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十幾減九教案四篇
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的十幾減九教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
十幾減九教案 篇1
教學目標:
1.通過學生活動發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。
2.注重讓學生通過與小組和全班同學的交流合作,體驗十幾減9的計算方法的多樣性,培養(yǎng)學生交流的能力與合作意識。
3.在解決問題的過程中,讓學生感受數(shù)學來源于生活。
教學重點:
初步掌握十幾減9的計算方法,能夠正確地計算十幾減9。
教學難點:
理解十幾減9的算理,培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。
教學過程:
(一) 復(fù)習鋪墊
1)9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
。ǘ 互動新授
1.教師出示課本例圖。 教師:大家會經(jīng)常去游樂園玩嗎?游樂園里除了有許多好玩的東西,還有賣很多有意思的小玩意兒。你看,這幾個小朋友正在向小丑買氣球呢! 從圖中,你知道了什么?你能提出什么數(shù)學問題? 學生觀察圖,與同桌之間互相說圖片上的內(nèi)容,并提出數(shù)學問題:有15個氣球,賣了9個。還有多少個? 教師引導(dǎo)學生根據(jù)氣球圖列算式:根據(jù)這張圖,怎樣列算式能求出還有多少個氣球?與小組內(nèi)的同學互相說一說。 學生在小組內(nèi)交流自己的想法,匯報列式:15-9=。
2.探究十幾減9的計算方法。
。1)師:15-9,你想怎樣算?用學具圓片擺一擺,和小組內(nèi)的同學互相說一說你的想法。
。2)學生動手操作學具圓片,并在小組內(nèi)交流自己的`計算方法。
(3)教師組織學生匯報,并板書學生的計算方法。
①把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6;
、谝驗9+6=15,所以15-9=6;
③9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6;
3.比較、優(yōu)化計算方法。 教師引導(dǎo)學生觀察所匯報的幾種計算方法:說一說這幾種方法中,你最喜歡哪種計算方法?哪種計算方法更簡便?
學生個別匯報,全班進行討論、交流自己的看法。
(三) 鞏固梳理,拓展應(yīng)用
1、完成課本第10頁做一做的第1題 先讓學生用小棒擺一擺,再計算。
2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖,讓學生在圖上圈一圈,并把算式補充完整。
3、小結(jié)。 教師引導(dǎo)學生觀察例題和做一做中的算式:你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方? 學生匯報:減數(shù)都是9。 教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn),并歸納小結(jié):今天我們學的都是十幾減9的計算方法。(板書課題)在計算時,可以用破十法,把被減數(shù)里分成10和幾,先算10減9等于1,再把1與幾相加求出最終的得數(shù);也可以用想加算減的方法來計算十幾減9。
4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師:用你自己喜歡的方法來計算下列這幾題。 學生獨立完成,教師組織個別匯報。
5、完成課本第11頁練習二的第1題。 由學生獨立完成,教師講評時強調(diào)想加算減的計算方法。
。ㄋ模 課堂小結(jié):
教師:今天你學會了什么?你喜歡用哪種方法來計算十幾減9? 學生交流匯報。
板書設(shè)計:
十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1,9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作業(yè)設(shè)計:
《學習輔導(dǎo)》
2)9+( )=17 9+( )=16 9+( )=14 9+( )=11 9+( )=12 9+( )=13
十幾減九教案 篇2
[教學內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(一年級下冊)》第12頁。
[教學目標]
1。 讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九的計算方法,用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2。 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的算法。
3。 培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
[教學重難點]
十幾減九的計算方法。
[教具學具]
課件,展示平臺,16根零散的計數(shù)棒。
[教學過程]
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問題
(一)師生交談
師:同學們,你們喜歡游園活動嗎?
生:喜歡。
師:今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
。ㄕn件出示情境1:書上10至11頁的主題圖)
師:看,這些同學玩得多開心呀!誰來說說他們在做些什么?(買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈)
師:有趣的游園活動中,有很多有趣的數(shù)學問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學問題?
生:想。
。墼u析:讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中,關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學習興趣,創(chuàng)造一個學生親身經(jīng)歷過的情境,不僅能夠調(diào)動起學生學習的興趣,而且能夠讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。]
(二)根據(jù)情境,提出數(shù)學問題
(課件出示情境2:買賣風車的場景,稍做修改)
師:首先,我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。
師:告訴老師,你們看懂了什么?
