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六年級教案

時間:2024-10-02 10:04:01 教案 我要投稿

六年級教案

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的六年級教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

六年級教案

六年級教案1

  教學目標:

  1、理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點,體會文章里蘊含著的哲理。

  2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美,培養(yǎng)學生的審美能力。

  教學重難點:

  1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

  2、理解部分含義深刻的句子,領悟文中的哲理。

  教學方法:

  引導學生找出重點句提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情,從而領悟文中的哲理。

  教學過程:

  一、溫故知新

  讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》,說說課文講的是在什么情況下母親教我學會聆聽?暴風雨給海勒波格這樣的感受,那你們能談談你對暴風雨的印象嗎?

  你們談了對暴風雨的感受,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄?作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的。

  二、板書課題,學生讀題質(zhì)疑。

  同學們讀了題后,從題目中知道了什么?面對題目,你們想知道什么?

  學生有可能會問:暴風雨給作者的啟示是什么?

  三、瀏覽課文,解決對課題的質(zhì)疑。

  1、引導學生找出答案:

  昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

  有時,人們受到各種局限,只看到事物的一個方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

  2、師問,作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L雨給他的啟示?

  四、自讀課文,深入理解課文內(nèi)容

  (一)師提出自讀要求:

  1、一邊讀一邊想,課文中哪些段寫暴風雨來之前,哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后?

  2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)

  (二)反饋。

  1、根據(jù)學生的回答,指導學生給課文分段,并歸納段意。

  2、根據(jù)學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內(nèi)容,同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子,從讀中去深刻領悟作者的思想感情。

  (三)拓展。

  了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點,同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實際說一說,也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。

  五、課堂小結(jié)

  同學們,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美,這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆,細細描繪自然美景,流露出自己對大自然的熱愛,并給我們以深刻的啟示。

  六、板書設計

  17 暴風雨的啟示

  來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)

  暴風雨 來之時 狂暴 毀滅人間(驚心動魄)

  去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)

六年級教案2

  教學內(nèi)容:

  學唱歌曲《我和你》

  教學目標:

  1、學唱歌曲。

  2、了解北京奧運會。

  3、通過歌曲的學習,啟發(fā)學生立志從小鍛煉,為國家體育運動作出自己的'貢獻。

  教學過程:

  1、情景導入。

  教師出示北京奧運會圖片。

  2、學唱歌曲。

 。1)聽錄音范唱。

  提出問題:歌曲內(nèi)容表達的是什么感情?

  (2)分段學習歌譜。

 。3)解決難點。

 。4)學唱歌詞。

 。5)設計演唱形式。

  3、總結(jié)。

六年級教案3

  教材分析

  本小節(jié)的教學內(nèi)容包括圓錐的認識和圓錐的體積,它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的.它是小學階段幾何知識的最后部分.通過教學,使學生認識圓錐,掌握圓錐的特征以及各部分名稱;理解求圓錐體積的計算公式,會運用公式計算圓錐的體積。

  圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體.教學這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學生空間觀念,為今后的學習打下基礎,又可以幫助學生掌握解決實際圓錐問題的方法。

  教材通過直觀引導學生觀察、實驗、判斷推理得出圓錐體積的計算公式.這樣不僅幫助學生建立空間觀念,還能培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力,激發(fā)學生的想象力。

  根據(jù)對過去學生試卷的分析,在計算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中,錯誤率比較高,主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關系不清,因此教學中對于算理的推導要特別注意。

  教法建議

  本小節(jié)的教學內(nèi)容包括圓錐的認識和圓錐的體積,它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的.通過教學,使學生認識圓錐,掌握圓錐的'特征以及各部分名稱;理解求圓錐體積的計算公式,會運用公式計算圓錐的體積。

  教學圓錐的認識,重點是掌握圓錐的特征及各部分名稱.教學時首先需要復習已學的圓柱體的特征,然后結(jié)合實物,通過對比,使學生掌握圓錐的特征.教學圓錐的高的測量方法是教學的難點,教師可引導學生猜測、動手實測操作,利用課件演示測量過程,使學生順利突破難點.教學時要充分的為學生提供自主探索空間。

  教學圓錐的體積,重點是體積公式的推導過程.教學時可以按照“演示:利用課件演示圓錐體的形成;猜想:你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關系?有什么關系?

  操作:通過實驗(包括等底等高和不具備等底等高條件的多個實驗)引導學生推導圓錐體的體積公式;驗證:進行基本計算”四個步驟組織學生創(chuàng)造性學習.教學中通過學生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新,自主探究,推導圓錐體的體積公式.教學時要充分的為學生提供創(chuàng)造空間。

  教學目標

  使學生認識圓錐,掌握圓錐的特征及各部分名稱。

  教學重點

  圓錐的特征及各部分名稱。

  教學難點

  圓錐的高的測量方法。

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏

  1、出示圓柱體,引導學生說出圓柱體的特征.

  2、什么叫圓柱的高,并在實物或幾何圖形中指出.

  3、導入,今天我們學習一個新的幾何體——圓錐.(板書課題)

  二、探究新知

  1、大家在生活中見過圓錐體嗎?

  2、一個長方形通過旋轉(zhuǎn),可以形成一個圓柱體,那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎?(課件演示:圓錐的形成) 下載

  3、圓錐的認識(課件演示:圓錐體的認識)

  2、圓錐周圍的面是一個曲面(側(cè)面).

  3、從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高

  4、測量圓錐的高(課件演示:測量圓錐體的高1或2)

 。1)引導學生討論:圓錐有幾條高?

 。2)用直尺和三角板如何測量圓柱的高.

  5、圓錐側(cè)面的展開圖(繼續(xù)演示課件:圓錐體的認識)

 。1)想象圓錐體的側(cè)面展開圖

  三、隨堂練習

  1、說出圓錐的特征.

  2、說出圓錐各部分名稱.

  3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的?

  四、全課小結(jié)

  今天這節(jié)課你學到了哪些知識?圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別?

