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變色龍教案

時(shí)間:2024-06-27 08:49:33 教案 我要投稿

變色龍教案(15篇)

  作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的變色龍教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

變色龍教案(15篇)

變色龍教案1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受變色龍的心理變化,知道做我自己才是最快樂的。

  2、理解故事內(nèi)容,感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點(diǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  變色龍圖片、拼拼湊湊變色龍圖片、故事。

  活動(dòng)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解變色龍的心理變化,知道做我自己才是最快樂的。

  難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點(diǎn)。

  活動(dòng)過程

  一、活動(dòng)導(dǎo)入

  1、出示變色龍圖片,你知道它是什么嗎?(幼兒自由猜測(cè))

  介紹變色龍。(爬到褐色的樹干上,就變成褐色,停在紅的花朵上,就變成了紅色……)

  2、展示拼湊變色龍,“變色龍?jiān)趺磿?huì)變成這樣的呢?”。

  二、傾聽故事,了解每個(gè)生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)。

  1、“下面老師就和大家一起來(lái)聽一個(gè)故事,聽了這個(gè)故事以后,請(qǐng)你們來(lái)說一說!

  2、在傾聽故事的過程中,教師引導(dǎo)幼兒逐一了解每個(gè)動(dòng)物的'特長(zhǎng)。

  3、你們覺得變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情會(huì)怎么樣?(幼兒猜測(cè))為什么?

  四、繼續(xù)聽故事,懂得每個(gè)人都有適合自己的優(yōu)點(diǎn)

  1、繼續(xù)聽故事,了解故事結(jié)果。

  2、討論:

 。1)變色龍為什么不開心?到最后為什么又變回自己?

  (2)如果你是變色龍的話,你想不想變成其他的動(dòng)物呢?為什么?

  3、教師小結(jié):最快樂的事情,就是做自己,每個(gè)人都是非常寶貴的,沒有人能取代別人,欣賞別人的長(zhǎng)處,也盡自己的本分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

變色龍教案2

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  理解故事中變色龍變色的過程。

  能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

  愿意欣賞散文,感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美,風(fēng)趣。

  初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

  二、活動(dòng)重難點(diǎn)

  能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

  四、活動(dòng)過程

  (一)出示變色龍,猜猜是什么動(dòng)物,激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn):身體能夠變色。

 。ǘ┏鍪静噬兩,幼兒觀察、表述看到了什么? (集體認(rèn)識(shí)"變色龍",知道這只變色龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的,腳是綠色的。)

  五、欣賞故事,熟悉故事情節(jié)

  (一)(小汽車)這是什么,是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車,啊嗚一口吃下了紅色的小汽車,變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢,尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成紅色?

  (二)(黃色的桌子)請(qǐng)看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?,貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看,變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對(duì)不對(duì)?噢,變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成黃色?

  (三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦,這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來(lái)變色龍吃了一棵綠色的大樹,腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成綠色?

 。ㄋ模┬∨笥涯憧,天黑了,變色龍不見了,他藏到哪里去了?噢,原來(lái)他藏在了黑夜里,這次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來(lái)影子是黑色的,變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。

 。ㄎ澹┠銈兛催@是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的.月亮,身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來(lái)貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

  小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

  六、結(jié)束

  小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌,順便去尋找更多的色彩,回?lái)讓我們來(lái)給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

  七、活動(dòng)延伸

  給貪吃的變色龍涂色

  教學(xué)反思:

  從這堂課,我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,不放任自流,還是要尊重孩子的自主性,順其自然。不管哪種占主導(dǎo),都應(yīng)該處理好教的方式,讓孩子們感覺不到被教,一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法,無(wú)論采用哪種教學(xué)方式,都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官,示范法、觀看法刺激視覺感官,練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此,教學(xué)方式的成敗與否,關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力,如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作,極富渲染的表情神態(tài),變化多端的語(yǔ)言聲調(diào)等,這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴,了解孩子的內(nèi)心狀態(tài),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

變色龍教案3

  教學(xué)目的:

  一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂,認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

  二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物,進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。

  三、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。四、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征。

  教學(xué)難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景;閱讀思考;學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、簡(jiǎn)介作者:(引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”)

  二、時(shí)代背景:《變色龍》寫于1884年,反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起,革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗,為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

  三、自讀指導(dǎo)

 。ㄒ唬┓蹲x課文(或放錄音帶)

 。ǘ┳宰x課文,提示閱讀要求:(出示投影)

  1本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?2、文章可分幾部分?哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)?3文章采用什么方法來(lái)刻畫人物性格的?

  4試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分,理解其在作品中的作用。

 。ㄈ┯懻摵竺鞔_:

  1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

  2、根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn),本文可分四個(gè)部分:

  第一部分(1—5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)

  第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比,揭露了他的媚上欺下,看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)可分為六部分。

  第三部分(28—29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束,小狗被帶走,赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)

  文章6—27段,最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。

  3、文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。

  4、文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

  本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫,淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

  四、延伸練習(xí):復(fù)述本文故事情節(jié)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  理解用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法,揭示典型人物的社會(huì)意義;分角色朗讀課文。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、分角色朗讀課文。

  二、歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。

  1對(duì)老百姓的話,表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如:

  “我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”

  “我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”

  2對(duì)上司說的話,表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如:

  “這是他老人家的……”“就說這狗是我找著,派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

  三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。

  像奧楚蔑洛夫這樣的.媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才,可以說是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情,用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂,用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。

  四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。

  “新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志”,也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。

  “脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié),既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間,進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備,又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

  五、延伸練習(xí):

  根據(jù)課文內(nèi)容,自編課本劇(小品),以小組為單位進(jìn)行排演。

  課后記:在本課的教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)說說變色龍的特點(diǎn),想像一下用這個(gè)名稱來(lái)刻畫的人物具有什么樣的個(gè)性。然后圍繞奧楚蔑諾夫前后的“五變”分析這個(gè)人物的個(gè)性。通過分角色讀課文及課后的課本劇的排演等加深了學(xué)生對(duì)本課的把握與理解。學(xué)生興致較高,取得了較好的教學(xué)效果。

變色龍教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

  2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。

  3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫,體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  第一課時(shí):把握故事主要情節(jié),概括人物性格特點(diǎn),體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí):分析課文中的環(huán)境描寫,體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物,有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,也有這樣一群人,被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道,正是契訶夫的精彩描述,才令變色龍和阿Q一樣,成為一類典型人物的代稱。

  二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

  關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí):19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面,尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端,無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理,正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系,與魯迅一樣,他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死,寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈VS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

 。ㄏ嚓P(guān)知識(shí)鏈接:世界三大小說家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利)

  三、通讀課文,欣賞課文錄音

  1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文錄音,領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

  聽課文錄音,對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

  2、全班交流、討論

  文章的主人公是誰(shuí)?他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)?(可以是個(gè)性、形象特點(diǎn),也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫語(yǔ)句)

  學(xué)生交流:他見風(fēng)使舵,對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換

  他趨炎附勢(shì),對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

  他媚上欺下,欺壓地位低于自己的人

  四、理清課文情節(jié)線索

  1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?