生:原來有12個風車,小明要買9個風車。
師:從你看到的信息中,你能解決什么問題?
生:還剩下幾個風車?
師:這個問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?
生:還剩幾個風車?
生:我也想知道還剩幾個風車。
師:還有哪些小朋友也想解決這個問題?(幾乎全班舉手)
師:現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
[評析:讓學生充分地說自己想解決的問題,在全班引起共鳴,使學生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。]
二、學生尋找解決問題的方法,主動探究新知
(一)交流解決問題的方式
師:你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車?
生:數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定)
生:用小棒擺一擺。
師:可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?
生:用12根小棒來擺。
生:我們可以看看書上。
師:你很會利用手中的書本來學習。
生:我們可以和同學們討論討論,還可以問問老師。
師:真棒!
生:我們還可以列出算式算一算。
師:好辦法!誰能列出解決這個問題的算式?
生:列式是12—9=。
師:你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具,現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
。ńo學生充分的.探究時間,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,對有困難的學生給予幫助。)
[評析:讓學生說說自己解答這個問題的辦法,是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣,培養(yǎng)學生用不同的辦法來解決問題的能力]
(二)學生匯報解決問題的方法
師:誰來向大家介紹你的方法,告訴大家你是怎么想的。
學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法:
十幾減九教案 篇3
教學目標
1、經(jīng)歷實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程,理解計算十幾減9的方法,并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的.靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流,體驗與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識。
重點難點
理解計算十幾減9的方法,并能正確計算十幾減9。
教具
課件,掛圖,小棒
預(yù)習要求
看書,了解內(nèi)容,準備學具
板書設(shè)計
十幾減九
13-9=
方法一:一個一個減
方法二:10-9=1,1+3=4
方法三:13-3=10,10-6=4
方法四:想加算減。12-9,想:9+3=12,所以12-9=3。
第 一 課 時
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
一、復(fù)習
9+2=
9+6=
9+8=
9+4=
10-2=
9-3=
8+2=
7-3=
5+4=
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究
。1)情境導(dǎo)入:“小兔豆豆”今天過生日,小猴想買生日禮物……于是,來到了市場——共有13個桃子,想買9個……
討論:你想到了什么?得出算式:13-9
。2)全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案:
方法A:一個一個地減。
方法B:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起來是4。
方法C:先減3,再減6,得出4。
方法D:想加算減。(因為9+4=13,所以13-9=4)
。5)小結(jié):
2、嘗試練習
。1)出示
12—9
16—9
3、對比揭題。
。1)讀算式
13-9=4
12-9=3
16-9=7
(2)仔細觀察這三題,你發(fā)現(xiàn)了什么?揭題:十幾減9。
三、趣味游戲
1、猜數(shù)游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
。1)出示:9+2=□
11-9=□
(2)做想想算算第2題的后面兩組題
3、排隊游戲
(1)
多媒體出示“娃娃圖”,表明算式:
17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
四、總結(jié)
學生搶答
主動探究,用小棒代替桃子擺一擺,說一說,怎樣計算13-9?凑l的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做,說說是怎樣想的。
指名1人計算這兩題。
比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?
學生獨立完成
幫這些“娃娃排隊”。
計算結(jié)果。
通過剛才的排隊、計算,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
十幾減九教案 篇4
教學內(nèi)容:
一年級數(shù)學下冊教材第8——10頁。
教學目標
1、通過具體的情境,獲取信息,探索十幾減9的計算方法,理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計算方法多樣化的過程,學會選擇快捷、方便的方法,并會正確計算十幾減9。
3、體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系,增強合作交流意識。
教學重點
探索“十幾減9”的計算方法,理解十幾減9的算理。
教學難點
探索“十幾減9”的計算方法,理解十幾減9的算理。
教學準備
教師準備:ppt課件,20以內(nèi)9加幾的進位加法口算卡片。
學生準備:若干小棒或小圓片。
教學過程
一、復(fù)習舊知
多媒體出示1。20以內(nèi)9加幾的進位加法口算卡片,全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式,括號里應(yīng)該填幾?(指名口答,并說說是怎么算的)
9+( )=11 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14
( )+6=15 ( )+7=16 ( )+8=17 ( )+9=18
二、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
1?赐瑢W們口算能力這么強,表現(xiàn)這么棒,老師帶大家去游樂園里玩一玩,多媒體出示教材第8——9頁主題圖,游樂園里真熱鬧,你從圖中看到了什么?
