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歐姆定律教案(通用16篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的歐姆定律教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
歐姆定律教案 1
教材分析
在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后,利用歐姆定律解決問(wèn)題就成了順理成章的事,本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對(duì)用電安全的影響入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)知識(shí),解決有關(guān)的問(wèn)題,既增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),又提高在幫助他人時(shí)講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能 會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。 通過(guò)了解避雷針的發(fā)明過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn) :
理解影響電流的因素,電壓和電阻對(duì)安全用電的影響;防雷的重要性。
板書設(shè)計(jì) :
第六節(jié)歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律
1.當(dāng)R一定時(shí),U越大,I越大
2.當(dāng)U一定時(shí),R越小,I越大
二、安全用電
1.高壓危險(xiǎn)
2.不能用濕手觸摸電器
三、雷電與防雷
教學(xué)過(guò)程
師:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識(shí),現(xiàn)在同學(xué)們想想,為什么高壓線要架在高大的鋼架上?為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用?下雨天為什么不可以站在大樹下呢?可能有同學(xué)有答案,我們先不研究答案是什么,帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)這節(jié)課,之后大家便能解答了。 首先回答我的問(wèn)題,歐姆定律的內(nèi)容是什么?
生:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。
師:很好,那么公式怎樣表達(dá)呢?
生:I=U/R。
師:沒錯(cuò)(歐姆定律I=U/R),我們已經(jīng)知道,電流的大小跟電壓、電阻有關(guān),具體是怎樣決定呢?我們現(xiàn)在分析一下:既然電流由電壓、電阻決定,我們可以采用控制變量法,電阻不變,當(dāng)電壓變小的時(shí)候,電流會(huì)怎樣變化?
生:變小。
師:那電壓增大呢?
生:跟著變大。
師:也就是說(shuō),當(dāng)電阻不變時(shí),電壓越大,電流就越大,二者成正比關(guān)系。平常見到的變壓器上標(biāo)有“高壓危險(xiǎn),禁止攀登”的字樣,就是因?yàn)樽儔浩鞯碾妷汉芨。如果人體不慎接觸到高壓,通過(guò)人體的電流就很大,超過(guò)人體能承受的限度,會(huì)造成生命危險(xiǎn),所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等,以免造成危險(xiǎn),因?yàn)閷?duì)人體安全的'電壓是不高于36V的電壓,凡高于36V的電壓對(duì)人都有生命危險(xiǎn),因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來(lái)研究電壓對(duì)電流的決定關(guān)系,再看看當(dāng)電壓固定時(shí),電阻對(duì)電流又有什么決定關(guān)系,電阻變大時(shí),電流會(huì)怎樣?
生:會(huì)變小。
師:那么電阻變小呢?
生:電流會(huì)變大。
師:那應(yīng)該怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢?
生:當(dāng)電壓不變時(shí),電阻越小,電流反而越大。
師:原來(lái)干燥的木棒,不容易導(dǎo)電,可是當(dāng)用水把它淋濕后,木棒就容易導(dǎo)電了,是因?yàn)闈窳说哪景綦娮枳冃×,使得通過(guò)的電流變大。同樣道理,對(duì)于人體來(lái)說(shuō),潮濕的皮膚比干燥的時(shí)候電阻要小,此時(shí)若有電壓存在電流會(huì)很大,很危險(xiǎn)。如果用濕手插拔插銷、開關(guān)電燈等,極易使水流入插銷和開關(guān)內(nèi),使人體和電源相連,造成危險(xiǎn),所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現(xiàn)在能回答:為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎?
生甲:因?yàn)樵谠∈抑腥梭w是濕的不安全。
生乙:浴室中水分多,電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。
師:方向?qū)α。通常在浴室中使用電吹風(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干,洗完澡后皮膚的電阻變小,若發(fā)生觸電事故,極其危險(xiǎn),另外,由于室內(nèi)水氣較大,易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機(jī)件短路而發(fā)生危險(xiǎn)。故此,不應(yīng)在浴室內(nèi)使用電吹風(fēng)。人雙手間干燥時(shí)電阻是1000~5000 Ω,潮濕時(shí)是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓,電流是多少?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下。分別計(jì)算手干燥和潮濕時(shí)的電流,干燥時(shí):Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時(shí):Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據(jù)歐姆定律的計(jì)算,即使人體電阻在最大的時(shí)候,如果碰到220 V的電壓,電流也在40mA以上,對(duì)人是有危險(xiǎn)的。用濕手去觸摸開關(guān),拔插頭時(shí),容易使水流入開關(guān)或插頭內(nèi),通過(guò)水這種導(dǎo)體使人和電源相通,造成危險(xiǎn)。 通過(guò)用控制變量法:我們清楚地認(rèn)識(shí)到電壓、電阻對(duì)電流的決定作用,那么平時(shí)就要注意用電安全了,那為什么下雨天不可以站在大樹下呢?跟洗澡有關(guān)系嗎?
生:沒有。
師:那跟什么有關(guān)呢?
生:雷電。
師:哦,原來(lái)是跟雷電有關(guān)系,那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢?可能不是每個(gè)同學(xué)都知道,現(xiàn)在跟大家介紹一下,有關(guān)雷電的知識(shí)。云層能積聚大量正電荷(云層本身帶負(fù)電荷),而地球是導(dǎo)體,本身積聚負(fù)電荷(地層自身帶正電荷),從而使得云層與云層之間,云層與地面之間形成很高的電勢(shì)差,幾百萬(wàn)伏到幾億伏,因而產(chǎn)生的電流就十分強(qiáng)大,達(dá)到幾萬(wàn)安至十幾萬(wàn)安,形成高熱和強(qiáng)光,會(huì)造成巨大破壞,能使人立即死亡。如果通過(guò)樹木、建筑物,巨大的熱量和空氣的振動(dòng)都會(huì)使它們受到嚴(yán)重的破壞。所以,為了避免這種破壞,科學(xué)家們努力尋求方法,發(fā)明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端,裝上針狀的金屬物,用導(dǎo)線把它與大地連接,就形成避雷針了,當(dāng)發(fā)生雷電的時(shí)候,避雷針把雷電引到大地,使建筑物避免雷擊。每一年我國(guó)都會(huì)因?yàn)槔纂姸馐軗p失,雷電的危害很大,大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外,避雷針的發(fā)明過(guò)程大家可以通過(guò)資料來(lái)了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動(dòng),不要在大樹下躲雨,不站在高處,而應(yīng)蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。
本課總結(jié):
1.安全電壓:不高于36 V的電壓。
2.家庭電路中的觸電事故:都是人體直接或間接跟火線連通造成的。
3.預(yù)防家庭電路中的觸電事故:
。1)絕對(duì)不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導(dǎo)體。
。2)絕緣部分破損,導(dǎo)電部分裸露處要及時(shí)更換。
。3)不要在電線上搭晾衣物,不要用濕手觸摸電器。
4.安全用電原則:不接觸低壓帶電體,不靠近高壓帶電體。
5.雷電的產(chǎn)生、危害及預(yù)防產(chǎn)生:危害:(略)預(yù)防:避雷針:
歐姆定律教案 2
(一)教學(xué)目的
1.理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義,了解定律中各量的單位;
2.能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;
3.知道什么叫伏安法;
4.培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
(二)教具
寫有課堂練習(xí)題的小黑板(或幻燈片)。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn) 引入新課
教師:上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系,請(qǐng)一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系(抽中等學(xué)生或差等生不看書回答)。大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎?(不足之處由學(xué)生訂正)上節(jié)課我們?cè)?jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái),請(qǐng)一位同學(xué)回答是怎樣表示的?(學(xué)生回答教師板書)
板書:R一定時(shí),I1/I2=U1/U2 (1)
U一定時(shí),I1/I2=R2/R1 (2)
教師:我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái),得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律,即歐姆定律.
板書:歐姆定律
2.新課教學(xué)
教師:歐姆定律的內(nèi)容是什么呢?讓大家閱讀課本,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容,教師板書.
板書:導(dǎo)體中的電流,跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成反比.
教師:歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?(在說(shuō)到“正比”或“反比”時(shí),沒有說(shuō)“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢?不是的只有電阻一定時(shí),導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比.同樣,也只有電壓不變時(shí),導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比.定律作了簡(jiǎn)明的敘述,但暗含了這兩個(gè)條件.這是對(duì)定律應(yīng)注意的一個(gè)方面.另一方面,定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件,還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí),電流應(yīng)如何變的情形,這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到.其次歐姆定律中說(shuō)到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí),注意到這一點(diǎn)是很必要的歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來(lái)表述,請(qǐng)大家看看課本上是怎樣表述的(學(xué)生看書,教師板書)
教師:歐姆定律的公式中,U、R、I各表示什么?各量各用什么單位?(學(xué)生答).這個(gè)公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢?我們以導(dǎo)體電阻R一定的情況來(lái)說(shuō)明,若導(dǎo)體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時(shí),流過(guò)導(dǎo)體電流由I1變?yōu)镮2,則由(3)式可以寫出下面兩式,(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除,即得到(1)式.
