初中物理《電阻》的教案

時間：2024-11-13 14:16:27 教案我要投稿

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初中物理《電阻》的教案

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的初中物理《電阻》的教案，歡迎大家分享。

初中物理《電阻》的教案

初中物理《電阻》的教案1

　　一、教學目的

　　1、復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。

　　2、使學生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關系。

　　3、使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小，并對并聯(lián)總電阻隨任一電阻增大而增大形成結論性的認識。

　　二、重難點

　　1、并聯(lián)電路電阻關系的得出。

　　2、并聯(lián)電路電阻關系的理解和運用。

　　三、教學方法

　　演示實驗和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實踐的結合。

　　四、教具

　　干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。

　　五、師生活動

　　1、提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關系？這個關系是怎么得到的？

　　要求學生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導體的電阻之和。這個關系是通過實驗探索和理論推導得到的。

　　通過電阻串聯(lián)的學習解決了用幾個小電阻去替代一個大電阻的問題�，F(xiàn)在提出一個相反的問題能不能用幾個大電阻去替代一個小電阻？啟發(fā)學生思考導體的電阻與橫截面積有關，在長度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越小。如果將一5的電阻與另一個電阻并聯(lián)起來，就相當于增加了導體的橫截面積，它們的總電阻就應該小于5了。這樣的猜想對不對？本節(jié)課我們將研究這方面的問題。

　　板書：〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉

　　2、展示學習目標：

　�、僦缼讉€電阻并聯(lián)后的`總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

　�、诓⒙�(lián)總電阻隨任一電阻增大而增大。

　�、凼箤W生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關系

　　3、出示自習提綱，指導學生自習：

　�、偃绾卫迷O計實驗來檢驗猜想？

　�、趯嶒灥慕Y論是什么？

　　③怎樣推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關系

　　4、檢查自習情況：

　�、倩仡櫡卜y電阻的電路圖。

　�、谀闶侨绾卧O計實驗來驗證你的猜想的？

　�。ǖ刃Х�、伏安法），設計電路圖。

　　并聯(lián)電阻實驗（測并聯(lián)電路的總電阻）

　　具體做法：將并聯(lián)接在a、b兩點間，如圖，閉合開關前，提示學生，把已并聯(lián)的電阻當作一個整體（一個電阻看待）。

　　閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計算的數(shù)（如0。2A），電壓表的讀數(shù)為0。66V，根據(jù)伏安法測出總電阻R它小于10也小于5，與我們事先的推測相符�？梢姴⒙�(lián)后的總電阻比的任意一個電阻都要小。

　�、蹜脷W姆定律推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關系

　　分別以支路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關系在并聯(lián)電路中從而得出，所以若并聯(lián)后的電阻為（3.3）。這與實驗結果一致。表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和。

　　實質：并聯(lián)導體的電阻相當于增大了導體的橫截面積，總比其中任一導體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個導體的電阻都小。

　　5、當堂訓練：

　　運用公式計算

　�。劾�1］將和的電阻并聯(lián)起來。求并聯(lián)后的總電阻。

　　要求學生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號，答出根據(jù)的公式。

　　解題過程（略）

　　5與10并聯(lián)后的總電阻和6與10并聯(lián)后的總電阻比較可得兩個電阻并聯(lián)，若將其中一個電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個電阻。

　　提問：若將3個或多個電阻并聯(lián)，如何計算總電阻呢？

　　讓學生按上面的思路練習計算，最后總結出若將多個相同阻值的電阻并聯(lián)起來，總電阻將如何，啟發(fā)學生答出

　　提問：串聯(lián)電路有分壓作茫襏1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？

　　板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/I2=R2/R1�！�

　　六、小結

　　并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。

　　幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。

　　七、布置作業(yè)

　　1、課本本節(jié)末練習1、2；本章末習題8。

　　2、參看課本本章的"學到了什么？，根據(jù)知識結構圖寫出方框內的知識內容。

初中物理《電阻》的教案2

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.應用歐姆定律學習一種測量電阻的方法。

　　2.會同時使用電壓表和電流表，了結鎢的電阻特性。

　　二、過程和方法

　　通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　實驗電路的設計、連接以及測量過程中的興趣培養(yǎng)。

　　教學重點：

　　利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。

　　教學難點：

　　自行設計科學的、完整的實驗操作方案。

　　教學準備：

　　(學生可2人或4人一組)干電池組（帶盒）或學生電源、電壓表、電流表、小燈泡（帶座）、開關、滑動變阻器、導線若干。 .

　　教學過程

　　一、引入新課

　　同學們已經(jīng)學習了歐姆定律，并已能用歐姆定律的公式做一些簡單的計算，現(xiàn)在請同學們看這樣的題目。

　　用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2 V，用電流表測出通過這段導體的電流為x

　　同學們練習，兩個同學板演。

　　解：根據(jù)歐姆定律得

　　（此題目是上節(jié)課歐姆定律公式的鞏固應用，并且有同類型的例題.教師對學生的演算可以不做過多的講評，直接關注其變形公式。）

　　歐姆定律可變形為x，可不可以說導體的電阻 R 與導體兩端電壓成正比，而與通過導體的電流成反比？也就是說，加在導體兩端的電壓越高，導體的電阻 R 就會越大；通過導體的電流越大，導體的電阻就會越��？學生通過對“電阻”一節(jié)的學習及課后探究已有所理解。

