頂碗少年教案

時(shí)間：2024-10-15 10:10:06 教案我要投稿

頂碗少年教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的頂碗少年教案，希望對(duì)大家有所幫助。

頂碗少年教案15篇

頂碗少年教案1

　　一課時(shí)

　　分析教材

　　文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)分析

　　知識(shí)與技能

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　�。�、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。

　�。场⑼高^(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　過(guò)程與方法

　　一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。

　　教學(xué)策略

　　抓重點(diǎn)句，體會(huì)語(yǔ)氣；感受真實(shí)，品位隱情；用心求異，認(rèn)識(shí)心跡。

　　教具學(xué)具

　　多媒體

　　【教學(xué)目的】

　　１、掌握生字新詞。

　�。�、品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。

　　３、懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的.道理。

　　【課時(shí)安排】１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　�。�、默讀課文：有生字或不理解的詞語(yǔ)就（詞典），做好圈劃。

　�。病z查詞語(yǔ)理解情況：優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。

　　三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容

　　問(wèn)：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼戫斖肷倌甑南嚓P(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)少年的心理變化。

　　思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習(xí)。）

　　思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰(shuí)給了他成功的信心，對(duì)少年有何幫助（小組討論學(xué)習(xí)。）

　　四、延伸和拓展

　　學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì)作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　�。�、朗讀課文。

　�。�、抄寫詞語(yǔ)并解釋。

　�。场⒔Y(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，以我的成長(zhǎng)經(jīng)歷為題，寫一篇隨筆。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　頂碗少年

　　失誤──努力失誤──努力＝＝成功

頂碗少年教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課前搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1.初讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.再讀課文，思考這場(chǎng)雜技表演精彩嗎？那個(gè)頂碗少年表演成功了嗎？教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)雜技表演需要幾年的千錘百煉，可

　　以說(shuō)是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)失誤，他還有信心表演下去嗎？今天就讓我們一起去看一場(chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。

　　2.思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3.指生朗讀自己畫出的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1.猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可始終沒(méi)有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）

　　2.教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4.分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的'同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

　　5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

　�。�1）具體觀點(diǎn)歸納如下：

　　認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　�、倬手弧谝淮雾斖霑r(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見他頭上頂著高

　　高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”

　�、诰手诙雾斖霑r(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

　�、劬手谌雾斖霑r(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�

　　④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�

　�、趶挠^眾的反應(yīng)看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕�(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠

　　了一躬�！�

　�。�2）教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

　�。�3）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

　�、�?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；

　�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果頂碗少年第一次表演就獲得了成功，你有何感受？而第三次表演才獲得成功，你又做何感想？

　　若頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的僅僅是一場(chǎng)“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)�，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面�?duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功�！�

　　四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

　　1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

　　五、拓展延伸，想象說(shuō)話（自由選擇）

　　1.“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？

　　2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

　　3.如果你是一位記者，在表演結(jié)束采訪這位頂碗少年時(shí)，你會(huì)向他提些什么問(wèn)題？

　　4.課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起??

　　5.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

頂碗少年教案3

　　一、課文簡(jiǎn)說(shuō)

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。

　　1、抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；

　　2、具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；

　　3、采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

　　這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　二、詞句解析

　　1、對(duì)句子的理解。

　�、僭谳p松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。

　　這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂(lè)曲聲烘托下，少年表演的柔美動(dòng)作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂(lè)曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受�！昂龆P倒，忽而躍起……”寫出了表演動(dòng)作的`變化，柔中有剛，省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮。對(duì)碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。

　�、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ�，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

　　這是對(duì)頂碗少年第一次表演失敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。

　�、叟_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減�！按舸舻卣局薄澳樕先呛怪椤薄安恢搿边@些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

　�、苌倌赕�(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇倒�！版�(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。

　�、葸@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

　　這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

　�、拊谝院蟮臍q月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

　　這句話與課文開頭的第一句相照應(yīng)，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號(hào)是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

　　2、對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。

　　驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng)，留下深刻感受。

　　附和：形容言語(yǔ)、動(dòng)作追隨別人。文中用來(lái)形容在少年第二次表演失敗時(shí)，一些觀眾跟著別人起哄的表現(xiàn)。

　　陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　四、教學(xué)建議

　　1、本文是略讀課文，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語(yǔ)，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；

