還物的教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的還物的教案，希望對大家有所幫助。
還物的教案1
活動目標(biāo)：
1、能從許多同類物品中取出10以內(nèi)的物品。
2、能根據(jù)物品的數(shù)量取出相應(yīng)的數(shù)字來表示。
3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
4、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
洞洞板學(xué)具、教學(xué)ppt
活動重點、難點
1、重點：能按指令正確操作；
2、難點：能根據(jù)物品的數(shù)量選擇相應(yīng)的數(shù)字來表示。
活動過程：
故事：《螞蟻搬豆》
1、觀看ppt，讓幼兒猜謎語，和誰做游戲？（幼兒回答和小螞蟻）。
2、觀看ppt，讓幼兒設(shè)想小螞蟻排隊去做什么？（螞蟻去找食物，去搬豆子）。
3、觀看ppt，螞蟻搬了幾個豆子？（幼兒回答，并說出總數(shù)，用數(shù)字表示）。
�、僬堄變簩⑽浵伆岬�6個豆用棋子插在洞洞板第1行，并用數(shù)字表示；
②請幼兒將螞蟻搬的7個豆用棋子插在洞洞板第2行，并用數(shù)字表示；
�、壅堄變簩⑽浵伆岬�8個豆用棋子插在洞洞板第3行，并用數(shù)字表示；
④請幼兒將螞蟻搬的9個豆用棋子插在洞洞板第4行，并用數(shù)字表示；
�、菡堄變簩⑽浵伆岬�10個豆用棋子插在洞洞板第5行，并用數(shù)字表示.
4、請小朋友把小螞蟻搬回來的豆子儲存到棋子盒里。
5、請幼兒觀看電子白板，仔細(xì)觀察畫面，每只螞蟻搬了多少顆豆子？
請和相應(yīng)的數(shù)字連在一起。
①請個別幼兒上臺動手操作；
②請幼兒打開自己的書翻到同上圖一樣，進(jìn)行連一連。
活動延伸：
1、活動區(qū)可提供按數(shù)取物和按物取數(shù)的練習(xí)卡讓幼兒練習(xí)鞏固概念；
2、完成幼兒用書上學(xué)期第1冊第10頁。
活動反思：
在教學(xué)這一課時，為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設(shè)計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的'價格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢�；顒娱_展中，同學(xué)們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
還物的教案2
重點難點
重點：體驗用多種方法玩鞋盒活動的快樂
難點：探索出鞋盒的多種玩法
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備：組織幼兒玩走、跑、跳、爬等各種技能動作的游戲
物質(zhì)準(zhǔn)備：每人一只去蓋的成人鞋盒；與幼兒人數(shù)相等塑料水果；筐子4個、錄音機(jī)、磁帶
【教學(xué)過程】
一、準(zhǔn)備部分
手持鞋盒做準(zhǔn)備操。
1．曲線跑→跑成螺旋形→圓形→蹲著走→踮起走；
2．放在地上當(dāng)鼓敲→放體側(cè)敲→轉(zhuǎn)身敲→高舉歡呼。
二、基本部分
1．引出活動。
師： “剛才我們用鞋盒舞龍又敲鼓，用鞋盒還可以怎么玩?請小朋友想出各種玩法，比一比，誰想得多、想得好，和別人的不一樣。注意在玩時不能把鞋盒弄破，可以一個人玩也可以和小朋友一起玩�！�
2．幼兒自由探索鞋盒的玩法。
3．集合成馬蹄形，請個別有創(chuàng)意的幼兒示范并請其他幼兒學(xué)習(xí)。
4．學(xué)習(xí)“大腳”帶著鞋盒向前跳的動作。
①教師示范“大腳”向前跳的動作。
②注意事項：提醒幼兒雙腳并攏，不可以跳得過高。
�、塾變悍稚⒕毩�(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
5．游戲“運(yùn)水果”。
①教師示范玩法： “大腳”向前跳到目的地拿一個水果，再跳回來放在筐內(nèi)，拍一下第二個小朋友的手，再排到隊伍的'最后。依次輪到最后，最先完成的組為勝。
②集體游戲一次。
③小結(jié)游戲情況，肯定幼兒游戲。
三、結(jié)束部分
1．師幼自然圍坐在一起：
“運(yùn)了水果真累，我們一起靜靜聽音樂放松放松，拍拍手、揉揉腿、捶捶背，用鞋盒當(dāng)扇子扇扇涼。”
2．幼兒把鞋盒當(dāng)盤子運(yùn)水果回家。
【活動延伸】
讓幼兒把鞋盒帶回家制作成小玩具。
還物的教案3
知識目標(biāo)：
理解從基因文庫中獲取目的基因
描述PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程，了解其原理和條件。
了解用化學(xué)方法人工合成目的基因
能力目標(biāo)：
�。�1）通過對書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
�。�2）能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�3）通過對基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題的能力。
�。�4）對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力及良好的語言組織表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
通過了解現(xiàn)代先進(jìn)生物學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻(xiàn)，通過把現(xiàn)在所學(xué)知識與社會相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要意義。激起學(xué)習(xí)的熱情和愿望。
教學(xué)策略
教材處理
在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進(jìn)行教學(xué)，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡，并遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
教法學(xué)法
教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識遷移比較教學(xué)等方法。
學(xué)法：觀察、理論推導(dǎo)、對比學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。
媒體選擇
�。�1）用flash軟件制作的`基因文庫建立過程的三維動畫
（2）用flash軟件制作的PCR技術(shù)過程的三維動畫
�。�3）用PowerPoint制作的演示文稿
還物的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：
1、描述細(xì)胞衰老的特征。
2、簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
能力方面：進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析。
情感態(tài)度價值觀：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。
二、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：
�、艂�體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征。
�、萍�(xì)胞凋亡的含義。
2、教學(xué)難點：細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)方法：討論法、講解法
五、教學(xué)程序：
[問題探討]1、人體衰老表現(xiàn)出哪些特征？2、老年人體內(nèi)有沒有幼嫩的細(xì)胞？3、年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細(xì)胞？3、人體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系？
教師總結(jié)：個體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號。⑴個體衰老與細(xì)胞衰老都是生物體正常的生命現(xiàn)象。從總體看，個體衰老的過程也是組成個體細(xì)胞普遍衰老的過程。⑵對單細(xì)胞生物體來說，細(xì)胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。⑶對多細(xì)胞生物來說，細(xì)胞的衰老或死亡不等于個體的衰老或死亡，如幼年個體中每天都有細(xì)胞衰老、死亡。個體的衰老不等于細(xì)胞的衰老，如老年個體中每天也有新細(xì)胞產(chǎn)生。
那么細(xì)胞衰老有何特征呢？
細(xì)胞衰老的過程是細(xì)胞的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終：表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化。（學(xué)生閱讀教材P122相關(guān)內(nèi)容）
