　　指導學生理解重點句：

　　投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的�！�

　　(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(

　　身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

　　(2)對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

　　(3)怎樣幫助別人恢復健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)

　　(4)父親是怎樣一個人?(關愛他人無私奉獻)

　　[重點部分質疑，讓學生帶著問題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。]

　　指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)

　　4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

　　5、小組內交流，全班匯報。

　　溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢?

　　6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

　　7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

　　溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

　　出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”

　　此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?

　　(人雖死，但精神永存)

　　共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?

　　[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]

　　8、關于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

　　(1)課件出示：

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3

　　000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84

　　000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

　　[讓學生結合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯(lián)系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]

　　三、交流體會，課外延伸

　　電腦課件出示：當人體的某一器官出現(xiàn)病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的'器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

　　引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

　　[充分借助課件創(chuàng)設情境加深理解課文。教師結合實際，引導學生正確對待器官捐獻。聯(lián)系課內外知識，體現(xiàn)大語文觀。]

　　四、總結全文

　　放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

　　[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]

　　《永生的眼睛》教學反思

　　本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。

　　教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質。

　　在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。

《永生的眼睛》教案5

　　眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。

　　學校及學生狀況分析：北師大實驗小學的學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。

　　教學目標：

　　1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。

　　3、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教具準備：課件小書簽

　　教學過程：

　　一、整體感知課文：

　　我們昨天已經讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？

　　二、學習課文第一部分：

　　1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關的句子，用”――”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

　　2、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。

　　3、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）

　　4、談感受。指導讀。

　　5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？

　　6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。

　　三、學習課文第二部分:

　　1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門――導讀5-7自然段。（生讀父親的'話）

　　2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。

　　3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。

　　4、在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

　　四、學習并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”。

　　2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

　　3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

　　4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

　　5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？

　　父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？

　　6、聽說有的同學在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？

　　年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？

　　8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？

　　9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

　　所以說他們的眼睛就是一齊讀課題。

　　10. 你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　11. 這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意�。┰僮x課題。

　　12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

　　五、課外延伸，展示資料

　　（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術學院計算機輔助設計與制造專業(yè)的大三學生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……

　�。ǔ鍪緢D片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）

　　老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關愛。這不禁使我想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！

　　六、總結升華：

　　孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　教學反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。

　　曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失��！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。

　　雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。

　　果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。

　　一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內容并不多，原因是我的預案設計的過于細致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設計應該是把握住文章的主旨、設計的思路，有張有弛、有收有放！

《永生的眼睛》教案6

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　�。�、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

　　【課前準備】

　�。�、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　�。�、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　�。场⑿≌{查：

　　問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

　　【教學過程】

　　一、閱讀資料，交流感受

　�。�、教師導入：

　　《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待患者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的.７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　�。�、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

　　二、熟讀精思，探究文本

　　１、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

　�。病z查預習情況：

　　輪讀課文，認讀生字詞。

　�。�、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

　�。�、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　５、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　⑴ 研讀重點：

　　文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　�、� 研讀重點：

　　父親教育“我”的兩段話。

　�、� 投影出示：

　　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

　　② 投影出示：

　　如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

　�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　�、� 研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　① 引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

　�、� 指導學生有感情地朗讀這些語句。

　�。�、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：

　　“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　三、大膽評議，深化感受

　�。薄⒃u價人物：

　　文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

　　引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　�。�、評價作品：

　　你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

　　鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。

　　四、交流體會，延伸課外

　　學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

《永生的眼睛》教案7

　　【教學內容】

　　《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達·里弗斯。課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

　　2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　【教學過程】

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝�！�

　　“我曾經是一位遠離光明的人,當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”

　　師:這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，就讓我們懷著崇敬的心情再次走進《永生的眼睛》，看看溫迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧!回顧上節(jié)課學習內容，說說課文主要講了一件什么事?

　　(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事)

　　【評析：課初，趙老師以獲得器官捐獻者寫下的一首感謝詩導入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更為整堂課的教學奠定了情感基調和閱讀期待�！�

　　(二)品味永生，感受語言美、人性美

　　1、了解文中主要人物：琳達的親人有(板書)：母親、父親、溫迪

　　2、體會作者的感情變化：

　　(1)請同學們快速瀏覽課文，想想琳達在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

　　(2)生匯報：由開始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。

　　3、品讀感悟作者的感情變化

　　(1)聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大

　　a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉變呢?讓我們一起回到1965年那個炎熱的夏日，當14歲的琳達突然失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態(tài)度是：生：強烈反對(板書)，你是從課文的哪些句子感受到的?