  明確:哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。

  學(xué)生閱讀相關(guān)段落,概括關(guān)鍵因素,并復(fù)述。

  關(guān)鍵詞:時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

  奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

  2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官,來(lái)處理一下這個(gè)案件,你會(huì)怎么處理?

 。▽W(xué)生結(jié)合課文信息,對(duì)案件進(jìn)行分析、整理)

  全班交流,結(jié)論:①處理小狗的主人,因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理,造成小狗傷人

 、谛」凡槐刎(fù)責(zé),要處理赫鎦金,他傷害小狗,無(wú)事生非

 、蹆蓚(gè)人都有責(zé)任,各打50大板

  教師提示:你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接,甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人?

  ——法律面前人人平等,跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

  3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的?在處理這個(gè)事件的過程中,他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的?

  明確閱讀范圍,概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述:剛開始裝摸作樣地要主持公道,要處理小狗,一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣,責(zé)備起受害者楚鎦金來(lái);一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調(diào),說要秉公處理;又有人說也許是將軍家的,他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來(lái);聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗,他立刻活靈活現(xiàn)起來(lái),要立刻處死小狗;最后聽說這是將軍哥哥的小狗,他狠狠地罵了楚鎦金,把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收?qǐng)觥?/p>

  教師提示:奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么?

  ——主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理,隨著小狗主人的變化而變化。

  3、在處理事件的過程中,奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi)ィ瑢?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變,是什么?

  討論、明確:趨炎附勢(shì)、媚上欺下,為自己爭(zhēng)取最大的利益。

  4、本文的線索是什么?

  明確:奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。

  五、深入探究

  1、是什么樣的`土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢?

  文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境?(引入對(duì)環(huán)境描寫的分析)

  找出課文中的環(huán)境描寫,分析其內(nèi)容及其意義。

  2、你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法?

 。ㄟM(jìn)行思想感情教育)

 。1)他是畸形社會(huì)的畸形兒,不是個(gè)別現(xiàn)象

 。2)他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視

 。3)他的本質(zhì)是利己主義,因此喪失原則

 。4)哀其不幸,怒其不爭(zhēng),人應(yīng)該有原則

  張愛玲說過:“再可恨的人,歸根結(jié)底也只不過是個(gè)可憐的人而已”

  一部劇的主人公說:“每個(gè)人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線,這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)。”——與同學(xué)們共勉

  六、布置作業(yè):

  1、選擇搭檔,分角色朗讀課文,或排演課本劇。

  2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

  3、掌握課文中的重要字詞,注解、詞語(yǔ)手冊(cè)上的字詞抄寫一次。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分析課文中的環(huán)境描寫,分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

  2、分析課文中的人物描寫,體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

  3、分角色朗讀課文,體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、析課文中的環(huán)境描寫,分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

  2、析課文中的人物描寫,體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、銜接舊課

  1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象?(俄國(guó)19世紀(jì)末著名小說家、劇作家)

  2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞?(見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬的奴才走狗)

  二、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課我們談到,變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然,也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢?

  三、分析文章中的環(huán)境描寫

  1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。(學(xué)生快速默讀課文,找出相應(yīng)的句子,分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境)

  ①四下里一片沉寂。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有!罋獬脸痢⒗渎

 、谏痰旰惋堭^的門無(wú)精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口一個(gè)乞丐也沒有!(jīng)濟(jì)蕭條

 、垩簿酥Y子,盛滿了沒收來(lái)的醋栗!凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索,寫出他們“壓下”的一面。

  ④木柴廠四周很快聚集了一群人,仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。

 、菽侨喝司蛯(duì)著赫鎦金哈哈大笑!獓^者的冷漠和無(wú)聊,他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使

  舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象,而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

  ⑥“要是我說了謊,那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白,現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說,我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

  ——暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)

  小結(jié):從文中簡(jiǎn)練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼,直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下,人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中,經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

  2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同?

  ①篇幅不同,較簡(jiǎn)略

  ②作用不同:一種傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景,另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

  四、分析文章中對(duì)人物的描寫

  我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境,那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的?作者是從哪些方面著手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的?

 。1)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

  分析文章中的語(yǔ)言描寫,挖掘潛臺(tái)詞,體會(huì)語(yǔ)言描寫形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

  他的話有幾種不同的意思?該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)?

  “這兒到底出了什么事?你在這兒干什么?你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭?誰(shuí)在嚷?”——耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。

  “恩,不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢來(lái),他才會(huì)知道放出這種狗來(lái),放出這種動(dòng)物來(lái),會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓!葉爾德林,去調(diào)查一下,這是誰(shuí)的狗,打個(gè)報(bào)告上來(lái)!這條狗呢,把它弄死好了。馬上去辦,別拖!這多半是條瘋狗……請(qǐng)問,這到底是誰(shuí)家的狗?”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干,向著赫鎦金

  “席加洛夫?qū)④?哦!……葉爾德林,幫我把大衣脫下來(lái)……真要命,天這么熱,看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題,強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌,為下面的改變立場(chǎng)做為過渡、鋪墊。

  “只是有一件事我還弄不明白,——你這種人啊是出了名了,我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄,批評(píng)赫鎦金

  (指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)人物的鮮活個(gè)性)

 。2)簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛

  關(guān)于大衣的描寫,文中共有幾處?分別有什么作用?

  文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的?有什么特色?——突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣

  五、拓展訓(xùn)練

  試揣摩變色龍的變色心理,在他變化無(wú)常的過程中想象他的心理活動(dòng),進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段,合理想象他的心理活動(dòng)。

  六、總結(jié):通過本文的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧,也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能,重現(xiàn)變色龍的丑態(tài),期待大家的精彩表演。

  七、作業(yè)

  1、生字、詞語(yǔ)聽寫

  2、完成語(yǔ)段訓(xùn)練上的練習(xí)

  3、預(yù)習(xí)第十六

變色龍教案5

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、變色龍課件;

  2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉(zhuǎn)換儀

  活動(dòng)過程:

  一、活動(dòng)導(dǎo)入

  展示拼湊變色龍,猜測(cè)是哪個(gè)動(dòng)物

  二、傾聽故事

  了解每個(gè)生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)

  1、聽故事

  2、幫助幼兒逐一了解每個(gè)動(dòng)物的特長(zhǎng),教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質(zhì)課 教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說說變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情怎么樣?

