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《清平樂村居》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《清平樂村居》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《清平樂村居》教案1
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：想聽故事嗎？
生(立馬坐直，目光炯炯)：想!
師（滿懷激情地）：話說(shuō)宋朝時(shí)，金兵大舉入侵，國(guó)家山河破碎，人民紛紛起義。濟(jì)南的起義軍里有一位智勇雙全的年輕人，才二十多歲就承擔(dān)了擬定全軍書文、保管軍中大印的重任。一天，有人報(bào)告由他舉薦的義端和尚偷走軍中大印逃跑了。首領(lǐng)大怒，要?dú)⑺麊?wèn)罪!這位年輕人冷靜地分析義端和尚必定是投降金人了。于是他立下軍令狀，跨上駿馬向金兵的營(yíng)地飛奔而去。一路上翻山越嶺，他終于追上了逃竄的義端。義端跪地求饒：“我知道您是天上的青牛星，力大無(wú)比，求你不要?dú)⑽摇！边@位年輕人不為所動(dòng)，手起劍落，砍了義端的頭顱，奪回軍印，回營(yíng)復(fù)命。后來(lái)，他不斷地向朝廷上報(bào)拯救百姓的策略；在詩(shī)詞創(chuàng)作中與蘇軾齊名，以愛國(guó)詞人著稱于世。這位文武雙全愛國(guó)青年的名字叫……(故意停頓，在黑板上寫下三個(gè)字：辛棄疾。)
點(diǎn)評(píng)：“故事是兒童的第一大需要”。愛聽故事是兒童的天性，故事在教學(xué)中有無(wú)窮的魔力。它能激發(fā)兒童的興趣，它能抓住全部?jī)褐氐淖⒁饬�，它能營(yíng)造教學(xué)的氛圍，它能在兒童心里留下難忘的印象�！肮适滤季S”是一種獨(dú)特的思維，它借助故事的人物、情節(jié)，在人的大腦皮層留下深深的痕跡，它勝過(guò)一切的隨意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記。建議在語(yǔ)文教學(xué)中多采用“故事思維”的環(huán)節(jié)。
師：(出示辛棄疾畫像)看看過(guò)張畫像，什么感覺？
生：真是一位威猛的大將軍。
生：我覺得可以用驍勇善戰(zhàn)來(lái)形容他。
師：只可惜英雄無(wú)用武之地，意見不被采納1 42歲時(shí)受投降派排擠，被罷免了所有官職。辛棄疾就來(lái)到江西的上饒縣的一個(gè)寧?kù)o的小鄉(xiāng)村里隱居。一天歸家途中，他看到一戶農(nóng)家平靜的生活，心中很是感動(dòng)，就寫下了一首詞，詞題是(板書)：村居。
師(出示整首詞)：看看這首詞與口削門以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同？
生：以前學(xué)過(guò)的詩(shī)一般只有4句，可這首詞有8句，4句之后還空一行。
師：你真細(xì)心。詞一般比詩(shī)的句數(shù)要多，像這首還分為上下兩片。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詞每行的字?jǐn)?shù)不相等，可以前我們學(xué)的詩(shī)，每行字?jǐn)?shù)不是5字就是7字。
師：你有一雙慧眼。詞原來(lái)就是配歌而唱的，為了和所配的曲調(diào)押韻，所以每行字?jǐn)?shù)不等。這首《村居》原配的曲名是《清平樂》，就是這首詞的問(wèn)牌名。全題是《清平樂？村居》(將題目補(bǔ)充完整)。讓我們一起來(lái)讀讀題目，注意詞牌名和詞題中間要停頓。
(生齊讀)
點(diǎn)評(píng)：“看看這首詞與咱們以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!這是把發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去比較，去發(fā)現(xiàn)。比教師直接講詞與詩(shī)的不同好多了。記得有4~~--育家說(shuō)過(guò)：一個(gè)差教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該多還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力和發(fā)現(xiàn)的權(quán)力。
二、指導(dǎo)詩(shī)詞，掃除閱讀障礙
師：題目就是一篇作品的眼睛，讀懂題目，你就讀懂了一半�！按寰印笔鞘裁匆馑�？
生：“村居”就是鄉(xiāng)村生活。
師：愛國(guó)詞人辛棄疾筆下的鄉(xiāng)村生活是怎樣一幅畫卷呢？拿起書，自己讀讀這首描寫鄉(xiāng)村生活的詞，把每個(gè)字字音讀準(zhǔn)了，讀響亮了。(學(xué)生自讀)
師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽？他讀的時(shí)候，大家在心里跟著他一起讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(生讀錯(cuò)“翁媼”，“媼”讀成yùn)
師：嗯，不錯(cuò)，課后的三個(gè)字都讀準(zhǔn)了!只有一個(gè)詞“翁媼”的“媼”沒讀準(zhǔn)，該讀什么呢？
生：“媼”ǎo。
師：這下對(duì)了，再讀一遍，響亮地讀給大家聽。
媼”ǒo�？纯催@個(gè)詞，“翁”什么意思？
生：“翁”就是老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
師：對(duì)！那媼”會(huì)是誰(shuí)呢？可以看看書上的插圖。
生：“媼”就是老奶奶。
師：對(duì)，“媼”左邊一個(gè)“女”(相機(jī)板書)就是年老的女性，咱們可以稱呼她老奶奶、老婆婆，“翁媼”就是這對(duì)老年夫妻。記住這個(gè)詞，咱們一起讀“翁媼”。(齊讀)還有誰(shuí)想再讀讀這首詞？
(生“溪頭臥剝蓮蓬”中“剝”讀bō)
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮，字字清楚。大家看詞的最后一行有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？
生：“剝”。
師：咱們班同學(xué)思維真活躍!一下子就找準(zhǔn)了，這個(gè)字還有什么讀音？
生：bāo。
師：不錯(cuò)，在這里讀什么呢？說(shuō)理由。
(學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有人讀bāo，有人讀bō)
生：我覺得讀bō，剝皮嘛!