教師總結(jié)：
一大：細(xì)胞核變大，染色質(zhì)收縮，染色加深。
衰老細(xì)胞的特征一小：細(xì)胞內(nèi)水分減少，萎縮變小，代謝速率減慢。一多：細(xì)胞內(nèi)色素逐漸積累、增多兩低：膜的'物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，有些酶的活性隆低。
細(xì)胞衰老的原因是什么？關(guān)系細(xì)胞衰老的原因，歷來是研究人員極為關(guān)注又很難回答的課題。近幾十年來，先后提出過多種假說，目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。（學(xué)生閱讀教材P122相關(guān)問題）
[資料搜集和分析]社會老齡化的相關(guān)問題，叫同學(xué)們將搜集到的相關(guān)資料投影展示出來，結(jié)合教材P123討論題討論分析之。
生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞，都要經(jīng)過未分化、分化，衰老和死亡這幾個階段�？梢姡�(xì)胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。
細(xì)胞死亡有兩種形式：1、細(xì)胞壞死，它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡，是一種被動性死亡；2、細(xì)胞凋亡，這是一種特定基礎(chǔ)控制的主動性死亡。細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著明顯的區(qū)別。細(xì)胞凋亡有廣泛的生物學(xué)意義，例如，在胚胎發(fā)育時期清除多余的細(xì)胞，有利于器官的建成。當(dāng)細(xì)胞被病毒感染或發(fā)生癌變時，機(jī)體也會通過凋亡的方式加以清除。
六、總結(jié)：
個體衰老與細(xì)胞衰老關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征，細(xì)胞衰老的原因，細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
七、作業(yè)布置：P124練習(xí)
還物的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1。概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗制備細(xì)胞膜的方法。
2。理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細(xì)胞生命活動具有重要意義。
【過程與方法目標(biāo)】
通過觀察利用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗，提高科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納總結(jié)能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細(xì)胞生命活動具有重要意義。
二、教學(xué)重難點
【重點】
細(xì)胞膜的成分和功能，體驗制備細(xì)胞膜的方法，細(xì)胞膜對細(xì)胞生命活動的重要作用。
【難點】
細(xì)胞膜對細(xì)胞生命活動的重要作用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
1。老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細(xì)胞與外界環(huán)境、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，提問：
（1）地球與宇宙的邊界是什么？
�。�2）中國與外國的邊界呢？
�。�3）生物與外界環(huán)境的邊界呢？
�。�4）細(xì)胞與外環(huán)境的邊界呢？
�。ㄟ^渡語）細(xì)胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細(xì)胞膜，今天我們就一起學(xué)習(xí)系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)
研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開，怎么樣獲得細(xì)胞膜呢
�。ㄒ唬┘�(xì)胞膜的成分
1。體驗制備細(xì)胞膜的方法
（1）學(xué)生思考要制備細(xì)胞膜，應(yīng)該選擇什么細(xì)胞作為實驗材料呢？PPT呈現(xiàn)植物葉肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞的圖片？請學(xué)生選擇并說明原因，之后PPT呈現(xiàn)人體正常的紅細(xì)胞，人的圓漲的的紅細(xì)胞和人的漲破的紅細(xì)胞圖片
�。�2）確定了哺乳動物的紅細(xì)胞作為實驗材料，那又該選擇什么方法制備細(xì)胞膜呢？PPT呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細(xì)胞的內(nèi)容物流出？
②用鑷子把細(xì)胞膜剝下來？
�、奂�(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是由一定濃度的，如果把細(xì)胞放在清水里，水會進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，這樣既可得到細(xì)胞膜。
�。�3）確定了實驗材料和試驗方法，該如何做實驗?zāi)�，學(xué)生看教材“實驗”這一模塊，思考總結(jié)實驗步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細(xì)胞和光鏡圖片和人部分紅細(xì)胞已漲破的'光鏡照片。
思考如果上述實驗在試管中進(jìn)行，細(xì)胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細(xì)胞膜？
2。細(xì)胞膜的組成
（1）PPT呈現(xiàn)材料：①19世紀(jì)末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬次實驗，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。
�、谌说南褐泻泻芏嗄軌蛩獾鞍踪|(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細(xì)胞膜，會使細(xì)胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課重要知識：制備細(xì)胞的材料、方法；細(xì)胞膜的成分
作業(yè)：細(xì)胞膜具有怎樣的作用？學(xué)生課下預(yù)習(xí)并查找資料
還物的教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解配合物的概念、組成；
2．掌握常見配合物的空間構(gòu)型及其成因；
3．掌握配合物的性質(zhì)特點及應(yīng)用。
【課前預(yù)習(xí)】
1、孤電子對：分子或離子中,就是孤電子對.
2、配位鍵的概念：在共價鍵中,若電子對是由而跟另一個原子共用，這樣的共價鍵叫做配位鍵。成鍵條件：一方有另一方有。
3、寫出下列微粒的結(jié)構(gòu)式
NH4+ H3O+ H2SO4 HNO3
【活動與探究】
實驗1：向試管中加入2mL5%的硫酸銅溶液，再逐滴加入濃氨水，振蕩，觀察。
現(xiàn)象：
原理：（用離子方程式表示）
實驗2：取5%的氯化銅、硝酸銅進(jìn)行如上實驗，觀察現(xiàn)象并分析原理。
結(jié)論：
【交流與討論】在水溶液中，Cu2+與4個NH3分子是如何結(jié)合生成[Cu(NH3)4]2+的？
⑴用結(jié)構(gòu)式表示出NH3與H+反應(yīng)生成NH4+的過程：
�、圃噷懗鯷Cu(NH3)4]2+的結(jié)構(gòu)式：
【歸納總結(jié)】配合物
1、概念：由提供的配位體和提供的中心原子以結(jié)合形成的化合物。
【信息提示】配合物的內(nèi)界外界
�、僦行脑印浜衔锏闹行摹�
常見的是過渡金屬的原子或離子，如：
�。ㄒ部梢允侵髯逶仃栯x子，如：）
�、谂湮惑w——指配合物中與中心原子結(jié)合的離子或分子。
內(nèi)界常見的有：陰離子，如：
中心分子，如：
�。ㄅ湮辉印概浜衔镏兄苯优c中心原子相聯(lián)結(jié)的配位體中的原子，它含有孤電子對）
�、叟湮粩�(shù)——配位體的數(shù)目
外界：內(nèi)界以外的其他離子構(gòu)成外界。有的配合物只有內(nèi)界，沒有外界，如：。
【問題解決】
1、請根據(jù)[Zn﹙NH3﹚4]2+中配位鍵的形成，總結(jié)配位鍵形成的條件。
2、在Fe3+、Cu2+、Zn2+、Ag+、H2O、NH3、F-、CN-、CO中，哪些可以作為中心原子？哪些可以作為配體？
中心原子：
配位體：