  三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

  1、引導(dǎo)幼兒假設(shè)自己是一只變色龍,想變得像哪些動(dòng)物?有什么本領(lǐng)?

  2、游戲“拼拼湊湊變色龍”,介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍,教師巡回指導(dǎo)。4、引導(dǎo)幼兒以講故事的形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽故事,懂得每個(gè)人都有適合自己的'優(yōu)點(diǎn)

  1、繼續(xù)聽故事,了解故事結(jié)果。

  2、討論:

  (1)變色龍最后為什么又變回自己?

  (2)它把別人身上的優(yōu)點(diǎn)拼湊到自己身上是否合適?

變色龍教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過,研究“軍大衣”細(xì)節(jié)描寫,認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。

  2、通過對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析,理解奧楚蔑洛夫反復(fù)變色的原因,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)形象的社會(huì)意義。

  3、學(xué)會(huì)運(yùn)用“變”中“不變”的方法分析學(xué)過的小說中的人物,并在寫作中運(yùn)用這種方法刻畫人物。

  二、教學(xué)設(shè)想

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  ①奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。

  ②細(xì)節(jié)描寫的作用。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

 、侪h(huán)境描寫對(duì)塑造主人公形象的作用。

  ②“變”中“不變”的寫人方法。

  3、教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  4、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:解決生字詞;通讀課文,了解故事;查閱資料,熟悉背景。

  教師準(zhǔn)備:變色龍相關(guān)圖片;制作相關(guān)課件。

  三、教學(xué)流程

  1、趣味中揭新課

  師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片,看完后告訴老師:圖片上是什么?你根據(jù)什么判斷的?(學(xué)生欣賞一組蜥蜴圖片,教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度說明理由)

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能很快猜出這是蜥蜴,也能從多個(gè)角度給出判定的理由。通過這樣一個(gè)導(dǎo)入,既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識(shí)的銜接,又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面敞開對(duì)話營(yíng)造了和諧的氛圍。)

  師:俄國(guó)作家契訶夫也寫了一條變色龍,他的名字很有趣,請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出來(lái),并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫名字和闡述理由)

  (設(shè)計(jì)意圖:將圖片與課文聯(lián)系,一是承上啟下,自然過渡,引出教學(xué)主題,二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成閱讀期待。)

  2、情節(jié)中看變色

  師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力,使之在較短的時(shí)間內(nèi)有效把握關(guān)鍵信息。)

  師:狗咬人本是街頭巷尾平常小事,但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請(qǐng)同學(xué)們默讀6—27小節(jié),思考:

  奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據(jù)是什么?(投影)

  請(qǐng)根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標(biāo)記。

  (設(shè)計(jì)意圖:①滿足學(xué)生興趣,鼓勵(lì)其認(rèn)真閱讀文本,了解奧楚蔑洛夫整個(gè)“變色”的過程,聚焦“變色”。②化繁為簡(jiǎn),將文本轉(zhuǎn)化成表格,直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。③為下面小結(jié)做準(zhǔn)備。)

  師:從判案過程中來(lái)看,奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話陳述他判案的過程。(學(xué)生陳述小結(jié),教師板書要點(diǎn):怎么變色)

  (設(shè)計(jì)意圖:①養(yǎng)成小結(jié)習(xí)慣,使板塊更清晰。②強(qiáng)化了人物給學(xué)生這個(gè)特定讀者的深刻印象,讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢(shì)、媚上欺下的性格更加暴露無(wú)遺。)

  3、變色中賞細(xì)節(jié)

  師:各位注意了,蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時(shí)變色,奧楚蔑洛夫又借助什么道具來(lái)完成變色的?(學(xué)生回答:軍大衣)請(qǐng)找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀。(學(xué)生讀書)

  (設(shè)計(jì)意圖:緊扣蜥蜴特點(diǎn),尋找奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”與之相似的外表特征,形象地感受人物借此道具而進(jìn)行的滑稽而可笑的表演。)

  師:聯(lián)系上下文,說說每一處的軍大衣的細(xì)節(jié)描寫有什么特殊作用?(學(xué)生交流、補(bǔ)充)

  (設(shè)計(jì)意圖:所謂“細(xì)節(jié)”,就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。經(jīng)典的作品,留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處,但絕對(duì)是作者精心設(shè)計(jì)的卻會(huì)令人永久難忘的種種細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)小說的一個(gè)寫作特點(diǎn)——通過細(xì)節(jié)揭示人物性格特征。另一方面讓學(xué)生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時(shí),更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份,以及這件道具所承載的社會(huì)意義,為下面探究人物為何變色做好充分的準(zhǔn)備。)

  師:軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志,也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。讓我們通過朗讀來(lái)展示人物的.內(nèi)心世界。(學(xué)生個(gè)讀、賽讀、齊讀;教師小結(jié)、板書:借什么變色)

  (設(shè)計(jì)意圖:小說教學(xué)應(yīng)該扎根語(yǔ)言。小說的美是學(xué)生自己品出來(lái)的,而不是教師講出來(lái)的。聰明的教師總是根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn),采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩品味語(yǔ)言,讓學(xué)生自己看到小說的美,嘗到小說的味。)

  4、變色中析原因

  師:蜥蜴變色是為了保護(hù)自己,奧楚蔑洛夫反復(fù)無(wú)常變色又是為什么?(學(xué)生積極參與)

  (設(shè)計(jì)意圖:銜接上下板塊,在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用后,借此巧妙過渡,期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一節(jié),結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子說說這是個(gè)怎樣的社會(huì)。(再次引導(dǎo)學(xué)生讀文本,挖掘文本信息)

  (設(shè)計(jì)意圖:典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活,在一定的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風(fēng)。一個(gè)人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會(huì)環(huán)境描寫,能充分揭示人物所處的時(shí)代特點(diǎn),更是讀者認(rèn)識(shí)人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動(dòng)的歷史環(huán)境,是探究人物性格形成的主要途徑。)

  師:瀏覽全文,你還從哪些語(yǔ)句里看到這個(gè)社會(huì)的影子?(學(xué)生再讀文本,尋找信息)從社會(huì)環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學(xué)生回答,教師板書:為什么變色)

  (設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)秀的小說,除了精彩而集中的環(huán)境描寫,往往在人物的言語(yǔ)中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個(gè)社會(huì)的信息。綜合這些信息,讀者會(huì)對(duì)人物生存的社會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。至此,奧楚蔑洛夫這個(gè)典型形象的社會(huì)意義清晰可見。)