六年級教案4

  教材分析:

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序,扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷,用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴,以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

  根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點,指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎上,針對學生閱讀中提出的問題,重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落,引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

  教學目標:

  1.學習用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.引導學生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學習活動中,通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動,體會嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3.體會作者具體、細致的表達方法。

  教學重難點:

  通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句,引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  教學準備:

  相關課件

  教學過程:

  一、激情導入,揭示課題。(背景課件)

  1.激情導入。(播放視頻)

  2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

  3.這也是我們今天要學習的第23課的課題,齊讀。P121

  二、速讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.這篇課文很長,有20xx來字,請同學們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?

  2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?

  相機板書:披掛象鞍

  重回戰(zhàn)場

  挖掘墓坑

  3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

  4.小結(jié):我們在學習篇幅較長的文章時,可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)

  三、引導質(zhì)疑

  1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

  2.引導學生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。

  3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問?

  4.引導學生質(zhì)疑,梳理問題,明確學習方向。

  四、品讀感悟,體會情感

  (一)引導學生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

  1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀,用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句,體會它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。

  2.學生自讀體會,劃記詞句,做批注。

  3.討論交流,重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象,體會嘎羧的內(nèi)心,并指導學生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。

  4.小結(jié):在剛才的學習中,我們先找出記敘這個事例的相關句段,然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細細品味,體會嘎羧內(nèi)心的.想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。

  (二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

  1.分組,交待自學要求。

  2.學生自學。

  3.小組交流,共同研討

  (三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

  1.引導學生重點品讀:

  (1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)二十六個春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  2.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?

  3.小結(jié):同學們,文中的嘎羧不會說話,作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當中的細節(jié)描寫,并及時地把自己的想法在書中寫一寫,就能體會到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。

  (四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。

  1.學生交流讀書感受,重點品讀:

  (1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長途跋涉,體力不濟濟,挖一陣就喘息一陣。

  從“挖一陣就喘息一陣”,引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀,體會嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)我們躲在遠處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  重點引導學生探究“沉”字的深層含義,體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,感悟它的英雄形象。

  2.想象說話,走進嘎羧。

  26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。

  3.引導學生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

  4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導學生體會它內(nèi)心的想法,并進行寫話訓練。

  5.交流寫話內(nèi)容,適時引導學生朗讀感悟。

  五、總結(jié)延伸

  1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學習任務。

  嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當中,從這些生動細致的描寫當中,體會到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道:動物小說寫的是動物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

  板書設計

  23.最后一頭戰(zhàn)象

  抓事例品細節(jié)悟情感

  披掛象鞍神態(tài)壯士

  重回戰(zhàn)場動作英雄

  挖掘墓坑

  第二課時

  教學目標:

  1.指導書寫11個生字,理解并積累詞語。

  2.繼續(xù)學習課文,感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

  3.學習作者具體細致的表達方法,指導學生練筆。

  4.指導學生用簡潔的語言復述故事內(nèi)容。

  教學重難點:

  通過朗讀感悟,感受作者的表達方法,領會作者的創(chuàng)作意圖。

  教學準備:

  閱讀沈石溪的動物小說系列作品,了解沈石溪。

  教學過程:

  一、談話激趣,復習鞏固。

  二、指導復述課文內(nèi)容,要求學生抓住重點,有詳有略地講述。

  三、品讀相關句段,感受嘎羧和村民之間的真摯情感,領會作者的創(chuàng)作意圖。

  四、學習抓住神態(tài)動作進行具體描寫的方法,寫一個小片段。

  五、指導寫字,積累詞語。

六年級教案5

  一、教學目標

  1.能夠通過生活實例,感受男女生的和諧相處會給雙方帶來樂趣,了解男女生既有共性,又有差異。

  2.學會理解、欣賞異性特有的思維方式和行為特征,面對男女生交往中的困惑,能夠從性別差異的角度認識、化解矛盾,學習與異性和諧相處。

  教學時間:1課時

  教學過程:

  二、導入教學

  同學們,我們男生和女生在同一所學校、同一個班級學習和生活,朝夕相處,有著無數(shù)的歡樂,可是有時也會給我們帶來許多煩惱。今天我們就一起來研究研究男生和女生有什么共性和差異。(板書課題)

  三、教學活動

  活動一:小測驗

  1.參照教材表格,學生聯(lián)系生活實際,對比著填寫男生和女生在興趣愛好、性格特征和行為舉止方面有哪些不同。(學生自主填表)

  2.學生先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。

  3.小結(jié):男女生無論是外在表現(xiàn),還是內(nèi)在性格方面,既有差異,又有很多共性。

  活動二:各抒己見

  1.學生自由學習課本P3的案例,然后結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,想一想:現(xiàn)實生活中人們對男孩和女孩在要求或態(tài)度上有什么不同,產(chǎn)生這些不同的原因是什么呢?

 。▽W生自主交流)

  2.在學生交流的`基礎上,將人們對異性的不同要求和態(tài)度進行歸納總結(jié),選擇具有典型性的事例,引導學生進一步討論其是否合理。

  活動三:男女生擂臺賽

  1.全班學生組成一個男生隊和一個女生隊,舉行一次擂臺賽。內(nèi)容包括:看誰手最巧、誰的力量最大、誰的歌聲最動聽、誰的舞姿最優(yōu)美等。

  2.結(jié)合以往班里和學校的各項活動,讓學生夸夸班里的“功臣”,找找男生和女生在這些活動中的功勞。

  3.學生自主講一講男女生在一起有趣的故事。

  4.引導學生開展“我來夸夸你”的活動。(要求每生至少要夸兩名異性同學)

  活動四:“悄悄話”信箱

  1.在班級內(nèi)設置“悄悄話”信箱,讓學生把與異性同學交往過程中遇到的煩惱、當時的心情、煩惱的原因?qū)懺谝粡埣垪l上,并注意不要寫明自己或他人的真實姓名,然后把紙條放進信箱。

  2.讓學生任意抽出一張紙條在全班閱讀。

  3.引導學生說出自己對這些煩惱的看法,共同分析造成煩惱的原因是什么。

  活動五:原來可以不煩惱

  1.引導學生閱讀P7案例,分小組在全班把這兩個情境用小品的方式表演出來。

  2.根據(jù)第一個情境提示的問題,想一想在這種情況下如何與異性同學溝通才能取得比較好的效果。

  3.繼續(xù)引導學生根據(jù)第二個情境提示的問題,想一想與異性同學開玩笑的時候就該注意哪些問題。

  活動六:好男孩好女孩形象設計大賽

  1.自由閱讀課本P8的內(nèi)容,就課文提出的情境問題發(fā)表自己的意見和看法。

  2.過渡:你認為怎樣才能做一個讓別人喜歡的好男孩或好女孩?