板書:R一定時(shí),I1=U1/R
I2=U2/R
如果導(dǎo)體兩端的電壓一定,它的電阻由R1變?yōu)镽2時(shí),電流由I1變?yōu)镮2.請(qǐng)同學(xué)們由(3)式導(dǎo)出(2)式.(學(xué)生推導(dǎo),教師巡視后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出他的推導(dǎo)過(guò)程,教師板書)
板書:U一定時(shí),I1=U/R1
I2=U/R2
教師:大家看到,歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡(jiǎn)潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論.而且從歐姆定律的公式我們可以看到,只要知道了導(dǎo)體的電阻值和它兩端的電壓,就可求出導(dǎo)體中的電流.所以歐姆定律更全面地反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻的關(guān)系.現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學(xué)習(xí)到的這個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律,是德國(guó)物理學(xué)家花了10年的時(shí)間,自己制造了測(cè)電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致研究才得到的后人為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn),把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課本的閱讀材料,學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究的精神.下面大家看看課本中是怎樣運(yùn)用歐姆定律去解答實(shí)際問(wèn)題的(為節(jié)約篇幅,這里沒有抄錄課文及其例題,請(qǐng)讀者參看課本)閱讀完后請(qǐng)思考黑板上提出的三個(gè)方面的問(wèn)題(學(xué)生開始閱讀時(shí),教師板書.然后巡視指導(dǎo)約6—7分鐘后,提醒學(xué)生結(jié)合板書的三方面思考)
板書:
(1)可以計(jì)算的問(wèn)題:(U、R、I三個(gè)量中,知道兩個(gè)可求其余一個(gè))
(2)解答問(wèn)題的思路和格式:(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計(jì)算結(jié)果)
(3)物理量的單位的運(yùn)用:(若已知量的單位不是伏、安、歐,要先化為伏、安、歐再代入式子計(jì)算)
以上問(wèn)題圓括號(hào)中的內(nèi)容先不板書.
教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答前兩個(gè)方面的問(wèn)題.(分別由兩個(gè)學(xué)生各回答一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答后,教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本),如果已知電流為450毫安時(shí),應(yīng)怎樣用公式計(jì)算結(jié)果?(學(xué)生回答后,教師小結(jié)并寫出(3)后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容).現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)回答,什么叫伏安法?(指示學(xué)生看課文最后一段)
現(xiàn)在請(qǐng)大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題.(出示小黑板或幻燈片.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答,教師巡視指導(dǎo).兩個(gè)問(wèn)題均有兩種解法.例如①,可以先用歐姆定律解出電阻值,再用歐姆定律解電流值;也可以直接用前面比例式(1)求解.)
問(wèn)題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí),流過(guò)它的電流是0.13安.如果流過(guò)它的電流變?yōu)?.91安,此時(shí)它兩端的電壓多大?
問(wèn)題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上.把它的電阻調(diào)到350歐時(shí),流過(guò)它的電流是21毫安.若再調(diào)節(jié)電阻箱,使流過(guò)它的電流變?yōu)?26毫安,此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大?
教師:在解答問(wèn)題①時(shí),除了黑板上的解法外,有同學(xué)還用了另一種解法(教師板書出來(lái))大家看都對(duì)嗎?(學(xué)生答)歐姆定律是一個(gè)普遍適用的定律.但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問(wèn)題中,直接用比例式解通常要簡(jiǎn)捷些.
讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題,議論一下.(學(xué)生閱讀,分組議論)
教師:為什么安培表不能直接接到電源兩極上去?(學(xué)生回答,教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀?(學(xué)生回答,教師訂正)
4.小結(jié)
教師:這節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律.剛才大家看到,應(yīng)用歐姆定律,不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問(wèn)題,而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問(wèn)題.今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用.今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚.在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式,養(yǎng)成簡(jiǎn)明、正確表達(dá)的好習(xí)慣.
5.布置作業(yè)
(1)工廠中車床照明燈采用36伏的`安全電壓,某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐,求通過(guò)燈絲的電流.
(2)一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí),導(dǎo)體中的電流是0.5安,如果電壓增大到3伏,導(dǎo)體中的電流多大?
(3)電壓保持不變,當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí),電路中的電流為0.91安,如改接電阻為165歐的電烙鐵,電路中的電流是多大?
(四)設(shè)想、體會(huì)
1.本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系,使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義.特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá),是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn).采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出,再令K=1的辦法引出,超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,是不可取的;直接把公式抬出來(lái),不說(shuō)明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律,就急急忙忙用公式去解題的辦法,給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案,也是不妥當(dāng)?shù)谋窘贪冈O(shè)計(jì)的基本思路是,從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā),引出定律內(nèi)容,再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)比理解,說(shuō)明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性.在引出公式后,由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,說(shuō)明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括.這樣,學(xué)生對(duì)定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解.對(duì)課文開頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來(lái)”的才會(huì)有真切的體會(huì).這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中,先通過(guò)實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的(1)(2)兩式,根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際,不難做到.培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn).上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng).
2.本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力.“掌握歐姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求.這節(jié)課只應(yīng)是既簡(jiǎn)單又基礎(chǔ)的應(yīng)用.由于學(xué)生已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算,在這一節(jié)課對(duì)解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題,再一起概括小結(jié)解題思路方法;在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)生提出要求等措施來(lái)實(shí)現(xiàn).
3.由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施,這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,而且也減少了教師的重復(fù)板書,節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間,有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題.這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí),可以用比例法巧解,而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí).但對(duì)U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問(wèn)題,僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及,在練習(xí)題中沒有涉及,留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化,以免加大學(xué)習(xí)的難度.
4.定律中的U、I、R是對(duì)同一導(dǎo)體而言,在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了.不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問(wèn)題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí),有了這種需要再提出來(lái),才能收到事半功倍的效果.
注:本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。
歐姆定律教案 3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能
1.單純舉例、記憶類的知識(shí)點(diǎn):歐姆定律內(nèi)容;UI圖像電阻的串并聯(lián)
2.作圖:畫電路圖、連接實(shí)物圖:畫電路圖、連接實(shí)物圖:限于兩個(gè)用電器(包括滑動(dòng)變阻器)的電路,可以外加電流表、電壓表;滑動(dòng)變阻器要求會(huì)運(yùn)用4個(gè)接線柱;節(jié)點(diǎn)用加粗黑點(diǎn)表示;開關(guān)為單刀單擲
3.計(jì)算類的知識(shí)點(diǎn);歐姆定律公式:I=UR及其變形式的應(yīng)用
4.實(shí)驗(yàn)、探究類的'知識(shí)點(diǎn);歐姆定律;伏安法測(cè)電阻(不討論內(nèi)外接)
5.情感類:感受科學(xué)家(歐姆)之科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系、進(jìn)行學(xué)科思想教育的內(nèi)容
(二)過(guò)程與方法
1.探究歐姆定律過(guò)程
2.會(huì)用伏安法測(cè)小燈泡電阻
3.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單串并聯(lián)電路的的歐姆定律的計(jì)算
4.熟悉電路的簡(jiǎn)化畫圖
。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn):及伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn);
作圖:畫電路圖、連接實(shí)物圖;
計(jì)算:歐姆定律公式:I=UR及其變形式。
難點(diǎn)
歐姆定律的探究;簡(jiǎn)化電路圖。
教學(xué)準(zhǔn)備
指導(dǎo)書、聽寫卷、檢測(cè)卷
教學(xué)過(guò)程
一、雙基聽寫(另案)
二、整(P67——知識(shí)梳理):全班一起梳理本章知識(shí)點(diǎn)(亦可通過(guò)實(shí)物投影)
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):內(nèi)容
分1:歐姆定律
1、劃考基要點(diǎn)(強(qiáng)調(diào)“同一性原則”)。
2、回憶探究歐姆定律的全過(guò)程。
3、根據(jù)P69實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像練習(xí)歸納結(jié)論。
4、做P70鞏固練習(xí)5。
反饋練習(xí):P70鞏固練習(xí)3分2:用電壓表和電流表測(cè)電阻(伏安法測(cè)電阻)
。1)劃考基要點(diǎn)(實(shí)驗(yàn)原理歐姆定律的變形式R=U/I實(shí)驗(yàn)電路圖及實(shí)物圖)
(2)強(qiáng)調(diào)開關(guān)狀態(tài)滑變位置及其緣由
反饋練習(xí):P73——1分3:串并聯(lián)電路計(jì)算
劃考基要點(diǎn)1:串聯(lián)電路電阻特點(diǎn);并聯(lián)電路電阻特點(diǎn)
補(bǔ)充:等效法鞏固P74例1例2
鞏固記憶考基要點(diǎn)P75鞏固練習(xí)1反饋練習(xí):P75——2、3、4、5、6合:通過(guò)知識(shí)樹,再次串合本章節(jié)內(nèi)容補(bǔ):1.補(bǔ)充練習(xí)P~P79——一、二、三測(cè):(另案)
三、作業(yè):
1.糾錯(cuò);
2.背§9考基要點(diǎn),準(zhǔn)備聽寫
歐姆定律教案 4
一、 教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ),是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng),重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律,最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面:一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法,另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸理解,而且定律的形式很簡(jiǎn)單,所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大,主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大,所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助,所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
③會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過(guò)程與方法
、俑鶕(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
、诮(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
、勰軐(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,小心求證,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握實(shí)驗(yàn)方法;理解歐姆定律。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
四、學(xué)情分析
在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓,在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄,自行分析,歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
六、課前準(zhǔn)備
教具:投影儀、投影片。
學(xué)具:電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5、10)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
七、課時(shí)安排
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
、傥覀儗W(xué)過(guò)的電學(xué)部分的物理量有哪些?
②他們之間有聯(lián)系嗎?