3、現(xiàn)有兩種配合物晶體[Co(NH3)6]Cl3和[Co(NH3)5Cl]Cl2，一種為橙黃色，另一種為紫紅色。請設(shè)計實驗方案將這兩種配合物區(qū)別開來。
【我的問題與收獲】
【課時訓(xùn)練】
1．由配位鍵形成的離子[Pt(NH3)6]2＋和[PtCl4]2—中，兩個中心離子鉑的化合價是（）
A．都是＋8 B．都是＋6 C．都是＋4 D．都是＋2
2．0.01 mol氯化鉻（CrCl36H2O）在水溶液中用過量硝酸銀溶液處理，產(chǎn)生0.02 mol AgCl沉淀。此氯化鉻最可能是（）
A．[Cr(H2O)6]Cl3 B．[Cr(H2O)5Cl]Cl2
C．[Cr(H2O)4Cl2]Cl2H2O D．[Cr(H2O)3Cl3]3H2O
3．下列大氣污染物中,能與人體中血紅蛋白中Fe2+以配位鍵結(jié)合而引起中毒的氣體是
A．SO2 B．CO2 C．NO D．CO
4．已知[Co(NH3)6]3＋呈正八面體結(jié)構(gòu)：各NH3分子的間距相等，Co3＋位于正八面的中心。若其中二個NH3分子被Cl－取代，所形成的[Co(NH3)4Cl2]＋的同分異構(gòu)體的種數(shù)有
（）
A．2種B．3種C．4種D．5種
5．下列各組物質(zhì)中，兩者互為同分異構(gòu)的是（）
A．NH4CNO與CO(NH2)2 B．CuSO43H2O與CuSO45H2O
C．[Cr(H2O)4Cl2]Cl2H2O與[Cr(H2O)5Cl]Cl2H2O D．H2O與D2O（重水）
6．下列離子中與氨水反應(yīng)不能形成配合物的是（）
A．Ag＋B．Fe2＋C．Zn2＋D．Cu2＋
7．下列組合中,中心離子的電荷數(shù)和配位數(shù)均相同的是（）
A．K[Ag(CN)2]、[Cu(NH3)4]SO4 B．[Ni(NH3)4]Cl2、[Cu(NH3)4]SO4
C．[Ag(NH3)2]Cl、K[Ag(CN)2] D．[Ni(NH3)4]Cl2、[Ag(NH3)2]Cl
8．某物質(zhì)的實驗式為PtCl42NH3，其水溶液不導(dǎo)電，加入AgNO3溶液反應(yīng)也不產(chǎn)生沉淀，以強(qiáng)堿處理并沒有NH3放出，則關(guān)于此化合物的說法中正確的是（）
A．配合物中中心原子的電荷數(shù)和配位數(shù)均為6
B．該配合物可能是平面正方型構(gòu)型
C．Cl—和NH3分子均與Pt4+配位
D．配合物中Cl—與Pt4+配位，而NH3分子不配位
9．+3價Co的八面體配合物CoClmnNH3，中心原子的配位數(shù)為6，若1mol配合物與AgNO3作用生成1molAgCl沉淀，則m和n的值是（）
A．m = 1、n = 5 B．m = 3、n =4
C．m = 5、n = 1 D．m = 4、n = 5
10．下列常見化合物的溶液中，滴入足量氨水最后仍為澄清溶液的是（）
A．硫酸鎂B．氯化鐵C．氯化鋅D．氯化銅
11．完成化學(xué)方程式：
AgNO3溶液中加入氨水，先沉淀然后又變澄清
12．在照相底片定影時，硫代硫酸鈉（Na2S2O3）溶液能溶解掉未反應(yīng)的溴化銀，這是因為銀離子與硫代硫酸根離子生成配離子。銀離子的配位數(shù)為2，若硫代硫酸鈉與溴化銀剛好完全反應(yīng)，則所得溶液中的溶質(zhì)為
13．已知[Ni(NH3)2Cl2]可以形成A、B兩種固體，A在水中溶解度較大；B在CCl4中溶解度較大。試畫出A、B分子的`幾何構(gòu)型。
[研究性學(xué)習(xí)]
14．把CoCl2溶解于水后加氨水直到先生成的Co(OH)2沉淀又溶解后，再加氨水，使生成[Co(NH3)6]2+。此時向溶液中通入空氣，得到的產(chǎn)物中有一種其組成可用CoCl35NH3表示。把分離出的CoCl35NH3溶于水后立即加硝酸銀溶液，則析出AgCl沉淀。經(jīng)測定，每1 mol CoCl35NH3只生成2 mol AgCl。請寫出表示此配合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)式（鈷的配位數(shù)為6）___________，此配合物中的Co化合價為__ ____。
15．向硝酸銀溶液中分別滴加NaOH溶液，氯化銨溶液，都會立即產(chǎn)生沉淀。請分別寫出反應(yīng)的離子方程式。如果把它們?nèi)咭砸欢ǖ臐舛缺然旌希玫降膮s是澄清透明的溶液，請你加以解釋，并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
16．某化合物的化學(xué)式可表示為Co(NH3)xCly(x,y均為正整數(shù))。為確定x和y的值，取兩份質(zhì)量均為0.2140克的該化合物進(jìn)行如下兩個實驗。將一份試樣溶于水,在硝酸存在的條件下用AgNO3溶液滴定(生成AgCl沉淀)，共消耗24.0毫升0.100molL-1的AgNO3溶液。在另一份試樣中加入過量NaOH溶液并加熱，用足量鹽酸吸收逸出的NH3。吸收NH3共消耗24.0毫升0.200 molL-1HCl溶液。試通過計算確定該化合物的化學(xué)式。(本題可能用到的原子量:H 1.0 N 14.0 Cl 35.5 Co 58.9)
17．空間構(gòu)型是八面體的配合物MA2B2C2，其中中心原子是M，A、B、C、為配位體試討論其手性異構(gòu)情況。
還物的教案7
★ 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能：
�。�1） 知道不同元素可以形成不同物質(zhì)，同種元素也可以形成不同物質(zhì)；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質(zhì)；
�。�2） 了解木炭、活性炭的吸附性
2、 過程與方法：
�。�1） 通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；
（2） 通過木炭、活性炭對紅墨水的西服實驗，學(xué)會用對比實驗的方法來解決實際問題。
3、 情感、態(tài)度與價值觀：
通過對C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
★ 教學(xué)重點、難點
重點：金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
難點：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系
★ 教學(xué)準(zhǔn)備
1、[實驗6-1]所需的有關(guān)器材及藥品
2、金剛石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具
★ 教學(xué)過程
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
設(shè)疑導(dǎo)入
[設(shè)問]你們知道氧元素能形成哪些單質(zhì)嗎？請你們猜一猜碳元素能形成不同的單質(zhì)嗎？
回憶已有的知識，討論猜測
從學(xué)生的'已有知識入手，創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的膽略
自學(xué)點撥
引入新課
對比分析
解決問題
請你們從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三個方面閱讀課文并完成下表。
1、 金剛石
結(jié)構(gòu)
主要物理性質(zhì)
對應(yīng)用途
1
2
3
2、 石墨
結(jié)構(gòu)
主要物理性質(zhì)
對應(yīng)用途
1
2
3
3、 C60
結(jié)構(gòu)
主要物理性質(zhì)
對應(yīng)用途
1
2
3
閱讀教材，尋求答案
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會用比較法分析問題。
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
對比實驗加深理解
演示[實驗6-1]，將教材中的一個錐形瓶改成A、B兩個錐形瓶，加入相同的略顯紅色的水，分別想A、B兩個錐形瓶中加入食糧的木炭粉和活性炭。并提出以下問題：
1、A、B兩個錐形瓶中現(xiàn)象有何不同？說明了木炭、活性炭具有什么性質(zhì)？
2、請你與其他同學(xué)一起討論分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么？
3、你們知道這一性質(zhì)有什么實際用途嗎？ 那種物質(zhì)效果更好。
觀察現(xiàn)象
分組討論
代表發(fā)言
讓學(xué)生學(xué)會用實驗的方法解決實際問題
討論交流形成共識
[小結(jié)]這節(jié)課通過對比分析、對比實驗，從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三個方面介紹了談元素形成的單質(zhì)。你們能發(fā)現(xiàn)這三者之間的關(guān)系嗎？（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；反之，用途體現(xiàn)了性質(zhì)，性質(zhì)有體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)）
分組討論；
交流體會；
總結(jié)歸納
將所學(xué)的知識升華，形成理論
還物的教案8
第三節(jié)人體的營養(yǎng)