　　二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。

　　作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說(shuō)這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解3—7自然段，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)�！�，又掉了下來(lái)”，從這些語(yǔ)句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時(shí)神態(tài)的語(yǔ)句，“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的雜技表演。同時(shí)，還要從對(duì)觀眾的表情、言行的描寫，對(duì)“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對(duì)老者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，正是這寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。

　　從文末的省略號(hào)中讀出了什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解，發(fā)表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對(duì)挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。

　　3．了解課文的敘述順序。作者從對(duì)自己人生經(jīng)歷的總結(jié)下筆，采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言�！白鶡o(wú)虛席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)睛”“不知所措”“驚心動(dòng)魄”等詞語(yǔ)要在理解中積累，在習(xí)作中運(yùn)用。

　　五、教學(xué)案例

　　1、讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？

　�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

　　2、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

　�、僮髡呖吹降氖且粓�(chǎng)難度非常大的雜技表演。

　　看看課文哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的？（3—7自然段）

　�、谧杂衫首x3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　�、廴嘟涣鳌纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大，可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　�、苡懈星榈乩首x。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　3、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到。

　�、佟耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

　�、谏倌暝诘谝淮问『蟆皼](méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”�？梢娝诙问『笠呀�(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。

　�、垡龑�(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

　�、軒е@樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

　　4、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

　　5、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

　　六、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么？

　　1、引導(dǎo)寫話。請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

　　2、寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3、小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　七、摘錄詞語(yǔ)

　　1、詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。

　　2、詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

　　3、結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

頂碗少年教案4

　　教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累，新課標(biāo)語(yǔ)文6年下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

　　學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

　　教學(xué)理念：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。

　　·聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。

　　·抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。

　　教學(xué)目的：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱

　　·難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話導(dǎo)入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

　　二、指導(dǎo)深入理解：

　　1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

　　可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

　　可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

　　[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　　教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

　　強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3．集體交流

　　[小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的'本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]

　　學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：

　�。�1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？

　�。�2）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？

　　4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　�。保伎迹杭偃缒阍诂F(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？

　　[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]

　�。玻攸c(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。

　�。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法？。

　�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

　　人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

　�。�3）背誦第６、７自然段。

　　A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個(gè)意思：

　�。ǎ保┥钚女�(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

　�。ǎ玻┠且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

　　B．選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。

　　C．同學(xué)互背。

　　D．看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　�。玻x做：寫一寫讀后的感想。

頂碗少年教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。

　　教師出示課文掛圖并板書課題《頂碗》，之后帶學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

　�。ǖ谝徊糠郑海薄纷匀欢螌戫斖肷倌瓴慌聝纱问�，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)?那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、細(xì)讀課文，理解文意

　　1.找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？

　　（明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏�。�

　　2.理解“驚心動(dòng)魄”的含義。

　　3.小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：

　�、�

　　表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。

　　⑵

　　表現(xiàn)觀眾的詞句。

　　4.體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”？

　　5.理解“拼搏”的含義。

　　6.小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。

　　⑴

　　表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。

　�、�

　　表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。

　�、�

　　表現(xiàn)觀眾的詞句。

　　7.體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？

　　8.找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

　　四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)

　　1.指名交流討論結(jié)果。

　　2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？

　　4.反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

　　5.有感情朗讀全文。

　　五、暢談感受，明確哲理

　　師：學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　師：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按師：同學(xué)們課下進(jìn)行課文改寫：

　　以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……”開頭，進(jìn)行續(xù)寫。

頂碗少年教案6

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一杯水和幾枚硬幣

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的�。�

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由讀課文

　　根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、檢查詞語(yǔ)理解情況

　　優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

　�。ńY(jié)合上下文或理解）

　　3、理解課文內(nèi)容

　�。�1）默讀課文分段，總結(jié)段意

　　第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　�。�2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

　�。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí)）

　　（3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的.情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練

　　1、自由讀第一部分

　　找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

　　（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）

　　2、自由讀第二部分

　　理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）

　　3、理解句子的含義（出示投影）

　　“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”

