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《談禮貌》教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《談禮貌》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《談禮貌》教案1
課文
中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系�！庇谑且粓隹赡馨l(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動�？梢娢难�、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
教案
一、教材解讀：
本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
二、教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體的`語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
4、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
5、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
6、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
三、教學重難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。、
3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程：
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“�！闭n文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛
安慰情操修養(yǎng)文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
1、指導
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
三、教學過程：
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?
(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口
(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
(4)師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)
(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))
(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)
(7)齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。
(2)交流
A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)
根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)
C、小結并指導朗讀第2自然段(牛皋表現，用否定語氣;岳飛表現，用贊美的語氣)
D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流(第2個例子)
A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁
C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導朗讀C、齊讀第4自然段
3)練習(出示填空題)
4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
(5)小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學習第五自然段
(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?
(2)理解“交往”
(3)齊讀第2句話(理解“恰當地”、“和諧”)
(4)這一自然段在課文中起什么作用?
(5)指導朗讀
(6)齊讀第5自然段
(7)小結，板書：關系更和諧，生活更美好
教學反思
古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生、相信學生、解放學生，在教師有效學法指導的前提下，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。
在本節(jié)課中，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極_較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績。
如果說教學是門遺憾的藝術，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結出以下問題：
第一、合作交流問題設置過細，學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展，不利于學生形成自己的獨特_體驗和批判_意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設置的問題提示較為詳細。但是現在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。
第二、學生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評價的權力，結果導致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調，充滿重復機械的語言。今后應該注意。
俗話說：當局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。
《談禮貌》教案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學流程：
一：創(chuàng)設情境 導入新課。
1、讓兩位學生表演（創(chuàng)設情境）
2、師述：同學們，剛才的兩位學生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。剛才兩位同學的表現是老師故意安排的。今天，我們就一起來學習專門談禮貌的課文。
3、課件出示課題：請同學們一起把課題讀一下。
二：初讀課文。
1、《談禮貌》這篇課文是一篇說理性的文章，什么是禮貌？為什么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現在，請同學們打開課本，自讀課文。
課件出示：
自讀課文，要求：
�。�1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。
�。�2）、邊讀邊思：課文主要說了一個什么事理？
�。�3）、認讀生詞。
師述：同學們讀得很認真�，F在我們來看課文中的生詞，能把它們讀正確嗎？
2.檢查初讀情況
�。�1）課件出示生字詞：
岳飛 討嫌糾正
師傅和諧 彬彬有禮
�。�2）、讀順相關語句。
師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來試一試。（教師逐片范讀）
課件逐片出示：
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無禮討人嫌。
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
3、整體感知。
師述：剛才我們初讀了課文，誰來說說看，文章一開始就提出了什么？接著文章用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的`？
課件出示：
文章一開始提出了什么？接著用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？
小結：
這篇課文一開頭提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”接下來用了三個具體的事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，最后再一次強調“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好�！�
三：書寫生字
1、 生先描紅，再說說應注意的問題
2、 重點指導：嫌、傅、諧
3、 學生臨寫。
四：作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 文中的三個事例讓你明白了什么？結合實際生活來理解。
3、 收集生活中關于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。
《談禮貌》教案3
【教學目標】
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣，使自己具有一種寬容、陽光的心理。
【教學重難點】
通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣，培養(yǎng)學生正確對待事件，擁有陽光、樂觀、寬容的心態(tài)。
【教學時數】
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
2、板書：30、談禮貌
3、學習貌，指名組詞。
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：嫌、盾、訓、遜是前鼻音；
嗽是平舌音校課文中讀jiao
2、說說下列詞語意思
古訓
矛盾
咳嗽
粗暴
糾紛
安慰
情操
修養(yǎng)
文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、生字詞鞏固。
第二課時
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口
�。�3）重點理解：君子不失色于人，不失口于人彬彬有禮，粗暴，出言不遜
（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的.態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）
�。�5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）
（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）
�。�7）齊讀第1自然段
2、學習第24自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第24自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
�。�1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。
（2）交流
A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
根據生交流，師板書：馬上施禮呔，爺問你
下馬施禮請問
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：禮到人心暖，無禮討人嫌（板書：人心暖討人嫌）
C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流（第2個例子）
A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳對不起
微笑著說沒關系
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛
架起橋梁C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容
安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
B、指導朗讀
C、齊讀第4自然段（3）練習（出示填空題）（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。（5）小結：課文24自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學習第五自然段
�。�1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
（2）理解交往
�。�3）齊讀第2句話（理解恰當地、和諧）
（4）這一自然段在課文中起什么作用？
�。�5）指導朗讀
（6）齊讀第5自然段
�。�7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好。
4、結合自己的生活實際與事例談談禮貌待人的好處。
也可以用是的，禮到人心暖開頭寫一段自己的經歷。
【作業(yè)設計】
1、課后練習1.2.3.