　　電阻是物質本身的性質，是由導體本身的因素決定的，和導體兩端是否有電壓，電壓多高，以及導體中是否有電流，電流的大小都沒有關系。強調：對于變形公式，不能單純從數(shù)學的角度理解，不存在 R 與 U 成正比， R 與 I 成反比的關系，但是可以作為電阻的計算式，由一段導體兩端的電壓和通過導體的電流來計算這段導體的電阻。

　　二、新課學習

　　同學們面前的小燈泡是我們在實驗室中做實驗時常用到的，如果我們想知道這種燈泡的電阻是多大，怎么辦？可以利用歐姆定律的變形公式算出來。

　　播放視頻：伏安法測電阻，結合進度，隨時暫停！

　　想想議議

　　要利用變形公式求電阻，需要知道 U 、 I 值，怎么能知道燈泡兩端的電壓和電流呢？我們知道電壓表可以用來測量電壓值，電流表用來測量電流值。請大家畫出測量小燈泡的電壓和電流的電路圖，然后互相交流�？醋约旱南敕ㄓ袥]有和別的同學不一樣。

　　請一位同學將自己設計的電路圖畫在黑板上。教師巡視，這時可能會發(fā)現(xiàn)，不論同學們燈泡、電表擺放的位置如何，大致會出現(xiàn)兩種情況，一種只畫出電流表、電壓表、燈泡，另一種較完整，接進了滑動變阻器。

　　尋找學生中典型的電路圖進行展示，學生觀察比較。

　　只要能測出電燈兩端的電壓和通過電燈中的電流就可以由算出電阻的值。用電流表、電壓表就行，不用變阻器也可以。另一部分同學，你們?yōu)槭裁匆獙㈦娐方尤胱冏杵髂�？變阻器有什么作用�?/p>

　　變阻器能改變電路中的電流。像大家說的，用電流表和電壓表測出小燈泡中的電流和燈兩端的電壓就可以計算燈泡電阻。為什么還要改變電路中的電流，改變電路中的電流有什么用呢？

　　前一個電路只能測一個電流值和電壓值,而后一個電路中，利用滑動變阻器通過改變接入電路中電阻的大小改變電路中的電流。由于燈泡的電阻一般不變，這樣根據(jù)歐姆定律變形式，電流改變時，燈泡兩端的電壓也會改變。因此，就可以測出幾組不同的電流值和對應的電壓值。

　　小燈泡的電阻值是不變的，測出一次計算就可以了.為什么非要測幾組不同的值，這樣做有什么意義呢？

　　幾個要好的同學共同去做一件事情或者做一個決定的時候，是不是要征求大家的意見？如果一個同學偏左，另一個同學偏右，最后大家折中一下取一個大家都滿意的結論。在實驗中測量幾組數(shù)值的意義也在于此。多測幾組不同的電流和相應電壓的數(shù)據(jù)，就可以得到多個電阻的測量值，從而可以通過取平均值的方法，去掉測量過程中可能出現(xiàn)的偶然誤差，提高物理量的測量精確度�！岸啻螠y量求平均值”，這是我們在物理實驗中經(jīng)常要用到的方法。因此電路中連入變阻器是十分必要的。

　　大家說，變阻器的作用是什么？改變電路中的電流，從而改變燈泡兩端的電壓，以進行多次測量。

　　現(xiàn)在同學們可以根據(jù)自己的設想，選擇實驗器材，看老師給你準備的器材夠不夠，然后自己連接電路，設計好實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)表格。

　　學生邊做邊討論，教師巡回指導。

　　將儀器接入電路前選擇儀器時，應了解儀器的什么情況？要了解器材的規(guī)格，如電源的電壓、電壓表電流表的量程、最小刻度值、滑動變阻器的最大阻值和允許通過的最大電流等。很好，希望大家將這些內容也體現(xiàn)在你的實驗報告中。其他同學還有什么補充內容嗎？還要注意觀察電流表、電壓表的指針是否指在“ 0 ”刻線處，如果不在，還要注意先調零。還要看一下小燈泡的額定電壓值是多少。還要注意看清電流表、電壓表的正負接線柱，連接時不能接反了。

　　老師還要提醒同學們注意一個問題：就是導線和開關，在連接電路的過程中開關要始終處于斷開狀態(tài)。組內的同學可以分工協(xié)作，有人連接電路，有人設計實驗步驟，有人起草實驗記錄表格。

　　學生活動，教師巡視。指導同學們完成各自獨立的任務后，組內同學可以互相交流、檢查，集中大家的智慧，改進實驗電路連接，完善實驗步驟。

　　合上開關前，滑動變阻器滑片應該在什么位置上？為什么呢？這樣做有什么意義或者是有什么必要嗎？

　　滑片應該在滑動變阻器阻值最大的位置上。（學生經(jīng)過思考后回答）變阻器滑片先在阻值最大的位置上，當閉合開關時電路中的'電流最小。

　　變阻器的電阻是可以改變的，如果滑片先處在最大的位置，那么它改變電阻時只能從大往小變。電路中的電流就會先從最小慢慢隨著滑動變阻器的阻值變小而逐漸變大。這樣就能避免因電路中電流過大而損壞電路。從這個意義上講，滑動變阻器在電路中有什么作用呢？可以限制電路中的電流，起到保護電路的作用。