  3.每個小組可組織學生討論,在深入討論的基礎上,共同完成一個好男孩和好女孩的形象設計,并在班內(nèi)交流匯報。(也可以讓每個學生結(jié)合自己特點,自行設計一個更富有個性的男孩或女孩的形象)

  4.老師可結(jié)合本班實際,創(chuàng)設情境讓學生表現(xiàn)自己在儀表、語言、行為等多個方面的良好形象,鼓勵學生都成為具有良好形象的人。

  四、作業(yè)設計

  1.用自己的語言來贊美班里的異性同學。

  2.設計一個充滿個性的男孩或女孩形象。

六年級教案6

  一、教材分析

  首先我對本節(jié)教材內(nèi)容進行如下分析:

  本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“尊重學生,注重發(fā)展”,強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性,本節(jié)教學內(nèi)容分數(shù)除法中的解決問題,問題情境的數(shù)量關系表現(xiàn)為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,要求這個數(shù),這樣的的實際問題,與上一單元求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,即數(shù)量關系相同,區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置,因此我有意識地采用多種活動方式,讓學生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味

  二、學情分析:

  我跟班上來的,對我班學生也比較了解,我班有47名學生,人數(shù)比較多,對數(shù)學知識的學習兩極分化比較嚴重,大部分學生對數(shù)學學習有著濃厚的`興趣,但也有一部分學生與其他學生差異較大,對數(shù)學學習缺乏信心,積極思考的習慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學中,我關注更多的是用學生已有的知識經(jīng)驗激發(fā)學生的興趣。

  三、教學目標:

  1、使學生學會掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應用題的解答方法,能熟練地列方程解答這類應用題。

  2、進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,提高解答應用題的能力。

六年級教案7

  小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作。以下是小學科學六年級教案,換一女個閱讀。

  一、教學目的:

  1、能用自己的話說出能源的概念。

  2、能大膽想像沒有能源的生活,分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的。

  3、能查閱資料獲得更多有關能源的知識,從正反兩個方面看待能源的開發(fā)

  與利用,實例說明能源對人類生活的意義。

  3、能根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進行分類,舉例說出可再生能源和不可

  再生能源,意識到人類要節(jié)約不必要使用的能源。

  二、教學重點:

  教育學生根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進行分類,舉例說出可再生能源和不可再生能源,意識到人類要節(jié)約不必要使用的能源。

  三、教學難點:

  分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的,說明能源對人類生活的意義

  四、教學過程:

  1、導入:上課我們學習了怎樣控制能源,我們身邊常用的能源有哪些?

  2、學習新課:

  A、分析能量的

  活動目標:

  1、能分析出生活和生產(chǎn)巾所需能量的。

  2、能查閱資料獲得更多有關能源的知識。

  3、能用自己的話說出能源的概念。

  4、能通過分析發(fā)現(xiàn)能源可分為可再生能源和不可再生能源。

  5、能對自已所知道的各種形式的能源進行正確分類。

  活動過程:

  1、激趣導課。

  提出問題——我們的生活和生產(chǎn)離不開能量,你知道這些能源是從哪里來的嗎?讓學生猜一猜,激發(fā)學小學習的興趣。

  2、分析能量的。

  (1)提問:分析手表和火車運行的能量是從哪里來的?

  (2)進行小組時論,按圖中的箭頭逆向推理的方法,從不同的角度來系統(tǒng)地分析能量的。如火車運行的能量來自:

 、倩疖囘\行的能量=石油——植物——太陽

 、诨疖囘\行的能量=電——太陽;

  B、能源的開發(fā)和利用

  活動目標:

  1.能舉實例說明開發(fā)能源給人類帶來的利與弊。

  2、能從|正反兩個方面看待能源的開發(fā)與利用。

  3.能用自己的話說明人類使用能源物質(zhì)的發(fā)展趨勢。

  活動過程:

  1、任務:從自己的生活中選擇一種能源,分析這種能源在開發(fā)和利用過程中對生活和環(huán)境帶來的影響。

  2、方法:采用網(wǎng)上查閱資料法,小組討論.

  3、指導學生閱讀資料獲取信息 和 環(huán)境的.影響的資料,訓練學生科學閱讀的基本能力。

  (1)出示閱讀提綱:

  ①煤在開采時對土地、村莊、水資源造成什么 影響?

 、诿汉褪驮谑褂眠^程中,對空氣和天氣帶來什么影響?

 、凼驮谶\輸過程中,由于泄漏會對水域及水生動植物帶來什么影響?

  (2)學生閱讀資料,分析煤、石油的開發(fā)和利用對環(huán)境的影響。

  (3)小組討論,舉出更多的有關煤、石油開采,利用對環(huán)境影響的例子。

  4、組織學牛交流閱讀分析結(jié)果。

  C、“科學在線”——認識人類開發(fā)利用能源的歷史和發(fā)展趨勢。

  (1)閱讀提示:①能源的利用經(jīng)歷了幾個時代,其代表能源是什么;

  ②人類使用能源的發(fā)展趨勢是怎樣的。

  (2)學生閱讀,思考上面的問題。

  (3)交流閱讀結(jié)果。

  D、想像沒有能源的生活

  活動目標:

  1、能舉3個以E的實例說明能源對人類生活的意義。

  2、能大膽想像沒有能源的生活。

  3、能意識到人類要節(jié)約水必要使用的能源。

  活動過程:

  這是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造性性思維及想像能力的活動,

  1、指導學生明確活動的任務、過程和方法。

  (1)活動的任務——假如有一天沒有了能源,我們的生活將會怎樣?