、垡欢螌(dǎo)體兩端的電壓越高,通過(guò)它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大,通過(guò)它的電流如何變化? 學(xué)生以舉手的形式回答問(wèn)題,并將自己的想法寫在學(xué)案上。
這部分問(wèn)題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí),大部分學(xué)生回答得很正確,即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系,學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。
(二)情景引入、展示目標(biāo)
提問(wèn):電壓增大,電流也隨著增大,但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學(xué)生猜測(cè)電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。 學(xué)生大膽猜想。
不論對(duì)錯(cuò),教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,但應(yīng)該注意:猜想不是瞎猜、亂猜,不是公式越多越好,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù),符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上,這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。
(三)合作探究、精講點(diǎn)播
一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。
、倨鞑。
②電路。
③操作。
對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議,促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
鎖定實(shí)驗(yàn)方案,板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過(guò)程。 學(xué)生按照學(xué)案的過(guò)程,補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材,畫電路圖,并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
學(xué)生根據(jù)老師提出的異議,討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案,并修正器材、電路圖、操作方法。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn),教師要進(jìn)行引導(dǎo),不要輕易否定學(xué)生的.想法,在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師巡視指導(dǎo),幫助困難學(xué)生。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯,要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過(guò)程,傳授學(xué)生控制變量法。
三、分析論證
傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法,投影問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)找到問(wèn)題的答案,最終得到結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)教師投影出的問(wèn)題觀察數(shù)據(jù),在回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、評(píng)估交流
讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及自己對(duì)問(wèn)題的看法和解決辦法,教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問(wèn)題。 學(xué)生小組內(nèi)討論。
使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。
(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)
擴(kuò)展記錄表格,讓學(xué)生補(bǔ)充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。 學(xué)生補(bǔ)充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。 這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單,但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。
這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。
課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程,既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。 學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性,并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力,對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。
________________________________________
九、板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量:電流I、電壓U、電阻R。
猜測(cè)三者之間的關(guān)系:I=UR、I=U/R、I=U-R、
實(shí)驗(yàn)所需器材:電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)電路圖:見圖-10
記錄表格:
結(jié)論: (歐姆定律)
十、教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大,主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大,所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助,所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。
歐姆定律教案 5
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用,是本章的重點(diǎn),也為后面電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,歸納總結(jié)出來(lái)的定律,它的邏輯性、理論性都很強(qiáng),實(shí)驗(yàn)難度也比較大,特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥,要學(xué)生加強(qiáng)交流解決遇到的問(wèn)題,不過(guò)教材在這方面已降低難度,只要求探究“同一個(gè)電阻,電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),不再要求探究“固定電壓,電流與電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律,讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究的方法,理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系;
理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;
使學(xué)生同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流;
會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓;
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Γ?/p>
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題常用的方法──控制變量法;
經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)思路和方法
學(xué)會(huì)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)估,找出成功和失敗的原因;
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀
重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性的認(rèn)識(shí);
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,小心求證,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;
【學(xué)習(xí)者的分析】
學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識(shí),多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件,正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器,對(duì)于控制變量的研究方法也有一定的了解。學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,他們渴望自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究,體驗(yàn)成功的樂趣,但對(duì)于U、I、R三者關(guān)系知之甚少,規(guī)律性知識(shí)的概括往往以偏概全。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
利用實(shí)驗(yàn)探究出歐姆定律;
歐姆定律的內(nèi)容和公式;
能利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算和解釋有關(guān)現(xiàn)象;
【教具與學(xué)具】
小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線若干、定值電阻(5Ω、10Ω),電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器,多媒體展示平臺(tái),自制課件。
【板書設(shè)計(jì)】
第四節(jié)歐姆定律
1、探究:電阻上的電流和電壓的關(guān)系
2、歐姆定律:導(dǎo)體的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R
單位:U-電壓-伏特(V),
I- 電流-安培(A)
R-電阻-歐姆(Ω)
公式變換:U=IR 或 R=U/I
3、額定電壓:用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定電流:用電器正常工作時(shí)的電流。
短路:R=0,I很大;斷路:R很大,I=0
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
一、引入新課
●.展示演唱會(huì)舞臺(tái)燈光和聲音變化的視頻片段,問(wèn):舞臺(tái)燈光強(qiáng)弱和聲音強(qiáng)弱變化是如何實(shí)現(xiàn)的?
引導(dǎo)回答:電壓越大,電流越大;電阻越大,電流越小。
●.問(wèn):電流與電壓、電阻可能有什么關(guān)系?
教師鼓勵(lì)學(xué)生積極猜想并歸納總結(jié)學(xué)生的各種猜想:I=UR,I=U、R,I=U R,I=U-R等
●.學(xué)生積極思考,討論,提出各種猜想
●.學(xué)生積極思考,討論,提出各種猜想。
●.通過(guò)生活中熟悉的現(xiàn)象提起學(xué)生的好奇心,引入到抽象的知識(shí)點(diǎn)。
●.培養(yǎng)學(xué)生大膽提出自己猜想,提出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、進(jìn)行新課
1.引導(dǎo)討論
●.問(wèn):既然電流與電壓、電阻都有關(guān)系,那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答:物理實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)常用的一種方法,當(dāng)一個(gè)物理量與另兩個(gè)變量有關(guān)時(shí),可以先探制其中一個(gè)變量不變,再探究另一個(gè)變量與物理量的關(guān)系,即控制變量法。
●.學(xué)生積極思考,討論:在電壓不變時(shí),電流變化是由電阻引起的;在電阻不變時(shí),電流變化是由電壓引起的。
●.啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
●.實(shí)驗(yàn)課題:在電阻一定時(shí),改變電阻兩端的電壓,研究通過(guò)電阻的電流與電壓的關(guān)系。
●.問(wèn):如何保證電阻一定?怎樣改變電阻兩端的電壓?
引導(dǎo)回答:定值電阻可保證電阻一定,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。
●.問(wèn):根據(jù)你們的猜想,想想需要的什么實(shí)驗(yàn)器材?設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格?
教材巡視并給予必要的'指導(dǎo),要多給予鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生積極討論并作簡(jiǎn)單分析和評(píng)價(jià)。最后把較好的作品投影給全班同學(xué),簡(jiǎn)要分析優(yōu)點(diǎn)。
●.閱讀教材18-19頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,
●.學(xué)生討論,積極回答。
●.學(xué)生積極思考,討論,交流,評(píng)估
●.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
●.幫助學(xué)生理清思路,找到解決問(wèn)題的正確方法。
●.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是有較大難度的,所以通過(guò)學(xué)生間積極討論交流,教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo),找到解決問(wèn)題的最好方法。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(課件)
●.問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖完成實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格中。
教師提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng),如電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的正確使用。
教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程,對(duì)于存在的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
●.明確實(shí)驗(yàn)任務(wù),實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
●.通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)習(xí)實(shí)物的正確連接方法,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的正確使用,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作交流能力。
4、分析評(píng)估
●.展示幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并要求學(xué)生簡(jiǎn)要分析自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出什么結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出入較大的組別,鼓勵(lì)其思考出錯(cuò)的原因,找出解決的方法。
引導(dǎo)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)論:導(dǎo)體的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R
●.共同分析展示的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),比較自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)缺點(diǎn),歸納出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論,并用圖象法表示。
●.提出學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)能力,學(xué)會(huì)用圖象分析數(shù)據(jù)。
5、歐姆定律
●.內(nèi)容:導(dǎo)體的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R
單位:U-電壓-伏特(V),
I- 電流-安培(A)
R-電阻-歐姆(Ω)
●.簡(jiǎn)述歐姆個(gè)人生平和他的一些趣事。
●.公式變換:U=IR 或 R=U/I,展示教材相應(yīng)例題,提醒注意解題格式以及計(jì)算過(guò)程要統(tǒng)一國(guó)際單位。
●.認(rèn)真聽講,做好筆記
●.閱讀教材19頁(yè)歐姆生平內(nèi)容。
●.閱讀教材,留意解題思路和格式,積極回答。
●.幫助理解歐姆定律的內(nèi)容,為其應(yīng)用做好準(zhǔn)備。
●.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)奮發(fā)向上的斗志。
●.學(xué)以致用,鞏固反饋。
三、額定電壓
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,回答什么是額定電壓?
引導(dǎo)回答:額定電壓就是用電器正常工作時(shí)的電壓。
閱讀教材,積極思考作答。
額定電壓不是本章重點(diǎn),只作常識(shí)性了解即可。
四、短路
問(wèn):電路的三種工作狀態(tài)是什么?什么是短路?演示短路實(shí)驗(yàn)。
從歐姆定律出發(fā),讓學(xué)生理解什么是短路。
引導(dǎo)回答:短路就是電路中電阻很小,電流很大。
積極思考并回答,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,
復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生知道短路是故障的一種,它的危害,為下來(lái)安全用電知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、評(píng)價(jià)小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)學(xué)到的知識(shí)。
2. 什么是控制變量法?
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“電壓一定,電流與電阻的關(guān)系”。
3. 課堂鞏固練習(xí)。(課件展示)
積極回答,思考并完成相關(guān)練習(xí)。
檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,加深對(duì)歐姆定律的理解。
歐姆定律教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解電流形成的條件。
2、掌握電流強(qiáng)度的概念,并能處理簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、鞏固掌握,理解電阻概念。
4、理解電阻伏安特性曲線,并能運(yùn)用。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、電流強(qiáng)度的概念、是教學(xué)重點(diǎn)。
2、電流強(qiáng)度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教具
學(xué)生直流電源(穩(wěn)壓),電壓表,電流表,滑動(dòng)變阻器,導(dǎo)線若干,開關(guān),待測(cè)電阻。
四、主要教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┮胄抡n
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場(chǎng),電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用,促使電荷移動(dòng),知道電荷的定向移動(dòng)形成電流.如:靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體在達(dá)到靜電平衡狀態(tài)之前,其中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng).電容器充放電過(guò)程中也有電荷定向移動(dòng).由于電流與我們生活很密切,所以我們有必要去認(rèn)識(shí)它,這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對(duì)電流作進(jìn)一步了解。
(二)教學(xué)過(guò)程
眾所周知,人們對(duì)電路知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究,也如對(duì)其他科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)與研究一樣,都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的、曲折的過(guò)程.18世紀(jì)末,意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪,經(jīng)進(jìn)一步研究后,已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣,于是伽伐尼電池誕生了.但他對(duì)此并不理解,認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動(dòng)物電”.伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣.經(jīng)過(guò)一番研究,伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中,組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池.后來(lái),他利用幾個(gè)容器盛了鹽水,把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái),電流就產(chǎn)生了。
1、電流
。1)什么是電流?