　　同學們能根據(jù)學過的知識分析問題非常好，那么現(xiàn)在請大家來關注小燈泡。小燈泡上標明的額定電壓值是多少？從燈泡的額定電壓值你能想到什么問題？額定電壓是指小燈泡正常工作的電壓，如在燈泡兩端的電壓應該不超過燈泡的額定電壓，這樣才不會損壞小燈泡。電壓表測量的是小燈泡兩端電壓。小燈泡兩端電壓的最大值已能根據(jù)燈泡的額定電壓確定，電壓表在量程選擇上同學們有沒有什么考慮？根據(jù)燈泡的額定電壓值，同學們對電源電壓的選擇有沒有什么考慮呢？電壓表能測量的最大值稍微大于小燈泡的額定電壓就可以了。電源的電壓值應該大于小燈泡的額定電壓值.不然的話，燈泡上的電壓就可能達不到額定電壓。

　　同學們還有什么問題嗎？如果沒有什么問題，就請同學們按照我們剛才的討論，調整你的電源電壓及電壓表的量程，將滑動變阻器的滑片放在變阻器阻值最大的位置上。注意變阻器阻值最大的位置不是唯一確定的，要根據(jù)你連接的接線柱的情況來定，大家再仔細檢查，調整，確保位置正確。

　　請大家合上開關，并迅速打開，在合上開關的瞬間，一人觀察電流表，一人觀察電壓表，看有什么情況？

　�。�1）電壓表指針偏反了，指到了“ 0 ”的外側（左端）。

　�。�2）電流表指針偏得過了，出了刻度線以外。

　　大家一起來分析原因.為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?指針反偏是因為電表的正、負接線柱接反了。電流表偏轉過激是因為電流表的量程太小了，要改接大量程。

　　如果改接大量程還偏轉過激怎么辦？先檢查一下他們電路中的滑動變阻器滑片在不在最大位置，如果滑片在最大位置上，那就換一塊量程更大的電流表。如果沒有量程更大的電流表，只能想其他的辦法，怎么做？是不是可以適當減小電源的電壓。因為電阻一定的情況下，電壓變小，電流也會變小，這樣就可以不用換更大量程的電流表了。

　　也可以用增大電阻的方法，因為電壓一定的情況下，電阻增大，電流也會減小。

　　選擇有代表性的兩個小組介紹他們設計的操作步驟：

　　第一組：合上開關，移動滑動變阻器的觸頭，使滑動變阻器阻值逐漸減小，電路中電流逐漸增大，小燈泡兩端電壓逐漸增大。測量兩組數(shù)，最后將滑片移到小燈泡兩端電壓等于其額定電壓時的位置，讀出電流表示數(shù)。

　　第二組：合上開關，移動滑動變阻器滑片到小燈泡兩端電壓等于其額定電壓值的位置，讀出電流表的示數(shù)。然后再調節(jié)滑動變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓逐漸降低，測出燈泡兩端的電壓和對應的電流值，并記錄數(shù)據(jù)。

　　同學們分析一下，兩種步驟哪種更合適一些？教師引導學生分析，燈泡兩端的額定電壓是保證小燈泡正常發(fā)光的電壓值。當高于額定電壓值時，根據(jù)歐姆定律，流過小燈泡的電流就會比正常發(fā)光時的電流值大，這時對小燈泡的使用壽命有很大的影響，嚴重時會燒壞小燈泡.因此從設備安全的角度考慮，測量時要使電壓逐次降低，而不是升高。

　　要調節(jié)滑動變阻器滑片到小燈泡額定電壓值的位置，滑動變阻的電阻是增大還是減��？電燈兩端電壓是額定值時，是電燈電壓的最大值。這時滑動變阻器的阻值應從大變小，這樣才能使電路中電流增大，從而使電燈兩端電壓增大到其額定值。

　　使小燈泡兩端電壓從額定值減小時，滑動變阻器的阻值應變大還是變小呢？小燈泡兩端電壓變小，根據(jù)歐姆定律應使電路中電流變小，所以滑動變阻器的阻值應該變大。所以，同學們在改變滑動變阻器的阻值大小時，一定要首先弄清楚滑動變阻器阻值變大時，滑片向哪個方向移動，變阻器阻值變小時，滑片應向哪個方向移動，才不至于在操作過程中出現(xiàn)錯誤。另外電流表、電壓表讀數(shù)時，要看清接的是哪兩個接線柱、多大的量程、該量程下的最小刻度值是多大。同學們按步驟操作，如實填寫實驗數(shù)據(jù)，并對記錄的數(shù)據(jù)進行分析計算。求出小燈泡的電阻，并相互交流。

　　通過大家的測量、計算，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小燈泡兩端的電壓值不同時，電路中的電流也不同，但由計算出的電阻值基本不變，最后一次測出的數(shù)據(jù)，計算結果稍微大一點。

　　這樣的結果說明了什么問題?電阻是導體本身的性質，和導體中電流及導體兩端的電壓無關。補充一點，測量時間過長，燈亮得太久，燈泡的電阻會略有增大。

　　同學們整理儀器，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

　　三、小結

　　師生共同小結本節(jié)內容并板書。

　　題目：測量小燈泡的電阻

　　實驗原理：根據(jù)歐姆定律 I =，推出 R =，計算燈泡電阻 R 。

　　實驗電路：

　　實驗器材：小燈泡：額定電壓______ V.