　　學生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去�！�

　　b、當你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：

　　評價：孩子，我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。

　　過渡：失去親人的痛苦使琳達難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎?

　　是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)

　　(2)感悟父親關愛他人，無私奉獻的品質

　　a、請同學們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說的`話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。

　　b、當琳達沖著父親哭喊時，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：

　　你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。

　　指1——2名學生讀句子，并談體會。

　　教師引導：父親認為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?

　　c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生：愿意(不愿意)

　　d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，可是我們身體的器官送給別人后，就再也買不到了。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈別人，知道這是為什么嗎?

　　預設生：因為他認為這樣可以有助于他人恢復健康，這樣的死是有意義的。

　　e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?

　　預設生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)

　　文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發(fā)聵

　　你怎么理解“振聾發(fā)聵”

　　預設生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。

　　評價：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。

　　f、父親還有哪些話也給了琳達深刻的影響?

　　生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!

　　想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪，況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。

　　g、像溫迪一樣是哪樣呢?能有像溫迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲�！闭l為誰驕傲呢?

　　師描繪畫面，生想象：孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫面!那位接受捐贈角膜的盲童，沖出了黑暗，走向了光明，睜開眼睛，他看到了——生：五顏六色的花兒;看到了——生：明媚的陽光;看到了——生：夢中的親人;看到了……

　　h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：

　　生齊讀課件二的句子。

　　i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結板書：關愛他人，無私奉獻

　　j、讓我們再來讀讀老人那質樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。

　　k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什么新的理解?

　　課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。

　　生補充句子。

　　總結過渡：受父親的影響，琳達的態(tài)度由當初的強烈反對捐獻母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)

　　(3)感悟溫迪的懂事與善良

　　a、請同學們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)

　　生找出句子：

　　孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。

　　“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�

　　“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。”

　　b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?

　　c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。

　　d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關愛他人，無私奉獻的崇高品質!

　　(4)感悟作者的自豪與安慰

　　a、失去父親兩周后，琳達又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻女兒的眼角膜。(板書：主動)

　　b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：

　　出示課件四：

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

　　c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。

　　【評析：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際深入理解課文，讀中談感受，讀中進行角色互換。文中父親關愛他人、無私奉獻的情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染�！�

　　(三)課外拓展，抒寫感悟

　　1、其實，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)

　　2、通過課下查找資料、作調查，你還知道哪些事例?生匯報

　　3、孩子們，學完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物說，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。

　　4、生寫完后匯報。

　　【評析：課上到這兒，學生已全然融于琳達一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片，無異于催淚濟，牽引著師生的情感，那一刻，從學生們那凝重、感動的眼神中，我們感到了一股愛的力量在涌動。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達給學生的東西———愛的傳遞。情到深處自然流，此時，老師水到渠成地設計了一個小練筆，既是讀寫結合的語言訓練，也是學生對文章最后的總結和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)�！�

　　(四)點明主題，升華情感

　　1、透過溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過(出示課件六)生讀：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了，14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩。此時，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?

　　(1)談談你對“永生的眼睛”的理解。

　　(2)指名回答。

　　2、“永生的”是什么?

　　兩個含義：捐獻的器官“永生”;捐獻的精神——“關愛他人，無私奉獻”的精神“永生”。

　　【評析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標題《永生的眼睛》突出了文章重點，表達了作者對無私奉獻精神的贊揚。教師在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，引導學生再次理解文章題目，深化了對主題的理解，升華了情感，起到了畫龍點睛的作用�！�

　　(五)總結全文，深化主題

　　角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這藍色的星球，永遠擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄�、也為所有捐獻器官的人們致以最崇高的敬意!