  5、多變中看不變

  師:奧楚蔑洛夫確實(shí)善變,可在他身上有一樣?xùn)|西是不變的,知道是什么嗎?(學(xué)生回答,教師板書:多變的態(tài)度不變的性格)你看得起他嗎?有些成語(yǔ)似乎就專為這類人準(zhǔn)備的,哪些成語(yǔ)?(學(xué)生交流,教師板書關(guān)鍵詞)

  (教師補(bǔ)充說明:就是這樣的一群沙皇走狗忠實(shí)維護(hù)著沙皇的統(tǒng)治,作者契訶夫深感苦悶,用筆來(lái)批判著這個(gè)黑暗、無(wú)聊、腐敗的政府、社會(huì))

  師:你能運(yùn)用這種“變”中“不變”的方法,分析學(xué)過的小說中的人物嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:“變”中見“不變”就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法,這是一種思考問題、剖析現(xiàn)象的方法論。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它來(lái)分析本單元小說中的人物,如孔乙己、范進(jìn)、胡屠戶等,即教學(xué)生一種分析問題的方法,培養(yǎng)一種思維的習(xí)慣。)

  6、用“變”寫“不變”

  作業(yè):用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個(gè)人。

  (設(shè)計(jì)意圖:這道作業(yè),意在通過本文學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生方法的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象,從而創(chuàng)造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。)

變色龍教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)對(duì)語(yǔ)言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學(xué)法指導(dǎo)。

 。ǘ┻\(yùn)用上述方法來(lái)閱讀材料、提高讀寫能力。

 。ㄈ┨岣邔(duì)事物辨別是非的能力,增強(qiáng)審美情感。

  教學(xué)設(shè)想:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)思路:

  A、復(fù)習(xí)《變色龍》(主題—人物—語(yǔ)言),重點(diǎn)分析奧楚蔑洛夫?qū)π~C狗的態(tài)度。

  B、運(yùn)用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語(yǔ)言—人物—主題)。

  C、以寫作來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的訓(xùn)練和鞏固。

  (二)教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、直接導(dǎo)入

  今天,我和同學(xué)們一起來(lái)復(fù)習(xí)俄國(guó)短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》,并且一起以《變色龍》為例共同探討:怎樣來(lái)閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識(shí):小說三要素以及最重要的要素。

  二、復(fù)習(xí)變色龍(主題—人物形象—語(yǔ)言)

  師:這篇小說主要通過對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的塑刻畫,反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的本質(zhì)。

  師:刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格?

  明確:見風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛奉承等。

  師:你如何知道他有這種性格?

  明確:奧楚蔑洛夫?qū)芬约昂樟艚鸬膽B(tài)度變化。

  師:請(qǐng)舉例說明怎樣變化的?略(見課文)

  師:這些變化圍繞什么來(lái)變化的?

  明確:圍繞小獵狗的主人是誰(shuí)的變化。

  師:這些變化是通過什么描寫方法?

  明確:語(yǔ)言描寫。

  教師小結(jié):從剛才復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)看,這篇文章主要運(yùn)用的語(yǔ)言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個(gè)典型人物形象,從而反映主題思想,現(xiàn)在我們就用這種方法來(lái)閱讀小說《我爸爸在部里工作》。

  四、閱讀小說《我爸爸在部里工作》(語(yǔ)言—人物形象—主題)

  1、略看課文,了解課文大概內(nèi)容。

  2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀,請(qǐng)學(xué)生思考第一個(gè)大問題:(投影顯示)

 。ㄒ唬┊(dāng)“考試委員會(huì)主席”在下列情形下,他的態(tài)度如何?

 。1)不知小姑娘是誰(shuí)時(shí)

 。2)聽說小姑娘爸爸在部里工作時(shí)

 。3)聽說小姑娘爸爸在地方工業(yè)部當(dāng)會(huì)計(jì)時(shí)

  (4)聽說小姑娘是副部長(zhǎng)侄女時(shí)

 。ǘ┮陨献兓饕獓@什么變的?小說的主人公是誰(shuí)?

  (三)這篇小說運(yùn)用了什么描寫方法?主人公性格怎樣?

 。ㄋ模┓从沉松鐣(huì)上一些什么問題?

  參考:(一)從內(nèi)容上理解課文的情節(jié)發(fā)展:拒絕—同意—拒絕—同意

 。ǘ┻@些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化

 。ㄈ┻\(yùn)用了語(yǔ)言描寫方法,通過其刻畫了主人公共場(chǎng)所見風(fēng)使舵、阿庚奉承、媚上欺下的.性格

 。ㄋ模┓从沉松鐣(huì)上拉關(guān)系,走后門的不良社會(huì)風(fēng)氣

  五、教師總結(jié):比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點(diǎn)以語(yǔ)言變化來(lái)塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語(yǔ)言描寫來(lái)塑人物形象的文章我們還學(xué)過《范進(jìn)中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等,但這并不是唯一的方法,塑人物是可以用多種多樣的方法:有動(dòng)作、心理、肖像等。并舉例說明(略)。最后希望同學(xué)們?cè)谝院笤陂喿x和欣賞小說時(shí)不斷總結(jié)方法,不斷提高自己欣賞小說的水平。

  六、布置作業(yè):

  1、以個(gè)性化的語(yǔ)言描寫,寫身邊最熟悉的一個(gè)人(片斷作文)

  2、讀《我爸爸在部里工作…》有感,要求需聯(lián)系實(shí)際(讀后感)。

  附:板書設(shè)計(jì):

  變色龍:我爸爸在部里工作

  主題:虛偽,反人性拉關(guān)系、走后門

  見風(fēng)使舵

  人物形象阿庚奉承考試委員會(huì)主席

  (奧)媚上欺下

  以語(yǔ)言描寫為主

變色龍教案8

  教學(xué)目的

  一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂,認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

  二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物,進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。

  三、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。

  四、分角色朗讀課文。

  教學(xué)設(shè)想

  一、本文通過精彩的對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學(xué)本文應(yīng)采用分角色朗讀,從不同的語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)氣中體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn),以便在朗讀的基礎(chǔ)上了解人物的社會(huì)意義。

  二、教學(xué)重點(diǎn):用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征。

  教學(xué)難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。

  三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品,以提高學(xué)習(xí)興趣,加深理解。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景;閱讀思考;學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、簡(jiǎn)介作者:(引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”)

  二、時(shí)代背景:

  《變色龍》寫于1884年,反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。

  當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起,革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗,為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

  三、自讀指導(dǎo)

 。ㄒ唬┓蹲x課文(或放錄音帶)

 。ǘ┳宰x課文,提示閱讀要求:(出示小黑板)

  1、本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?

  2、文章可分幾部分?那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)?