　�。ㄔ谛〗M內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）

　　4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句

　　座無(wú)虛席不知所措

　�。ㄔ诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）

　　二、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)背誦6、7自然段

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、頂碗少年

　　失誤——努力失誤——努力 ====成功

頂碗少年教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想

　　學(xué)完課文，這位少年同樣會(huì)給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感

　　受那激動(dòng)人心的一幕。

　　2、齊讀課題

　　3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩(shī)人

　　二、交流預(yù)習(xí)

　　1、朗讀自己喜歡的段落。

　　2、交流自己感受深刻的.詞語(yǔ)。（座無(wú)虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄）

　　3、師問(wèn)：這篇文章講了一件什么事？

　　4、敘述順序：人生經(jīng)歷雜技表演激動(dòng)

　　5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？

　�。�2）文末為什么用了省略號(hào)？省略了什么內(nèi)容？

　　三、研讀感悟

　　（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語(yǔ)句看出“驚心動(dòng)魄”。

　�。ǘ┙涣鳎�

　　1、少年動(dòng)作、神態(tài)…（難度非常大）

　　小結(jié)：從神態(tài)描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)定，但第二次失誤后他心情十分緊張，

　　沒(méi)有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢？

　　2、老者：

　　老者會(huì)向少年說(shuō)什么？

　　小結(jié)：正是老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）

　　3、觀眾情緒（扣人心弦）

　　4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）

　�。ㄈ┩卣梗荷倌觏斖雰纱问д`，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一自然段

　　聯(lián)系第一自然段來(lái)讀，你從省略號(hào)中讀出了什么？交流。面對(duì)挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來(lái)自拼搏……）

　　四、總結(jié)

　　樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)題

　　作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對(duì)（）的描寫能夠體會(huì)到。

　　六、作業(yè)

　　小練筆：

　　假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會(huì)有什么表現(xiàn)？把它寫下來(lái)。

頂碗少年教案8

　　課題

　　4、頂碗少年

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，情得“失敗乃成功之母”的人生哲理

　　2、品讀課文對(duì)人物動(dòng)，神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法

　　3、正確，流利，有感情朗讀

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　關(guān)鍵

　�。喊盐罩饕獌�(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的

　　：體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理

　　步驟

　　師生雙邊活動(dòng)

　　個(gè)體設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)哪些雜技表演？

　　2、師：雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”今天我們就去了解一下頂碗少年的故事

　　3、介紹作者

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，想想課文講述了一件什么事？

　　2、聯(lián)系上下文或利用工具書理解本課的詞語(yǔ)

　　3、快速默讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫的？

　　4、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的.雜技表演？

　　三、品讀語(yǔ)句

　　1、畫出描寫少年表演時(shí)的情形以及描寫觀念的語(yǔ)句，讀一讀把你的感受和同學(xué)交流一下。

　　2、集體所饋，感情朗讀

　　（1）第一次表演

　�。�2）第二次表演

　　（3）第三次表演

　　3、從三次表演中，你們從中悟到了什么

　　4、讀到這里，你們體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了吧！拿起筆，把作者省略的部分補(bǔ)充完整

　　板書設(shè) 計(jì)

　　4、頂碗少年

　　鎮(zhèn)定，自信→緊張、喪失勇氣→鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

　　失敗再失敗成功

　　失敗乃成功之母

　　課后記：略

頂碗少年教案9

　　今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下：、

　　一、成功之處：

　　1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。

　　2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”這一問(wèn)題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。

　　3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說(shuō)話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來(lái)了。

　　二、不足之處：

　　1、課文語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。

　　2、這是一篇很好的寫人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒(méi)有完成這一環(huán)

頂碗少年教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　過(guò)程與方法仔細(xì)聽讀把握故事梗概，通過(guò)有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　重點(diǎn)

　　通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　難點(diǎn)

　　了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。

　　二、初讀課文，理清情節(jié)。

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。

　　三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。

　　請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

　　先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。

　　通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的'思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