學生交流匯報:
(1)左邊遠處有幾個小朋友在踢足球。
(2)有幾個小朋友在套圈,女的套中了7個,男的套中了12個。
。3)有賣風車的`,有個小丑在賣氣球,還有觀賞金魚的。
(4)圖中一共有15個氣球,12個風車。。。。。。
從這幅圖中同學們找到了這么多的信息,真棒!游樂園里的小丑看我們班的同學這么聰明,想請大家?guī)退ソ鉀Q一個數(shù)學問題,引出教材10頁例1,多媒體出示10頁主題圖。
三、自主探究
1、引導(dǎo)觀察,提出問題
①你從圖中獲的哪些數(shù)學信息?(小丑一共有15個氣球,賣了9個氣球。)
、谝鉀Q的數(shù)學問題是什么?(還有幾個氣球?)
2、探討算法
師:剛才有同學想知道"還有幾個氣球?"你們能幫他解決嗎?(能)怎么解決?
生:把總數(shù)的15個氣球,去掉賣了的9個,就是還剩的個數(shù)?
師:同桌互相說一說解決的方法,再獨立列式。
學生匯報師板書:15-9=□
、挪孪耄赫埿∨笥巡乱徊驴矗15—9等于幾?
、篇毩⑺伎肌
、墙M織討論,交流算法。
師:15—9等于幾呢?你是怎么知道的?把你的想法先在小組里說一說,組長把你們的想法記錄下來,看哪組小朋友最聰明,想得方法最多。
、热嘟涣
生1:10—9=1,1+5=6(破+法)
生2:15—5=10,10—4=6(連減法)
生3:6+9=15,15—9=6(想加算減法)
生4:15—10=5,5+1=6
、沈炞C:
師:那小朋友猜的對不對,我們一起來驗證一下。
a、學生操作,驗證(學生擺小棒驗證)
b、課件演示
、式M織,比較方法
師:大家都很會動腦筋,想出了這么多的方法,算出了正確的結(jié)果,那么你比較喜歡哪種方法?
3、初步運用新知
師:公園里除了氣球問題,還有好多好玩的呢。(看書上圖片)在套圈游戲中有幾個沒套中?你們能幫他解決嗎?(能)用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。
、賹W生獨立列式,計算。
、趨R報解法,并說出你是怎樣計算。
4、:小朋友從公園活動中提出了一些數(shù)學問題,并通過計算解決了問題,在計算時同學們還想出了很多種方法,真了不起!
5、揭題:現(xiàn)在請同學們觀察這兩道算式,它們有什么相同的地方。(都是十幾減9的減法)
同學們還能想到其他的20以內(nèi)十幾減九的算式嗎?試著寫在自己的練習本上。找學生匯報結(jié)果:11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并提問:從這些算式中你能找到什么規(guī)律嗎?
(1)找學生試著回答
。2)教師: 巧算“十幾減9”的方法:就是把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習
1、擺一擺,算一算書P10T1
2、圈一圈,算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計算書P10T3 (找學生上黑板練習,并說己的計算方法)
五、課堂
這節(jié)課我們學習了什么?你更喜歡哪種算法?
6、板書設(shè)計
十幾減九
15—9=?
方法一:擺小棒,一個一個的減
方法二:10—9=1 1+5=6 (破十法)
方法三:9+6=15 15—9=6 (想加算減)
7、教學反思
本節(jié)課十幾減九是學生第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,學生對算法的理解尤為重要,這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中,教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經(jīng)歷算法的生成過程。只有動手操作了,經(jīng)歷了算法生成過程,學生才能切實理解并掌握算理和算法。在此基礎(chǔ)上,再來暗示并提倡學生使用最佳算法,以達到熟練掌握的目的。
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