  3、文章采用什么方法來(lái)刻畫人物性格的?

  4、試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分,理解其在作品中的作用。

  (三)討論后明確:

  1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

  2、根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn),本文可分四個(gè)部分:

  第一部分(1—5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)

  第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比,揭露了他的媚上欺下,看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)

  可分六個(gè)層次:

  第一層(6—8段)不知是誰(shuí)家的狗。作出第一次判定:弄死狗,罰狗的主人。

  第二層(9—13段)有人說:“是將軍家的狗”;作出第二次判定:狗是無(wú)辜的,“原告”訛詐。

  第三層(14—17段)有人說“這不是將軍家的狗”;作出第三次判定:狗是“胚子”“原告”受了害,要教訓(xùn)狗的主人。

  第四層(18—20段)有人說“是將軍家的狗”;作出第四次判定:狗是嬌貴的'動(dòng)物,要以自己的名義派人把狗送到將軍家去!霸妗笔艹庳(zé)。

  第五層(21—23段)將軍家的廚師說“我們那兒從來(lái)沒有這樣的狗”;作出第五次判定:“這是條野狗”,“弄死算了”。

  第六層(24—27段)將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”;作出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一條小狗”。

  第三部分(28—29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束,小狗被帶走,赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)

  文章6—27段,最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。

  3、文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。

  4、文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

  本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫,淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

  四、布置作業(yè):

  1、給下列加黑字注音:

  胚子(pēi)戳(chuō)坎肩(kǎn)

  恐嚇(hè)牲口(chǜ)前腿劈開(pī)

  2、口述本文故事情節(jié)。

  3、完成課后練習(xí)二。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  理解用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法,揭示典型人物的社會(huì)意義;分角色朗讀課文。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、分角色朗讀課文:(由三位學(xué)生擔(dān)任:一人扮演警官,一人扮演赫留金,一人為其他角色及旁白。)

  要求讀準(zhǔn)人物說話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

 。ㄒ唬┨崾荆

  1、注意語(yǔ)言的停頓,有省略號(hào)處要特別注意:(1)說話的間斷;(2)語(yǔ)句重復(fù)的省略;(3)語(yǔ)意未盡或聲音延長(zhǎng)。

 。ǘ┰囎x兩遍,師生共同評(píng)定。

  二、歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。

  1、對(duì)老百姓的話,表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如:

  “我絕不輕易放過……”

  “我要好好教訓(xùn)他一頓”

  “我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”

  “混蛋”

  “豬崽子”

  2、對(duì)上司說的話,表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如:

  “這是他老人家的……”

  “就說這狗是我找著,派人送上的”

  “嬌貴”

  “伶俐”

變色龍教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.揣摩小說個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

  2.學(xué)會(huì)通過分析人物揭示小說主題 。

  3.領(lǐng)會(huì)小說的諷刺意味。

  過程與方法

  1.有趣的課本劇文本魅力,現(xiàn)場(chǎng)采訪分析人物形象。

  2.合作探究挖掘小說主題,拓展延伸禮贊時(shí)代精神。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

  2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀,大力弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。

  3.培養(yǎng)學(xué)生做人正直,表里如一的意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課:

  親愛的同學(xué)們,當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,首先會(huì)想到誰(shuí)?(學(xué)生回答)當(dāng)我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時(shí),我們同樣會(huì)想到這些人。和平時(shí)代最可愛的人——人民警察。然而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)的警察是這樣的嗎?(學(xué)生回答)他的名字叫什么?(學(xué)生回答)(出示文題)(學(xué)生演課本。┧哂幸环N動(dòng)物的特征,這種動(dòng)物是什么?(學(xué)生齊答)我們說變色龍是蜥蜴的一種,為了保護(hù)自己,顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個(gè)大案,什么樣的大案?(學(xué)生回答)他斷案的依據(jù)是什么?(學(xué)生回答)我們說這是一個(gè)相當(dāng)威風(fēng)的警官,人家可是有新的軍大衣的,然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個(gè)方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課文。好了,為了回顧課文,我們布置了課本劇,這節(jié)課哪組同學(xué)來(lái)給我們演一演?

  二、回顧課文,積極參演

  1.學(xué)生演課本劇。

  2.教師出示漫畫課件。

  三、現(xiàn)場(chǎng)采訪,形象分析

  (一)采訪準(zhǔn)備:

  1.擬定采訪目的。

  2.選取采訪對(duì)象。

  3.設(shè)計(jì)采訪題目。

 。ǘ﹩栴}設(shè)計(jì)舉例:

  1.赫留金你對(duì)此次審判還滿意嗎?

  2.請(qǐng)問奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果?

  (三)學(xué)生互問互答,分析人物形象,品味寫作特色。

 。ㄋ模┙處煱鍟偨Y(jié)

  變色龍

  契訶夫

  四、合作探究,挖掘主題

  1、奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì)有什么樣的后果?

  2、是什么樣的社會(huì)造就了他這樣的`變色龍?

 。▽W(xué)生互相討論,教師板書總結(jié))

  教師口頭總結(jié):

  他不敢得罪權(quán)貴,哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚,面對(duì)對(duì)一般群眾時(shí),他總是擺出一副官架子;面對(duì)上級(jí)時(shí)卻是典型的一條走狗。我們說,他遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠,他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó),經(jīng)濟(jì)落后,思想保守,實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣國(guó)家機(jī)器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生活,為了生存,不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人是可恨的,但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實(shí)生活,揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽,巧妙的揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,同時(shí)揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會(huì)病態(tài)。

  五、連接生活,拓展延伸

  (一)有些同學(xué)也許會(huì)說我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人,例如城管。我們有些同學(xué)也許對(duì)于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法:城管作為一個(gè)在社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)地方法律管理人員,他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,我們國(guó)家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn),積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法,人文之法,連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場(chǎng)所。

  因此我們說在我們國(guó)家,我們看到更多的是和諧美好。因?yàn)槲覀冇写罅康墓,他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖?guó)。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長(zhǎng)、紀(jì)委書記、督察長(zhǎng),20xx“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一劉金國(guó)。(學(xué)生看視頻)

 。ǘ 教師讀頒獎(jiǎng)詞

 。ㄈ⿲W(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞

  劉金國(guó)曾說:“我是人民公仆,如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點(diǎn),定將主動(dòng)辭職,堅(jiān)決言行一致,決不失信于民!”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,這是劉金國(guó)堅(jiān)守了幾十年的做人做官的信條。

  六、總結(jié)文本(出示課件)

  七、禮贊時(shí)代(出示課件)

  八、作業(yè)布置(出示課件

  九、再見(音樂)(人民公仆)