　　思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？

　　2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

　　3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？

　　學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。

　　通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

　　五、布置作業(yè)（2、3選做）

　　1、抄寫詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措

　　2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容

頂碗少年教案11

　　【教學(xué)目的】

　　1．掌握生字新詞。

　　2．品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。

　　3．懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味課文中描寫頂碗少年的.相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1．默讀課文：

　　有生字或不理解的詞語(yǔ)就查字典（詞典），做好圈劃。

　　2．檢查詞語(yǔ)理解情況：

　　優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。

　　三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容

　　問(wèn)：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼戫斖肷倌甑南嚓P(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)少年的心理變化。

　　思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習(xí)。）

　　思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰(shuí)給了他成功的信心，對(duì)少年有何幫助。

　　四、延伸和拓展

　　學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì)作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文

　　2．抄寫詞語(yǔ)并解釋。

　　3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題，寫一篇隨筆。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　頂碗少年

　　失誤──努力失誤──努力＝＝成功

頂碗少年教案12

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

　　本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失�。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來(lái)品讀了解。

　　2、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。

　　【學(xué)生情況分析】

　　本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

　　教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：

　　一、課前讀書匯報(bào)：

　　請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

　　【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。】

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

　　【PPT出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀�！�

　　【目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入。】

　　將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。

　　教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問(wèn)瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

　　【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。】

　　三、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來(lái)。【PPT表格出示】

　　教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò)，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

　　【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神。】

　　四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信心，非�；倚牧�，這個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他鼓勵(lì)和信心呢？

　　1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

　　2、這位白發(fā)老人究竟低聲說(shuō)了句什么話，使之具有一種神奇的`力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”？情景

　　思考：

　　【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】

　　【目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要�！�

　　五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞幔窟€有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。

　　【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來(lái)自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力�！�

　　六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。

　　【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】

　　【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理�！�

　　七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）

　　【目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理。】

　　八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。

　　【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天！】

　　教后反思：

　　在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。

　　從上課來(lái)看，做的比較好的是：

　　第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。

　　第二，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。

　　第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。

　　從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。

　　欠缺的是：

　　第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。

　　第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。

頂碗少年教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。

　　2、了解文章主要內(nèi)容。

　　3、抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。

　　4、理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握課文內(nèi)容，抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語(yǔ)，把生字每個(gè)讀兩遍，并在課本上組詞。

　　2、用聯(lián)系上下文、查工具書明白麥茬、游手好閑等詞的意思

　　3、文章是按什么順序?qū)懙模堪措s技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功

　　4、主要寫了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)??

　　5、畫出描寫少年表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語(yǔ)句。

　　A、描寫頂碗過(guò)程的詞句。

　　B、描寫少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。

　　C、描寫觀眾的詞句。

　　二、再讀課文，合作探究

　　讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。頂碗少年是一個(gè)怎樣的孩子？

　　〖問(wèn)題一第一次表演：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！” ◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？少年表演的柔美動(dòng)作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的擔(dān)心??

　　◎教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。

　　◎教師談話過(guò)渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？ “臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

　　◎此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì)少年歉疚的心情）

　　◎教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？不要慌，平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)有錯(cuò)，今天怎么能出錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來(lái)一次，肯定沒(méi)有問(wèn)題??〖問(wèn)題二第二次表演“于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上??碗，又掉了下來(lái)??”

　　◎你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的沉著堅(jiān)定，毫不氣餒）

　　◎是呀，當(dāng)音樂(lè)再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�

　　◎看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??場(chǎng)子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。

　　◎第二次表演開始了，作者對(duì)觀眾看表演時(shí)的描寫，讓你感受到了什么?雜技表演的.驚心動(dòng)魄、扣人心弦

　　◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他——面對(duì)如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。沉著、鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣〖問(wèn)題三教師過(guò)渡：是呀，一次次的失敗，嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)蒼蒼的老者出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。

　　第三次表演： ◎描寫頂碗過(guò)程的詞句�！爱�(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！敝笇�(dǎo)有感情地朗讀這一句話

　　◎描寫觀眾的詞句場(chǎng)子時(shí)靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

　　◎師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失�。繛槭裁唇�(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來(lái)自老者的鼓勵(lì)，另一方面是少年有堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　◎創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年說(shuō)了什么呢？