《永生的眼睛》教案8

　　授課時數(shù)：2課時。

　　備課時間：20xx年xx月xx日。

　　授課時間：20xx年xx月xx日。

　　教學目標：

　　1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。

　　2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。

　　3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　5、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。

　　6、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文內容。掌握字詞句。

　　教學難點：

　　體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　課前準備：課件小書簽。

　　教學過程；

　　第一課時

　　一、課前談話：

　　同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著�！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。

　　二、情境入課：

　　前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛�！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一位70多歲的老人�？上攵�，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。

　　三、讀課文，學生字、感知語言：

　　1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。

　　2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的`讀音。

　　3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。

　　4、指名到黑板上寫生字。

　　5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）

　　聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。

　　6、選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句與課文內容相關的話。

　　7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、查閱有關眼角膜的資料。

　　2、帶著自己的理解讀課文。

　　3、寫生字。

《永生的眼睛》教案9

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子體會文章的思想感情。

　　3.讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

　　教學重難點：通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會.理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：

　　課前搜集相關資料多媒體課件教學過程：課前調查，搜集信息

　　1.調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法?

　　2.通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識.史料。

　　一、啟動情智

　　1.器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法?

　　誰來談一談

　　學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因：

　　(1)有的人怕醫(yī)生會因為自己是捐獻器官志愿者而疏忽對他的救治。

　　(2)有些人認為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。

　　(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。

　　2.很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活，熱愛生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻，移植產生新的看法的。

　　板書課題《永生的眼睛》，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.請大家打開書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀.不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。

　　2.學生朗讀課文

　　3.課文中的詞語大家能讀準字音嗎?來試一試吧!

　　(出示文中詞語)

　　給予摯愛捐贈盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然

　　4.不理解的詞語想一想怎么解決。(學生互相交流或借助工具書理解詞語。)

　　三、再讀課文

　　1.再次認真閱讀課文，想一想文中都有誰捐贈了角膜?

　　母親--→父親--→女兒

　　2.你試一試用幾句話概括文章的主要內容。

　　課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。

　　3.請大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈角膜這三部分內容。(生自由讀課文)

　　四、精讀課文，并理解課文內容。

　　1.學習第一部分：

　　母親捐獻角膜

　　(1)默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的?

　　(2)畫出父親說的話，出示投影：

　　父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?

　　我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。

　　父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情?他認為捐獻自己的眼睛有什么意義?

　　在談論生與死這個話題的時候，父親想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒!

　　你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎?

　　身體比任何金錢.地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。

　　聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化?(理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。)

　　指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　2.學習第二部分：

　　父親捐獻角膜

　　(1)自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

　　大家體會一下父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興愉快)

　　你們從這句話中感受到什么?

　　父親仿佛看到盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂。

　　我覺得盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。

　　指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(學生快樂.無限憧憬的朗讀這句話。)

　　(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。(體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。)

　　(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

　　自己默讀這句話，體會“驕傲”指的是什么?

　　溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動。

　　(4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜師：祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)

　　出示投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的`碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　你又是怎樣理解這句話的?結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子。

　　人已去世，精神永存，她那雙可愛的眼睛將永遠留在人間。

　　指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　4.我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎?

　　角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜;一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

　　永生的僅僅是他們的角膜嗎?

　　溫迪外公.外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛，是他們的奉獻的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神。

　　五、回顧課文，升華主題師：

　　這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親.父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意!

　　六、交流體會，課外延伸電腦課件出示：

　　當人體的某一器官出現(xiàn)病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

《永生的眼睛》教案10

　　教學目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習他們關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　3、學習作者抓住人物語言生動細致地描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、質疑課題探永生（2分鐘）

　　今天我們來學習一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠存在，永遠也不會死的。）永遠存在好不好？陳老師也想永遠存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠存在的，那人身上的器官就更不能了，對不對？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個問號的，是吧？看我們學了課文，這個問號能不能解決。

　　二、整體感知現(xiàn)話題（8分鐘）

　　1、課前大家已經做過預習，是吧？你讀過幾遍？（你是一個愛學習的孩子）你呢？（你也是愛學習的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請再快速瀏覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。

　　2、老師先來檢查生字詞。都認識了嗎？看這個詞：角膜，（知道什么是角膜嗎？它有什么作用呢？）第二個，摯愛；你摯愛的人是誰？這個詞兒跟熱愛有什么區(qū)別？第三個，給予，（給，是一個多音字。）第四個，天壤之別，它是什么意思？