從知識編排上講，本節(jié)教材是為后一節(jié)消化吸收作鋪墊，它主要闡述食物中的幾類營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用，營養(yǎng)與健康的關(guān)系以及人體內(nèi)水分的平衡。教師如果光從知識要求上去講，就曲解了教材的本意，實際上本節(jié)內(nèi)容的真正意義在于讓學(xué)生了解人體營養(yǎng)知識后，理論聯(lián)系實際，樹立正確的營養(yǎng)觀點和健康觀點，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，做到均衡膳食，不偏食，不挑食，不節(jié)食。
教法指導(dǎo)
一方面，本節(jié)教材很少有難理解的、理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，大多為陳述性、了解性的內(nèi)容；另一方面又是大多數(shù)學(xué)生較感興趣的話題，俗話說“愛美之心人皆有之”，營養(yǎng)與健康、健美都有非常重要的關(guān)系。鑒于以上兩個原因，本教材很適合上討論課。具體操作如下：
布置課題→自學(xué)教材、資料→課堂討論發(fā)言→教師點撥→總結(jié)。
教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是提供相關(guān)資料。在知識方面不要求學(xué)生作出全面科學(xué)的結(jié)論，關(guān)鍵是讓每位學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點。
二、課時安排
本節(jié)共1課時。
教案實例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析、比較、歸納能力。
（三）感情目標(biāo)
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)養(yǎng)成健康、合理的飲食習(xí)慣。
教學(xué)難點：讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)養(yǎng)成健康、合理的飲食習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
打印與教學(xué)有關(guān)的資料（見下）。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎贾谜n題（應(yīng)早一周時間）
�。�1）平時你最愛吃的食物主要有哪些？食物中主要含有哪些營養(yǎng)成分？長期偏吃食對人體有好處嗎？為什么？
�。�2）人體內(nèi)必需的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？它們各自有什么作用？
�。�3）你愛吃新鮮蔬菜嗎？它有什么好處？
�。�4）為什么夏天出汗太多時，喝一點湯比光喝開水要好？
（二）教師提供相關(guān)的資料。下面提供三則，僅供參考。
1．消化和營養(yǎng)（摘自《中學(xué)生生物競賽》）
在冰天雪地的極地，愛斯基摩人的晚餐是切成厚片的鯨的生肉。在中國的小山村，老奶奶吃的是米飯。而萬里之遙的美國，一位大學(xué)生吃的是咸肉漢堡、沙拉和咖啡。在其它不同文化背景的地區(qū)，餐桌上的食物還可能是蛇肉、昆蟲、熱的紅辣椒、咸魚和木薯等。
所有這一些食物，都經(jīng)我們的消化系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變成了糖類、脂類和蛋白質(zhì)，為我們提供能量，修補(bǔ)并且維持體內(nèi)的組織。消化系統(tǒng)的組成包括消化管和附屬的消化腺。
一些外國人有十分不好的飲食習(xí)慣，他們吃大量的快餐食品，典型的美國人的食物趨向于高脂肪、高膽固醇、高鹽。全世界的疾病調(diào)查表明，人類正在為此付出高昂的代價。舉例來說：富含脂類的飲食會導(dǎo)致肥胖和心臟病。而高鹽的飲食和熏制的食物會致使胃癌和食道癌的發(fā)病率提高。在飲食中缺乏豐富纖維素的地區(qū)，結(jié)腸癌的發(fā)病率就相對普遍，而在鄉(xiāng)下的黑人和印第安人中，由于他們的飲食中有豐富的谷物和高的纖維素，他們就很少患結(jié)腸癌。
2．飲食指導(dǎo)金字塔
3．肥胖成我國人口健康第一公害
衛(wèi)生界一些營養(yǎng)及疾病控制的專家告訴群眾：超重與肥胖，正成為影響我國人口健康的第一公害。請大家管住嘴少吃，邁開腿多動，自覺控制體重。
專家們說，身體內(nèi)的多余脂肪就是由于熱量輸入大于輸出產(chǎn)生的，就是俗稱的吃得多動得少。很多人說自己吃的很少，但體重卻直線上升，實際上認(rèn)真計算下來，他們攝入的熱量卻很高。16�；ㄉ椎扔�5千卡的熱量，這些看上去并不起眼的零食，每天吃上一小捧，就有可能造成輸入熱量的超標(biāo)。100克植物油的熱量高達(dá)869千卡，一火鍋店以油作佐料，兩小碗佐料再加上涮肉等，一頓飯的攝入熱量就超過了正常人一天的需要量。長此以往，豈能不胖？
中國疾病控制中心的前身中國預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院等單位的學(xué)者，根據(jù)調(diào)查資料顯示，我國20歲以上的人口中，超重者不低于2。4億人，肥胖患者已達(dá)3千萬以上。北京市衛(wèi)生局有關(guān)資料表明，北京市目前的高血壓病人已達(dá)200多萬人，糖尿病的發(fā)病率已達(dá)7%，每年還新增心腦血管病人20萬人，這些疾病都可歸于生活方式不良導(dǎo)致。如果體重得到良好控制，人們會發(fā)現(xiàn)有些疾病會不治而愈。
記者注意到，醫(yī)生群體及營養(yǎng)、疾病控制專家們很少出現(xiàn)體重超重者。對這個現(xiàn)象，他們解釋說，正是因為每天看到超重和肥胖對人體的.危害，這一行業(yè)的人都注意飲食和熱量攝入，及各種營養(yǎng)搭配，體重才得到良好控制。
�。ㄈ┎檎屹Y料
自然教案－第二冊3、3人體的營養(yǎng)由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
五、板書設(shè)計
食物的成分和作用
成分
作用
蛋白質(zhì)
�。�1）構(gòu)成人體的重要物質(zhì)
�。�2）參與人體各種生理活動
�。�3）為人體的生理活動提供能量
糖類
�。�1）人體最重要的供能物質(zhì)
�。�2）人體細(xì)胞的組成成分之一
脂肪
貯能物質(zhì)
水
�。�1）細(xì)胞的主要組成成分
�。�2）人體各種生理活動都離不開水
無機(jī)鹽
構(gòu)成人體組織和維持正常生理活動所必需的物質(zhì)
維生素
調(diào)節(jié)人體的生命活動
粗纖維
輔助人體對食物的消化和吸收
自然教案－第二冊3、3人體的營養(yǎng)由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
六、習(xí)題與解析
1．隨堂練習(xí)
（1）青少年每天需要的蛋白質(zhì)比成年人要多一些，主要原因是（ ）
�。ˋ）生長發(fā)育需要 （B）青少年的食量大
（C）活動量大，消耗的能量多（D）獲得必需的氨基酸
�。�2）牙齦經(jīng)常出血的人，體內(nèi)可能缺乏的維生素是（）
�。ˋ）維生素A（B）維生素B
（C）維生素C （D）維生素D
�。�3）兒童易患佝僂病，是因為兒童正處在生長發(fā)育期更需要（）
（A）磷（B）鐵（C）鈣（D）碘
2．課后練習(xí)
�。�4）喜食蔬菜而不食肝臟、魚肝油等動物性食物的人，不一定患夜盲癥，原因是某些蔬菜中含有（ ）
Ａ胡蘿卜素Ｂ維生素A Ｃ維生素C Ｄ維生素B
�。�5）在食物的營養(yǎng)成分中，既是人體的基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)，又是能源物質(zhì)之一，還是細(xì)胞和人體代謝活動重要調(diào)節(jié)物質(zhì)的是（）
�。ˋ）糖類（B）脂類（C）蛋白質(zhì)（D）維生素
（6）為了防止人在高溫下劇烈運(yùn)動時出現(xiàn)肌肉痙攣，最好給人喝一些（）
（A）糖類（B）淡食鹽水（C）汽水（D）十滴水
3．參考答案
�。�1）（C）（2）（C）（3）（C）（4）（B）（5）（C）（6）（B）
4．簡要分析
（1）與成年人相比，青少年由于處在生長發(fā)育的高峰期，必須有更多的物質(zhì)供人體細(xì)胞合成物質(zhì)，而構(gòu)成人體細(xì)胞組織中最主要的物質(zhì)就是蛋白質(zhì)。
�。�2）牙齦出血是因為體內(nèi)缺少維生素C的緣故，建議多食新鮮蔬菜水果。
（3）碘是人體內(nèi)合成甲狀腺素的重要原料，人體缺少鐵會引起缺鐵性貧血，佝僂病是人體內(nèi)缺少鈣的緣故，磷能促進(jìn)小腸對鈣的吸收。
�。�4）夜盲癥是人體內(nèi)缺少維生素A引起的，維生素A主要存在于動物肝臟、奶、禽蛋和綠葉蔬菜中。
�。�5）人體內(nèi)最主要的物質(zhì)之一是蛋白質(zhì)，它是構(gòu)成人體內(nèi)細(xì)胞、組織的重要物質(zhì)，氧化分解又能釋放出能量，更重要的是能對代謝活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，如酶的催化作用。