生：我覺得讀bao，我們家都說(shuō)剝bāo了皮吃香蕉。
師(微微一笑)：看來(lái)這種意思大家都知道。當(dāng)它表示把物體的外皮去掉的時(shí)候就讀bāo。就像這位同學(xué)說(shuō)的，吃香蕉前先bāo香蕉皮，吃桔子前都先bāo桔子皮，要想吃蓮子，當(dāng)然都先把蓮蓬的外皮給……
(生齊說(shuō)：“bāo”了)
師：所以，這句就是“溪頭臥bāo蓮蓬”。你來(lái)讀讀這一句。(指名3個(gè)學(xué)生讀)
(有兩個(gè)學(xué)生讀“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲，有一個(gè)讀第二聲。)
師：同學(xué)們，聽到了嗎？“蓬”這個(gè)字他讀的是輕聲。這個(gè)詞可以讀輕聲，也可以讀第二聲。在這首問(wèn)里讀輕聲好，還是讀第二聲好？
(教師范讀，學(xué)生一聽紛紛贊成讀第二聲。)
師：為什么這里讀第二聲好呢？
生：這樣聽起來(lái)，感覺更好聽，和上一句聯(lián)起來(lái)更押韻了。
師：是呀，詞講究押韻。一般一、二、四行的最后一個(gè)字都是押韻的，上片(范讀上片，突出韻腳)押ao，下片(范讀下片，突出韻腳)押ng�！芭睢弊x第二聲，更押韻，更有韻味，讓咱們完整地讀讀這首描寫鄉(xiāng)村生活的詞，讀出韻味來(lái)。(學(xué)生齊讀)
點(diǎn)評(píng)：“蓮蓬”這個(gè)單讀時(shí)，“蓬”應(yīng)該讀輕聲，可在這首詞中應(yīng)該讀第二聲。教師這里處理得很巧妙，讓學(xué)生在聽讀中辨析，感受古詞句尾押韻，富有韻律關(guān)的特點(diǎn)。
師：對(duì)于這首詞有沒有什么不懂的地方？提出來(lái)我們一起交流。生：我不知道“吳音”是什么意師：?jiǎn)柕煤?誰(shuí)知道？生：“吳音”，吳地的方言。師：作者寫這首詞時(shí)在江西工饒地區(qū)，春秋時(shí)代為吳國(guó)的屬地。當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒小皡且簟�，江蘇的蘇州、無(wú)錫、常州以及上海浙江的部分地區(qū)還在說(shuō)著“吳音”。比如，上海人早上見到你說(shuō)：“你好!”(教師用上海話和學(xué)生打招呼)聽吳音有什么感覺？
生(笑著說(shuō))：我覺得語(yǔ)速好快，有點(diǎn)聽不懂。
師：這就是方言的地域性。
生：我覺得有點(diǎn)像唱歌一樣。
師：是呀，說(shuō)起來(lái)柔媚婉轉(zhuǎn)就像唱歌一樣，這就是“吳儂軟語(yǔ)”，這就是“吳音”。
生：老師，我不知道什么叫“相媚好”？
生：我知道，“相媚好”的意思就是互相親熱。
師：解釋得完全正確。你姓什么？
生(靦腆)：我姓王。
師：我來(lái)跟王老師握個(gè)手，這個(gè)詞很有難度，我一開始也不明白。大家踴躍發(fā)言，希望咱們班有更多的“王老"幣”“張老"幣”……(板書：媚)你看，這是一個(gè)女孩子彎著眉毛對(duì)你笑呢，跟你多親熱呀。
生：就是說(shuō)這對(duì)老夫妻喝的有點(diǎn)醉了正用吳地的方言……(學(xué)生卡殼了，說(shuō)不上來(lái))
師(微笑提示)：對(duì)!就像咱倆這樣，正用吳地的方言在愉快地——
生：聊天!