大量電荷定向移動(dòng)形成電流。
。2)電流形成的條件:例如:
靜電場(chǎng)中導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng);
電容器充放電,用導(dǎo)體與電源兩極相接。
、賹(dǎo)體,有自由移動(dòng)電荷,可以定向移動(dòng).同時(shí)導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”.導(dǎo)體包括金屬、電解液等,自由電荷有電子、離子等。
②導(dǎo)體內(nèi)有電場(chǎng)強(qiáng)度不為零的電場(chǎng),或者說(shuō)導(dǎo)體兩端有電勢(shì)差,從而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。
、鄢掷m(xù)電流形成條件:要形成持續(xù)電流,導(dǎo)體中場(chǎng)強(qiáng)不能為零,要保持下去,導(dǎo)體兩端保持電勢(shì)差(電壓)。電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓,使導(dǎo)體中有持續(xù)電流。
導(dǎo)體中電流有強(qiáng)有弱,用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢,從而描述電流的強(qiáng)弱。
(3)電流強(qiáng)度
、俣x:通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過(guò)電荷定向移動(dòng)的快慢來(lái)描述電流強(qiáng)弱,這個(gè)比值稱為電流強(qiáng)度。簡(jiǎn)稱電流,用毫安表示。
、诒磉_(dá)式:
、蹎挝唬喊才啵ˋ)毫安(mA),微安(μA)
、苄再|(zhì):電流強(qiáng)度是標(biāo)量.初中學(xué)過(guò)并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和.但電流是有方向的。(有方向的量不一定是矢量,是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則)
⑤電流方向的規(guī)定:正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较,?fù)電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。
正電荷在電場(chǎng)力的作用下,從高電勢(shì)向低電勢(shì)運(yùn)動(dòng),所以電流是有高電勢(shì)向低電勢(shì)流動(dòng),在電源外部,是由電源正極流向負(fù)極。
。4)電流分類:
按方向分成兩大類:直流電和交流電。
直流電:方向不變,如果直流電大小不變,就稱為恒定電流,這是高中階段電流知識(shí)的重點(diǎn)。
交流電:方向隨時(shí)間變化。
前面討論了電流,尤其是持續(xù)電流的形成,要求導(dǎo)體兩端有電勢(shì)差,即電壓.電流強(qiáng)度與電壓究竟有什么關(guān)系?這可利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
演示
先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)電路圖,教師按電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路,并請(qǐng)學(xué)生觀察電表的正負(fù)接線柱,要求學(xué)生注意,正負(fù)接線柱的接法, 為待測(cè)電阻(定值電阻)。
演示
閉合S后,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭,觀察電表的`變化,說(shuō)明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
啟發(fā)學(xué)生思考:如何由實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢?
分析:用控制變量法,先保證其中的一個(gè)量保持不變,讓其余兩個(gè)量之間相關(guān),然后結(jié)合起來(lái)分析。
保證電阻不變,調(diào)節(jié)電壓,記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數(shù).電壓表測(cè)得的是導(dǎo)體R兩端電壓,電流表測(cè)得的是通過(guò)導(dǎo)體 的電流,記錄在下面表格中。
注意:這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖象,用描點(diǎn)法來(lái)研究,啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
把所得數(shù)據(jù)描繪在 直角坐標(biāo)系中,確定 和 之間的函數(shù)關(guān)系。
分析:這些點(diǎn)所在的曲線包不包括原點(diǎn)?包括,因?yàn)楫?dāng) 時(shí),這些點(diǎn)所在曲線是一條什么曲線?過(guò)原點(diǎn)的斜直線。
把 換成與之不同的 ,重復(fù)前面步驟,可得另一條不同的但過(guò)原點(diǎn)的斜直線。
結(jié)論:給定導(dǎo)體,導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比,或者對(duì)不同導(dǎo)體,圖象斜率是不同.相同電壓下,兩導(dǎo)體電流分別為,導(dǎo)體2對(duì)電流阻礙作用比導(dǎo)體1大,的倒數(shù)反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用.若用一個(gè)物理量來(lái)描述導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用, 稱為電阻。
2、電阻
。1)定義:導(dǎo)體兩端電壓與通過(guò)導(dǎo)體電流的比值,叫做這段導(dǎo)體的電阻。
。2)定義式:
說(shuō)明:①對(duì)于給定導(dǎo)體, 一定,不存在 與 成正比,與 成反比的關(guān)系。
、谶@個(gè)式子(定義)給出了測(cè)量電阻的方法——伏安法.
(3)單位:電壓?jiǎn)挝挥梅兀╒),電流單位用安培(A),電阻單位用歐姆,符號(hào)Ω,且lΩ=1V/A
常用單位:1kΩ=1000Ω;1MΩ= Ω
3、
德國(guó)物理學(xué)家歐姆最早用實(shí)驗(yàn)研究了電流跟電壓、電阻的關(guān)系,最后得出用他的名字命名的定律。
內(nèi)容:導(dǎo)體中電流強(qiáng)度跟它兩端電壓成正比,跟它的電阻成反比。
表達(dá)式: 注意:
。1)式子中的三個(gè)量 必須對(duì)應(yīng)著同一個(gè)研究對(duì)象。
。2)大量實(shí)驗(yàn)表明,適用于純電阻電路(金屬、電解液等)。
。ㄈ┬〗Y(jié)
1、不要認(rèn)為在任何導(dǎo)體中,電流都與電壓成正比,對(duì)于非純電阻電來(lái)講則不然。
2、僅僅是帶內(nèi)阻的定義式,而不是決定式,電阻的大小不決定于電壓和電流。
歐姆定律教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:掌握解歐姆定律,并能運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)歐姆定律的探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)“控制變量法”研究問(wèn)題,并加強(qiáng)了電路實(shí)驗(yàn)的操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)到物理與生活密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):歐姆定律的概念和表達(dá)式。
難度:實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律的過(guò)程和歐姆定律的應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
多媒體展示:教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨,霓虹燈閃爍的情景,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察場(chǎng)景中燈光的變化,學(xué)生根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿贸鲎兓臒艄馐怯呻娏鞯淖兓鸬摹?/p>
教師引導(dǎo):進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的?以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系?進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。
環(huán)節(jié)二:新課講授
探究實(shí)驗(yàn):電流跟電阻電壓的關(guān)系
提出問(wèn)題:電壓能使電路產(chǎn)生電流,電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。那么,電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
猜想與假設(shè):學(xué)員根據(jù)之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn),可能會(huì)猜想電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路,教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生思考討論,完成實(shí)驗(yàn)方案的制定。
、匐娏髋c電阻和電壓均有關(guān)系,如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的?(控制變量法)
、谌绾伪3蛛娮璨蛔儯淖冸娮鑳啥说碾妷?(電阻不變,更換電池?cái)?shù)量或改變滑動(dòng)變阻器阻值)
、廴绾伪3蛛妷翰蛔儯淖儗(dǎo)體電阻?(更換不同阻值的電阻,并改變滑動(dòng)變阻器的阻值,使電阻兩端電壓保持不變)
④為了更好的找到規(guī)律,應(yīng)該如何測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?(測(cè)量多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))
學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)有關(guān)電壓和電阻的知識(shí),交流談?wù)搯?wèn)題答案,確定實(shí)驗(yàn)方案。
教師總結(jié)得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系,可以分成兩個(gè)課題分別探究。
課題一:控制電阻不變,改變電阻兩端電壓,探究電流與電壓的關(guān)系;
課題二:控制電阻兩端電壓不變,改變電阻,探究電流與電阻的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此畫出電路圖,進(jìn)行展示,并確定實(shí)驗(yàn)步驟。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):學(xué)生分組合作根據(jù)電路圖完成實(shí)物的連接,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,收集多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):連接電路時(shí)開關(guān)出于斷開狀態(tài);閉合開關(guān)前,滑動(dòng)變阻器阻值調(diào)至最大值等。
分析與論證:根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大,隨電阻增大而減小。
多媒體展示:教師通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示歐姆對(duì)電路規(guī)律的.探究歷程,以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。
教師講解:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比,這就是我們本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的歐姆定律。用公式表示為,并明確各物理量單位,以及公式表達(dá)的物理意義:電路中的電流由電壓和電阻共同決定,且電流與電壓成正比,與電阻成反比。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
出示習(xí)題:手電筒的小燈泡上標(biāo)有“2.5V0.3A”,表示加2.5V電壓時(shí),通過(guò)的電流為0.3A,燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少?
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié):提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié),梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在獲得物理規(guī)律的同時(shí),感受物理探究的樂趣,提升動(dòng)手操作能力。
2、布置作業(yè):思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極,而電壓表可以連接在電源兩極
歐姆定律教案 8
教學(xué)目的
1.理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。
2.會(huì)利用歐姆定律計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
3.通過(guò)介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力,學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
歐姆定律及利用歐姆定律對(duì)電路問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。
教具
小黑板。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.(出示小黑板)請(qǐng)你分析表1、表2中的數(shù)據(jù),看看可以分別得出什么結(jié)論。
2.將上一問(wèn)中所得出的兩個(gè)結(jié)論概括在一起,如何用簡(jiǎn)煉而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)?