變色龍教案10

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過對(duì)畫面的觀察,比較,理解繪本內(nèi)容。

  2.在圖標(biāo)的幫助下,進(jìn)一步記憶變色龍變色的順序。

  3.喜歡進(jìn)行閱讀活動(dòng),能夠大膽表述自己的想法。

  活動(dòng)重、難點(diǎn)

  感受到繪本帶給他們的樂趣,從而真正的對(duì)繪本產(chǎn)生興趣,繼而喜歡上繪本,喜歡上閱讀。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  PPT課件、黑板一塊、圖標(biāo)一套、音樂。

  活動(dòng)過程:

  一、教師利用PPT引導(dǎo)幼兒觀察繪本中1——4頁(yè)畫面內(nèi)容,了解變色龍變成各種顏色的原因

  1.教師出示變色龍的圖片,幫助幼兒感知、猜測(cè)變色龍的變化。

  寶寶們又到了我們說故事的時(shí)候了,今天的故事里說的是誰(shuí)呢?寶寶你們看認(rèn)識(shí)他嗎?(出示PPT)(是恐龍:是的,它呀是一種特別的龍叫變色龍。青蛙:他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有點(diǎn)像,它呀叫變色龍)如幼兒知道(對(duì),他是變色龍,寶寶可真厲害,一眼就認(rèn)出來(lái)了)來(lái),我們和他打個(gè)招呼(變色龍你好)那有那個(gè)寶寶知道“變色龍有什么本領(lǐng)嗎?(大的本領(lǐng),是的,他有一個(gè)很特別的大本領(lǐng),他呀會(huì)變顏色的)如知道(點(diǎn)評(píng))那寶寶們猜猜看,他會(huì)變成什么顏色?(紅色的、有可能,和紅紅的小汽車一樣的顏色…故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢,(是的)來(lái)我們一起來(lái)看一看。

  2.教師播放PPT,

  出示第一張PPT,寶寶看變顏色了沒有?(變了)哪里變了(尾巴變成紅色了)為什么會(huì)變成紅色呢?(不知道,教師引導(dǎo):你們看他在干什么?吃汽車,什么顏色的呀?紅色的。)學(xué)一學(xué)吃的動(dòng)作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車,尾巴變紅啦,有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了,你們看,這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)這次怎么變成黃色的了呢?(吃了黃色的桌子啦)原來(lái)真的像小朋友說的那樣,吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來(lái))那燕子老師送一個(gè)綠色的東西給變色龍吃,寶寶說,他會(huì)變成什么顏色?(綠色)你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“(綠綠的樹)哪里變了呢?(腳)

  指導(dǎo)策略:一是可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,二是可以讓幼兒在后面環(huán)節(jié)有目的的去觀察畫面。PPT:解決繪本畫面連幅的一個(gè)問題,可以讓幼兒觀察到單一形象的畫面。

  二、教師利用圖標(biāo)幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序,與顏色進(jìn)行匹配

  這只變色龍吃了這么多的東西,可真是一直貪吃的的變色龍啊,你們看,他第一次吃了(逐一擺放圖標(biāo))什么?吃了紅色的玩具車以后哪里變了?”“第二個(gè)吃了什么?” 這只變色龍變色龍真是一只貪吃的變色龍。寶寶們,如果你是變色龍,你想變成什么顏色?(紅色的)想吃什么變成紅色的?(紅紅的蘋果)幼兒說,教師畫,并初步讓幼兒學(xué)說:吃了XX變成了XX的變色龍。

  寶寶們,變色龍吃了這么多的'東西,你們覺得它吃飽了沒有啊,(吃飽了)你們都覺得它吃飽了,可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。

  三、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本,理解“影子”部分

  1.完整閱讀繪本,感受“影子”部分

  它東找找,西找找,找不到東西吃了,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了自己黑黑的影子,就啊嗚一口吞了下去,你看,現(xiàn)在的變色龍變成什么顏色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜里還看見這只黑黑的變色龍嗎“(看不見了)其他,小動(dòng)物也發(fā)現(xiàn)不了他,它呀就能保護(hù)自己了,(就像剛才寶寶說的那樣,這就是變色龍的大本領(lǐng)哦)

  那現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們,你們現(xiàn)在都是小變色龍,如果現(xiàn)在你們躲在紅紅的凳子下面,你們會(huì)變成什么顏色?(紅色)哦,凳子是紅色的,變色龍也變成了紅色的,敵人就發(fā)現(xiàn)不了它了。如果躲在黑色的鋼琴下面呢?(變成了黑色)。寶寶們都知道了變色龍的本領(lǐng)了,現(xiàn)在,我要和小變色龍們玩一個(gè)游戲。后面有一個(gè)紅色的蘑菇,綠色的小樹林。

  2.游戲:現(xiàn)在你們都是小小的變色龍啦,我們吃了一個(gè)紅紅的蘋果,我們要躲在那里,就不被發(fā)現(xiàn)了。綠色的小草、黃色的香蕉……”變色龍的本領(lǐng)可真大啊,變成了和周圍一樣的顏色,別人就找不到他啦

  3.感受變形的樂趣

  咦,故事中的變色龍呢?(吃掉了天上的月亮)“我們來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子,好玩嗎?

  指導(dǎo)策略:影子的出現(xiàn)是這個(gè)繪本的一個(gè)重點(diǎn),一是讓幼兒感受到同色之間的相互融合,二是讓幼兒了解到變色龍的一個(gè)基本的特點(diǎn),所以著重突出這個(gè)部分。月亮的出現(xiàn)是一個(gè)變形的過程,與前面的頁(yè)面有所不同,也應(yīng)突出的讓幼兒感受。

  四、集體游戲:貪吃的變色龍。

  伴隨PPT、音樂、進(jìn)行游戲。

  “小變色龍們,剛才吃了那么多的東西,你們還想不想吃東西?你們真是一群貪吃的變色龍,是什么樣的變色龍?那貪吃的變色龍們,吃完以后趕快吃去活動(dòng)活動(dòng)吧……”

  指導(dǎo)策略:游戲一是可以讓孩子們活動(dòng)起來(lái),避免一直坐著,動(dòng)靜交替,二是可以通過表演再次去感受故事,感受什么是“貪吃”。

變色龍教案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、樂意傾聽故事,理解故事中變色龍變色的過程。

  2、嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

  3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  繪本《吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

  活動(dòng)過程:

  1、魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。

  教師變花色的魔術(shù),出示會(huì)變“魔術(shù)”的變色龍,引起幼兒的興趣。

  2、PPT分頁(yè)閱讀,引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

  出示影音PPT:吃的變色龍,引導(dǎo)幼兒分頁(yè)觀察畫面,通過想象,猜測(cè),嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