師：連起來(lái)再說(shuō)說(shuō)看？
生：這對(duì)老夫妻喝的有點(diǎn)醉了，正用吳地的方言愉快地聊天。
師：說(shuō)得真好!還有不懂嗎？
生：老師，我想知道這里的“無(wú)賴”是什么意思？
師：這里的“無(wú)賴”是和《水滸傳》中的高俅一樣的無(wú)賴嗎？讀讀最后一句，“最喜小兒無(wú)賴”喜歡小兒什么？
生：這里的“無(wú)賴”是頑皮的意思。還不趕快謝謝你的老師。
生：謝謝“李老師”。
生：不用謝!
師：還有什么不明白的？(無(wú)人舉手)好，整首詞中詞語(yǔ)的意思讀懂了，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詞，這一遍請(qǐng)大家邊聽邊想象這首詞所描繪的畫面。
點(diǎn)評(píng)：這一質(zhì)疑解詞的環(huán)節(jié)，教師處理得比較智慧�！皡且簟币辉~以教師補(bǔ)充講解、示范發(fā)音讓學(xué)生感受為主；“相媚好”——詞在學(xué)生猜詞義的基礎(chǔ)上教師據(jù)形解字：“你看，這是一個(gè)女孩子彎著眉毛對(duì)你笑呢，跟你多親熱呀!”；“無(wú)賴”一詞，教師和貶義“無(wú)賴”作比，放在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生自己體會(huì)。這是真正
體現(xiàn)了“教也多術(shù)也”“教學(xué)之妙，存乎一心”的境界。
三、感悟詞眼，注重身心體驗(yàn)
師：同學(xué)們，在一遍遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢？它就在詞里面，請(qǐng)靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個(gè)字。
生：喜。
師：“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜？請(qǐng)同學(xué)默讀這首詞。(學(xué)生默讀思考)
生：辛棄疾最喜歡小兒子，不是“最喜小兒無(wú)賴”嗎？
師：你是作者的知音，先來(lái)讀讀這一句，相信你肯定能讀好。(學(xué)生讀詞)
師：這句中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)小兒子頑皮的動(dòng)作？
生：臥。
師：看看圖，你能想象他當(dāng)時(shí)頑皮的動(dòng)作、神態(tài)嗎？(課件出示課文插圖)
生：我們是坐著剝，他趴在地下剝蓮蓬，兩只腳還蹺著，踢踢打打的。
生：我想他的`嘴里一定還哼著小曲，多快樂呀，腳上一定是和著嘴里的曲子打著節(jié)拍。
師：說(shuō)不定他趴累了，還會(huì)怎樣？
生(笑著)：他還會(huì)打兩個(gè)滾，仰面躺下。
生：有可能還趴在河邊，玩玩水。
師：你會(huì)用什么詞來(lái)形容他此時(shí)的狀態(tài)？
生：快樂。
生：自由自在。
師：想怎么剝就怎么剝，真是自由自在呀!看著這個(gè)小“無(wú)賴”，辛棄疾禁不住會(huì)想什么？
生：這要是我的兒子該多好呀!
生：要是我能回到這樣的童年該多好呀!
師：是呀，可是你們知道辛棄疾的童年是怎樣的嗎？他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已經(jīng)淪陷，他是被祖父撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。那里的人民缺衣少食，居無(wú)定所，孩子們更是吃不飽，穿不暖。所以辛棄疾除了想自己有這樣自由自在的童年，還會(huì)想？
生：還會(huì)想要是兒時(shí)的鄰居有這樣的生活多好!
生：還會(huì)想要是所有人都有這樣的生活多好!