　　滑動變阻器：最大阻值______，允許通過的最大電流______；電源：______ V；開關、導線若干。

　　實驗步驟：

　　1.按電路圖連接實物電路。連接電路時，開關應斷開。大致估計電流表、電壓表測量的最大電流值和最大電壓值，選擇合適的量程接入，如不能估計，則要選擇量程較大的接線柱接入。

　　2.檢查電路無誤后，將滑動變阻器滑片調至滑動變阻器阻值最大的位置。

　　3.合上開關，并迅速打開開關（——試觸），在開關合上的瞬間觀察電流表、電壓表指針的變化，判斷電表連接是否正確（有無接反），電流表、電壓表量程連接是否合適（量程大，還是�。�。

　　4.根據(jù)試觸的情況，調整電流表、電壓表接入電路的量程，確保電壓表、電流表連接正確。

　　5.合上開關，移動滑動變阻器的滑片。改變被測小燈泡兩端的電壓，測出通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，分別記下三組對應的電流和電壓的數(shù)值，將測量的電流和對應的電壓值，填入數(shù)據(jù)表格對應的空格內。

　　注意：在移動滑動變阻器的滑片測量時，應先將滑片移在小燈泡額定電壓值的位置上，先測出額定電壓對應的電流值，再使小燈泡兩端的電壓逐次降低，測出對應的電壓和電流值（弄清楚如何移動滑動變阻器滑片可以使其電阻值增大或減�。Ｔ谧x取電流表、電壓表數(shù)值時，要先弄清楚電流表、電壓表接入電路的量程以及該量程下每一大格、每一小格代表的數(shù)值。讀數(shù)時，眼睛正對刻線，確保讀數(shù)正確。

　　6.根據(jù)歐姆定律 I =的變形公式 R =算出小燈泡的電阻并求出其平均值。作為所測小燈泡的阻值。

　　數(shù)據(jù)表格及記錄：

　　小燈泡電阻的平均值：=

　　分析與論證：

　　評估與交流：

　　四、板書設計

　　題目：測量小燈泡的電阻

　　實驗原理：根據(jù)歐姆定律 I =，推出 R =，計算燈泡電阻 R 。

　　實驗電路：

　　實驗器材：

　　實驗步驟：

　　數(shù)據(jù)記錄：

　　分析與論證：

　　評估與交流：

初中物理《電阻》的教案3

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道什么是電阻.

　　2.知道電阻的各種單位及其換算關系.

　　3.理解決定電阻大小的四個因素.

　　能力目標

　　1.能認識到電阻是導體本身的屬性.

　　2.能進行電阻不同單位之間的變換.

　　3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.

　　4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.

　　5.培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力.

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

　　本節(jié)所有的結論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.

　　教法建議

　　本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法.

　　本節(jié)的所有結論都是由實驗推導而來，應該增加學生動手機會，以培養(yǎng)學生分析、推理能力，使學生初步領悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力.

　　導體能夠導電，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關、導體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.

　　由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應的電阻的'變化.

　　為了表示導體的電阻跟材料的關系，可用電阻率表示.某種材料制成長，橫截面積為的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

　　電阻教學反思

　　本節(jié)內容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點。

　　首先，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學習新課環(huán)節(jié)，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環(huán)節(jié)展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。

　　通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成。

　　在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環(huán)節(jié)設想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學生對著導線猜想，交流設計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結實驗結論環(huán)節(jié)，應引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

初中物理《電阻》的教案4

教案示例

　　一、設計理念

　　1、從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設與日常生活比較接近的教學環(huán)境，讓學生身臨其境，使課程成為學生生命歷程的重要組成部分，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。

　　2、給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習空間，鼓勵學生動腦、動手，解決實際問題，以達到學習和掌握知識與技能，提高各種能力的目的。

　　二、教材分析

　　《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節(jié)的內容，由“電阻”、“變阻器”組成。本節(jié)主要是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

　　教學流程如下：

　　創(chuàng)設打開探究之門情境——探究與發(fā)現(xiàn)——認知與實踐——拓展與創(chuàng)新

　　三、學情分析

　　學生已學過部分電學知識，能夠了生活中一些常見的現(xiàn)象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學生易于觀察的模型，初步培養(yǎng)學生建模意識，解決實際困擾學生的難點，從而激發(fā)學生的學習物理的興趣和學習熱情；選擇學生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例的內容真實、與所講授的內容聯(lián)系密切；通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，提高學生建模的能力，逐步養(yǎng)成能通過簡單模型來學習物理，體會物理的樂趣；通過學生活動的'參與，提高學生動手能力，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能

　　（ 1）了解影響電阻的大小的因素

　�。� 2）理解滑動變阻器的原理，了解其構造，學會使用

　　2、過程與方法

　　通過探究滑動變阻器的原理，創(chuàng)造出滑動變阻器這一過程，使學生體驗科學探究的魅力

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)學生善于動手動腦的科學素養(yǎng)

　　五、教學器材

　　電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設

　�。◣熣Z）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？

　�。▽W生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

　　1．一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。

　　2．為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

　　（師）結合 1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。

　　結合 2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

　�。ā扒榫硠�(chuàng)設”中注重“從生活走向物理”。）

　�。ǘ�、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1．實驗與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。