學(xué)生可以各抒己見,相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,補(bǔ)充概括中的漏洞,得到較完整的結(jié)論。
教師復(fù)述結(jié)論,指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書)二、歐姆定律
1.歐姆定律的內(nèi)容和公式
內(nèi)容:導(dǎo)體中的電流,跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
如果用U表示導(dǎo)體兩端的電壓,單位用伏;
用R表示導(dǎo)體的電阻,單位用歐;
用I表示導(dǎo)體中的電流,單位用安。
那么,歐姆定律的公式寫為:
對(duì)歐姆定律作幾點(diǎn)說(shuō)明:
(l)此定律精辟地說(shuō)出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻,它們是三個(gè)不同的電學(xué)量,但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字,反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定,“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說(shuō)出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。
(2)定律中所說(shuō)的電流、電壓、電阻是對(duì)同一段導(dǎo)體而言的(教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上)。
需要在字母旁加腳標(biāo)時(shí),I、U、R的腳標(biāo)應(yīng)一致。
(3)歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,滲透著科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)。
向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,要抓住以下三個(gè)要點(diǎn):
其一:歐姆的研究工作遇到了很大的困難,如當(dāng)時(shí)沒有電流計(jì)、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。
其二:歐姆不是知難而退,而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的扭秤,找到了電壓穩(wěn)定的電源,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的細(xì)致研究,終于取得了成果,他的這項(xiàng)研究工作,花費(fèi)了十年的心血。
其三:我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。
(4)歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問(wèn)題的方法,如過(guò)去要知道電路中電流的大小,只有采用安培計(jì)測(cè)量的`方法,而如今,除上述方法外,還可以在已知電壓、電阻的情況下,利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
下面我們就利用歐姆定律來(lái)計(jì)算一些電路問(wèn)題。
(板書)2.應(yīng)用歐姆定律計(jì)算電路問(wèn)題。
介紹解題的一般步驟:
(1)讀題、審題。
(2)根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。
(3)在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)。
(4)選用物理公式進(jìn)行計(jì)算(書寫格式要完整,規(guī)范)。
【例1】一盞白熾電燈,電阻為807歐,接在220伏的電源上,如圖1所示,求通過(guò)這盞電燈的電流。
教師結(jié)合此題具體講解解題步驟,并板演解題格式。
已知:R=807歐U=220伏
求:I=?
答:通過(guò)白熾電燈的電流約為0.27安。
【例2】如圖2所示,有一種指示燈,電阻為6.3歐,通過(guò)的電流為0.45安時(shí)才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光,應(yīng)加多大的電壓?
由學(xué)生讀題,并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量,學(xué)生口述解題過(guò)程,教師板書。
已知:R=6.3歐I=0.45安
求:U=?
答:要使這種指示燈正常發(fā)光,應(yīng)加大約2.8伏的電壓。
【例3】用電壓表測(cè)出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2伏,用安培計(jì)測(cè)出通過(guò)這段導(dǎo)體的電流為0.4安,求這段導(dǎo)體的電阻。
學(xué)生個(gè)人作練習(xí),由一位同學(xué)在黑板上解題,然后教師進(jìn)行講評(píng)。
在解例3的基礎(chǔ)上,教師介紹伏安法測(cè)電阻的原理,并說(shuō)明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測(cè)定電阻的方法。
(三)課堂小結(jié)
明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的,它精確地闡述了什么問(wèn)題?歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計(jì)算問(wèn)題。
(四)鞏固知識(shí)
討論課本46頁(yè)“想想議議”中的問(wèn)題。
(五)布置作業(yè)
課本習(xí)題
補(bǔ)充計(jì)算題:
1.某電流表的電阻為0.02歐,允許通過(guò)它的最大電流為3安,通過(guò)計(jì)算回答,能否把這個(gè)電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上?
2.有一個(gè)電烙鐵,工作時(shí)電阻絲里的電流是0.5安,如果電阻是72歐,電烙鐵兩端的電壓是多少伏?
3.家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時(shí)通過(guò)燈絲的電流是0.2安,這時(shí)燈絲的電阻是多少歐?
閱讀課本三、實(shí)驗(yàn):用電壓表和電流表測(cè)電阻。
歐姆定律教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)能說(shuō)出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位;
(2)理解歐姆定律,能進(jìn)行歐姆定律公式的變形,理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”,會(huì)在新的問(wèn)題情境中,應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。
2、過(guò)程與方法
。1)經(jīng)歷探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。
(2)初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論,互相合作。
(3)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的方法,體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神,同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式;
三、教學(xué)難點(diǎn)
歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。
四、教學(xué)器材
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的.電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┰O(shè)置物理情境進(jìn)行討論,提出問(wèn)題。
你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度?小組內(nèi)討論,然后進(jìn)行交流。
學(xué)生的方法:
、俑淖冸娫吹碾妷
②改變定值電阻的阻值
③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生觀察燈的亮度的變化
師:燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么?
生:電路中的電流有大有小。
師:電路中電流的大小由哪些因素決定?
(二)大膽猜想,激活思維。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè):你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?
學(xué)生分組討論,教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,猜想:電流與電壓的大小有關(guān),因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑;電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān),因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用-教師針對(duì)學(xué)生的回答,給予肯定:最后,根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論:電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān):
過(guò)渡:到底有怎樣的關(guān)系呢?
“創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣,學(xué)生注意力高度集中,急切盼望問(wèn)題的解決,產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī),
(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、課件出示思考題
(1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法,這個(gè)問(wèn)題應(yīng)采用什么方法研究?
(2)選擇使用哪些器材?
(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步,具體步驟怎樣?
2、學(xué)生激烈討論,明確本問(wèn)題的研究方法:必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變,才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系,即控制變量法。
學(xué)生討論,提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來(lái)完成:第一步,保持R不變(確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡),研究I與U的關(guān)系;第二步,保持U不變,研究I與R的關(guān)系。對(duì)于第一步,改變U(用電壓表測(cè)),觀察I(用電流表測(cè)量),且電壓的調(diào)節(jié)可通過(guò):改變電池節(jié)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端),或者通過(guò)電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián),移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現(xiàn)。
師生共同討論:通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過(guò)改變電池節(jié)數(shù)方案要好。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路,畫出電路圖:學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì),然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示,分析方案的好處和不足。
4、學(xué)生進(jìn)一步討論:對(duì)于第二步,要研究I與R的關(guān)系,首先要改變圖中R的值,可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變,可調(diào)節(jié)滑片P的位置,使電壓表示數(shù)不變。
5、師生共同討論:要完成以上實(shí)驗(yàn),還必須測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù),需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
(四)分組合作,深入探究
在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn),邊做邊想邊記。教師巡視,注意他們的設(shè)計(jì)是否合理,儀器使用是否得當(dāng),數(shù)據(jù)記錄是否正確,作個(gè)別輔導(dǎo)。
歐姆定律教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。
2.掌握歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。
3.理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問(wèn)題,解釋實(shí)際問(wèn)題。
4.學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)量導(dǎo)體電阻的方法。
5.進(jìn)一步學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):歐姆定律。
教學(xué)難點(diǎn):歐姆定律的應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
電源,滑動(dòng)變阻器,定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表,電壓表,開關(guān),導(dǎo)線,例題投影片。
三、課時(shí)安排
本節(jié)共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
設(shè)問(wèn):
1.形成持續(xù)電流的條件是什么?
2.導(dǎo)體的電阻對(duì)電流有什么作用?
學(xué)生回答后,教師分析:在電路中,電壓是形成電流的條件,而導(dǎo)體的電阻又要對(duì)電流起阻礙作用,電阻越大,電流越小。那么,在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問(wèn)題——?dú)W姆定律。(板書課題)
(二)新課教學(xué)
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系,是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變,看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。
設(shè)問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法,利用我們所學(xué)過(guò)的儀器怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(請(qǐng)同學(xué)們回答)
學(xué)生回答后,教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖,分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用。
1.電阻R不變,電流與電壓有什么關(guān)系
演示:按圖接好電路,保持R=10歐不變,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,改變R上的電壓,請(qǐng)兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗(yàn)的電壓值和包流值,記人表1中:
分析:從上表中可以看出,在電阻只保持不變時(shí),隨著電阻R上的.電壓的增大,通過(guò)電阻R的電流也增大,且電壓與電流是同倍數(shù)增加,這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論:在電阻不變時(shí),導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律,我們可以對(duì)歐姆定律公式I=U/R 進(jìn)行變形,得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據(jù)同一導(dǎo)體中的兩個(gè)量,來(lái)求出第三個(gè)量。 ·
4。歐姆定律來(lái)計(jì)算有關(guān)問(wèn)題
例:已知電烙鐵的電阻是1210歐姆,如果電烙鐵兩端的電壓是220伏,求通過(guò)電烙鐵的電流?