師：作者向往天下所有的人都能這么自由自在的生活，這么自在的生活才是作者最喜的。誰(shuí)來(lái)讀讀？
點(diǎn)評(píng)：“最喜小兒無(wú)賴”一句教學(xué)層次十分明顯：第一層次是讓學(xué)生想象小兒頑皮的動(dòng)作、神態(tài)；第二層次是體會(huì)小兒此時(shí)的心情；第三層次是由這個(gè)小兒推想作者的聯(lián)想；第四層次是和作者童年作比，了解作者博愛之心，希望所有兒童能過(guò)上自由自在生活的美好理想。過(guò)程由表及里，由此及彼，由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)值得稱道。
師：除了最“喜”的，還有沒有喜歡的？
生：我覺得大兒子和二兒子，他也很喜歡。
師：喜歡大兒子什么？
生：“大兒鋤豆溪東”喜歡大兒子在地里鋤豆。
師：注意！這里的“鋤豆”可不是指把豆子鋤了，古人寫詞為了押韻，常常會(huì)省略倒裝。想想大兒子在地里干嘛？
生：在豆田里鋤草。
師：是啊，你看大兒種田辛苦呀，有一首詩(shī)說(shuō)——(引背《憫農(nóng)》)
(學(xué)生齊背)
師：同學(xué)們，在農(nóng)村田里有收成，一家子就能吃飽飯了!辛棄疾說(shuō)過(guò)一句話“人生在勤，當(dāng)以力田為先�！彼J(rèn)為人民生活的根本就是種田呀!那喜歡二兒子什么？
生：老二也還不能種田，但可以編雞籠賺點(diǎn)小錢，有他幫忙農(nóng)戶不僅有飯吃，還可以有酒喝了。
師：這兩個(gè)兒子多么……
生(紛紛答)：勤勞孝順。
師：(相機(jī)板書：兩兒勤勞)看著兩個(gè)勤勞孝順的大兒子和頑皮可愛小兒，這一家子多幸福呀，能不令人歡喜嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀詞的下片，不僅要讀出喜歡，還要讀出大兒子和二兒子的勤勞、小兒子的活潑。(學(xué)生人情入境地吟誦)
師：除了喜歡這幾個(gè)兒子，還有沒有令詞人心生喜歡的？
生(捂著嘴笑)：我從這句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”感受到，那對(duì)老夫妻恩愛的樣子是作者所喜歡的。他們甜甜蜜蜜的，說(shuō)著親熱的話，還喝點(diǎn)小酒，多讓人羨慕呀!
�。▽W(xué)生聽了都笑了）
師（笑著說(shuō)）：是呀，這老兩口，有房，有田，還有著兩個(gè)勤勞孝順的大兒子和一個(gè)頑皮的小兒子，他們?cè)谟H熱地聊些什么呢？走人詞中，你就是老婆婆(指著全班女生)，你就是老公公(指著全班男生)。把你和老伴的對(duì)話寫下來(lái)。
�。▽W(xué)生先是一愣，既而全樂了，迅速拿起筆來(lái)寫。）
師：誰(shuí)先寫好就站起來(lái)讀。
生（一個(gè)男孩）：老公公會(huì)說(shuō)：“老婆婆……
師：等等，這老公公就是你，你怎么稱呼老婆婆？
生(撓撓頭)：老……老婆。
(全班笑倒一片)
師(笑)：可以的，他說(shuō)的沒錯(cuò)。除此之外，年齡大的夫妻之間一般會(huì)互相稱呼？
生：老頭子和老婆子。
生：老伴。
師：對(duì)呀!來(lái)，別不好意思，接著說(shuō)。
生：老伴呀，你看咱們的生活多好呀!有了這三個(gè)兒子，咱們以后的生活就有了保障。
師：是呀，還是你這個(gè)當(dāng)?shù)慕逃暮醚?
生(一個(gè)女生)：老伴，你看咱們的小兒子多可愛呀，一點(diǎn)煩惱也沒有，真讓人羨慕!還有那兩個(gè)大兒子，多勤勞呀!
師：那還不是你給我生的好兒子，還要感謝你嘍!
(全班大笑)
生：老婆子，你看咱家的豆田長(zhǎng)得多好，今年一定是個(gè)豐收年!