　　過程：

　�、� 學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖 1）；

　�、诮處熝a充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。

　�。▽W生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。

　　發(fā)現(xiàn)小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

　�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

　　意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。

　�。ù瞬浇虒W的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重難點。）

　　2．研討與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：了解電阻。

　　過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。

　�。▽W生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

　　①電阻表示導體對電流的阻礙作用。符號 R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；

　�、趯Φ� 13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。

　�。ù朔N教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破“電阻”這一教學重難點；二是引導學生步入新的探究之門。）

　　3．實驗與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？

　　過程；

　�、賹W生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖 2）；

　�、谟^察燈泡亮度的變化。

　�。▽W生）發(fā)現(xiàn)：導體長度越長則電阻越大。

　�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：

　�、倌扯坞娐分械碾娮杩梢愿淖�，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。

　�、诳筛鶕�(jù)導體的這一特性制作“可變電阻器件”。

　�。ㄈ�、認知與實踐

　　創(chuàng)新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

　　設計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應由學生給出）

　　設計選材：師生互動探討材料選擇。

　　主要材料選擇：

　　1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

　　2．為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

　　設計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖 3）。

　　1．繞線（目的：減小空間范圍）

　　2．抽頭。（目的：取不同阻值）

　　3．設滑片。（目的：可任取相應阻值）

　　4．裝固定架。（目的：便于操作）

　�。◣煟┙M織學生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

　　學生討論得出：

　　1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；

　　2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……

　�。◣煟┨嵝褜W生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

　　操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。

　　注：實驗過程由學生完成（略）。

　�。◣熣Z）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。

　�。◣煟┙M織討論本次創(chuàng)新的意義：

　　1．學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。

　　2．應用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。

　�。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內容，讓學生經(jīng)歷“探究——設計——實踐”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然�！背浞煮w現(xiàn)了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論。）

　　七、小結與延展

　　師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。

　　附：補充介紹“半導體”的有關知識以開闊學生視野；“超導現(xiàn)象”由學生課后了解。

　　八、板書設計

初中物理《電阻》的教案5

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。

　　2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。

　　二、過程和方法

　　1.通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。

　　2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀

　　1.通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義。

　　2.認真完成實驗，養(yǎng)成做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。

　　教學重點

　　1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻

　　2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。

　　教學難點

　　1.實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數(shù)據(jù)表格的設計。

　　2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。

　　教學準備：學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5 Ω、 10 Ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.復習：歐姆定律的內容、適用條件及其數(shù)學表達式。

　　2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。

　　二、新課學習

　　1.學生思考、設計實驗，教師提出問題：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進測量電路圖？

　　2.學生思考、設計實驗電路：教師提出問題：如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的'電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？

　　3.學生猜想、假設實驗結果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。

　　學生分析、歸納實驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？

　　4.學生設計實驗電路：

　　5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。

　　6.學生知識類比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？

　　三、小結

　　教師引導學生總結這節(jié)課的收獲。

初中物理《電阻》的教案6

　　(一)教學目的

　　1.使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

　　2.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。

　　3.會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

　　(二)教具

　　每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。

　　(三)教學過程

　　1.復習

　　問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)

　　問：請解答課本本章習題中的第1題。

　　答：從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據(jù)表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導線的電阻大；根據(jù)串聯(lián)電路的特點可知，通過銅導線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據(jù)歐姆定律得U=IR，可得出鎳鉻合金導線兩端的電壓大于銅導線兩端的電壓。

　　問：請解本章習題中的`第6題。(請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。)

　　2.引入新課

　　(1)請學生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學習的內容。

　　板書：〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉

　　(2)問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結。

　　板書：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I = I1 + I2�！�

　　(4)問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結。

　　板書：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等�！�

　　(5)幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節(jié)將學習的知識。

　　3.進行新課

　　(1)實驗：

　　明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻R，并將這個阻值與R1、R2進行比較。

　　學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。

　　報告實驗結果，討論實驗結論：實驗表明，幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。

　　板書：〈3.幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小�！�

　　問：10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)

　　(2)推導并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關系。(以下內容教師邊講邊板書)

　　板書：

　　〈設：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R。

　　根據(jù)歐姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,

　　由于：I = I1 + I2,

　　因此：U/R = U1/ R1+ U2 / R2。

　　又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：U = U1 = U2,

　　可得：1/R = 1/ R1 + 1 / R2。

　　表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和�！�

　　練習：

　　計算本節(jié)實驗中的兩個電阻(R1 = 5歐，R2 =10歐)并聯(lián)后的總電阻。

　　學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。

初中物理《電阻》的教案7

　　一、教材分析

　　《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節(jié)的內容,電阻是電學重要的物理量之一，與電流、電壓構成初中電學的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學習變阻器、歐姆定律、電功率等相關內容的必要基礎。學生需要理解電阻是導體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動中，通過實驗探究活動知道決定導體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導體本身的一種屬性；同時，在實驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學習將在物理電學中起到承上啟下的重要作用。

　　根據(jù)本節(jié)的結構和內容分析，結合初中學生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下三維教學目標：

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　�。�1）知道電阻的概念、單位及其換算關系。

　�。�2）理解電阻是導體本身的一種。

　�。�3）理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長度、橫截面積和溫度。

　　過程與方法：

　　在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

　　情感·態(tài)度·價值觀：

　　激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關的實驗產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。

　　三、教學重難點

　　重點：理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長度、橫截面積。

　　難點：探究影響電阻大小的因素。

　　四、教學過程

　　通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導線都是用什么做的呢？有些重要的電器設備還要用昂貴的銀來做的導線。并（追問）鐵也是導體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導線呢？