  (2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,說說當太陽下山后,在漆黑陰冷的房間內(nèi)有什么感受?在野外迷失方向,饑寒交迫時有什么感受?學生可以想像如果沒有風能、太陽能或其他能源的生活會是怎樣的?

  (3)從系統(tǒng)的角度按照由近及遠的順序進行分析推理。如:

  a.從衣食住行與能源的關系,分析沒有了生活用品,我們會怎樣?

  b.從生物與能源的關系,分析沒有周圍的生物,我們會怎樣?

  c.從各種自然現(xiàn)象與能源的關系,分析沒有了風云雨雪,我們會怎樣?

  2.將想像的結(jié)果,寫成一篇科學幻想短文,可以配上圖畫。

  E、小結(jié):

  組織學生召開一次科學討論會,交流評價每個學生的短文, 及時對學生豐富的想像力給予表揚和鼓勵。

  作業(yè):修改科學幻想短文

六年級教案8

  教學內(nèi)容

  欣賞歌曲《啊,高山》。

  教學目標:

  啟發(fā)學生的想象力,激發(fā)學生努力學習科學知識的熱情。

  教學過程:

  1、欣賞歌曲《啊,高山》。

  (1)初聽歌曲錄音。

  (2)根據(jù)歌詞內(nèi)容進行討論。

 。3)學習八六拍。

 。4)復聽。聽后完成課后練習。

  2、小結(jié)。

  教學隨筆:學生學習效率高,演唱歌曲時聲音和諧優(yōu)美。

六年級教案9

  教學目標:

  知識技能目標:通過觀察,感受各類蔬果的外形、色彩、紋理、質(zhì)感等,展開豐富聯(lián)想,提高合作探究能力和創(chuàng)新能力。

  過程方法目標:運用削、切、插、接等基本制作手法,小組創(chuàng)作一組具有情節(jié)性的蔬果立體造型。

  情感態(tài)度目標:體驗蔬果造型的樂趣,養(yǎng)成觀察聯(lián)想的好習慣,學會善于發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美。

  教學重點:用各種蔬果制作出各種立體造型,體驗設計、應用的樂趣。

  教學難點:讓學生有針對性的聯(lián)想,嘗試用發(fā)散性的思維創(chuàng)作。

  教學準備:

  課件、蔬果、牙簽、水果刀、墊板等。學生用具:

  蔬果教學過程

 。1創(chuàng)設情境——圖片導入

  1、今天老師讓同學們帶了各種各樣的蔬菜瓜果,你們看看這些蔬果在平時的生活中用來干什么呢?——(課件展示)

  2、你喜歡吃什么蔬菜瓜果?為什么?

  3、為了讓吃也成為一種美的享受,我們把蔬果拼成了漂亮的圖形,雕出各種生動的形象。今天我們也要來為生活創(chuàng)造一份美。

  看!現(xiàn)在老師在做什么呢?師邊示范邊講解方法是啊老師把蔬果做出了的造型——板書(出示課題)新課小組交流——歸結(jié)方法及步驟

  師:下面我們一起來看看蔬果還能做出哪些造型?(出示圖片)請選擇一幅你喜歡的作品和組員說說——板書1)你喜歡它的原因?(這件作品哪里吸引你了?)

  2)在制作過程中作者使用了哪些方法?(板書)生匯報

  小結(jié):除了插、切、削、挖、接幾種常見的方法,還有很多的方法,同學們在做的`時候可以去嘗試。

  引導啟發(fā)——激發(fā)創(chuàng)新思維(走到學生中間,拿出學生準備的蔬果)老師看到??這兒有老師最喜歡吃的菠蘿!你想用這菠蘿來做什么呢?還可以用什么材料做?(這材料還能做什么?)師小結(jié):同學們都觀察的很仔細,不僅通過蔬果的形狀、顏色來聯(lián)想蔬果造型,還關注到了蔬果的紋理和質(zhì)感。大膽創(chuàng)新——制作造型

  想做的同學還得聽清楚老師的要求:注意用刀安全,在切、削的時候要慢點,不用的話把刀收起來要講衛(wèi)生

  小組合作完成一組有情節(jié)的蔬果立體造型,明白的同學已經(jīng)開始了。

  展示欣賞——評價作品

  創(chuàng)作完的小組把作品放到展示區(qū)各組的作品都已經(jīng)精彩亮相了,哪個組想先自薦一下的?其他同學有想補充的嗎?你喜歡哪組作品,給它取個名字吧。課后延伸同學們收獲的快樂還真不少,老師這里還有一些蔬果的圖片?這些圖片很傳神,只要我們平時細心觀察和積累,積極嘗試,我們的生活會更加豐富多彩。

六年級教案10

  教學目標:

  1、學習課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學習含義深刻的句子,指導學生合理的想象。

  3、練習有感情的朗讀課文。

  教學重點、難點:

  1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。

  2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學過程:

  一、 激趣導入:

 。ㄒ唬

  師:課前我想出道題考考你們,誰敢舉手。

  師:你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?(學生回答)

  師:好?搭}。

  師:板書5+2=

  生:7

  師:我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎?

  生:(剛剛沒舉手):我沒想到會是這么簡單的題目。

  師:出這樣一道題我想說明兩點:第一;一個人的一生中會有許許多多機會,有的人會抓住機會,而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二;5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子,后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。

  師:這道題在數(shù)學里的答案是唯一的,而在語文里的答案或許是多種多樣的。

  (二)回憶課文寫了一件什么事?

  明確:桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。

  二、多角度理解“忐忑不安”

 。ㄒ唬┥D仁震B(yǎng)了西門的兩個孩子后,心情是怎樣的?找個詞語來形容。

  明確:忐忑不安的。(板書:忐忑不安)

 。ǘ┱埻瑢W們自由朗讀9——11自然段,邊讀邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?

