初中物理內(nèi)能教案

時間：2024-10-02 19:52:38 教案我要投稿

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初中物理內(nèi)能教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的初中物理內(nèi)能教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理內(nèi)能教案

初中物理內(nèi)能教案1

　　教學目標

　　了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系

　　能力目標

　　通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學習，提高環(huán)境保護的意識

　　情感目標

　　聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學建議

　　本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的`一些資料學習．

　　環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學設(shè)計方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義

　　【教學過程設(shè)計】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下

　　實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．

　　實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．

　　信息學習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

　　【板書設(shè)計】

　　第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學習：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【組織形式】個人或自由結(jié)組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

　　【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

初中物理內(nèi)能教案2

　　教學目標

　　1、知道摩擦起電的現(xiàn)象．

　　2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用．

　　3、知道電荷量的概念及其單位．

　　4、培養(yǎng)學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析、概括實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的能力．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)的教學內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗電器、電荷量及其單位、中和現(xiàn)象．其中兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點．摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學起始課，具有很重要的地位．

　　教法建議

　　本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，學生在小學自然常識課中曾經(jīng)學過，初中階段應(yīng)在這個基礎(chǔ)上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學生的邏輯推理能力．所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣．通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應(yīng)，從而引出電荷量的概念．電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應(yīng)舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖．

　　由于學生在小學自然常識課中曾經(jīng)學過摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，這節(jié)課的教學也可以讓學生在課前收集一些有關(guān)摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結(jié)出結(jié)論．

　　教學設(shè)計方案

　　教學過程應(yīng)突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎(chǔ)的特點．對于學習基礎(chǔ)較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結(jié)合并以學生實驗為主的方法，充分發(fā)揮實驗的作用．二是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學過程真正成為學生的學習過程．三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)．

　　１．新課的引入

　　用演示實驗引入新課，實驗現(xiàn)象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節(jié)課的知識可以解釋，這樣可以做到教學上的首尾呼應(yīng)，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近．實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發(fā)學習興趣的目的．

　　２．認識摩擦起電現(xiàn)象的實驗

　　例如塑料尺跟頭發(fā)摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規(guī)范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的'介紹并進行示范．對于學習基礎(chǔ)較好的學生，教師示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果．這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎(chǔ)．

　�。常畠煞N電荷及其作用規(guī)律

　　認識自然界只有兩種電荷及其作用規(guī)律是本節(jié)課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗．對于學習基礎(chǔ)較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：

　�。�1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同．

　　這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內(nèi)灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動．通過實驗發(fā)現(xiàn)，這種支座由于摩擦小，穩(wěn)定性好，效果良好，學生也容易操作．

　　為了便于記錄和分析，可以預(yù)先設(shè)計表格．對表格中記錄的現(xiàn)象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導(dǎo)學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的．在此過程中，已經(jīng)包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規(guī)律．

　　（2）提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發(fā)現(xiàn)采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在．

　�。�3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷．

　　上一點的分析是我們設(shè)計實驗的基礎(chǔ)．實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷．

　�。矗炿娖骷半姾闪康母拍�

　　用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開．用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成．這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現(xiàn)象，增加感性認識．正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位．為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應(yīng)舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖．

　　探究活動

　　取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩(wěn)地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手．取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了．手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發(fā)光．如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產(chǎn)生，還會有些擊痛感．如此反復(fù)起電，可做數(shù)十次，再用毛皮擦盤面，又可做數(shù)十次，而且電量比一般摩擦起電要大．這種起電叫感應(yīng)起電，這種裝置叫起電盤．

初中物理內(nèi)能教案3

　　一、教學目標

　　1.知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

　　2.通過演示實驗、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結(jié)的能力。

　　3.通過本節(jié)的學習，提高學習的興趣，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和求實精神。

　　二、教學重難點

　　【重點】內(nèi)能的概念以及改變內(nèi)能的兩種途徑。

　　【難點】利用內(nèi)能知識解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　首先教師利用多媒體給學生播放蒸汽機車工作的視頻，請學生與同桌交流分析，嘗試說出蒸汽機的工作原理，并進行補充。

　　接著引導(dǎo)學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，其能量來自于哪里。進而引出課題《物體的內(nèi)能》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.物體的內(nèi)能

　　教師首先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生通過回顧之前的知識后可以快速給出結(jié)果。

　　接著教師多媒體出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，提示學生構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，進而提問學生組成物質(zhì)的分子是否也具有動能，分子之間是否也具有勢能兩個問題。學生根據(jù)分子在不停的做熱運動的知識，得出分子具有動能。通過類比彈簧的例子在交流探討后得出分子之間具有勢能。從而教師總結(jié)得出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。

　　之后展示等質(zhì)量的熱水和冷水、通電前后的燈絲等例子，幫助學生理解物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，且如果體積變化不大，同一物體的溫度越高，內(nèi)能越大。

　　2.改變物體內(nèi)能的.兩種途徑

　　首先演示硝化棉燃燒的實驗，并引導(dǎo)學生分析燃燒原因。再讓學生自己動手反復(fù)彎折一根鐵絲數(shù)十次后感受彎折處的溫度變化。學生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)出是因為做功改變了物體的內(nèi)能。

　　接著請學生結(jié)合生活事例思考還有沒有其它可以改變物體內(nèi)能的方式。教師展示一些事例幫助學生分析。例如燒菜時鍋熱的燙手、棉被被曬熱及暖風機使室溫升高等。學生通過小組討論，總結(jié)出熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義，并重新理解課前蒸汽機車的工作原理。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學生自己來總結(jié)。

　　布置作業(yè)：課后查一查什么是溫室效應(yīng)，思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。

　　四、板書設(shè)計

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