教師根據(jù)板書小結(jié),突出歐姆定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)歐姆定律中的“這段導(dǎo)體”四個(gè)字。
(四)鞏固練習(xí):課本第90頁(yè)第1、3題。
(五)作業(yè)布置:作業(yè)本第53頁(yè)(一)1—4。
歐姆定律教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】:理解歐姆定律的物理意義,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】:通過(guò)計(jì)算,學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】:通過(guò)對(duì)歐姆生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】:理解歐姆定律,能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;
【難點(diǎn)】:理解歐姆定律并應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
溫故舊知導(dǎo)入:上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)一起回憶兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生答:分別是當(dāng)R一定,通過(guò)導(dǎo)體的電流I正比于導(dǎo)體兩端電壓U;當(dāng)U一定時(shí),導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
這兩個(gè)結(jié)論是普遍的規(guī)律,當(dāng)我們綜合一下兩個(gè)結(jié)論,得到通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與電阻成反比,用公式表達(dá)出來(lái)就是I=U/R。這個(gè)公式就是19世紀(jì)時(shí)德國(guó)非常著名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的,我們稱之為歐姆定律。導(dǎo)入課題。
(二)探究學(xué)習(xí)
介紹歐姆定律的內(nèi)容即是:一段導(dǎo)體中的電流,跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
歐姆定律的表達(dá)式:I=U/R,請(qǐng)同學(xué)分別介紹三個(gè)字母的含義:U—電壓,國(guó)際單位是伏特,用V表示;R—電阻,國(guó)際單位是歐姆,用Ω表示;I—電流,國(guó)際單位是安培,用A表示。
歐姆定律是電學(xué)的`核心定律,有兩條需要重點(diǎn)注意,分別是:
1、歐姆定律有兩個(gè)變形公式:U=IR, R=U/I(不是決定式)。
2、在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來(lái)感受理解。
(三)鞏固提升
科學(xué)家介紹:請(qǐng)同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
教師簡(jiǎn)單總結(jié):歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導(dǎo)線長(zhǎng)度關(guān)系時(shí),歐姆就自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了電流扭秤解決了電流測(cè)量的難題。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼電路:數(shù)學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要,我們用一個(gè)題目來(lái)加深理解并運(yùn)用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。
例:一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí),通過(guò)他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓,通過(guò)他的電流是多大?
分析:已知電壓和電流,是同一段導(dǎo)體,但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中,要有規(guī)范的步驟:我們先要畫出等效電路圖,要有計(jì)算表達(dá)式,接著帶入數(shù)據(jù)(單位),算得結(jié)果(單位)。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。
作業(yè):希望同學(xué)們?cè)谡n下好好理解體會(huì)歐姆定律,并整合好搜集到的歐姆資料,編入班級(jí)的科學(xué)家手冊(cè)中。
歐姆定律教案 12
[教學(xué)要求]
1、了解日心說(shuō)和地心說(shuō)的內(nèi)容和歷史之爭(zhēng)。
2、能再現(xiàn)開普勒天文三定律的內(nèi)容,并能寫出第三定律的代數(shù)式。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
掌握天體運(yùn)動(dòng)的演變過(guò)程
熟記開普勒三定律
[正文]
1.地心說(shuō):認(rèn)為地球是宇宙中心,任何星球都圍繞地球旋轉(zhuǎn)。該學(xué)說(shuō)最初由古希臘學(xué)者歐多克斯提出,后經(jīng)亞里士多德、托勒密進(jìn)一步發(fā)展而逐漸建立和完善起來(lái)。管它把地球當(dāng)作宇宙中心是錯(cuò)誤的,然而它的歷史功績(jī)不應(yīng)抹殺。
存在條件:第一符合人們的日常經(jīng)驗(yàn),第二人們多信奉宗教神學(xué),認(rèn)為地球是宇宙中心。
2.日心說(shuō):認(rèn)為太陽(yáng)是宇宙的中心,地球和其他行星都繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。日心說(shuō)最早于十六世紀(jì),由波蘭天文學(xué)家哥白尼提出。哥白尼認(rèn)為,地球不是宇宙的中心,而是一顆普通行星,太陽(yáng)才是宇宙的中心,一年的周期是地球每年繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的反映。哥白尼的日心說(shuō)也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,這就是:(1)太陽(yáng)是宇宙的中心,實(shí)際上,太陽(yáng)只是太陽(yáng)系中的一個(gè)中心天體,不是宇宙的中心;(2)沿用了行星在圓形軌道作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的舊觀念,實(shí)際上行星軌道是橢圓的,速度的大小也不是恒定的。
存在條件:地心說(shuō)解釋天體運(yùn)動(dòng)不僅復(fù)雜,而且許多問(wèn)題都不能解釋。而用日心說(shuō),許多天體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題不但能解決,而且還變得特別簡(jiǎn)單。
地心說(shuō)和日心說(shuō)的共同點(diǎn):天體的運(yùn)動(dòng)都是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
3.沖破圓周運(yùn)動(dòng)天體運(yùn)動(dòng):最早由開普勒證實(shí)了天體不是在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。他是在研究丹麥天文學(xué)家第谷的資料時(shí)產(chǎn)生的研究動(dòng)機(jī)。
4.開普勒天文三定律:
。1)所有的行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓,太陽(yáng)處在所有橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
。2)任何一個(gè)行星與太陽(yáng)的聯(lián)線在相等的時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等。
。3)所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。即R3/T2=k
[練習(xí)]
1.關(guān)于日心說(shuō)被人們所接受的原因是()
A.以地球?yàn)橹行膩?lái)研究天體的運(yùn)動(dòng)有很多無(wú)法解決的.問(wèn)題
B.以太陽(yáng)為中心,許多問(wèn)題都可以解決,行星的運(yùn)動(dòng)的描述也變得簡(jiǎn)單了
C.地球是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的D.太陽(yáng)總是從東面升起從西面落下
2.哪位科學(xué)家第一次對(duì)天體做圓周運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了懷疑?()
A.布魯諾B.伽利略C.開普勒D.第谷
3.兩顆人造衛(wèi)星A、B繞地球做圓周運(yùn)動(dòng),周期之比為TA:TB=1:8,則軌道半徑之比是多少?
4.設(shè)月球繞地球運(yùn)動(dòng)的周期為27天,則地球的同步衛(wèi)星到地球中心的距離r與月球中心到地球中心的距離R之比r/R為()
A.1/3B.1/9C.1/27D.1/18
5.一探空火箭未打中目標(biāo)而進(jìn)入繞太陽(yáng)的近乎圓形的軌道運(yùn)行,軌道半徑是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)半徑的9倍,則探空火箭繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)周期為_________
[練習(xí)解答]
1.B2.C
3.RA3/TA2=RB3/TB2RA:RB=1:4
4.R月3/T月2=r衛(wèi)3/T衛(wèi)2T衛(wèi)2/T月2=r衛(wèi)3/R月3r衛(wèi)/R月=1/9
5.與4近似27年
歐姆定律教案 13
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義,了解定律中各量的單位;
2、能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;
3、知道什么叫伏安法;
4、培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
。ǘ┙叹
寫有課堂練習(xí)題的小黑板(或幻燈片)。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課
教師:上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系,請(qǐng)一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系(抽中等學(xué)生或差等生不看書回答)。大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎?(不足之處由學(xué)生訂正)上節(jié)課我們?cè)?jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái),請(qǐng)一位同學(xué)回答是怎樣表示的?(學(xué)生回答教師板書)
教師:我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái),得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律,即歐姆定律。
板書:歐姆定律
2、新課教學(xué)
教師:歐姆定律的內(nèi)容是什么呢?讓大家閱讀課本,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容,教師板書。
板書:導(dǎo)體中的電流,跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
教師:歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?(在說(shuō)到“正比”或“反比”時(shí),沒有說(shuō)“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢?不是的。只有電阻一定時(shí),導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比。同樣,也只有電壓不變時(shí),導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的`電阻成反比。定律作了簡(jiǎn)明的敘述,但暗含了這兩個(gè)條件。這是對(duì)定律應(yīng)注意的一個(gè)方面。另一方面,定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件,還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí),電流應(yīng)如何變的情形,這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到。其次歐姆定律中說(shuō)到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí),注意到這一點(diǎn)是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來(lái)表述,請(qǐng)大家看看課本上是怎樣表述的。(學(xué)生看書,教師板書)
現(xiàn)在請(qǐng)大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題。(出示小黑板或幻燈片。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答,教師巡視指導(dǎo)。兩個(gè)問(wèn)題均有兩種解法。例如,可以先用歐姆定律解出電阻值,再用歐姆定律解電流值;也可以直接用前面比例式(1)求解。)
問(wèn)題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí),流過(guò)它的電流是0.13安。如果流過(guò)它的電流變?yōu)?.91安,此時(shí)它兩端的電壓多大?
問(wèn)題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時(shí),流過(guò)它的電流是21毫安。若再調(diào)節(jié)電阻箱,使流過(guò)它的電流變?yōu)?26毫安,此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大?
教師:在解答問(wèn)題①時(shí),除了黑板上的解法外,有同學(xué)還用了另一種解法(教師板書出來(lái))大家看都對(duì)嗎?(學(xué)生答)歐姆定律是一個(gè)普遍適用的。定律。但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問(wèn)題中,直接用比例式解通常要簡(jiǎn)捷些。
3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題,議論一下。(學(xué)生閱讀,分組議論)
教師:為什么安培表不能直接接到電源兩極上去?(學(xué)生回答,教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀?(學(xué)生回答,教師訂正)
4、小結(jié)
教師:這節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。剛才大家看到,應(yīng)用歐姆定律,不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問(wèn)題,而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問(wèn)題。今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式,養(yǎng)成簡(jiǎn)明、正確表達(dá)的好習(xí)慣。
5、布置作業(yè)
。1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓,某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐,求通過(guò)燈絲的電流。
。2)一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí),導(dǎo)體中的電流是0.5安,如果電壓增大到3伏,導(dǎo)體中的電流多大?
(3)電壓保持不變,當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí),電路中的電流為0.91安,如改接電阻為165歐的電烙鐵,電路中的電流是多大?