　　通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學生的學習欲望，讓學生帶著對生活的興趣和思考的問題走進課堂。

　　課堂活動二，指導學生閱讀教材內容自學，小組間互相交流以下問題。

　　1.什么是電阻？電阻符號？

　　2.電阻單位是什么？單位符號？

　　3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關系是什么？

　　訓練學生單位換算能力。

　　4.電路中電阻器符號？

　　培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。

　　課堂活動三實驗探究:師生共同實驗探究：影響電阻大小的因素。

　　思考實驗一：

　　1.如何判斷電阻大��？

　　2.這個實驗控制了什么？

　　3.這個實驗同時還說明了導體的電阻與什么有關？

　　必須向學生講述所提供的實驗器材的.導體，并啟示學生尋找各導線之間的異同，并告訴學生根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)知道了導體的電阻與導體的材料有關，猜想：還與什么因素有關?

　　在這個過程中明確要求學生來觀察：粗細相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細不同的鎳鉻，當把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。

　　通過探究活動得出導體的電阻大小的影響因素，在實驗過程中體驗用控制變量法去進行武力探究，在探究活動過程中發(fā)揮小組合作學習的巨大作用，培養(yǎng)學生之間人人參與的合作精神，實現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。

　　關于溫度這一因素進行演示實驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學生直觀的真正認識到電阻大小受溫度的影響。

　　課堂活動四引導學生自學18頁半導體和超導體，并進行總結歸納。

　　培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。

　　五、課堂小結測

　　在進行完這些內容后，及時進行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學生本節(jié)課的知識掌握情況進行了解，從檢測反饋形況及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調整。

　　六、課堂小結

　　由學生完成總結本節(jié)課知識要點，起到回顧的作用：

　　電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關。

　　七、板書設計：

　　一、電阻（R）

　　1.表示導體對電流阻礙作用的大小。

　　2.單位：歐姆。符號Ω

　　1kΩ=1000Ω=103Ω1MΩ=1000000Ω=106Ω

　　二、影響電阻大小的因素：

　　1.材料2.長度3.橫截面積4.溫度

　　三、半導體和超導體

　　1.半導體：導電能力介于導體和絕緣體之間。

　　2.超導現(xiàn)象：某些物質溫度很低時電阻變?yōu)?。

　　八、作業(yè)布置

　　教材課后“動手動腦學物理”

初中物理《電阻》的教案8

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．通過實驗探究，認識影響電流大小的因素有電壓和電阻。

　　2．知道導體中的電流與電壓、電阻的關系。

　　3．能應用歐姆定律進行簡單的計算。

　　4．能應用歐姆定律解釋一些簡單現(xiàn)象。

　　5．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

　　6．會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

　　二、過程與方法

　　1．通過探究過程進一步體會猜想與假設、設計實驗、分析與論證、評估等探究要素。

　　2．通過在制定研究方案進一步體會“控制變量”這一重要的研究方法。

　　3．通過分析與論證過程提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

　　三、德育目標

　　1．在數(shù)據(jù)收集過程中形成實事求是的科學態(tài)度。

　　2．通過探究，解釋隱藏的物理規(guī)律，感受探索的樂趣。

　　3．在與小組成員合作完成實驗的過程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。

　　教學重點：通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。

　　教學難點：組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。

　　課前準備：干電池組、 2.5 V和6.3 V小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀，學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5 Ω，10 Ω，15 Ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。

　　第1課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先看老師的這組實驗，請同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。

　　演示實驗：小燈泡和電池、開關組成串聯(lián)電路。

　　演示1：一節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光；

　　演示2：兩節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光；

　　演示3：兩節(jié)干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

　　通過觀察實驗，根據(jù)上節(jié)課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。同樣的兩節(jié)電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關系呢？

　　二、進行新課

　　根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關系是什么？請你猜想一下，可能是電壓越大，電流越大，也可能電阻越大，電流越小。也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。

　　同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。

　　1.電阻上的電流跟電壓的關系。

　　我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？

　　首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。

　　大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎？電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中，并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出。電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？電流表串聯(lián)在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端。

　　要求探究過程中首先設計好實驗；實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。選擇2-3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。

　　探究報告

　　題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系

　　猜想和假設：

　　1．電流和電阻成反比

　　2．電流和電壓成正比

　　設計實驗：

　　一、設計思想

　　根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 V 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。

　　二、實驗電路

　　根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：

　　三、實驗數(shù)據(jù)表格

　　四、實驗器材

　　根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。

　　進行實驗

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路；

　　步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 Ω、 10 Ω、 15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中；

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。

　　分析和論證

　　分析由實驗得到的數(shù)據(jù)：

　　1．第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。

　　2．第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的'改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流 I ，電阻 R ，電壓 U 的關系是：電阻越大，電流越��；電壓越大，電流越大。

　　評估

　　從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結論是可靠的。

　　實驗過程中不太完美的是：操作過程中，讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。

　　疑問

　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來？

　　對同學的表現(xiàn)給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。

　　三、小結

　　同學們一起來小結本節(jié)內容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流.通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。

　　四、板書設計

　　電流跟電壓、電阻的關系：

　　在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　第2課時

　　一、引入新課

　　同學們一定還記得我們在上節(jié)課中的探究實驗，各組的探究結論，可以再說說嗎？電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。電流和電阻的乘積等于電壓，電壓除以電阻等于電流。