　　3、好，字詞掌握的很不錯，看來同學們已經養(yǎng)成了認真預習的好習慣。課文讀完了，能不能用一兩句話說說課文寫了一件什么事呢？（學生自由說）概括起來說，就是父親、琳達、女兒圍繞捐獻角膜發(fā)生的事。那么，在捐獻角膜這個問題上，他們的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）就琳達自己來說，前后的態(tài)度一樣嗎？（也不一樣）同學們，他們的態(tài)度不一樣，甚至截然相反，用剛認識的一個詞兒來說，這就是“天壤之別”。我們先來看看琳達跟父親的`認識態(tài)度有什么天壤之別吧。好嗎？

　　三、天壤之別悟永生

　�。ㄒ唬┝者_和父親對待捐贈態(tài)度的天壤之別（14分鐘）

　　1、請大家推薦一位同學來讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達的什么態(tài)度？（痛苦、反對、氣憤�。┠愀嬖V我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對，氣憤。師引導：你平常會對父母、長輩喊嗎？我們認為對父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標點也很重要，你要注意哪個標點？（嘆號）。嘆號是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆��？（不相信，驚訝）是啊，琳達簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧！（生讀）你來讀吧。我們一起讀吧。

　　2、琳達的反應是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應呢？請同學自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個詞來形容父親的反應，你會選哪個詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會很平靜地說呢？（因為“很久以前你媽媽和我就認為�！薄八麄冊缫褯Q定死后捐贈器官。”在父親看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個這樣的壯舉，父親卻認為是理所應當?shù)�，平平常常的，這難道不是一種偉大嗎？請你用平靜的語氣來表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）

　　3、同學們，父親和琳達的反應是天壤之別，哪個是天？哪個又是壤呢？老師再問你，琳達愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會有天壤之別呢？（不著急，這個問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：

　�。ǘ毫者_和女兒對待捐贈態(tài)度的天壤之別（6分鐘）

　　1、同學們，以上是琳達和父親對待捐獻態(tài)度的天壤之別，文中還有誰和琳達也有這種天壤之別呢？（琳達與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻時又是怎樣的反應呢？請你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地擁抱，孩子她理解外公啊。

　　2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你認為是什么呢？（板書：驕傲）那就請你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。

　�。ㄈ毫者_對待家人捐贈前后認識的天壤之別（8分鐘）

　　1、在琳達與女兒的不同態(tài)度中，哪個是天，哪個是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達是壤，是一己之愛，琳達有沒有行為讓她的表現(xiàn)也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻父親、捐獻女兒的角膜）最讓你感動的是什么？（捐獻女兒的角膜）

　　2、拿起書，聽老師讀。（我的......）同學們，這樣一個女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個時候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個母親不愛自己的孩子啊，琳達一定比大家更悲傷、更難過。這個時候她是怎么做的呢？（當我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。

　　3、此刻能撫慰這位母親的應該是這封信吧，你愿意讀給琳達聽嗎？琳達啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。

　　四、一片愛心鑄永生（2分鐘）

　　是的，那兩位盲人是幸運的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學們，你知道嗎？我國因為角膜病而導致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因為如此，所以，我們應該永遠銘記琳達一家人，永遠銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻器官的人物。）同學們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個行列。只要人人獻出一點愛，世界將會變得更加美麗，光明。下課。

　　永生的眼睛

　　平靜

　　驕傲

　　哭喊

《永生的眼睛》教案11

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。

　　學情分析：

　　我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多學生會依據(jù)文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

　　設計思路：

　　根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，并借助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　教學流程：

　　一、情景導入，質疑揭題

　�。ㄅ錁防收b）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�

　　“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

　　師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

　　師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？

　　生：永生是什么意思？

　　生：眼睛怎樣才能得到永生？

　　生：誰的眼睛獲得了永生？

　　生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？

　　（板書：誰？怎樣？為什么？）

　　同學們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學習課文。

　　二、探究學習，釋疑解惑

　　1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何？

　　（板書角膜捐獻：母親父親女兒

　　“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻）

　　2、你從哭喊中體會到什么？

　　3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？

　　指導學生理解重點句：

　　（1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(

　　身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

　�。�2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

　�。�3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的'。）

　　（4）父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)

　　指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）

　　4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

　　5、小組內交流，全班匯報。

　　溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？

　　6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

　　7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

　　溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

　　出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗�！�

　　此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?