�。�6）人體在大量出汗的情況下會引起痙攣，由于人體內(nèi)血漿中的鹽濃度為0。9%，所以應(yīng)補(bǔ)充一些淡鹽水，以維持人體水分的平衡。
還物的教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握氨及銨鹽的性質(zhì)和用途，了解液氨和氨水的區(qū)別；
2.知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事項，認(rèn)識到科學(xué)使用化肥的意義；
3.學(xué)習(xí)觀察法、探究法、類比法等科學(xué)方法；
4.知道氮肥的應(yīng)用對社會生產(chǎn)的作用和對自然環(huán)境的影響；在實驗探究活動中，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。
二、教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點：氨氣和銨鹽的性質(zhì)；
教學(xué)難點：“噴泉”實驗的原理，氨水的弱堿性。
三、設(shè)計思路
氮肥是植物生長的重要基礎(chǔ)，是解決人類吃飯問題的重要因素之一。通過對“雷雨發(fā)莊稼”（自然固氮）知識的復(fù)習(xí)和生物固氮方式缺點的討論，從而將本節(jié)內(nèi)容的重點引入人工固氮（合成氮）過程的教學(xué)中來。氮肥生產(chǎn)的基礎(chǔ)是氨的合成，即可引入本節(jié)課教學(xué)重點——氨氣性質(zhì)的教學(xué)。其中，氨氣與水和酸的反應(yīng)是教學(xué)的重點。再通過氨的揮發(fā)性、刺激性氣味等性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生討論氨水作為化肥的缺點，在此基礎(chǔ)上引入固態(tài)銨鹽和氮肥知識的教學(xué)。在學(xué)習(xí)銨鹽知識的基礎(chǔ)上，師生共同討論科學(xué)使用化肥的方法和意義。
四、教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)引入] 回憶“雷雨發(fā)莊稼”的有關(guān)化學(xué)方程式。
[圖片] 人類已知的三類基本固氮方式。
[討論] 三種固氮方式的優(yōu)缺點。強(qiáng)調(diào)人工固氮的重要意義，引出本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。
[化學(xué)史話]氮是農(nóng)作物生長的必須元素，大氣中游離的氮不能被植物直接吸收，通過生物固氮和自然固氮獲得的氮元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足植物生長的需要。為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，科學(xué)家們苦苦探索了幾百年。20世紀(jì)初，德國化學(xué)家哈伯首次用氫氣和氮氣合成了氨，奠定了大規(guī)模工業(yè)合成化肥的基礎(chǔ)。從此，人類能為植物的生長提供足夠的氮肥，緩解了地球上有限的耕地資源與龐大的糧食需求之間的矛盾，他也因此獲得了1918年化學(xué)諾貝爾獎。
[知識鏈接] 1. 合成氨反應(yīng)條件苛刻的原因；
2. 哈伯的功與過。
[板書]一、工業(yè)合成氨
N2+3H2 2NH3
[過渡] 氨的成功合成在一定程度上解決了人類的吃飯問題。要讓這種重要的氣體氮化合物更好地人類服務(wù)，我們必須研究它的性質(zhì)。
[板書] 二、氨氣
1.氨的物理性質(zhì)
[展示]展示一瓶NH3，觀察其顏色、狀態(tài)、并聞其氣味（注意聞氣味的方法）。
[小結(jié)]氨是無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易液化，氨液化的同時放出大量的.熱；液態(tài)氨汽化時要吸收周圍的熱量，使周圍的空氣迅速變冷（常用作致冷劑）。極易溶于水（體積比1：700）。
[實驗探究1] 噴泉實驗。
[觀察與思考]觀察實驗、描述實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
現(xiàn)象：將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶，打開止水夾，燒杯中的水沿著導(dǎo)管噴入燒瓶，變成紅色噴泉。
結(jié)論：氨氣極易溶于水，氨氣的水溶液顯堿性。
[討論]上述產(chǎn)生噴泉的原理是什么？
[小結(jié)]膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶，大量氨氣溶于水使燒杯中氣壓急劇降低，水被吸入燒瓶形成噴泉。
[實驗探究2] 氨水的不穩(wěn)定性
現(xiàn)象：
濕潤的紅色石蕊試紙變成藍(lán)色。
結(jié)論：
氨水易揮發(fā)，氨氣的水溶液具有堿性。
[板書]2.氨的化學(xué)性質(zhì)
[小結(jié)]（1）氨氣與水的反應(yīng)
NH3+H2O NH3 H2O NH4++OH-
[討論]氨水中存在哪些微粒？并與液氨進(jìn)行比較。
液氨 氨水
物質(zhì)種類
粒子種類
[實驗探究3] NH3與HCl的反應(yīng)
現(xiàn)象：
燒杯中出現(xiàn)白煙。
解釋：
濃氨水、濃鹽酸具有揮發(fā)性，NH3與HCl結(jié)合，有固體NH4Cl生成。
�。�2）氨氣與酸的反應(yīng)
NH3+HCl= NH4Cl（白煙）
[思考]將實驗3中濃鹽酸換成濃硝酸或濃硫酸現(xiàn)象是否相同？為什么？
NH3 + HNO3 = NH4NO3（白煙）
2NH3 + H2SO4 =（NH4）2 SO4
[過渡提問] 其實，氨水也可以作為化肥，但現(xiàn)在人們很少用它，大家知道其中的原因嗎？
[回答] 氨水中的NH3 H2O不穩(wěn)定，容易分解生成氨氣，而揮發(fā)掉促進(jìn)植物生長的有效成分，降低了肥效。同時，會發(fā)出來的氨氣具有刺激性氣味，給使用帶來很大的不方便。
[追問] 從前面的探究活動中，我們來思考一下，有沒有什么方法可以解決這個問題？
[回答] 可以將氨氣與酸反應(yīng)轉(zhuǎn)化成固態(tài)銨鹽加以使用。
[過渡] 回答得很好！銨鹽就是目前我們使用最多的固態(tài)氮肥的主要成分，對銨鹽的性質(zhì)的了解，是科學(xué)使用化肥的基礎(chǔ)。
[板書] 三、銨鹽的性質(zhì)
1.受熱分解
[實驗探究4]①進(jìn)行實驗，②描述實驗現(xiàn)象，③寫出化學(xué)方程式。
現(xiàn)象：加熱，試管中產(chǎn)生白煙，試管口重新生成白色固體。
NH4Cl = NH3 ↑ + HCl ↑
NH3 + HCl = NH4Cl
NH4HCO3= NH3↑+H2O + CO2↑
[拓展視野] 由上述反應(yīng)式可以看出, NH4Cl 、NH4HCO3受熱都能分解，都有NH3產(chǎn)生,但不是所有的銨鹽受熱分解都能產(chǎn)生NH3。
例如NH4NO3的分解:2NH4NO3 = 2N2↑+O2↑+ 4H2O
[板書] 2.與堿共熱放出氨氣
[實驗探究5]①進(jìn)行實驗，②描述實驗現(xiàn)象，③寫出化學(xué)方程式。
現(xiàn)象：產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體，濕潤的紅色石蕊試紙變藍(lán)。
2NH4Cl+Ca(OH)2 = CaCl2+2H2O+2NH3↑
[思考與交流]根據(jù)上述性質(zhì)，分析討論此性質(zhì)有何應(yīng)用？
�。�1）銨根離子的檢驗；
�。�2）氨氣的實驗室制法；
�。�3）避免銨態(tài)氮肥與堿性肥料混合施用。
[板書] 3.氮肥簡介
�。�1）銨態(tài)氮肥： NH4Cl（氯銨）、NH4HCO3（碳銨）、(NH4)2SO4（硫銨）、NH4NO3（硝銨）。
�。�2）其他氮肥：硝態(tài)氮肥。如：KNO3。
有機(jī)態(tài)氮肥。如：CO(NH2)2。
[問題思考]
1.檢驗氨氣是否充滿試管的方法是 ，觀察到的現(xiàn)象是 。
2.能否用濃硫酸干燥氨氣？
答案：1.用濕潤的紅色石蕊試紙放到管口 試紙變藍(lán)
2.不能 因為氨氣能與硫酸反應(yīng)
還物的教案10
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教師利用多媒體播放寓言故事“鷸蚌相爭，漁翁得利”的動畫視頻，并提出問題：鷸蚌相爭的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么動物?它有什么特征?與人類的關(guān)系怎樣?
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就會了解這方面的知識。下面我們先一起學(xué)習(xí)軟體動物。
推進(jìn)新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：軟體動物
1、常見軟體動物的觀察
按照學(xué)生的分組給學(xué)生分發(fā)河蚌，讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪，柔軟的身體，運(yùn)動器官——足，內(nèi)臟團(tuán)和呼吸器官——鰓，還有外套一般的肉質(zhì)膜。學(xué)生觀察后思考以下問題：
(1)貝殼在身體外面起什么作用?貝殼是怎樣形成的?