　　二、新課學習

　　1．歐姆定律

　　綜合我們的探究實驗，能得到了什么結論？電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，因此我們可以得出。

　　板書：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　這是德國物理學家歐姆在19世紀初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的，為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。用公式表示 I =

　　式中： I ——電流——安培（A）

　　U ——電壓——伏特（V）

　　R ——電阻——歐姆（Ω）

　　請同學閱讀教材，了解歐姆定律公式中的單位有什么要求。電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位一定是“安培”。如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應用公式。有同學可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節(jié)課的實驗，就發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。真的像你想得那樣簡單嗎？請同學們觀看下面的資料片。

　　介紹歐姆和歐姆定律的建立，讓學生體會一個定律的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了許多人的努力，包含著許多科學家的智慧。歐姆定律并不是一下就能得到的，而是經(jīng)過了許多次的改進實驗，克服了許多的缺點才得出的。號召大家應該像科學家那樣，努力學習，不怕困難。堅韌不拔地探求科學真理是一切偉大科學家的共同追求，人類一切文明進步的成果都是與科學家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。

　　2．歐姆定律的應用

　　接著我們看歐姆定律能解決什么問題。

　　例題1.以教材例題1作為簡單電路的解題指導，根據(jù)題意，教師板書示范解電學題的一般規(guī)則：

　�、俑鶕�(jù)題意畫出電路圖,在電路圖上標明已知量的符號、數(shù)值、未知量的符號。

　�、诶脷W姆定律求解

　　要求學生在筆記本上畫出圖，標出量、寫出數(shù)，訓練學生基本的技能。教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規(guī)范性，然后要求學生在筆記本上做此題。

　　例1：

　　解: I = =0.25 × 10-3 Achmetcnv>

　　0.25 × 10-3 A=0.25 mAchmetcnv>

　　例題2.以教材例題2作為公式變形應用的解題指導。

　　讓學生畫出圖、標出量、寫出數(shù)，把公式變形，由 I =得到 R =，然后將電流的單位變成安培，進行計算，同時一名學生板演，師生講評。

　　例2：

　　解：由 I =得到

　　R = =15 Ω

　　這個未知電阻是15 Ω .

　　例題3.以例題3作為另一種變形練習。

　　有一種指示燈，電阻為6.3 Ω，通過的電流為0.45 A時才正常發(fā)光。要使其正常發(fā)光，應加多大的電壓？chmetcnv>

　　要求學生按解簡單電學題目的一般規(guī)則解題。解題過程中注意物理量的單位不能丟掉，且單位必須是要求的國際單位，注意將公式變形后再代入數(shù)值。

　　解：由 I =得到

　　U = IR =0.45 Achmetcnv>× 6.3 Ω =2.8 V

　　要使燈正常發(fā)光，應加2.8 V電壓

　　同學們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解簡單的電學應用題，通過解這些題你有什么收獲嗎？

　　電流、電壓、電阻的三個物理量中，只要知道其中的兩個，就可以用歐姆定律求出第三個。歐姆定律公式中的三個物理量指的是同一段電路。歐姆定律不僅適用同一個電器、同一個導體，也適用幾個用電器組成的同一段電路�，F(xiàn)在，大家總結一下三個題中分別是怎樣應用歐姆定律的。

　　第一題是直接利用歐姆定律 I =的。第二題應用的是由歐姆定律 I =得到的變形公式 R = 。第三題應用的是歐姆定律 I =的另一個變形公式 U = IR 。

　　對 R =，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比？對 U = IR ，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比？大家討論。不能這樣說。導體的電阻是由導體本身的性質決定的，與電流、電壓無關。電壓是電路中形成電流的原因，和電流、電壓也沒有關系。教師進一步引導學生明確，對物理公式不能單純從數(shù)學的角度去理解。

　　公式 R =，它表示導體的電阻在數(shù)值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。這里要注意的是，導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻 R 跟電壓 U 成正比，跟電流 I 成反比。

　　公式 U = IR ，表示導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。但要注意，電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因。導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比。

　　同學們再來分析例題2，如果想知道某段導體的電阻，可以怎么做？你能從這個例子中得到什么啟示嗎？可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式 R =來求解。導體兩端的電壓和通過導體的電流是多少呢？可以測出來，用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。這種用電壓表和電流表測定電阻的方法叫“伏安法”。

　　完成，課后經(jīng)同學們充分討論后，作為拓展的內容訓練。

　　三、小結：通過這節(jié)課，我們學習了以下內容：

　　1．歐姆定律的內容、公式及物理意義。

　　2．歐姆定律的應用。

　�。�1）應用歐姆定律進行簡單電路的計算。

　�。�2）利用歐姆定律推導串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律。

　　五、板書設計

　　1．歐姆定律

　　導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　公式： I =： R 一定時， I 跟 U 成正比； U 不變時， I 跟 R 成反比。

　　變形公式： R =： R 在數(shù)值上等于 U 和 I 的比值。

　　U = IR ： U 在數(shù)值上等于 I 和 R 的乘積。

初中物理《電阻》的教案9

　　教學目標

　　知識目標

　　1.鞏固串聯(lián)電路的電流和電壓特點.

　　2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式.

　　3.會用公式進行簡單計算.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

　　2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力.

　　情感目標

　　激發(fā)學生興趣及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結論.串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的重點，用等效的觀點分析串聯(lián)電路是本書的難點，協(xié)調好實驗法和理論推導法的關系是本書教學的關鍵.