 。▽W生找出相關句子并回答)1:他會說什么呢?2:這是鬧著玩的嗎?3:自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4:為什么把他們抱過來?5:如今叫我怎么對他說呢?

 。ㄈ├蠋煱l(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂,如果按照先后順序應該是什么?(學生交流)

  小黑板出示:

  1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

  2、為什么把他們抱過來?

  3、如今叫我怎么對他說呢?

  4、他會說什么呢?

  (四)想一想:為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

  明確:因為桑娜心里很緊張,生怕丈夫會揍她。(這就是“忐忑不安”的意思。)

  師:這時的'桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞,讀出忐忑不安的心情來。

 。ㄎ澹┰僮x9——11自然段,讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?

  學生找相關句子并回答:1:桑娜臉色蒼白,神情激動。2:是他來了,不,沒有人。3:桑娜沉思著,久久地坐在床前。

  師:從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。

  師:你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?)(生讀)

  師:找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?

  明確:有很多的省略號。

  師:為什么?

  明確:因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

  明確:還有她的幻想。門嘎吱一聲……

  師:這么多的感嘆號、問號,你讀懂了什么?

  明確:說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

  師生合作讀桑娜的心理活動一部分,老師讀旁白。

  師:你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作,再讀一次)

  師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個句子,來走進她的心理世界。

  三、解讀桑娜心里想法

  1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?(和學生說說課文第二自然段,回憶他們家的生活狀況)

  2、體會“受”的意思是?

  明確:夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

  3、從這句話中你讀懂了什么?

  明確:擔心他養(yǎng)不活我們了;生活更加艱難了;雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒

 。簧D群荜P心他的丈夫。

  4、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?

  小黑板出示:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,( )

  如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來, ( )。

  桑娜寧可( ),也要( )。

  明確:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,他們拯救了兩條孤兒的性命。

  如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,桑娜家里還能勉強度日,西蒙的兩個孩子將會凍死。

  明確:桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會心痛;那個活著的桑娜會心理不安。

  5、這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?

  明確:寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。

  6、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?她是怎樣的一個人?

  明確:善良,樂于助人,有愛心,母愛、良心……

  四、解度丈夫心理想法

  1、孩子抱是抱過來了,可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?找出相關句子讀一讀。

  1) 這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難,那個字?

  明確:熬

  2) 能給“熬”換個詞嗎?

  明確:挺——堅持——挨——撐

  3) 你從“熬”中讀懂了什么?

  明確:漁夫堅強的性格,寧可自己苦點,也要抱過來。漁夫的善良和偉大。

  4) 將來的生活更苦,他想到了嗎?做這個決定難嗎?從哪里看出來的?

  明確:想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴肅,憂慮。

  他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過去的!

  5) 其實,漁夫心里也曾想到很多,趕快動手把他寫下來吧。

  (學生寫漁夫心理想法,教師巡視并提問)

  明確:自己雖然有五個孩子,但這兩個孩子也是生命;孤兒一定要收養(yǎng),但桑娜和我會更苦了,我苦沒關系,但要苦了桑娜……;如果不把他們抱過來,我的良心會受到譴責的,這兩個孩子也是生命;不把他們抱過來,違背良心,如果抱過來,我們的生活會雪上加霜,咳,我們窮人的生活好苦啊,將來還是走一步不算一步吧。

  6) 這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂郁……(教師引讀,學生跟讀丈夫的話)

  五、首尾呼應,點題提升

  1、再來看開始時的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

  明確:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于沙俄王國的殘暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心;是母愛的偉大;是愛護每一條小生命;是堅強。

  2、這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。

  3、這篇課文的題目是,一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字,為什么?

  明確:他們生活貧窮,但靈魂卻是高尚的。他們窮,卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦,生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。

  4、窮人不窮,改個課題。

  明確:富人。好人。好人一生平安。好人有好報。

  六、作業(yè)

  漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬。∠嘈糯丝掏瑢W買的心中都充滿了無限的憂慮,請大家展開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”

  七、板書

  窮 人

  窮 桑 娜:忐忑不安

  人 淳樸、善良

  不 美麗 心靈

  窮 漁夫:受、熬

  八、教學反思

  教學本課時,學生能與我積極互動,課堂氣氛活躍,較好地完成了教學目標。在講授本課時,我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”,通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學生理解主人公的美好品質(zhì)。缺點:在本次教學時沒有能面面俱到,學生的朗讀訓練做的不太好

  《孩子,我希望你變成窮人》 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了樹蔭, 也就無法松懈怠惰。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了揮霍, 也就沒有機會墮落。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了貪欲, 也就不會投機罪過。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚, 也就少了精神的折磨。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為爭奪利益, 把親友愛人的感情撕裂扯破。 孩子, 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱,踏實做人, 我就已經(jīng)很快樂。

六年級教案11

  課前準備

  教師準備PPT課件

  教學過程

  ⊙談話導入

  同學們,在數(shù)學的學習中,我們有時會遇到很復雜的題,如何將這些題化難為易呢?這時候我們就要用到數(shù)學思想和方法。數(shù)學思想和方法可以幫助我們有條理地進行思考,簡捷地解決問題。

  ⊙引發(fā)思考

  在六年的數(shù)學學習中,你們知道了哪些數(shù)學思想和方法?能舉例說一說嗎?