　�。ㄈ穗m死，但精神永存）

　　共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？

　　8、關于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

　�。�1）課件出示：

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3

　　000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84

　�。�2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？

　　三、交流體會，課外延伸

　　電腦課件出示：當人體的某一器官出現(xiàn)病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

　　引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

　　四、總結全文

　　放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

　　板書設計：

　　角膜捐獻

　　“我”的態(tài)度

　　母親

　　不情愿

　　父親

　　遵從遺愿

　　女兒

　　主動捐獻

　　教學反思：這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環(huán)節(jié)中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的思維。這個設計采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節(jié)課的成功之處�！白灾鳌⒑献�、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯(lián)系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。

　　當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數(shù)學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當?shù)臍w納小結。

　　內容概括：這篇介紹了關于《永生的眼睛》教學設計六附反思,永生的眼睛，希望對你有幫助！

《永生的眼睛》教案12

　　一、學習目標。

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

　　二、課前準備。

　　1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　3、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

　　三、教學過程。

　�。ㄒ唬╅喿x資料，交流感受。

　　1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的'患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

　�。ǘ┦熳x精思，探究文本。

　　1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

　　2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

　　4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　�、偻队俺鍪荆阂粋€人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　②投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

　�、郯迅赣H的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　　研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　�、芤龑W生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

　�、葜笇W生有感情地朗讀這些語句。

　　6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　（三）大膽評議，深化感受。

　　1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

　　引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

　　鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。

　　（四）交流體會，延伸課外。

　　1、學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

　　2、鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

《永生的眼睛》教案13

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　3。學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的方法。

　　4。讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

　　教學方法：

　　自讀法導讀法

　　教學時間：

　　一課時

　　一、導入。

　　同學們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好��！今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt；深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。

　　二、初讀課文整體感知。

　　1。師：現(xiàn)在請同學們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，你讀懂了什么？

　　生：自由讀課文。

　　2。師通過讀課文，你都讀懂了些什么？

　　生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。

　　生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。

　　3。師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。

　　三、品讀詞句，理解內容。

　　1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。

　　生：默讀課文，畫出自己感動的句子。

　　2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動？

　　生：互相讀句子，交流自己的感受。

　　3。集體交流。

　　師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽？

　　生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。

　　師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？

　　生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的`一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。

　　師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的？

　　生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

　　師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。

　　生：齊讀父親的話。

　　師：父親的心中真的平靜嗎？

　　生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。

　　師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。

　　師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？

　　生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。

　　師：是的，父親認為這是有意義的。

　　生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴

　　師：你還找到了哪些句子？

　　生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。

　　生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪�！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會明白的。

　　師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。

　　生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲�！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。

　　師：溫迪真是個善良的孩子。

　　生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。

　　師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（生齊讀）

　　師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是——

　　生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。

　　四、升華感情總結全文。

　　師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>

　　生：大聲說：驕傲

　　師：為誰？說說你的理由？

　　生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

　　生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。

　　師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。

　　生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。

　　師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。

　　師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：

　　生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。

　　師；讓我們再來深情地讀一讀這個課題。

　　生：深情的齊讀課題。

　　師總結：同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續(xù)下去。

　　板書：永生的眼睛

　　關愛他人無私奉獻

《永生的眼睛》教案14

　　課題：《永生的眼睛》

　　課時：共1課時，第1課時

　　學生：四年級

　　教學目標：

　　1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；

　　2.掌握課后的6個生字，認識并理解文中出現(xiàn)的一些詞語；

　　3.理解文章人物的情感表達，體會令自己感動的語句；

　　學情分析：

　　這是一略讀課文，四年級的學生處在第二學段的后期。在識字與寫字上，在已有的基礎上繼續(xù)加強；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會詞語的表情達意的作用并能感受到人物命運的不同狀態(tài)；在習作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結合本課文略讀的特點，要求四年級下學期的學生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語句、體悟感情。

　　教學重點：

　　1.體會文章中令自己感動的語句，并能說己的理由；

　　2.體會文章最后一段“驕傲”的語句，并能說己的感受；

　　教學難點：

　　1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。

　　教學方法：講授法、演示法、閱讀法

　　教學資源：

　　教學導航

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖時間

　　情境導入1.師：春天到了，同學們都看到了春天帶給我們的什么呢？

　　2.師：同學們閉上眼睛，感受到的是？

　　3.師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？1.生：鳥語花香、楊柳紛飛、萬物復蘇、天氣變熱……