　　教法建議

　　本節(jié)擬采用猜想、實驗和理論證明相結合的方式進行學習.

　　實驗法和理論推導法并舉，不僅可以使學生對串聯(lián)電路的'總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

　　由于實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬于探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續(xù).對于理論推導法，應先明確兩點：一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的應用范圍要從一個導體擴展到幾個導體(或某段電路)計算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時，常出現(xiàn)一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

　　教學設計方案

　　1.引入課題

　　復習鞏固，要求學生思考，計算回答

　　如圖所示，已知，電流表的示數(shù)為1A，那么

　　電流表的示數(shù)是多少?

　　電壓表的示數(shù)是多少?

　　電壓表V的示數(shù)是多少?

　　通過這道題目，使學生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關系

　　(1)串聯(lián)電路中各處的電流相等.

　　(2)串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯(lián)以后總電阻是多少?與分電阻有什么關系?例如在修理某電子儀器時，需要一個10的電阻，但不巧手邊沒有這種規(guī)格的電阻，而只有一些5的電阻，那么可不可以把幾個5的電阻合起來代替10的電阻呢?

　　知識可以幫助我們解決這個問題.

　　2.串聯(lián)電阻實驗

　　讓學生確認待測串聯(lián)的三個電阻的阻值，然后通過實驗加以驗證.指導學生實驗.按圖所示，連接電路，首先將電阻串聯(lián)入電路，調節(jié)滑動變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)(如3V)，電流表的讀數(shù)為0.6A，根據(jù)伏安法測出.

　　然后分別用代替，分別測出.

　　將與串聯(lián)起來接在電路的a、b兩點之間，提示學生，把已串聯(lián)的電阻與當作一個整體(一個電阻)閉合開關，調節(jié)滑動變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)(如3V)電流表此時讀數(shù)為0.2A，根據(jù)伏安法測出總電阻.

　　引導學生比較測量結果得出總電阻與、的關系.

　　再串入電阻，把已串聯(lián)的電阻當作一個整體，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)(如3V)電流表此時示數(shù)為0.1A，根據(jù)伏安法測出總電阻.

　　引導學生比較測量結果，得出總電阻與的關系：.

　　3.應用歐姆定律推導串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關系：

　　作圖并從歐姆定律分別求得

　　在串聯(lián)電路中

　　所以

　　這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和.

　　4.運用公式進行簡單計算

　　例一把的電阻與的電阻串聯(lián)起來接在6V的電源上，求這串聯(lián)

　　電路中的電流

　　讓學生仔細讀題，根據(jù)題意畫出電路圖并標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生找出求電路中電流的三種方法

　　(1)(2)(3)

　　經(jīng)比較得出第(3)種方法簡便，找學生回答出串聯(lián)電路的電阻計算

　　解題過程

　　已知V，求I

　　解

　　根據(jù)得

　　答這個串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

　　強調歐姆定律中的I、U、R必須對應同一段電路.

　　例二有一小燈泡，它正常發(fā)光時燈絲電阻為8.3，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個多大的電阻?

　　讓學生根據(jù)題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生分析得出

　　(1)這盞燈正常工作時兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯(lián)的電阻要分擔的電壓為

　　(2)的大小根據(jù)歐姆定律求出

　　(3)因為與串聯(lián)，通過的電流與通過的電流相等.

　　(4)通過的電流根據(jù)求出.

　　解題過程

　　已知，求

　　解電阻兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯(lián)的電阻為

　　答需串聯(lián)一個11.7的電阻.

初中物理《電阻》的教案10

　　教學目標

　　1、學會串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法。

　　2、根據(jù)電路圖連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

　　3、培養(yǎng)學生連接電路的基本技能、科學態(tài)度、科學方法和科學習慣。

　　教學建議

　　教材分析

　　這是學生做的第一個電學分組實驗，它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做好這個實驗、由于實驗所需器材較簡單，取材也容易，建議盡可能多分一些組，讓學生人人都有動手操作的機會、如果沒有那么多的電鈴，也可不用、連接電路時強調要注意兩點，一是開關先要切斷，二是經(jīng)驗不足時不要先用兩根導線連接電源后再接電路，而是要按教材所講的，先從電源的正極連起，連好各個元件后最終連上電源的負極，或者按相反的次序。

　　教法建議

　　1、為了提高實驗效果，可引導學生圍繞以下問題進行預習：

　�。�1）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么？連接課本圖4-24和圖4-25電路需那些器材（包括名稱、數(shù)量）？

　�。�2）為防止接錯或漏接，自己先擬定一個接線順序、再連接過程中為什么開關應是斷開的，并特別注意防止短路？

　�。�3）如下圖所示電路中的`開關的連接是否正確？如果是錯誤的，把它改正過來。

　　2、實驗課上學生動手之前，教師應要求學生做到以下幾點，以培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣：

　�。�1）把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用。

　�。�2）搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。

　　（3）想一想，燈座、開關應如何連接？把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏。繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來？

　　3、接好電路后，再閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現(xiàn)故障，應立即斷開電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。

　　4、實驗后，要求學生整理好實驗器材，并寫好簡單的實驗報告、分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程，一定要組織好，以獲得較好的效果。

　　第七節(jié)之后，教材又安排了一個實踐活動--"想想議議"、這個問題對剛剛接觸電學知識的初中學生來說，要求較高，不必要求全體學生都能做出。