生：老頭子，咱家的雞長(zhǎng)得也很肥，今晚我殺一只雞給你補(bǔ)補(bǔ)身子。
師：那謝謝你了，老伴。來(lái)，讓咱們?cè)俸纫槐?這里的“醉”僅僅是酒醉嗎？
生：還有陶醉。
師：這就是“酒不醉人——
生(齊)：人自醉。
師：此時(shí)，陶醉的只有老夫婦嗎？還有誰(shuí)？
生：還有三個(gè)兒子。
生：還有站在遠(yuǎn)處的辛棄疾。
師：還有呢？
生：還有我們。
師：是呀，你、我，咱們所有人都沉醉其中!(相機(jī)板：生活和美)一起來(lái)醉一醉？
(學(xué)生齊讀)
點(diǎn)評(píng)：讀詩(shī)詞貴在“入乎其內(nèi)”“心心相印”，讓孩子們提起筆走入老夫妻倆的內(nèi)心世界，想象他倆“醉里吳音相媚好”的親切話語(yǔ)，一下子縮短了讀者和作者的心理距離，仿佛走入了這古老鄉(xiāng)村的畫面里，走進(jìn)了詩(shī)詞翁媼的內(nèi)心世界里，詩(shī)詞教學(xué)的意境美和情趣美得到了彰顯。
師：看著你們讀，老師也想來(lái)(教師人情地范讀，學(xué)生一片掌聲)
生：我覺得這迷人風(fēng)景，也是令作者喜歡的。
師(質(zhì)疑)：風(fēng)景，什么樣的風(fēng)景？你能把詞人看到的描述在我們的眼前嗎？
生：“茅檐低小，溪上青青草”詞人用了兩個(gè)青，可見小草非常綠，還有小茅屋，讓人很喜歡。
師(再次質(zhì)疑)：可是小草再綠有什么稀奇的呢？
生：因?yàn)樵诔鞘欣锟床坏�，只有這個(gè)小山村才有。
師(若有所悟)：只有這個(gè)小山村才有，那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見到什么？
(學(xué)生靜默了一會(huì)，紛紛舉手)
生：百姓。
生：房屋。能看見金兵在四處殺害老能看見金人在焚燒我們的
生：能看見人民在四處逃亡。
師(追問(wèn))：到處滿目瘡痍，耳畔只能聽見什么？
生：聽見刀劍相碰的聲音。
生：聽見人民在哭喊的求救聲。
生(憤怒)：聽見戰(zhàn)爭(zhēng)的殺戮聲，聽見人民在質(zhì)問(wèn)統(tǒng)治者。
(全班一片掌聲)
師：到處是人喊馬嘶，到處是哭爹喊娘的痛苦聲。所以，小草雖然普通，但只有這個(gè)寧?kù)o的小山村才有，再讀讀詞，還有什么是在淪陷區(qū)看不到的？
生：還有茅屋，再怎么也是個(gè)家。
生：還有一家人能團(tuán)圓地生活還有田地，還有小鳥在鳴叫。
師：小草雖然普通，茅屋雖然破舊，但卻給人感覺？
生：溫暖。
生：和諧。
生：寧?kù)o。
師：(相機(jī)板書：風(fēng)景、寧?kù)o)這才是作者喜歡的呀！誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀把這寧?kù)o的風(fēng)景展現(xiàn)在我們每個(gè)人眼前？(指名讀)
點(diǎn)評(píng)：“可是小草再綠有什么稀奇呢？”“那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見到什么？”這兩個(gè)問(wèn)題真是神來(lái)之筆，一下了拔云見日。這就叫問(wèn)得多不如問(wèn)得巧、問(wèn)得妙。這樣在“刀劍相向”“家破人亡”“哭爹喊娘”的“國(guó)破山河在”的戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛、國(guó)土淪失的大背景下，“村居”的溫暖、和諧、寧?kù)o更令人向往和追求了。
師：同學(xué)們，一首詞就是一幅畫。(板書：一幅畫)讀了《清平樂？村居》，你看到了一幅什么樣的村居生活圖？
生：寧?kù)o。
生：和諧。
師：這寧?kù)o和諧的村居生活圖中更蘊(yùn)含著詞人的一份情(板書：一份情)，詞人發(fā)自內(nèi)心地喜愛啊，一喜風(fēng)景寧?kù)o，二喜夫妻和美，三喜兩兒勤勞，四喜小兒自在。辛棄疾寫詞抒發(fā)自己的心情，我們用讀還原詞人的喜愛之情。先自己練一練，咱們?cè)賮?lái)比一比。
(學(xué)生自由練讀)
師：誰(shuí)來(lái)跟老師比比？
(幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試)
（生讀得很投入）
師：讀得這么好，簡(jiǎn)直是一個(gè)小辛棄疾了。我不敢比了，你們推薦一個(gè)來(lái)代我比吧!
�。ㄈ鄬W(xué)生推薦了一名學(xué)生，讀得也不錯(cuò)）
師：這兩人難分高低，最可貴的
他們都讀出了自己心中的那幅畫卷。讓我們一起把心中的喜愛表達(dá)出來(lái)!（師生齊讀）
五、低吟淺唱，升華學(xué)生審美情趣
師：同學(xué)們，學(xué)到這兒老師有一個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)教大家：辛棄疾以愛國(guó)詞人著稱于世，為什么此時(shí)的他不去贊美戰(zhàn)場(chǎng)上的奮力拼殺，而贊美寧?kù)o和諧的鄉(xiāng)村生活？
生：因?yàn)樗麉捑肓似礆�，他向往這種平靜的生活。
師：噢，只是希望自己能過(guò)上這種平靜生活？
生：他熱愛祖國(guó)，向往人民都能過(guò)上這種安定的生活。
生：他懷著一顆愛民的心，希望人民都能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：這才是真正的憂國(guó)憂民，他希望每個(gè)人都能如這戶農(nóng)家一樣，過(guò)上安居樂業(yè)的生活。不愧是愛國(guó)詞人!