　　2.生：黑暗……

　　3.生：換眼角膜、人造眼球……通過創(chuàng)設情境，學生體會盲童眼中的世界，開啟學生對盲童的關注，為課文的推進進行情感積累。2分鐘

　　初讀感知1.師：是的，今天我們就來學習一有關盲童、有關眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。

　　2.師：請同學們打開課本，翻到第86頁，自由朗讀課文，讀準字音，標然段，用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。

　　3.師：課文共有幾個自然段？

　　4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。

　　2.默讀課文、劃生字、生詞。

　　3.生：9個

　　4.生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進行自由朗讀，對文章具有初步感知，并認清、讀準、記憶課文中的生字詞。5分鐘

　　細度體悟1.師：同學們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）

　　師：誰來說說，課文講的是一件什么事？（學生進行補充）

　　2.師：好的。同學們說的不錯。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動的語句，并批注上為什么令你感動，你體會到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時候母親就去世了，當父親決定捐獻母親的角膜時，開始的琳達很悲傷并不理解；后來父親對琳達進行了解釋，并在多年后有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈角膜，并為外公和琳達感到驕傲”

　　2.生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節(jié)訓練學生對文章大意的初步概括能力；同時，根據(jù)自己所劃令自己感動的語句，進行文本細讀，分享自己的體會，理解文章的感情。15分鐘

　　精讀領悟1.師：同學們說的真不錯，看來同學們已經深深的被作者琳達以及他的父母和女兒所感動。在這課文中，有一個自然段反復出現(xiàn)了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個詞嗎？/剛才有的同學已經提到過了一個詞，這個詞在這個自然段中出現(xiàn)了三次，你們說是哪個自然段？

　　2.師：來，咱們齊讀最后一段。想一想，結合本自然段，從這三個“驕傲”上，你又有了哪些體會？

　　3.師：同學們說的真不錯，看來每個人都已經深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動，感受到了他們一家的愛心……那么現(xiàn)在老師又有一個問題，在這一段的結尾處有這么一句話“在這一刻……”，請問同學們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個自然段，是“驕傲”。

　　2.生：齊讀，分享對“驕傲”的體會。

　　3.無私奉獻、為人著想、樂于奉獻……的高尚品質。本環(huán)節(jié)要求學生在熟讀課文、談完自己受到感動的基礎上，進一步對文章的感情進行理解和感悟。通過對文章最后一段“驕傲”的理解和感悟，學生明白琳達一家的愛心。通過對“在這一刻……”的體悟，讓學生們能夠體會到琳達父親乃至于一家人的無私奉獻、為人著想的高尚品質。升華對文章的理解和感悟。10分鐘

　　升華1.師：同學們，通過我們剛才的學習，我想每個人都已經感受到了琳達一家的無私、愛心等等高尚品質。所以當我們再次回看這課文的題目：永生的眼睛時，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家為幫助盲童重見光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無私奉獻、為人著想的高尚品質的代代傳承。1.生：學生應在老師的引導下，說出這一課題所代表的含義。

　　回扣文章課題，升華文章主題。令學生在一節(jié)課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達的意義。1分鐘

　　拓展練習1.學完這一課，我想同學們心理應該有些話想要對琳達及其家人要說。現(xiàn)在請同學們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說為題，寫一寫你或是對琳達或是對其他人想說的話，然后進行分享展示。1.生：XXX我想對你說

　　此環(huán)節(jié)在于寄情于文，讓學生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫下來，加深對文章情感的理解，并鍛煉自己的習作能力。7分鐘

　　板書設計18.永生的眼睛

　　悲痛高

　　不解無私奉獻尚

　　為人著想品

　　善良質

　　勇敢

　　教學詳案一、情景導入

　　師：上課！生：起立！師：同學們好！生：老師好！師：請坐！

　　師：同學們，春天已經到了，誰來說說，你們在春天都看到了些什么？

　　生：自由回答。

　　師：同學們在春天看到的東西可真不少。現(xiàn)在請你們閉上眼睛，你們看到的是什么？

　　生：黑暗……

　　師：沒錯，當閉上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，請同學們睜開眼睛。其實，在座的你們都是幸福的，因為你們能夠看到美麗的春天和這多彩的世界。但是有這么一些人，他們是盲童，從出生起就看不到這美麗的春天，甚至連父母的樣子也沒有看到過。那么同學們，你們有誰知道有什么辦法可以讓盲童看到光明呢？