。ㄋ模┰O(shè)想、體會(huì)
1、本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系,使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá),是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出,再令=1的辦法引出,超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,是不可取的;直接把公式抬出來(lái),不說(shuō)明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律,就急急忙忙用公式去解題的辦法,給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案,也是不妥當(dāng)?shù)摹1窘贪冈O(shè)計(jì)的基本思路是,從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā),引出定律內(nèi)容,再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)比理解,說(shuō)明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后,由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,說(shuō)明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括。這樣,學(xué)生對(duì)定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解。對(duì)課文開頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來(lái)”的才會(huì)有真切的體會(huì)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中,先通過(guò)實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的(1)(2)兩式,根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際,不難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)。
2、本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力!罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡(jiǎn)單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算,在這一節(jié)課對(duì)解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題,再一起概括小結(jié)解題思路方法;在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)生提出要求等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施,這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,而且也減少了教師的重復(fù)板書,節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間,有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí),可以用比例法巧解,而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)。但對(duì)U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問(wèn)題,僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及,在練習(xí)題中沒有涉及,留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化,以免加大學(xué)習(xí)的難度。
4、定律中的U、I、R是對(duì)同一導(dǎo)體而言,在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問(wèn)題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí),有了這種需要再提出來(lái),才能收到事半功倍的效果。
歐姆定律教案 14
<title> 第五節(jié) 升華和凝華</title>
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生懂得同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流。
3.會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過(guò)程和方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系。學(xué)會(huì)用“控制變量”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
2.通過(guò)在科學(xué)探究中經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)初步的科學(xué)探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
2.在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
3.在同學(xué)們共同的探究活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,并得出真實(shí)、科學(xué)的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:
干電池組、 2.5V和6.3V小燈泡(帶座)各一只、開關(guān)一只、導(dǎo)線若干、投影儀。學(xué)生3人一組:電源(電池組或?qū)W生電源)5 Ω,10 Ω,15 Ω定值電阻各一個(gè),滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表各一只,導(dǎo)線若干。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念,并學(xué)會(huì)了電流表和電壓表的使用。今天請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察接下來(lái)的這組實(shí)驗(yàn)。
演示:小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路。
演示一:一節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示二:兩節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示三:兩節(jié)干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
同學(xué)們仔細(xì)觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能告訴大家什么?你還想知道些什么呢?
一個(gè)燈泡,兩節(jié)電池比一節(jié)電池時(shí)亮,說(shuō)明燈(電阻)不變,電壓大時(shí),電流也大。同樣的兩節(jié)電池,2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時(shí),電阻大的電流小,電阻小的電流大。那我們能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢?
二、新課學(xué)習(xí)
根據(jù)同學(xué)們對(duì)電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí),你可以大膽地猜測(cè)一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么?電壓越大,電流越大。電阻越大,電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關(guān)系可以用一個(gè)公式來(lái)表示。其中的兩個(gè)相除或相乘會(huì)等于第三個(gè)。請(qǐng)你猜一猜,說(shuō)一說(shuō)為什么這樣猜。電壓不變時(shí),電阻大,電流就小。電阻小,電流就大,可能電流乘以電阻能等于電壓。
同一個(gè)電燈泡,電壓大時(shí),電流就大,也可能電壓除以電流等于電阻。同學(xué)們能有根據(jù)地推測(cè)、猜想非常好,你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來(lái),同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備,想辦法檢驗(yàn)?zāi)愕腵猜想是否正確。
探究:電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系,必須要經(jīng)歷哪些過(guò)程呢?
首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù),再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證,得出一般的結(jié)論,最后進(jìn)行評(píng)估和交流。
大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎?電流表串聯(lián)在電路中,電壓表并聯(lián)在電路中。并且都讓電流從“正”接線柱流入,從“負(fù)”接線柱流出。電路中同時(shí)使用電流表和電壓表,會(huì)使用嗎?
開始實(shí)驗(yàn),要求探究過(guò)程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄實(shí)驗(yàn)步驟;如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證,客觀評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果;寫出完整的探究報(bào)告,并和其他組的同學(xué)交流。
同學(xué)們操作,教師巡視指導(dǎo)。選擇2~3組同學(xué)利用投影展示自己的探究報(bào)告,并逐一講解自己的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)步驟,分析論證的結(jié)果,進(jìn)行自我評(píng)估,和大家進(jìn)行交流。
探究報(bào)告
題目:探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系
猜想和假設(shè):
1.電流和電阻成反比。
2.電流和電壓成正比。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想
根據(jù)我們的猜測(cè),現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變,干電池的電壓值也是已知的,每節(jié)1.5 V 。把定值電阻連入電路,用電流表測(cè)出電路中的電流值,用電壓表測(cè)出定值電阻兩端的電壓,就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系,換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進(jìn)行多次測(cè)量,就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)電路
根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想,畫出如下電路圖:
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
。ㄋ模⿲(shí)驗(yàn)器材
根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想及所畫電路圖,選擇如下器材:電池組、定值電阻(三個(gè)不同阻值)、電流表、電壓表、開關(guān)各一個(gè),導(dǎo)線若干。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
步驟一:按設(shè)計(jì)好的電路圖正確連接實(shí)驗(yàn)電路。
步驟二:先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變,分別將5 Ω、 10 Ω、 15 Ω的定值電阻接入電路,合上開關(guān),讀出電壓表和電流表的讀數(shù),將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。
步驟三:保持定值電阻不變,改變電池組電池節(jié)數(shù)(分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)),合上開關(guān),分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值,依次填入第四、五、六次測(cè)量數(shù)據(jù)表中。
分析和論證:
分析由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù):
1.第一、二、三次測(cè)量中電壓基本不變,電流隨著接入電阻值的增大而減小,但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值,甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次測(cè)量中,電阻的阻值不變,隨著電池組節(jié)數(shù)的改變,電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加,但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大,并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結(jié)果,可以得到結(jié)論,我們的猜測(cè)是正確的。電流 I ,電阻 R ,電壓 U 的關(guān)系是:電阻越大,電流越;電壓越大,電流越大。
評(píng)估:
從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果看,盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合,但基本能反映規(guī)律,所以測(cè)得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太完美的是:操作過(guò)程中讀完數(shù)做記錄時(shí)沒有及時(shí)打開開關(guān),可能會(huì)浪費(fèi)電;在更換變阻器和電池組電池時(shí),也沒有打開開關(guān),這也是不允許的。
疑問(wèn):
測(cè)量過(guò)程中,電壓表每次測(cè)量的值和電池組電壓值幾乎相同,是否可以不用電壓表測(cè)量,直接由電源電壓讀出來(lái)?
交流幾組之后,組織學(xué)生討論各組的實(shí)驗(yàn)方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個(gè)量中,我們先限制其中一個(gè)量不變,來(lái)討論余下兩個(gè)量的關(guān)系;然后再限制另一個(gè)量不變,研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系,這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動(dòng)中即使遇到更多的物理量,同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來(lái)研究。這樣處理可以把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問(wèn)題來(lái)研究,可以為我們研究問(wèn)題帶來(lái)許多的方便。
課后,同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己的探究報(bào)告。
電流跟電壓、電阻的關(guān)系:
在電阻一定的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
電流和電阻的乘積約等于電壓,電壓除以電阻約等于電流。
三、小結(jié)
同學(xué)們一起來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過(guò)導(dǎo)體的電流。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了定值電阻的電流和電壓的關(guān)系。
四、板書設(shè)計(jì)
電流跟電壓、電阻的關(guān)系:
在電阻一定的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
歐姆定律教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1.積極參與影子游戲,在游戲思考陰影的成因。
2.能通過(guò)探究,歸納得出光的傳播規(guī)律,進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像。
3.了解光的傳播需要一定的時(shí)間,知道真空,空氣中的光速,理解激光測(cè)距儀的工作原理。
4.了解我國(guó)古代在光研究上的成就,知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)、討論、媒體演示
教學(xué)過(guò)程:
一、新課引入:
師:在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的色彩、顏色等知識(shí)。今天我們就要開始進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容了,在學(xué)習(xí)新的知識(shí)以前,我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,你們看過(guò)皮影戲了嗎?做個(gè)手影游戲了嗎?
生:看過(guò),做過(guò)了!
師:有沒有哪位同學(xué)愿意上來(lái)示范一下手影游戲呢?越多越好,請(qǐng)下面同學(xué)猜猜你的影子是什么?
生:舉手…….(請(qǐng)學(xué)生講解是什么?)
師:這么多漂亮的手影!大家看了后有沒有什么疑惑呢?下面就請(qǐng)大家來(lái)相互討論交流一下,我們來(lái)看看誰(shuí)提的問(wèn)題最多最好!
生:學(xué)生討論交流。例:為什么會(huì)形成影子?手影為什么隨著手形的改變而改變呢?影子為什么是黑的呢?……(若學(xué)生不提問(wèn)題)/大家都沒問(wèn)題嗎?那么就由我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題:
1)為什么會(huì)形成影子?
2)手影為什么會(huì)隨著手形的改變而改變?
3)影子為什么是黑的?
師:很好,提出了這么多的問(wèn)題,而且有的同學(xué)提出的.問(wèn)題都非常好!那么有沒有同學(xué)來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題呢?
生:試答……(可能部分同學(xué)能夠回答出來(lái))光是沿直線傳播的
二、進(jìn)行新課
師:我覺得對(duì)課本上的結(jié)論我們不能輕易相信。所謂“耳聽為虛,眼見為實(shí)”嗎!我們必須來(lái)驗(yàn)證一下。用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?
生:做實(shí)驗(yàn)。
師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)討論一下。請(qǐng)大家思考一下,該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢?你需要什么實(shí)驗(yàn)器材呢?