(2)你所觀察的動物是靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動的?又是靠什么呼吸的?
(3)它們是如何獲取食物的?
2、其他軟體動物
進(jìn)一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動物的圖片，并請同學(xué)們觀察圖片，思考以下問題：
(1)石鱉貝殼是什么形狀?它靠什么運(yùn)動?
(2)蝸牛生活在什么環(huán)境中?貝殼是什么形狀的?它靠什么運(yùn)動?
(3)烏賊生活在什么環(huán)境中?貝殼有什么特點?它是如何捕食和運(yùn)動的?
3、軟體動物的`主要特征
小組共同總結(jié)軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運(yùn)動器官是足。
4、軟體動物與人類生活的關(guān)系
(1)利用多媒體展示軟體動物與人類生活的關(guān)系，師生共同明確軟體動物對人類的有益價值。
�、偈秤�
牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質(zhì)和多種維生素，且脂肪含量低。
�、陲椘�
螺殼和珍珠是很好的裝飾品。
③藥用
鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。
(2)利用多媒體展示軟體動物對人類有害的兩個方面。
�、傥伵？梢晕：r(nóng)作物
�、卺斅菔侨毡狙x的中間寄主，與血吸蟲病的傳播有關(guān)。
初二上冊生物第一章教案參考
一、閱讀課本，回答下列問題：
兩棲動物
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】青蛙
1、想一想，議一議青蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上生活，然而，青蛙屬于兩棲動物，而龜屬于爬行動物，這是為什么呢?
2、觀察與思考(1)觀察青蛙成體的身體分為哪幾個部分?(2)不同環(huán)境中的青蛙身體的顏色相同嗎?為什么?(3)當(dāng)你手握青蛙時有什么感覺?(4)比較青蛙前后肢的差別，想一想，這與前后肢的功能有什么關(guān)系?(5)仔細(xì)觀察青蛙的頭部有哪些器官?分別有什么作用?
3、總結(jié)
(1)青蛙的身體分為頭、軀干、四肢三部分，沒有頸和尾部。
(2)不同。青蛙會根據(jù)環(huán)境顏色改變自己的皮膚顏色而適應(yīng)不同的環(huán)境
(3)體表光滑有黏液
(4)前肢短小，可以身體;后肢發(fā)達(dá)，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。
(5)頭部前端有一對鼻孔，是氣體進(jìn)出肺的通道�？谥杏猩�，沒有牙齒。有一對眼睛，眼睛后方有一對鼓膜，可以感知聲波。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)青蛙的圖片，讓學(xué)生看圖并參考教材完成以下問題。
4、互動
青蛙的呼吸是什么樣?如何生殖的?
常見兩棲動物的形態(tài)特征。
總結(jié)兩棲動物主要特征。
爬行動物
(一)1、描述爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
2、常見的爬行動物有什么?
3、蜥蜴的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
4、呼吸和生殖。
通過以上認(rèn)識，感知動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能及生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點;養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
系統(tǒng)梳理，互動評價：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
還物的教案11
活動目標(biāo)
1.了解冰融化的過程。
2.在探究的過程中學(xué)會從多角度解決問題。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法在操作中發(fā)現(xiàn)問題、獲取經(jīng)驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備
兩塊大小一樣的冰塊，托盤，每人一塊冰（里面凍有一個小禮物）記錄卡每人一張，筆，毛巾，缸子，熱水，溫水，涼水，棉被，酒精燈，小錘等工具。
活動過程
1.引發(fā)問題，激發(fā)幼兒探索的欲望。
(1)用什么方法能讓冰塊慢點化？
師：小朋友們你們看老師這有一塊冰，我不想讓這塊冰融化，請小朋友們幫老師想想辦法。
(2)討論用一種記號，記錄下自己想到的方法。
請小朋友們把你想到的方法記到你的紙上。
幼兒可以展開討論，互相交流一下自己想到的方法。
2.在操作中去驗證自己的猜想。
�。�1）師：小朋友們你們看老師給你們準(zhǔn)備了好多的材料，請你們用這些材料試一試，看看哪個小朋友的冰融化的最慢？并把你使用的方法記錄下 來。
幼：老師我用被子蓋起來它就不化了。
老師我把它放進(jìn)冰箱里他也不化了。老師我把它放進(jìn)了涼水里�！ぁぁぁぁぁ�
（2）總結(jié)哪種材料使冰化的慢一些。
請幼兒比一比剩下的冰，講講使用的方法，就知道使用哪種操作材料融化的慢了。
3.提出新問題：用什么方法使冰化的快一點。
（1）師：老師這又有一塊冰請小朋友們想一想怎樣使冰化的快一些？請小朋友們用周圍的材料試一試。
幼：老師我把它放在熱水里，冰變小了。
師：小朋友們你們看老師給你們準(zhǔn)備了好多的材料，請你們用這些材料試一試，看看哪個小朋友的冰融化的最慢？并把你使用的方法記錄下來。
幼：老師我用被子蓋起來它就不化了。
老師我把它放進(jìn)冰箱里他也不化了。
老師我把它放進(jìn)了涼水里�！ぁぁぁぁぁ�
�。�2）總結(jié)哪種材料使冰化的慢一些。
請幼兒比一比剩下的冰，講講使用的方法，就知道使用哪種操作材料融化的慢了。
3.提出新問題：用什么方法使冰化的快一點。
�。�1）師：老師這又有一塊冰請小朋友們想一想怎樣使冰化的快一些？請小朋友們用周圍的材料試一試。
幼：老師我把它放在熱水里，冰變小了。
老師我把它放在暖氣上，冰都化了，變成水了。
老師我把它砸碎了，放在水里冰不見了，變成了水�！ぁぁぁぁぁ�
�。�2）請幼兒比一比誰的冰最小，講講它的融化方法。總結(jié)出冰化的快的方法。
�。�3）通過比較，讓幼兒學(xué)會幾種使冰融化的快的方法及保存冰塊的方法，使幼兒學(xué)會探索的方法。
4.玩游戲：冰中取物。
師：小朋友們我們來玩?zhèn)�游戲好嗎？老師帶來了好多的小禮物，藏在冰里了，請小朋友們用你剛才學(xué)過的方法，把禮物取出來，看看哪個小朋友最先拿到禮物。
好，預(yù)備——開始。
幼兒開始進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒使用熱水以及操作工具時注意安全，如果水灑了提醒幼兒及時地用抹布清理干凈。
�。ㄓ變洪_始了自己的探索，都想第一個把禮物取出了，有的幼兒就很快想到了剛才使用過的方法，有的小朋友把冰放在暖氣上，靜靜的等待冰的融化過程，一點也不羨慕別人，就在專注自己的融化過程。
取到小禮物的小朋友可以互相欣賞一下小禮物，并向小伙伴講講自己是怎樣取到小禮物的.。
活動延伸
和日常生活結(jié)合起來，請幼兒講講在生活中是怎樣儲藏冰糕及融化冷凍食品的，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
活動反思
活動目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計，接近孩子們已有的知識經(jīng)驗和能力，順應(yīng)了孩子們的需求和興趣，所以孩子們樂于參與�；顒硬牧系臏�(zhǔn)備充分，符合目標(biāo)的需要，特別是活動前，將孩子的小禮物凍于一大塊冰中，增強(qiáng)了孩子主動探究的愿望和積極性。整個活動的指導(dǎo)，教師遵循了科學(xué)活動的新理念：幼兒是主角，他們按照自己設(shè)計的思路進(jìn)行大膽的、主動的嘗試與探究;教師則更多的是鼓勵、關(guān)注、等待與支持。
還物的教案12
活動目標(biāo)：
1、鞏固9以內(nèi)數(shù)量物品的點數(shù)，能進(jìn)行相同物體數(shù)量的匹配。
2、學(xué)習(xí)補(bǔ)足物品數(shù)量的方法。
活動過程：
一、進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)量物品的點數(shù)，學(xué)習(xí)相同物品數(shù)量匹配。
1、教師：這些花漂亮嗎?有幾種顏色的花?這些花分別是什么顏色的?