  3、觀看繪本,完整欣賞故事。

  出示書,集體完整閱讀故事《吃的變色龍》。

  4、嘗試想象,表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

  想一想,變色龍還可能吃些什么呢?還會(huì)變成什么顏色?請(qǐng)小朋友來(lái)說一說。

  5、音樂對(duì)答,肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事。

  游戲過程中,讓孩子通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事,拓展物品顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系,發(fā)展孩子的想象力。(“吃汽車,變;吃樹,變綠色;吃草莓,變等。”)

  6、拓展延伸:變色鏡游戲(可多種物品,多種顏色)。

  引導(dǎo)孩子用“色彩”的`眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

  師:“寶貝兒們,希望你們能動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)手,將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦,讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”

  活動(dòng)思路:

  這次活動(dòng)讓我的思路一下子就拓寬了,小班幼兒仿編故事,確實(shí)很難,但是通過他們畫的畫,就能夠很好的指認(rèn)和表達(dá),使幼兒表達(dá)出自己的富有個(gè)性的想法。我成功的把語(yǔ)言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域融合在了一起。小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子,讓孩子自主閱讀,在此次活動(dòng)的過程中,我采用了PPT分頁(yè)閱讀、書完整欣賞、嘗試想象表述、動(dòng)作表現(xiàn)延伸等多種方式進(jìn)行,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們?cè)诳纯础⒙犅、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野,啟迪幼兒的智慧,陶冶孩子的性情。

變色龍教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真朗讀課文,進(jìn)入角色。

  2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn),整體感知課文

  3、了解小說的技法,如語(yǔ)言藝術(shù),精讀課文

  導(dǎo)入:

  以契訶夫的幾句名言開頭:人生的快樂和幸福不在金錢,不在愛情,而在真理。即使你想得到的是一種動(dòng)物式的幸福,生活反正不會(huì)任你一邊酗酒,一邊幸福的,它會(huì)時(shí)時(shí)刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡!趁您還年輕力壯,血?dú)夥絼,要永不疲倦地做好事情,人的一切都?yīng)該是美麗的:面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的,道德上應(yīng)該是清白的,身體上應(yīng)該是潔凈的。

  一、初讀課文,整體感知(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色)

  1、分角色朗讀(警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他)

  2、這就是“變色龍”,我們來(lái)回味一下他是怎么變的?(找出關(guān)鍵語(yǔ)言。)

  在短暫的時(shí)間內(nèi),奧楚蔑洛夫五次變色:

  最初,他擺出一副公正的面孔,決定懲辦狗的主人要教訓(xùn)不遵守法令的老爺。

  A、人群中有人說:“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓!庇谑菉W楚蔑洛夫馬上替狗辯護(hù)起來(lái):“它怎么會(huì)咬著你?難道它夠得著你的手指頭嗎?它是那么小。”

  B后來(lái)巡警推斷“這不是將軍家里的狗”,這時(shí)他第二次改變了態(tài)度:“你呢,赫留金,受了害,那我們絕不能不管。”

  C但是巡警對(duì)自己的見解懷疑起來(lái):“不過也說不定就是將軍家的狗。”于是警官第三次改變了態(tài)度,他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”,“怪你自己不好!”

  D廚師說:“我們那兒從來(lái)沒有這樣的狗。”于是警官心里有了底,顯出威風(fēng)來(lái):“這是條野狗!……弄死它算了!

  E可是廚師接著說:“這不是我們的狗,這是將軍的哥哥的狗!本俚谖宕胃淖兞藨B(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容,竟然對(duì)狗也阿諛起來(lái)。

  二、精讀課文。了解一些小說技法。

  契訶夫是世界級(jí)的短篇小說巨匠,魯迅先生稱贊契訶夫的作品時(shí)說:“我以為沒有一篇是可以一笑就了的!

  1、找出文中環(huán)境描寫的部分:

  小說的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場(chǎng):“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。”商店和飯館的敞開的門口,“連一個(gè)乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實(shí)地再現(xiàn)出沙皇統(tǒng)治的社會(huì)的一片蕭條敗落的景象,反映出19世紀(jì)80年代俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動(dòng)在這樣的典型環(huán)境中。他一出場(chǎng)是儀表威嚴(yán),威風(fēng)凜凜,“穿著新的軍大衣”,身后還跟著一個(gè)巡警。但是他“提著小包”和巡警端著“沒收來(lái)的醋栗”是對(duì)他威嚴(yán)的儀表的有力諷刺,嚴(yán)整的外貌無(wú)法掩蓋他對(duì)人民財(cái)產(chǎn)的搜刮。作者通過人物的外表和行動(dòng)的矛盾,揭示其靈魂的丑惡和骯臟。

  2、動(dòng)作表情刻畫:

  奧楚蔑洛夫有一副嚴(yán)肅的儀表,舉止鄭重。當(dāng)他聽到有人喊叫聲時(shí),他把身子微微一“轉(zhuǎn)”,“擠”進(jìn)人群,“咳”了一聲,“擰起”眉頭,“嚴(yán)厲的'”開始問話。這位警官的一副官老爺?shù)募茏,裝模作樣的丑態(tài),只用“轉(zhuǎn)”“擠”“咳”幾個(gè)字,幾個(gè)動(dòng)作就形象地表現(xiàn)出來(lái)了,語(yǔ)言精練而富于表現(xiàn)力。

  3、語(yǔ)言描寫

  奧楚蔑洛夫?qū)ο滤翘匣,傲慢自大,他說話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過這件事”,“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”,“我要好好地教訓(xùn)他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野,摻雜著罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門;可是對(duì)上,在他的一副媚態(tài)中,是一片阿諛奉迎的語(yǔ)言:“這是他老人家的狗?高興得很”,“把這條狗帶到將軍家里去……就說這狗是我找著,派人送上的”。于是,“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動(dòng)物了,甜言媚語(yǔ),令人作嘔。善變者有善變的語(yǔ)言和手法。盡管人群發(fā)出了笑聲,他臨走時(shí)還威脅說:“我早晚要收拾你!”這一結(jié)尾發(fā)人深思,余音繞梁。

  三、作業(yè):

  個(gè)性化的語(yǔ)言片段練習(xí),任選其一:

  1、好朋友吵架之后和好

  2、師生間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”

  3、母女間的沖撞

變色龍教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  讀讀生詞

  二、細(xì)讀課文第二部分

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)外形

  1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(板書:變色龍)

  2、上節(jié)課我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”,這節(jié)課我們來(lái)好好端詳一個(gè)它,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第第二部分,看看文章介紹了變色龍哪幾個(gè)特點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì)變色。