  ⊙回顧與整理數(shù)學思想和方法

  1.組織學生小組討論學過的數(shù)學思想和方法,并巡視指導。

  2.學生匯報,并借助PPT課件將學生的匯報進行整理、展示。

  預設

  常用的數(shù)學思想和方法:

  (1)轉(zhuǎn)化的思想方法:這是解決數(shù)學問題的重要策略。是由一種形式變換成另一種形式的思想方法。如立體圖形的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等。在計算中也常常用到轉(zhuǎn)化,如甲÷乙(0除外)=甲×;除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。在解應用題時,常常對條件或問題進行轉(zhuǎn)化,通過轉(zhuǎn)化達到化難為易、化新為舊、化繁為簡、化整為零、化曲為直等。

  (2)數(shù)形結(jié)合思想方法:數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象,數(shù)離不開形,形離不開數(shù)。一方面抽象的數(shù)學概念,復雜的數(shù)量關系,借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化;另一方面復雜的形體可以用簡單的數(shù)量關系表示。在解應用題時常常借助畫線段圖幫助分析題中的`數(shù)量關系。

  (3)對應思想方法:兩個集合元素之間的聯(lián)系的一種思想方法。小學數(shù)學一般是一一對應的直觀圖表,并以此孕伏函數(shù)思想。如直線(數(shù)軸)上的點與表示具體大小的數(shù)的一一對應,又如分數(shù)應用題中一個具體數(shù)量與一個抽象分數(shù)(分率)的對應等。

  (4)代換思想方法:它是方程解法的重要原理,解題時可將某個條件用別的條件進行代換。

  (5)列表法:用表格的形式表示題中的已知條件和問題,使條件和條件之間,條件和問題之間的關系條理化、明朗化,有利于探求解題的思路,從而達到解決問題的目的。

  ……

  ⊙典型例題解析

  例16個點可以連多少條線段?8個點呢?找找規(guī)律,根據(jù)規(guī)律,你知道12個點、20個點能連多少條線段嗎?請寫出算式。想一想,n個點能連多少條線段?

  分析兩點確定一條線段,即每兩點之間都能連成一條線段。從2個點開始,逐漸增加點數(shù)連一連,親自動手操作,并列成表格加以對照,從而找出規(guī)律。

  點數(shù)

  增加條數(shù)

  2

  3

  4

  5

  總條數(shù)

  1

  3

  6

  10

  15

  通過觀察發(fā)現(xiàn):2個點可以連成1條線段,從2個點開始,以后每增加1個點,這個點和原有的每個點都能連成1條線段,所以原來有幾個點,就會相應地增加幾條線段。即:

  2個點連成線段的條數(shù):1條

  3個點連成線段的條數(shù):1+2=3(條)

  4個點連成線段的條數(shù):1+2+3=6(條)

  5個點連成線段的條數(shù):1+2+3+4=10(條)

  6個點連成線段的條數(shù):1+2+3+4+5=15(條)

  8個點連成線段的條數(shù):1+2+3+4+5+6+7=28(條)

  推出:n個點連成線段的條數(shù):1+2+3+4+…+(n-1)==n(n-1)(條)

  根據(jù)規(guī)律可以推出12個點、20個點能連成的線段的條數(shù)。

  解答6個點連成線段的條數(shù):1+2+3+4+5=15(條)

  8個點連成線段的條數(shù):1+2+3+4+5+6+7=28(條)

  12個點連成線段的條數(shù):×12×(12-1)=66(條)

  20個點連成線段的條數(shù):×20×(20-1)=190(條)

  n個點連成線段的條數(shù):1+2+3+4+…+(n-1)==n(n-1)(條)

六年級教案12

  教學目標:

  掌握理解句子意思的方法,并學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

  憑借課文的語言文字,讓學生充分感受人間真情,知道別人需要幫助的時候,應當給予無私的幫助。

  教學過程:

  復習導入

  教師說:有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風,冬日的陽,春日的雨,秋日的果。我說愛更是一根心鏈,拴緊你我彼此的心,串起一個個愛的故事。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》,讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

  你還記得課文講了哪兩件事情嗎——學生回答。

  板書:喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

  明確目標

  你讀了這篇文章有什么感受——學生交流。

  你真的讀懂了嗎文中有許多含義深刻的句子,你理解了嗎請你細細地讀文章,找出你不太理解的語句!獙W生仔細讀文。

  交流不理解的句子。

  教師出示句子:

  (1)如果她真想答謝他,就請她下次遇到需要幫助的人,也給予幫助,并且想起我。

 。2)她面帶甜甜的微笑,是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

  (3)你不欠我什么,我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我,就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我,就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

 。4)一切都會好的

  明確學習目標:這節(jié)課我們就來理解這4句話,從而來理解文章。

  新授方法

  1、出示句子:如果她真想答謝他,就請她下次遇到需要幫助的人,也給予幫助,并且想起我。

  2、仔細讀句子,想想這句話寫了幾層意思(2層)你是這么知道的(通過關聯(lián)詞語如果……就/并且)

  找出每層句子中的關鍵詞語。(答謝需要幫助的人給予幫助/想起我)

  聯(lián)系上下文結(jié)合文章內(nèi)容理解這些詞語在文中的意思。

  答謝——(1)給這個詞語提問:誰答謝誰為什么答謝他這個詞表達了什么情感)

 。2)通過回答問題理解這個詞語。(老太太的車胎癟了,喬給了她幫助,表達了老太太對喬的感激之情。)

  需要幫助的人——(1)在文中指什么(需要幫助的老太太)在什么地方看出她需要幫助

  在文中找到相應的語句。(車胎癟了,寒冷和懼怕)——有感情地讀第5節(jié)

 。2)是啊,這位在路邊擱淺的老太太在這個漆黑下著雪的晚上遇到了困難,更重要的是她內(nèi)心的懼怕之情。

  (3)需要幫助的人的`意思是指像老人一樣遇到困難需要幫助的人

  喬是怎樣幫助她的理解給予幫助——

 。1)讀6,7小節(jié),找到喬幫助老太太的語句,仔細讀讀體會。

 。2)教師引讀:當喬看到老人既寒冷有害怕,他這樣說:;他又是這樣做:

 。3)從喬的言行中我們感受到他對老人那真誠的,無私的,竭盡全力的幫助。他為什么要這么做

  ——出示句子:這對他來說只是幫助需要幫助的人,上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經(jīng)幫助過他呀!R讀句子。

 。4)在喬困難的時候,他曾經(jīng)得到別人的幫助,所以當他看到被困雪地,孤立無助的老人需要幫助時,無私地伸出了援助之手。此時的老人是——讀句子當他擰緊最后一個螺母時,她搖下車窗,開始和他聊天。她說,她從圣路易斯來,只是路過這兒,對他的幫助感激不盡。