生:……(有一定難度,討論時(shí)間控制好)
師:我們可以這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),
1.提出假設(shè)
2.制定實(shí)驗(yàn)方案
3.收集證據(jù)
4.得出結(jié)論。我們是不是可以這樣認(rèn)為,如果光在固體、液體、氣體三種介質(zhì)中都是沿直線傳播的話,是否可以認(rèn)為光是沿直線傳播的呢?
生:可以
師:用一個(gè)激光筆射到墻上,看到筆直的光線了嗎?
生:沒有!
師:那怎樣才能顯示出來(lái)呢?(給學(xué)生看圖片)
生:必須要有煙和霧!
師:很好,我準(zhǔn)備了一個(gè)水壺來(lái)制造水霧,(實(shí)驗(yàn))大家看到了什么呢?
生:光在空氣(氣體)中是沿直線傳播的
師:光在水中有是怎么樣傳播的呢?大家看到自己的桌上有一筒水,里面加了點(diǎn)化學(xué)物質(zhì),大家和我一起試試看,光在水中的傳播路線是怎么樣的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn))你們看到什么了呢?
生:驚嘆(現(xiàn)象十分明顯)很清楚的看到光在水中沿直線傳播
師:這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明光在氣體和液體中的傳播情況,那么在固體中是不是也這樣呢?我準(zhǔn)備了一個(gè)果凍,我們一起來(lái)看看光在果凍中的傳播情況。
生:看不大清,勉強(qiáng)可以看到
師:經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),你得出結(jié)論了嗎?
生:光是沿直線傳播的
師:很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。例如:穿過(guò)森林的光束;在有霧的天氣里可以看到汽車頭燈射出的光是直的;電影院里可以看到放映機(jī)射向銀幕的光束是直的;
師:如果光不是沿直線傳播的,而能沿曲線傳播,光就能繞過(guò)物體跑到物體的后面去,那么會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?
生:就沒有影子了。
師:所以說(shuō)影子是怎樣形成的呢?(課件演示)
生:光在傳播過(guò)程中遇到不透明的物體,在物體后面形成的黑影。
師:知道光是沿直線傳播后,請(qǐng)大家想一想:一個(gè)人從路燈下往遠(yuǎn)處行走時(shí),他的影子的長(zhǎng)短是如何變化的?
生:逐漸變長(zhǎng)
師:其實(shí)早在2000多年前,我國(guó)古代學(xué)者就對(duì)光的傳播有了一定的研究!請(qǐng)大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)!誰(shuí)能告訴我這個(gè)是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?我們(cè)撛趺醋觯。ㄊ痉叮?/p>
生:小孔成像。
師:請(qǐng)大家也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)!
生:…….
師:課件演示小孔成像!
師:小孔成像是我國(guó)古代在光研究上成就的體現(xiàn)。大家看過(guò)《寶蓮燈》了嗎?
生:看過(guò)了
師:里面有個(gè)傳說(shuō)“天狗吃月亮”,是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢?
生:不是
師:那是怎么一回事呢?
生:月食現(xiàn)象
師:其實(shí)月食和日食是一種天文現(xiàn)象。那么日食和月食是怎么形成的呢?請(qǐng)大家看屏幕(課件演示)
知道了日食、月食的成因后,大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說(shuō)法,所以,在以后的學(xué)習(xí)中我們一定要用更多的科學(xué)知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦,去揭穿那些迷信和騙人的小把戲。
科學(xué)家就利用日食、月食的成因揭開了中國(guó)古代文明的密碼。
、纭⑸?物理?社會(huì)
大家閱讀課本上的生活物理社會(huì)的有關(guān)知識(shí)并同時(shí)思考這兩個(gè)問(wèn)題:
科學(xué)家是如何來(lái)確定夏商周的年代的?
、、光速
大家看,打開電燈,房間墻壁立刻被照亮了,光的傳播需要時(shí)間嗎?(…………)實(shí)際上很早以前科學(xué)家們就爭(zhēng)論過(guò)這樣的問(wèn)題,那到底需要時(shí)間嗎?我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。意大利科學(xué)家伽利略就做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀P101的《光速》
應(yīng)該說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是很巧妙的,遺憾的是沒有成功,這是因?yàn)楣鈧鞑サ奶炝恕?/p>
㈤、光速
知道了光速后,我們利用激光制成了激光測(cè)距儀。學(xué)生閱讀激光測(cè)距儀,并思考:
①你知道激光測(cè)距儀的工作原理嗎?
②激光測(cè)距技術(shù)一般應(yīng)用在哪些方面?
討論:那能不能用聲吶來(lái)測(cè)量地球到月球的距離,為什么?
光在真空中傳播的速度是3×103m/s,相當(dāng)于1s內(nèi)繞地球赤道7圈半。
我們還可以利用孫悟空與光比較,孫悟空一個(gè)跟斗飛行的距離是十萬(wàn)八千里,約5.4×104km,設(shè)翻一個(gè)跟斗用的時(shí)間是1s,則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是。浚ü庠谡婵罩械乃俣却。)
歐姆定律教案 16
[教學(xué)目標(biāo)]
在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出歐姆定律;理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法(控制變量法)的傳授,使學(xué)生通過(guò)對(duì)德國(guó)物理學(xué)家歐姆的了解,受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。
[重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵]
重點(diǎn)是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式;難點(diǎn)是歐姆定律的實(shí)驗(yàn)及其設(shè)計(jì);關(guān)鍵是做好本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。
[教具]
演示用電源、電流表、電壓表、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個(gè))、導(dǎo)線若干根。
[教學(xué)方法]
以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、分析比較、講授為主
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課引入:
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么,電流、電壓、電阻三者之間有什么關(guān)系呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)和研究的問(wèn)題。其實(shí),這個(gè)關(guān)系早在十九世紀(jì)初時(shí)已被德國(guó)物理學(xué)家歐姆經(jīng)過(guò)十年的艱辛探索總結(jié)出來(lái)了,成為電學(xué)中最重要的規(guī)律之一,即后來(lái)人們所稱的
歐姆定律(板書課題)
二、講授新課:
為了學(xué)習(xí)、研究歐姆定律,同學(xué)們,今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘,借助于比歐姆時(shí)代先進(jìn)得多的現(xiàn)成儀器,踏著平坦的道路重復(fù)一次歐姆及前人的.研究工作,又來(lái)學(xué)當(dāng)一次科學(xué)家,行嗎?(話音剛落,學(xué)生們都高興地同聲叫:行!)好!今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學(xué)中常用的方法一樣,即先使其中一個(gè)量(如電阻)保持不變,研究其余兩個(gè)量(電流和電壓)間的關(guān)系;再使另一量(如電壓)保持不變,研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系;最后通過(guò)分析、綜合,就可總結(jié)出三個(gè)量之間的關(guān)系。
(一)實(shí)驗(yàn)與分析(板書)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯侩娏鳌㈦妷、電阻三者之間的變化關(guān)系。
2、實(shí)驗(yàn)器材:電源一個(gè)、演示電流表一個(gè),演示電壓表一個(gè)、開關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個(gè),導(dǎo)線若干根。
3、實(shí)驗(yàn)步驟:
、僭O(shè)計(jì)電路圖和實(shí)物連接圖。(出示小黑板,如圖1所示,但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實(shí)物圖和表格)
操作:按照表一做三資助實(shí)驗(yàn),每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄:觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。
分析:同學(xué)們對(duì)三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作分析比較后,可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)論:當(dāng)電阻不變時(shí),電流跟電壓成正比關(guān)系。(板書)
、郾3蛛妷篣不變,研究電流I隨電阻R的變化關(guān)系。(實(shí)驗(yàn)并板書)
條件:在圖(b)中,保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作:按照表二做三次實(shí)驗(yàn),依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄:觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。
分析:同學(xué)們對(duì)三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作分析比較后,可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)論:當(dāng)電壓不變時(shí),電流跟電阻成反比關(guān)系。(板書)
(二)、歐姆定律(板書)
①文字表述:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比,這個(gè)規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)
、诠剑篒=U/R(板書)
③單位:U—伏、R—?dú)W、I—安(板書)
、苷f(shuō)明:歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,它適用于任何情況下的電流計(jì)算。
⑤強(qiáng)調(diào):歐姆定律公式中各個(gè)物理量只能是同一導(dǎo)體在同一時(shí)刻所具有的量,也就是說(shuō)不能用甲導(dǎo)體的電壓、電阻去求乙導(dǎo)體的電流。
(三)、歐姆定律公式的變形(板書)
講解:上述歐姆定律公式的變形反映了一段導(dǎo)體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系,知道了其中的兩個(gè)量就可以算出第三個(gè)量。應(yīng)特別注意,I=U/R和R=U/I屬于形同實(shí)異。也就是說(shuō),R=U/I式中的R不能理解為:電流一定時(shí),電阻R與電壓U成正比,或電壓一定時(shí),電阻R與電流I成反比。因?yàn)閷?dǎo)體電阻的大小是由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料決定的,所以R=U/I,只能用來(lái)計(jì)算電阻的大小,而不能用作電阻的定義式。
三、課堂小結(jié):
歐姆定律是今后學(xué)習(xí)電學(xué)中常用的定律,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)掌握以下幾點(diǎn):①要學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法;②要掌握歐姆定律的實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì);③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關(guān)系;④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。
四、鞏固練習(xí):
1、按照表一記錄的電壓值和電阻值計(jì)算電流值。
2、某一電阻接在60伏的電路中,其上通過(guò)的電流為2A,問(wèn):該電阻為大?若電壓增大到120伏時(shí),其電阻為多大?為什么?
五、布置作業(yè)。
注:本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。
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