2、教師引導(dǎo)幼兒分別數(shù)一數(shù)每種顏色的花有多少朵?
3、花園里有這么多花，會吸引什么來這里呢?(蝴蝶和蜜蜂)
4、教師出示有7只蝴蝶的圖片，請幼兒數(shù)一數(shù)有幾只白蝴蝶，白蝴蝶的數(shù)量和什么顏色的花一樣多。
5、教師再出示8只花蝴蝶的圖片，請幼兒數(shù)數(shù)有幾只花蝴蝶，花蝴蝶的數(shù)量和什么顏色的花一樣多。
二、對照9以內(nèi)的點卡，補(bǔ)足物品的數(shù)量。
1、教師出示有5只小蜜蜂的`圖片，教師：數(shù)一數(shù)有幾只小蜜蜂?黃顏色的花有幾朵?還要再來幾只小蜜蜂，就能讓小蜜蜂和黃顏色的花的數(shù)量一樣多?你有什么辦法?
2、請幼兒說一說自己的辦法。
3、教師出示9的點卡，教師：這是什么?數(shù)一數(shù)有幾個點子?(9)，我們把5只蜜蜂放在點子卡的下面，一個對著一個，再數(shù)一數(shù)還有幾個點子下面沒有蜜蜂，就是還缺少幾只蜜蜂。
4、教師將9只小蜜蜂的圖片放在一起，請幼兒點數(shù)，進(jìn)一步確定小蜜蜂的數(shù)量和黃顏色的花數(shù)量一樣多。
三、通過游戲鞏固9以內(nèi)數(shù)量物品的掌握。
1、游戲：看數(shù)字捶捶背。
玩法：兩人一組，一人從1——9的數(shù)字卡中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，游戲成功，交換角色。
2、游戲：看數(shù)字捶捶背。
玩法：7——8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套1——9的數(shù)字卡，該幼兒任意抽取一張數(shù)字卡，數(shù)字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認(rèn)真計數(shù)被捶的次數(shù)，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數(shù)，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說出是數(shù)字幾，看哪一組傳得快。(要求數(shù)字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時候力量要適當(dāng)，前面的小朋友不能往后看。)
還物的教案13
設(shè)疑：比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量,通過比較,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?
0.921.09
還原糖脂肪蛋白質(zhì)
預(yù)測實測原因預(yù)測實測原因預(yù)測實測原因
蘋果汁
梨汁
馬鈴薯勻漿
花生
種子
花生種子勻漿
豆?jié){
鮮肝提取液
交流實驗結(jié)果：每一組實驗選取一個人介紹實驗情況，然后分析實驗成敗的得失
設(shè)計意圖:通過小組合作進(jìn)行實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力和合作意識。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的元素和化合物，那么，細(xì)胞中的各種有機(jī)物又是怎么樣的，有什么特點？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)生命活動的承擔(dān)者—蛋白質(zhì)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析蛋白質(zhì)的基本組成單位—氨基酸。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計
第2章 組成細(xì)胞的`分子
第1節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物
大量元素：C、H、O、N、P、S等
微量元素：Fe、Mn、Zn、B、Cu、M等
組成細(xì)胞的基本元素：C
二、
三、檢測生物組織中的常見有機(jī)物
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
教材中本實驗安排為驗證性實驗,可與講課同步進(jìn)行。
本實驗難度并不大,但由于內(nèi)容較多,實驗時間較長,因此,必須作周密安排,才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。
1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時,逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機(jī)物的鑒定實驗。在實驗課上,將三個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上,并作扼要的介紹,以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中,當(dāng)每組2個學(xué)生中的1個制備生物組織樣液時,另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中,1個學(xué)生制作臨時裝片時,另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前2個實驗時,1個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個學(xué)生則可以進(jìn)行后1個實驗的操作。
3.鑒定可溶性還原糖的實驗,在加熱試管中的溶液時,應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,放入盛開水的大燒杯中加熱,注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?以免試管內(nèi)溶液沸騰時沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰,可以用手上提夾住試管的試管夾。
4.做鑒定糖和蛋白質(zhì)的實驗時,在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比,這樣可以增強(qiáng)說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解實驗原理與實驗步驟7分鐘，學(xué)生分組實驗10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
還物的教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．說出關(guān)節(jié)的各結(jié)構(gòu)名稱及其作用。
2．知道體育鍛煉對關(guān)節(jié)的影響和有關(guān)脫臼及其急救的知識。
能力目標(biāo)
明確觀察目的，有序地觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，分析各部分結(jié)構(gòu)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察及分析能力。
情感目標(biāo)
1．通過關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)及功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點。
2．在分組觀察和討論活動中，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作。
本節(jié)知識結(jié)構(gòu)
教材分析
關(guān)節(jié)在運(yùn)動中起杠桿的作用，因此有關(guān)關(guān)節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點之一。而關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和功能，是本節(jié)的教學(xué)重點，關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一是本節(jié)的難點。按照從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，先讓學(xué)生觀察關(guān)節(jié)，獲得關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的感性知識，在這基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)節(jié)的牢固性、靈活性是由哪些結(jié)構(gòu)體現(xiàn)？來突破重點和難點。
教法建議
學(xué)習(xí)骨連接的知識時，主要讓學(xué)生弄清楚關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。談到骨連接，學(xué)生首先反應(yīng)出來的就是關(guān)節(jié)。可以先問問學(xué)生，人可以做各種復(fù)雜的.動作，但人的一塊骨能否做出動作呢？人的整體位移和局部的活動都是由不同的骨連接在一起完成的，讓學(xué)生說說他們最熟悉的動作的完成需要哪些骨的參與（學(xué)生說不出具體名稱不要緊，重要的是學(xué)生能知道一個動作的完成要靠不同骨的共同作用）。告訴學(xué)生骨和骨組成了骨的連接，其中活動自如的骨連接有一個專用名稱那就是關(guān)節(jié)。關(guān)于關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，有條件的學(xué)校最好分組實驗，觀察豬的關(guān)節(jié)，觀察時讓學(xué)生結(jié)合課本上關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)示意圖，辨認(rèn)各部分名稱。教師最好出示觀察內(nèi)容的提綱和思考討論的問題指導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)觀察：
1．用鑷子拉一拉關(guān)節(jié)囊，體會其堅韌性，思考其作用？
2．觀察相鄰兩塊骨面的形狀有何不同？哪是關(guān)節(jié)頭？哪個是關(guān)節(jié)窩？
3．觀察關(guān)節(jié)面的顏色與其他部位的骨有何不同？軟骨覆蓋在關(guān)節(jié)面上有何作用？
4．用手摸一摸關(guān)節(jié)腔有什么感覺？這對運(yùn)動有什么意義？
這樣使觀察目的性強(qiáng)，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
同時可以啟發(fā)學(xué)生針對關(guān)節(jié)面接觸的面積是大有利還是小更有利，進(jìn)而思考關(guān)節(jié)面為什么形成關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，而不是兩個平面或是兩個頭、兩個窩等問題，讓學(xué)生從關(guān)節(jié)的功能上理解其結(jié)構(gòu)組成上的特點以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
有關(guān)關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性，可先讓學(xué)生活動幾個關(guān)節(jié)（如肩關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)），體驗關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性，然后再由學(xué)生自己總結(jié)出關(guān)節(jié)的哪些結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)了牢固性和靈活性。這樣做。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（不能進(jìn)行分組實驗的學(xué)校，教師一定要作好演示實驗，并要利用掛圖和模型進(jìn)行講述。）
在學(xué)生掌握關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)功能的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生觀察課文中的圖IV－19，再結(jié)合實例簡述骨連結(jié)的三種形式。
教學(xué)設(shè)計示例