  3、老師這里有一條變色龍,請(qǐng)先仔細(xì)觀察,你對(duì)它的什么部位感興趣,你能來(lái)介紹一下它來(lái)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)嗎?(出示變色龍圖片指名說)

  4、請(qǐng)同學(xué)們看看文中的變色龍是什么樣子的?指名讀第9自然段,請(qǐng)拿筆在表示身體部位的詞語(yǔ)下劃?rùn)M線。(指名回答)

  5、很顯然,作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。

  頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

  6、變色龍的各個(gè)部位各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)劃波浪線。

  7、根據(jù)圖片,按照從頭到腳的順序說出各部位的'特點(diǎn)。

  8、小結(jié):在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)侯,不但要有一定的觀察順序,還需抓住它各個(gè)部位的特點(diǎn)。

  9、是啊!看著這條變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括(板書:怪)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)捕食內(nèi)容

  1、變色龍的外形“怪”,那它捕食有什么特點(diǎn)?(指名回答相機(jī)板書:快)

  2、你從哪里休會(huì)到了它的快,請(qǐng)讀讀相關(guān)句子(指名讀)

  3、哇!真是太厲害了,再送它一個(gè)字(板書:準(zhǔn))

  4、齊讀,一起感受它的快而準(zhǔn)。

  5、變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物靠的是什么?

  6、小組讀第十一自然段,你覺得它的眼睛奇特在什么地方?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)變色內(nèi)容

  1、我們了解了變色龍的外形、捕食,下面我們來(lái)看看它的第三個(gè)特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)

  2、朋加沙為了證明變色龍會(huì)變色,做了幾次實(shí)驗(yàn)?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

  3、找出顏色變化的詞語(yǔ),指名回答

  4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?

  5、你可以想象,當(dāng)它放到楓葉上時(shí)會(huì)如何變化,放到枯草上又會(huì)如何變化?

  6、這時(shí),你還會(huì)用一個(gè)什么詞來(lái)稱贊它?(名副其實(shí))

  三、放回變色龍,學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物

  1、同學(xué)們,這就是外形怪異、捕食快速又準(zhǔn)確、顏色變化多端的變色龍,如果此時(shí),你碰到這只稀罕的變色龍是你,你會(huì)怎樣處置它?

  2、那作者他們是怎樣做的?

  3、這樣做的原因是什么?

  四、總結(jié)

  1、其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其它動(dòng)物我們也要保護(hù)。

  2、朗讀全文。

  五、布置作業(yè)

  1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

  2、小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法,寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。

  板書:

  外形 怪

  變色龍{ 捕食 快、準(zhǔn)

變色龍教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。

  2.理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。

  3.充分認(rèn)識(shí)沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì),理解“變色龍”形象的社會(huì)意義,批判媚上欺下、見風(fēng)使舵的行為。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法,沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈、錄音材料、小黑板。

  設(shè)計(jì)思路

  小說是反映生活的文學(xué)體裁,《變色龍》的作者通過精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義,以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇****統(tǒng)治的本質(zhì)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1.教師導(dǎo)人:契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家,以短篇小說著稱于世,他的小說多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的“小人物”,他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的!蹲兩垺肥瞧渲械馁。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

  2.學(xué)生釋題。

  要求:記住作者。

  二、自主學(xué)習(xí)

  1.聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2,并放錄音。)

  2.小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

  3.奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無(wú)常變化多端,他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

  4.奧楚蔑洛夫是善變的,但在變的背后,有沒有不變的東西?

  三、合作學(xué)習(xí)

  1.找出文中不理解的語(yǔ)句,小組討論交流。

  2.你從文中了解到了哪些知識(shí)?

  四、反饋交流

  (出示幻燈片3。)

  1.給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)

  (見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)

  2.小說以《變色龍》為題有何意義?

  明確:(小說取名《變色龍》,本身就具有諷刺意味,可謂點(diǎn)睛之筆,它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”,他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變,反復(fù)無(wú)常,像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)

  3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

  明確:(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答,邊歸納要點(diǎn)板書。)

  (奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律,法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們,但這實(shí)際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”,完全取決于小狗有無(wú)主人,主人是誰(shuí)。這樣,就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)

  4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?

  明確:(變的是對(duì)小狗、對(duì)赫留金、對(duì)案子的不同態(tài)度,是外在表現(xiàn);不變的'是他見風(fēng)使舵,反復(fù)無(wú)常、趨炎附勢(shì)的性格特征,是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來(lái),是非沒有什么客觀標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)地位高,權(quán)勢(shì)大,誰(shuí)的話就是標(biāo)準(zhǔn),就是真理。這是沙皇****制度訓(xùn)練出來(lái)的一條好狗。)

  五、研讀賞析

  (出示幻燈片4。)

  閱讀課文第lO段和第20段,回答問題。

  1.文中對(duì)警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

  學(xué)生討論明確:(通過“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié),把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子,寫得惟妙惟肖。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)

  2.這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7

  學(xué)生回答后明確:(見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物。)

  3.后一段中的“把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)”,與前一段的哪一句話相照應(yīng)?

  明確:(由于狗的主人不定,赫留金的手指頭也一次次地變換著角色:由受害者的標(biāo)志,到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的,上段中對(duì)手指頭的描述有兩處:“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

  4.后一段中有兩個(gè)“你”,這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)?

  學(xué)生回答后明確:(前一個(gè)“你”是葉爾德林;后一個(gè)“你”是赫留金。)

  六、梳理鞏固

  同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。

  七、拓展延伸

  (若有時(shí)間在課堂上完成)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

  八、布置作業(yè)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

變色龍教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)與同伴分享故事的樂趣。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種顏色來(lái)繪畫,進(jìn)一步感受顏色的美。

  3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

  4、嘗試大膽添畫,能大膽表述自己的想法。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  變色龍模型,玩具車、 恐龍涂案 、蠟筆等

  活動(dòng)過程:

  1、 以神秘口吻引入,激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。

  2、 借助教具,生動(dòng)地講述故事《貪吃的變色龍》,讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。

  3、 提問:故事名稱?故事中有什么?

  4、 引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西?身體都發(fā)生了什么變化?

  5、 玩“恐龍變色”的游戲: 讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動(dòng)。

  6、 提要求:

 。1)任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。

 。2)做到“三輕”,保持桌面整潔、干凈。

  7、 幼兒自由涂染活動(dòng),師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

  8、 幼兒互相交流、欣賞作品。

  活動(dòng)反思:

  孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣濃濃。在孩子們的`自由作畫時(shí)間了,老師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),孩子們互相學(xué)習(xí),很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡,設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì),整個(gè)活動(dòng),幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了解他人的快樂。效果好。

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