  此時老太太心中充滿了溫暖與感激。

 。5)給予幫助的意思是在別人遇到困難時,我們要給予別人像喬一樣真誠無私的愛與幫助。

  想起我——指想到喬幫助老人的事情,想到喬助人為樂精神,并記著這些。

  齊讀句子。結(jié)合重點詞語的理解,根據(jù)兩層意思把句子意思連起來說清楚!獙W生回答。注意這句話的深層含義。

  教師出示完整的句子意思:喬在老人車胎癟了,感到孤立無助的時候給予了她無私真誠的幫助,使老人充滿感激,喬希望老人能記住他助人為了樂的事情和精神,同時希望老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去,給那些需要幫助的人帶來快樂。

  小結(jié)方法:

  讀懂句子的層次。

  找出句中的關鍵詞語,理解。(可以用提問法,也可以用聯(lián)系上下文法)

  把句子意思說清楚。

  說說句子告訴我們的深層意思。

  再讀句子和句意。

  初步運用

  1、出示句子(2)她面帶甜甜的微笑,是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

  2、練習說說句子的意思。交流,注意說說你是怎么想的

  (女侍者已有近8個月的身孕,站了一天,身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛,但她依然面帶微笑熱情地服務。贊揚她是一個熱情待人的人。)

  齊讀這句話。

  再次運用。

  引讀12節(jié)。

  出示句子3)你不欠我什么,我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我,就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我,就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

  說說句子的意思。

  學生獨立思考。小組交流。全班交流。(喬無私地幫助了老太太,老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應幫助,不需要報答,只需要在別人需要幫助時你也能這樣做,把在這種愛傳遞下去,就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛,并把這種無私的愛傳遞下去!@也就是題目《愛之鏈》的含義。)

  板書:喬幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

  引讀13節(jié)。出示句子(4)一切都會好的理解句子意思。

  交流。(當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后,工作中的艱辛,生活的孤獨,艱難,這些難關都會過去的,這是因為有了愛的傳遞。)

  總結(jié)

  今天我們運用學會的理解句子的方法理解了這片文章中的幾話,從喬和妻子,老婦人身上看到了他們金子般的心,讓我們明白了人人都需要別人的幫助,人人都應該給別人幫助,這樣整個世界才會充滿愛。

  1、齊讀句子:如果你真想回報我,就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

  2、教師小結(jié):是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛——

  因為愛,冰雪會消融,

  因為愛,枯木會逢春,

  就因為愛,希望綻放華彩,

  就因為愛,能撥云見日,未來永值得期待。

  就因為愛,所有的生命才收獲了圓滿,

  就因為愛,奇跡正在趕過來。

  就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧!

六年級教案13

  一、設計理念:

  注重教材的整體性,以學生為主,引導自讀自悟,將讀、寫、議緊密結(jié)合,注重課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

  二、教材簡析:

  本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。

  三、教學思路:

  注重課文的整體性,突出重點,理解寓意,感悟人物形象,以“談話導入—初讀課文,理清故事內(nèi)容把握課文重點—感悟少年形象—拓展延伸”四個部分組成。

  四、教學目標:

  1、學會生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復述課文。

  2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

  3、憑借課文的語言文字,體會寓言借助故事說明道理的表達方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

  五、教學重點:

  有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復述課文,能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。

  六、教學難點:

  明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應講究方式方法。

  七、教學準備:

  多媒體課件

  八、教學過程:

 。ㄒ唬┱勗拰耄

  1、同學們,中國古代文化歷史悠久,光輝燦爛,是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學習了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》,欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》,今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題,指導學習生字“螳”、“螂”并讓學生描紅。

  2、補充課題,明白出處。

  這是一個八字成語。你能將它補充完整嗎?

  螳螂捕蟬()指名說。

  指明出處!绑氩断s,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:(課件出示)

  “螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也!

  指導學生理解,感受文言文的語言的精確與簡練。

  你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎?(鷸蚌相爭漁翁得利)

  3、小故事,大道理。

  “螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事,又告訴我們一個什么樣的道理呢?大家認認真真地讀讀課文就會明白的。

  【設計意圖注重教材的銜接,注重整個單元課文的聯(lián)系,使學生能夠在本單元的學習中感受祖國古代文學的魅力!

 。ǘ┏踝x課文,理清故事內(nèi)容。

  1、學生自由讀課文,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并在書中做上記號。

  2、指名說說故事內(nèi)容,用上自己的話來概括課文。

  3、指名讀課文,進一步了解故事內(nèi)容,隨機學習生字,理解詞語。(侯與候的區(qū)別要講清,理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。)

 。ㄈ┌盐照n文重點,感悟少年形象。

  1、默讀課文思考:面對吳王伐楚,大臣們的意見和少年的意見一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?

 、僦该涣。理解‘吳王固執(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?”理解兩個“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景,感受吳王的固執(zhí)和暴戾。

 、诿鎸θ绱吮╈宓膮峭酰蟪际譄o策。他們散朝之后會私下麗議論什么呢?少年聽了大臣們的議論后,他會怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機智。

  2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?

 、俳o人物加上合適的`提示語,想象人物的神情,體會人物的內(nèi)心感受。指名交流,并分角色朗讀。

  繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法,師生合作分角色朗讀對話,豐滿人物形象,并能用適當?shù)某烧Z來概括少年的形象。(機智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼)

  【設計意圖抓住課文的空白,想象人物的神情、動作和內(nèi)心想法,豐滿人物形象的同時,也能調(diào)動學生的興趣,使他們愛學語言故事!

  ②理解“螳螂捕蟬”的寓意。

  課件出示“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后。”

  自由讀,讀出蟬的“自由自在”,用這個詞語說話。

  指名朗讀,讀出螳螂的雄心勃勃。

  默讀這段話,在書中寫一寫,蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患,交流,教師板書。朗讀這段文字。

  3、聽了少年的話,吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?