師：剛才我們讀了這么多遍，可老師覺得用讀這種形式還不能盡情表達(dá)此刻詞人心中的那份情感，怎么辦？生：背。
師：還不夠。
生：唱。
生：表演。
師：古人寫詞原是為配唱而作，因?yàn)楣庾x不能表達(dá)心中的感動(dòng)，其實(shí)一首詞就是一首歌。(板書：一首詞、一首歌)咱們可以唱，甚至是手舞足蹈!老師先唱一遍給大家聽聽，好嗎？唱得好，來(lái)點(diǎn)掌聲，唱得不好呢？
生(齊)：也有掌聲。
(師配樂《春江花月夜》唱詞，學(xué)生高興地鼓掌)
點(diǎn)評(píng)：詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)以吟誦為重點(diǎn)，吟誦是對(duì)詩(shī)詞的整體感知；吟誦是對(duì)詩(shī)詞的深入體會(huì)；吟誦是對(duì)詩(shī)詞的把玩品味；吟誦是對(duì)詩(shī)詞音律的欣賞。崔老師在吟誦的基礎(chǔ)上又向前走一步：“吟唱”。在低吟淺唱間，古典詩(shī)歌的形象美，意境美，聲律美，情感莢都得到了淋漓盡致地發(fā)揮。古典的詩(shī)詞應(yīng)有最契合它的教學(xué)方法啊，吟唱法可以算是其一了吧!
師：謝謝大家的掌聲，我們一起試著唱一唱。
(全班跟著音樂齊唱)
師：課后，大家可以把這首詞唱給父母聽，唱給自己的朋友聽。辛棄疾傳世的佳作分為三類：除了類似這一首描寫鄉(xiāng)村語(yǔ)，還有英雄氣，再去讀讀更多的詞，全面了解詞人!
板書：辛棄疾 詞 清平樂 村居 一幅畫
喜環(huán)境優(yōu)美 一份情
夫妻恩愛 一首歌
兩兒勤勞
小兒無(wú)賴
總評(píng)：
崔老師這一節(jié)課頗多新意：
其一，以“喜”字總領(lǐng)全詞。我多次聽過(guò)別人上《清平樂·村居》一詞，多是抓“醉”字作為詞眼，兩相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)抓“喜”作為詞眼，更高一籌。一喜大兒勤勞，二喜中兒孝順，三喜小兒無(wú)賴，四喜夫妻和美，五喜生活安寧幸福，“喜”才是真正貫穿全詞的詞眼啊!
其二，板書獨(dú)具匠心。俗話說(shuō)板書就是微型教案，從板書中可以看出教師的教路，從板書中可以看出教學(xué)的設(shè)計(jì)，從板書中可以看出教學(xué)的重點(diǎn)�！碍h(huán)境優(yōu)美，夫妻恩愛，兩兒勤勞，小兒無(wú)賴”這是詩(shī)詞的重點(diǎn)內(nèi)容。“喜”是詩(shī)詞的“眼睛”，“一幅畫，一份情，一首歌”是教學(xué)的三部曲。這一幅板書，濃縮了教學(xué)的精華，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。
其三，崔老師多才多藝，講解、故事、朗誦、吟唱樣樣拿手，教師充分發(fā)揮自身素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，把教師素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。這再一次讓我感嘆：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十分鐘。打鐵還得自身硬。只有自身素質(zhì)優(yōu)秀的教師才能上出令學(xué)生感興趣的好課啊!
《清平樂村居》教案2
[教學(xué)要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。
4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂磁帶 4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫了什么?你有什么感受?
3、 這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的'一首詞而創(chuàng)作的。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
板書題目：清平樂 村居
引入詩(shī)，范讀。
二、 讀準(zhǔn)課文，理解詞義。
1、 聽課文錄音，注意幾個(gè)字音。
2、 布置自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、 板書：讀準(zhǔn)
4、 檢查：
指名讀，準(zhǔn)音。
“樂”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、 簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。
6、 繼續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。
7、 相機(jī)交流、理解：
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的文體知識(shí)，“村居”的意思。
8、 質(zhì)疑。
9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。
想想，他們?cè)诹男┦裁茨?
10、 過(guò)渡：
通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書)。當(dāng)然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機(jī)板書)
三、 體悟意境，內(nèi)化表達(dá)。
1、 把這首詞讀好，你覺得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、 創(chuàng)設(shè)朗讀情境，自由朗讀。
3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺怎么樣?
4、 齊讀課文。
5、 展示畫面。理清順序。練習(xí)背誦。
6、 指名試背。
7、 讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、 交流文章。
9、 總結(jié)：就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧?kù)o的詞吧!