　　◎此時(shí)此刻，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么？

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個(gè)頂碗少年，心里總會(huì)有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明�。�

　　四、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、熟讀課文

頂碗少年教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　★通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。

　　★學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字詞，了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．（欣賞雜技）教師談話：同學(xué)們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)你看了嗎？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎？讓我們?cè)賮?lái)回顧那精彩的一幕。

　　你想說(shuō)什么？

　　是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)，那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。（上課）

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的.鴿子》等。

　　同學(xué)們課后可以去讀一讀。

　　二、初讀課文，理解大意

　　作者說(shuō)他看過(guò)的一次演出，二十年來(lái)每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁(yè)。

　　自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　板書：一次——失敗二次——失敗三次——成功

　　同桌之間說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、讀了課文，能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)：作者看了一場(chǎng)（）的雜技表演。（出示）

　　2、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。

　　3、全班交流：

　　我們先來(lái)看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。

　　“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄白詈笏T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”“站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來(lái)！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了�！薄芭_(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�

　　小結(jié)：小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫�。接下�?lái)我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！

　　第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”�！巴�，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)�！啊坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌�！薄澳且晦�?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�

　　第三次頂碗時(shí)： “少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。”（欣賞視頻）你有什么想說(shuō)的？

　　四、拓展延伸，領(lǐng)悟道理

　　這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？請(qǐng)你聯(lián)系自己實(shí)際寫下來(lái)。

　　總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、頂碗少年

　　少年正面

　　驚心動(dòng)魄觀眾

　　側(cè)面

　　碗

　　失敗乃成功之母

頂碗少年教案15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，得到精神成長(zhǎng)。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者看到的是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，領(lǐng)會(huì)正面描寫、側(cè)面描寫及前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法;

　　2.抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理;

　　3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀導(dǎo)語(yǔ)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.齊讀課題。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

　　2.明確任務(wù)。

　　這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語(yǔ)引入，開門見山地明確了本課學(xué)習(xí)的任務(wù)。]

　　二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演

　　1.自主默讀，勾畫批注。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。

　　(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)

　　2.小組討論，準(zhǔn)備交流。

　　剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。

　　[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的也正在于此。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準(zhǔn)備匯報(bào)，更利于推進(jìn)學(xué)生理解的整體性與深刻性，也能更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。]

　　3.全班交流，突破重點(diǎn)。

　　一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

　　(1)表演難度非常大。

　　從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。

　　從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

　　從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。

　　作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

　　(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。

　　老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，可以體會(huì)到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。

　　還可以展開想象，老者可能說(shuō)了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當(dāng)碗劇烈晃動(dòng)時(shí)，輕輕抖一下腦袋，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵(lì)，因?yàn)樯倌晗惹啊皼](méi)有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時(shí)卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無(wú)措了”……

　　練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會(huì)老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。

　　(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛(ài)。

　　觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。

　　此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛(ài)!

　　可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛(ài)。

　　(4)令作者難以忘懷。

　　作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎(chǔ)之上，植根于文本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，關(guān)鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的.土壤之中，引領(lǐng)學(xué)生多維思考，深化了對(duì)文本內(nèi)容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛(ài)他人的精神熏陶，領(lǐng)會(huì)了正、側(cè)面描寫和前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法，突破了教學(xué)重點(diǎn)，還為解決第二個(gè)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教育理念。]

　　三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么

　　是啊，這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，也是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演!正因?yàn)槿绱�，它也是一�?chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個(gè)自然段連起來(lái)想一想，自己從省略號(hào)中讀出了什么?

　　把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。(學(xué)生寫話，交流點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)

　　樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

　　[設(shè)計(jì)意圖：前面深入理解了文本內(nèi)容，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界，這里對(duì)哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在整體回顧全文基礎(chǔ)上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長(zhǎng)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。]

　　四、積累詞語(yǔ)，交流分享

　　摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　4.*頂碗少年

　　怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法

　　難度很高正面、側(cè)面描寫

　　寬容與愛(ài) 動(dòng)作、神態(tài)描寫

　　難以忘懷前后照應(yīng)

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