先復(fù)習(xí)骨的結(jié)構(gòu)和成分，然后提出：骨堅硬、富有彈性、適于運(yùn)動，但是骨本身不能產(chǎn)生運(yùn)動，只有在肌肉收縮的牽引下才能產(chǎn)生運(yùn)動。假如肌肉附著在一塊骨上，肌肉收縮能產(chǎn)生運(yùn)動嗎？肌肉只有附著在不同的骨上，形成活動的骨連接，才能產(chǎn)生運(yùn)動，這種活動的骨連接叫做關(guān)節(jié)。
板書：第三節(jié) 關(guān)節(jié)
關(guān)節(jié)在運(yùn)動中起著支點的作用。
引入新課后，讓學(xué)生逐一活動肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)等，使學(xué)生從外形上認(rèn)識關(guān)節(jié)的多樣性、牢固性和靈活性。接著指出關(guān)節(jié)為什么如此靈活牢固呢？下面我們通過實驗尋找答案。
讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的關(guān)節(jié)，出示觀察內(nèi)容的提綱和思考討論的問題指導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)觀察：
1．對照課本關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)示意圖，辨認(rèn)各部分名稱。
2．用鑷子拉一拉關(guān)節(jié)囊，體會其堅韌性，思考其作用？
3．觀察相鄰兩塊骨面的形狀有何不同？哪是關(guān)節(jié)頭？哪個是關(guān)節(jié)窩？
4．觀察關(guān)節(jié)面的顏色與其他部位的骨有何不同？軟骨覆蓋在關(guān)節(jié)面上有何作用？
5．用手摸一摸關(guān)節(jié)腔有什么感覺？這對運(yùn)動有什么意義？
討論：
1．關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？
2．為什么關(guān)節(jié)能夠既靈活又牢固？
學(xué)生觀察完畢后利用掛圖讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生上講臺用實物投影儀匯報。
并總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，邊總結(jié)邊板書（見板書設(shè)計）。
然后引導(dǎo)學(xué)生概括關(guān)節(jié)的牢固性、靈活性由哪些結(jié)構(gòu)決定的。
得出：關(guān)節(jié)的牢固性是由關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩的結(jié)合，關(guān)節(jié)囊的堅韌性是由關(guān)節(jié)周圍的一些韌帶決定的。它的靈活性是由關(guān)節(jié)面上光滑的軟骨，關(guān)節(jié)腔內(nèi)的滑液，關(guān)節(jié)囊和一些韌帶有一定的伸展性決定的。
理解關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。
在學(xué)生了解掌握關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)功能的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出：關(guān)節(jié)是活動的骨連接，其它骨連接與關(guān)節(jié)有哪些不同呢？
板書：二。骨連接的形式
演示骨連接方式的掛圖，指出顱骨之間的連接是不活動的 ，有利于保護(hù)腦；椎骨之間的連接是微活動的，這與脊柱支持等功能有關(guān)。不活動連接和半活動連接都不能與關(guān)節(jié)的活動相比，因此各種范圍大的活動和復(fù)雜的動作，都是以關(guān)節(jié)為支點進(jìn)行的。
引入：如何提高關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性？
板書：三。體育鍛煉對關(guān)節(jié)的影響：
應(yīng)指出，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)囊增厚，周圍的韌帶增粗，肌肉力量加強(qiáng)，這就增強(qiáng)了關(guān)節(jié)的牢固性。長期鍛煉可使關(guān)節(jié)囊和周圍的肌肉、韌帶的伸展性加強(qiáng)，靈活性也增強(qiáng)。教師可舉運(yùn)動員、舞蹈演員等例子說明。
引入：關(guān)節(jié)的牢固性是有一定限度的。如果用力過猛或不慎摔倒，可能使關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里脫出來而造成脫臼。
板書：四。脫臼和脫臼的急救
脫臼：是指關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中脫出來。此時，關(guān)節(jié)囊拉緊，如亂活動會加重傷勢，應(yīng)趕快請醫(yī)生診治，使關(guān)節(jié)復(fù)位。
最后教師可提出問題鞏固課堂內(nèi)容。
還物的教案15
知識目標(biāo)
理解由各種化合元素組成的水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、核酸等各種化合物的化學(xué)組成特點，在細(xì)胞和生物體內(nèi)的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動是體內(nèi)各種化合物按一定方式和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來協(xié)調(diào)合作、共同作用的結(jié)果，組成生物體的化合物。
能力目標(biāo)
通過對組成生物體的化合物相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力；通過對不同化合物的組成、結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的方法獨立解決問題的能力；通過對化合物的學(xué)習(xí)和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
情感目標(biāo)
通過各種化合物的結(jié)構(gòu)特點和功能特點的學(xué)習(xí)，認(rèn)識結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點；通過各種化合物的功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識生物體的物質(zhì)性和生命活動需要物質(zhì)基礎(chǔ)的觀點；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物、認(rèn)識世界的思維方法。
教學(xué)建議
知識體系圖解
重點分析
1．組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質(zhì)在生物體內(nèi)和細(xì)胞中的存在形式、在生命活動中的主要功能。
組成生物體的六大類化合物雖然都是由化學(xué)元素組成，但組成的各類化學(xué)元素的種類、數(shù)量、組成的方式是各不相同的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法進(jìn)行比較，使學(xué)生了解各種化合物的組成特點，并在此基礎(chǔ)上掌握其功能；另一方面該部分的知識又是學(xué)習(xí)以后知識，如新陳代謝、遺傳和變異的重要基礎(chǔ)。所以必須作為重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、學(xué)扎實。
2．四類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能
四類有機(jī)物是生物體特有的化合物，了解這四種化合物的結(jié)構(gòu)和在生物體生命活動中的功能，特別是四種化合物在生物體生命活動的功能的.側(cè)重點，利于學(xué)生深入理解生物體的生命活動。糖類物質(zhì)主要作為生命活動的供能物質(zhì)，脂類物質(zhì)主要作為生命活動的儲能物質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，而核酸是生命活動的控制者，核酸對生命活動的控制是通過控制蛋白質(zhì)來實現(xiàn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生對四種化合物的功能進(jìn)行區(qū)分。
難點分析
1．組成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位——氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點，蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及其與功能特點的相互關(guān)系。
蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位以及蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點及空間結(jié)構(gòu)特點等，是有機(jī)化學(xué)的知識，由于學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因此是學(xué)習(xí)上的難點。教師在教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系化學(xué)知識進(jìn)行講解，講清楚氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，通過氨基酸的縮合反應(yīng)引出蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)，并直觀演示蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)（模型），幫助學(xué)生理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和生理功能特點的相互關(guān)系。
2．組成核酸的基本單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點，核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點和主要功能。
核酸的知識雖然簡單，但知識繁多、瑣碎，對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)和記憶都有一定的困難，因此是教學(xué)的難點。教師教學(xué)是一要注意與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位（核苷酸）區(qū)分開，二要區(qū)分核酸的不同種類（DNA、RNA），三要區(qū)分不同種類核酸的核苷酸，為后面遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教法建議
[學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)�；虬嗉塢
可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時安排：2課時。
第一課時：以討論為主的綜合課。通過自學(xué)和對大量事例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的水分和無機(jī)鹽及其生理作用，學(xué)習(xí)糖類和脂類的知識，認(rèn)識糖類和脂類的化學(xué)元素組成、分類及生理作用。
第二課時：以討論為主的綜合課。通過分析和講解，學(xué)習(xí)生物大分子——蛋白質(zhì)和核酸的化學(xué)元素組成、基本組成單位、化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)特點、生理作用等知識。最后通過典型案例引出原生質(zhì)的概念，生物教案《組成生物體的化合物》。
[普通學(xué)校]
可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時安排：2課時
第一課時：講解水分、無機(jī)鹽、糖類和脂類知識。教師講解時，要注意聯(lián)系生物學(xué)實際，大量列舉生物學(xué)事例，通過大量感性知識幫助學(xué)生理解糖類和脂類的相關(guān)知識。
第二課時：講解蛋白質(zhì)和核酸的知識。教師講解時要注意聯(lián)系化學(xué)知識，聯(lián)系具體的生物學(xué)事例，聯(lián)系生物體的具體功能，幫助理解相關(guān)的知識。最后總結(jié)歸納原生質(zhì)的概念。
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