齊讀。
四、 作業(yè)：
(1)找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌脑~來(lái)讀讀，品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級(jí)里開展古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
板書：
讀準(zhǔn)
清平樂 村居 讀懂
讀好
《清平樂村居》教案3
《清平樂·村居》一課是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞(讀對(duì)讀通)
教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對(duì)照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來(lái)看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。
二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞(自己讀懂)
在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫讀這首詞。
這里采用 “以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題展開交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。
當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、“這里是誰(shuí)在講吳音?”
2、“你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來(lái))
在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的'感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨�！�;有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕�！�;也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活�！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺(tái)查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，在縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動(dòng)畫賀卡《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》、《江南》;在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過(guò)吟誦詩(shī)詞，不僅能增長(zhǎng)見識(shí)、廣博見聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中自豪地感慨：“中國(guó)不愧是詩(shī)詞的國(guó)度，古往今來(lái)流傳著許多不朽的詩(shī)篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來(lái)的美麗人生做好奠基。
《清平樂村居》教案4
清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)
3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國(guó)家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來(lái)把課題讀一讀
課件出示：清平樂 村居
強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”
�、谡f(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪兀空�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)
�、堋颁z豆”是怎么回事？
�、荨盁o(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的`內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
�、偃绻屇阌靡粋�(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）
�、谡l(shuí)為什么而醉？
�、郏ㄅ錁讽懫穑┛粗角逅愕泥l(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì)詩(shī)人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
�、诳粗矍暗木跋螅~人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
�、圩屛覀兿褡髡咭粯樱兆淼刈x一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來(lái)念給家長(zhǎng)聽；
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書設(shè)計(jì)：
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
《清平樂村居》教案5
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準(zhǔn)字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問(wèn)題。
1 ．開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 ．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的'簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300 字的短文。
《清平樂村居》教案6
教學(xué)目標(biāo)；
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
㈠、猜謎激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九宵。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說(shuō)）
�、�、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩(shī)人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）
㈢、初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
�、琛D文對(duì)照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的'景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)）
4、詩(shī)中是怎樣寫的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
㈤、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦
1、師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
㈥、擴(kuò)展活動(dòng)
開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫字練習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠不覺曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《清平樂村居》教案7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容，正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古代文學(xué)，導(dǎo)入課題。
古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎？
詞，有好多種類型。一種類型，就有一個(gè)名字。如：“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”……
今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。
二、初讀全詞。
下面，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀，理解詞意。
古代的詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。）
2、閱讀3、4句。
接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的`交談，上去詢問(wèn)他們，只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景，終于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片，想一想，那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意，畫了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察，進(jìn)行欣賞，也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字，背誦課文。
2、書面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢？
《清平樂村居》教案8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、原型啟發(fā),
感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙��！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的`什么呢？）
4．請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧！）
四、再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來(lái)，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來(lái)加上封面。
2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語(yǔ)言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來(lái)吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽一聽。
7．同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《清平樂,村居》教學(xué)設(shè)計(jì)一,古詩(shī)詞三首，希望對(duì)你有幫助！
《清平樂村居》教案9
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂 村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的課文，它通過(guò)對(duì)農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。
過(guò)程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設(shè)計(jì)
在《清平樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設(shè)計(jì)了課程頁(yè)。該頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等部分，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用，整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一） “走近村居”
1、音畫共賞，情境導(dǎo)入
教學(xué)伊始，運(yùn)用課件出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內(nèi)容。
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1、多方互動(dòng)，自主探索
指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂演繹，感受意境
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫”，該頁(yè)以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過(guò)這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞，感受田園的意境。
（三） “留連村居”
1、配樂誦讀，外化詞意
學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合頁(yè)中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)行自主配樂誦讀。
2、詩(shī)情畫意，領(lǐng)會(huì)詞境
指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫意” 和“舊詞新唱”來(lái)“說(shuō)詩(shī)意，唱詩(shī)詞”，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
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1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩(shī)句”，及頁(yè)中的“ 唐詩(shī)宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
�。ㄎ澹┚C合實(shí)踐。
課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì)”
六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情，畫面感極強(qiáng)。僅用“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“品詩(shī)境”、“誦詩(shī)句”的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計(jì)，難以使優(yōu)美的畫面“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓詩(shī)意在課堂飛揚(yáng)。
整合點(diǎn)一：音畫共賞，情境導(dǎo)入