　　生：換眼角膜、人造眼球……

　　二、初讀感知

　　師：是的，同學們說的不錯。的確可以通過這些方法，讓盲童們重見光明。今天，我們就來學習一與角膜有關的課文。現(xiàn)在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。

　　生：永生的眼睛。

　　師：好，現(xiàn)在同學們打開課本，翻到第86頁永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準字音，標然段。用筆圈出課后相關的生字和不理解或需要記憶的生詞。開始吧。

　　生：……

　　師：好。誰來說說，這課文有幾個自然段？

　　生：九個。

　　師：說的不錯，就是九個�，F(xiàn)在向前看，看屏幕。在學習本課文之前，我們先來認清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。（出示PPT）誰來朗讀一遍，其他同學注意聽，聽聽有沒有讀錯的字音。

　　生：……

　　師：嗯，讀的不錯。沒有讀錯的字音。同學們看，紅色的字是本節(jié)課后的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。

　　生：讀生字。

　　師：你們看，有一個字是綠色的。同學們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。

　　三、細讀體悟

　　師：好了。我們已經學習了本節(jié)課需要認清并掌握的生字詞�，F(xiàn)在同學們繼續(xù)翻開書，翻到86頁永生的眼睛這一課。請同學們默讀課文，邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學提示，思考：本課文講了一件什么事？（PPT出示）

　　生：默讀課文。

　　師：好，誰來說說。課文講了一件什么事？

　　生：……（其他同學進行補充）

　　師：嗯，好。同學們說的不錯。如果在概括的時候，能夠更言簡意賅，那就更好了�，F(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，請同學們快速閱讀課文，繼續(xù)根據(jù)自學提示，找出文中令你感動的語句，并用筆畫一畫、圈一圈，批注上令你感動的理由，想想你體會到了什么？

　　生：快速閱讀。

　　師：批注完的同學，可以在小組內交流交流，然后咱們進行分享展示。

　　生：小組討論。

　　師：好了，時間到。誰來說說，文中哪些語句令你感動，你體會到了什么？

　　生：學生進行自由回答，此為開放式的問題，教師根據(jù)學生所選的段落進行。與此同時，依據(jù)學生感動的地方或者詞句，結合學生的體會言語，進行板書。包括琳達的“悲痛”“不解”，溫迪的.“善良”“勇敢”等等，如有談到對父親的認識，結合具體情況，板書“無私奉獻”“為人著想”。（若學生的回答不符合自己的流程，則依據(jù)學生的回答進行板書，總之要落到琳達和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。）

　　四、精讀領悟

　　師：同學們說的真不錯，每個人都在文中找的了令自己感動的地方。我們感受到了琳達失去母親后的悲痛以及對父親和母親決定捐獻角膜的不解；感受到了琳達的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無私奉獻、為人著想）。

　　現(xiàn)在，老師想問問大家這課文中，有一個自然段反復出現(xiàn)了三次同樣的詞？你們知道是哪個自然段，這個詞是什么嗎？（剛才有的同學已經提到過了）

　　生：最后一個自然段。驕傲。

　　師：沒錯，就是驕傲�，F(xiàn)在讓我們再次齊讀最后一段，想一想，從這三個“驕傲”上，你又有了哪些體會？

　　生：齊讀最后一段。

　　師：誰來說說，你又有了哪些體會？

　　生：溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問表現(xiàn)了母親對女兒感到驕傲的不解/為自己女兒驕傲是因為女兒和自己的父親一樣，無私奉獻、為人著想、溫暖善良……

　　師：是啊，無論是琳達的不解到理解，還是琳達父親的無私與溫迪的奉獻，無不讓我們看到這是一個令我們感動的家庭。那么同學們，在最后這一自然段中出現(xiàn)的那句“在這一刻……”，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？

　　生：無私奉獻、為人著想的高尚品質。（板書）

　　五、升華

　　師：同學們，通過本節(jié)課的學習，我們深深都被琳達一家的高尚品質所感動�，F(xiàn)在讓我們再次回看這個課題，永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn)，永生的眼睛，不僅代表了林達一家為幫助盲童重見光明所捐贈的角膜；它更代表了林達一家，無私奉獻、為人著想等等高尚品質的傳承。