  課件出示句子:“蟬、螳螂、黃雀,它們搜一心香得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢!”齊讀。

  吳王聽了這番話,他明白了什么?作為一個國家的君主,他的心里想到了什么?指名交流,說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么?指名說,教師相機補充評價。

  創(chuàng)設情境:第二天早朝,吳王在大殿上會對大臣們做些什么?說些什么呢?請人表演。(想象人物的動作、神情和語言,并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。)

  【設計意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,分角色并加上動作創(chuàng)造性地朗讀,這樣,學生自然“感”得多,“悟”得深!

 。ㄋ模┩卣寡由。

  1、總結(jié)課文,引出話題:生活中、學習中,你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢?指名交流。(如人們只顧開礦掙錢,不注重環(huán)保,山體植被被嚴重破壞;盲目引進化工項目,周邊環(huán)境被污染,給老百姓的生活造成困擾;學習時貪玩,一知半解,留下學習的隱患等。)

  九、教學結(jié)束:

  學習課外閱讀《中國古代寓言》,繼續(xù)積累成語。

六年級教案14

  教學目標:

  1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

  2.學習本文人物描寫的方法;

  3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

  課前準備:

  借助“自讀引導”,要求學生自主學習本文。

  教學步驟:

  一、導語:

  同學們,當別人贈送你有意義的禮物時,你會作永恒的紀念;當友人作別時,贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物,往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說,題目是《離別的禮物》,看看這其中的'禮物屬于哪一種。

  二、檢查學生預習的情況:

  (一)生字詞:(展示投影片,要求學生注音、釋義)

  1、慳吝()

  2、喋喋不休

  3、尷尬()()

  4、戛然而止

  (二)根據(jù)小說的三要素,要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

  1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

  2、根據(jù)故事情節(jié),課文應分為幾個部分?

  (1)1-8節(jié):寫離別的前夜,彼得和爺爺在一起;

  (2)9-21節(jié):寫彼得的爸爸和那個女人回來,彼得巧妙地教訓了那個女人。

  3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

  三、新授:

  1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內(nèi)容)

  彼得:敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

  人物爺爺:寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

  爸爸:孝順、軟弱(12、21節(jié))

  那個女人:慳吝、刻薄(12、21節(jié))

  2、描寫人物的方法:(要求舉例、說明)

  語言、心理、神態(tài)、肖像、動作

  3、歸納全文的主題:

  本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴},通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度,展開了善良與邪惡的沖突,提出了一個敬老的社會問題,對不敬老人的行為作了無情的譴責。

  四、質(zhì)疑:

  若學生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題,則老師補充提出:

  1.第1節(jié)中寫月色很好,為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

  2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

  3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

  五、積累感悟:

  重點突出要孝敬老人,并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度,談談如何尊敬長輩?

  六、課堂訓練(附課堂練習)

  七、總結(jié)(檢查教學目標的達成)

  八、布置作業(yè):完成書后的作業(yè)題。

六年級教案15

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確認讀本課要求會認的3個生字,掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、領會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。

  2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

  3、設計富有啟發(fā)性的問題,在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

  2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情,引導他們培養(yǎng)審美能力。

  重難點分析:

  體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。

  引導學生反復朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法,體會文中運用的各種修辭手法的妙處。

  教學過程

  第一課時

  一、出示圖片,引出課題。

 。ㄒ唬┏鍪緷巷L光圖片。

 。ǘ┙處煂дZ。

  濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面,但老舍先生在濟南齊魯大學任教時記下的濟南冬天的景色,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領下,一起去欣賞濟南冬天的水墨畫,去體會浸滋其間的濃郁情致。

  二、初讀課文,整體把握。

 。ㄒ唬⿲W生自由讀課文,讀準每一個生字新詞。思考:濟南的冬天總的特點是什么?

  反饋交流中引導學生關注第一自然段,說出:全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。

 。ǘ⿲W生展示讀課文。要求注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:課文寫了濟南冬天的哪些景物?

  反饋交流中引導學生說出:全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山景、水色。

  (三)學生默讀課文,看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水,并給每一部分起一個合適的小標題。

  反饋交流中,在學生充分交流后,教師板書:

  濟南山景:陽光朗照的小山。

  薄雪覆蓋下的山。

  城外遠山。

  濟南水色。

  三、品詞析句,感受濟南冬天之美。

  品析第一自然段。

 。ㄒ唬⿲W生默讀第一自然段,思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。

 。ǘ┓答伣涣髦幸龑W生在仔細研讀第一自然段的基礎上明晰:作者通過對比,寫出了濟南冬天的.特點。

  與北平相比——無風。

  與倫敦相比——響晴。

  與熱帶相比——溫晴。

  重點指導詞語“響亮”:一般用來指聲音宏大,但根據(jù)上下文意思來判斷,在文中是指“晴朗得刺眼”!皾系亩焓菦]有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,說成“沒有風”就不切合實際了。

  (三)聯(lián)系上下文看為什么濟南的冬天會如此溫晴?

  只要學生體會到這得益于濟南周圍的那一圈小山即可。

  四、書寫生字。

  學生介紹寫字要領,尤其是“貯”字怎樣寫美觀。

  第二課時

  一、品詞析句,感受濟南冬天之美。

 。ㄒ唬⿲W生默讀課文,思考:你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

 。ǘ┙涣黝A設:

  1、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!卑褲媳茸鳌靶u籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

  2、“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

  3、“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  4、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!薄芭P”字寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  5、“天兒越晴,水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” 垂柳“照影”,對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。

  6、“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”,則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者的贊美之情。

  這樣的語言,文中還有多處,學生說到了哪些都可以,只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。

  二、感情朗讀,升華情感。

  學生伴隨音樂,選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀,感受濟南冬天的溫晴之美。

  三、縱觀全文,體會作者寫法。

 。ㄒ唬⿲W習了這篇文章,有哪些好的寫作方法值得學習借鑒。

 。ǘ⿴熒餐涣骺偨Y(jié):

  1、比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的感情。

  2、抓住景物特征展開描寫,情景交融。

  3、平淡的語言蘊含無窮的回味。

  文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南。∵@樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  4、寫景順序的多樣。

  寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  四、小筆頭。

  請你仔細觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物,傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來。

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