欣賞古典詩(shī)詞,貴在欣賞詩(shī)詞意境,體會(huì)詩(shī)中之意,感悟弦外之音�！肚迤綐� 村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代，距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長(zhǎng)期生活在喧囂的城市，對(duì)這種安寧、平靜的生活沒有體驗(yàn)，小學(xué)生的感受難免會(huì)浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人感情相契合的心理情緒，為學(xué)好文本開了好頭。
整合點(diǎn)二：互動(dòng)探究，體會(huì)詞義
《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過(guò)作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)作出確切的解釋，就破壞了詩(shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬�！钡摹盁o(wú)賴 ”當(dāng)講“可愛”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂”；這些僅靠教師機(jī)械傳授，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而利用頁(yè)資源，學(xué)生自由組合，借助頁(yè)中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫”，通過(guò)形,聲,光,色等形式,將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩(shī)中的'關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語(yǔ)的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：美文美讀，感受情境。
《清平樂 村居》平仄有律，具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，借助頁(yè)中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著古典樂曲，有感情地誦讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂，學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩(shī)情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ，學(xué)生賞圖、品讀，詩(shī)意地描述心中意象；和著優(yōu)美的旋律，學(xué)生“舊詞新唱”，心中也涌動(dòng)著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。
整合點(diǎn)四：借助媒體，拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達(dá)自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時(shí)，我把詞人生平、時(shí)代背景、詩(shī)體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁(yè)，上課時(shí)學(xué)生只要打開“宋詞簡(jiǎn)介” 和“田園詩(shī)句”，利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
《清平樂村居》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，介紹“詞”：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱�！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、聽讀。我們來(lái)聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐“片”討論：
�、派掀摹懊╅艿托�，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！边@兩句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？
提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
�、谱穯�(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
�、桥錁防首x。
四、展開想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的`是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來(lái)。
附板書：
清平樂
村居
�。ㄋ巍ば翖壖玻�
茅檐
翁媼
吳音
相媚好
醉
大兒
中兒
小兒
無(wú)賴
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《清平樂,村居》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)詞三首，希望對(duì)你有幫助！
《清平樂村居》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解 “相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
2、釋題：
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。
(3)村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�?(居住) “村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)
二、初讀，走近“美”
1、 聽朗讀錄音，看圖畫。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀，感受“美”
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的'收獲。(先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)
(1)“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
(5)讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是——“茅
檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中
兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福
的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。
4、配樂朗讀或背誦。
四、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
《清平樂村居》教案12
教學(xué)目標(biāo)；
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
�、�、猜謎激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九宵。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說(shuō)）
�、�、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩(shī)人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）
㈢、初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
�、琛D文對(duì)照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)）
4、詩(shī)中是怎樣寫的`？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
�、椤⒆x詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦
1、師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
�、�、擴(kuò)展活動(dòng)
開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫字練習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠不覺曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《清平樂村居》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩(shī)
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、品悟古詩(shī)
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的'美景？
1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么？生匯報(bào)。
4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽嗎？
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。
四、背誦全詩(shī)
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書：
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
《清平樂村居》教案14
一、古詩(shī)導(dǎo)入，試想畫面。
1、課件出示古詩(shī)《村居》，指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫的是什么地方的景色？
�。ㄗ屵h(yuǎn)離農(nóng)村的學(xué)生對(duì)農(nóng)村景色有個(gè)初步的印象。）
2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的這首詞也和農(nóng)村有關(guān)，請(qǐng)看屏幕。（課件出示：《清平樂 村居》，師介紹作者辛棄疾）
3、其實(shí)“村居”就是指“農(nóng)村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農(nóng)村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
�。�1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。
指準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來(lái)。
�。�1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴”的意思是“賴皮”�。≡谠~中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？
學(xué)生討論理解“無(wú)賴”。
�。�3）師介紹“吳音”的意思。
�。�4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。
三、品評(píng)詩(shī)句，生成畫面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？
生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）
1、風(fēng)景圖
看到畫面了嗎？你看到了什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）
2、相媚圖
猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？
3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說(shuō)？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）
4、小兒剝蓮圖
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的'小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神態(tài)）
四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫面。
1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。
2、你最喜歡哪幅畫面？為什么？
3、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）
五、拓展建構(gòu)，走近作者。
這首詞帶給我們的是多么美好的享受��！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛國(guó)詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（鄉(xiāng)村詞）。
�。ㄕn件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學(xué)們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會(huì)對(duì)作者有更深的了解。
《清平樂村居》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
課前準(zhǔn)備：
CAI課件、版畫
學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入，播放CAI課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2、生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3、在這么美麗、這么可愛的`春天里你最想干什么？
4、聽老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標(biāo)展示。
1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）
3、自由讀、同位讀正音。
4、匯報(bào)、檢測(cè)。
四、悟讀古詩(shī)。
1、這是一首描寫春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。
2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）
4、匯報(bào)。
5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）
1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）
教學(xué)板書：
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)想：
1、檢測(cè)背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、寫一寫春天的景象。（堂上完成，共同評(píng)改）
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