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
《談禮貌》教案4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說理性文章的表達方法。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
設計理念：
語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。
教學重、難點：
1.理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
2.學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。
教學過程：
一、情境導入
1.(情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。).剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌?大家滿意嗎?為什么?
2.那么我們再來互相問候一次。(師生互相問好，老師做請坐的手勢。)
3.這次老師有禮貌嗎?大家滿意嗎?
4.我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。(師板書課題，生書空)
二、復習舊知
我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。
課件出示：
1.課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2.然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉;童第周勤能補拙。
3.最后歸納總結：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
三、溫故而知新
1.完成《談禮貌》這篇課文的練習。
(課件出示)
提出道理：
舉例論證：
歸納總結：
2.請同學們自行閱讀課文，完成練習。
四、解讀古訓，明白觀點
1.課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句?
2.請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。(板書：問路道歉安慰)
(一)精讀故事一
1.(過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。)下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考：
牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同?為什么不同?
2.這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。
3.哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。
4.接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。(再次評價。)
5.這個故事說明了什么道理?
6.說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。(禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的`嫌棄。)
(二)合作學習后兩個故事
1.老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。
(課件出示)
這兩個故事分別講了什么內容?通過這兩個故事明白了什么道理。
合作學習方式：(任選一種)分角色朗讀;課本劇表演;講故事;談感受。
2.匯報交流。
(1)說說第二個故事的內容。
(2)哪兩位同學讀讀他們的對話?
(3)想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果?
(4)這個故事說明了什么道理?
(5)第三個故事是說什么?周總理為什么事安慰朱師傅?怎么安慰?
(6)大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。
(7)朱師傅內心發(fā)生了什么變化?
(8)這個故事又說明了什么道理?
六、回歸全文，感知寫法
1.課文三個故事說明了什么道理?(板書：禮貌待人)
2.這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。
《談禮貌》教案5
教材分析：
《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好“這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌“；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)“。
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，漫談禮貌。
1、同學們，上課之前，你們有什么問題想我嗎？你還知道有哪些禮貌用語？我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。禮貌待人，使用禮貌語言，有怎樣的好處呢，今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：談禮貌）
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，不理解的'詞語可以借助工具書或同桌相互交流。
2、出示五個生字，指生帶讀，你已經記住了哪個字？怎么記的？會記還要會寫，觀察田字格，描紅，你覺得哪個字最難寫，范寫，學生寫。
3、交流不理解的詞語
4、指名分節(jié)讀課文。
5、獲取信息的能力是學習能力的一種體現，通過讀課文，你獲取了哪些信息，這些都是作者的觀點，為了說明這些觀點，作者舉了三個事例，用自己的話說說哪三個故事，最后作者又總結了觀點，這就是我們這篇文章的結構，你想到了我們以前說過的哪篇文章，這些就是說理文
三、精讀故事，感悟禮貌
1、課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。
2、牛皋、岳飛分別是怎樣問路的呢？請同學們自由地朗讀課文第二自然段，動筆畫一畫，畫好之后讀一讀，思考：通過朗讀，你認識了一個怎樣的牛皋和一個怎樣的岳飛？
3、感悟牛皋的粗暴無禮
（1）指名讀牛皋問路的內容。
（2）你看到了一個怎樣的牛皋？是從哪兒體會到的？
�。�3）你能通過朗讀表現牛皋的無禮嗎？（指導學生抓住“吼”讀好牛皋的語言）
4、體會岳飛的彬彬有禮
�。�1）指名讀岳飛問路部分的內容。
（2）從這些文字中，我們看到了一個怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（動作謙遜，言語文雅）
（3）指導朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。
5、找三位同學上臺表演，分別扮演牛皋、岳飛和老人。
6、小結：同樣是問路，牛皋和岳飛采用了不同的方式，就有了截然不同的結果，這正如俗語所說——（板書）禮到人心暖，無禮討人嫌。作者用這樣一個事例說明在請別人幫忙的時候，應該講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個事例呢？又說明了什么道理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、總結全文，拓展升華
1、看板書總結
2、說一說，你認為什么是禮貌？
禮貌到底是什么呢?禮貌其實很簡單，
禮貌是在課堂上，當一個同學發(fā)言時，你能夠專心傾聽。
禮貌是當別人的發(fā)言不盡人意的時候，你能夠不嘲笑別人或拿別人的發(fā)言開玩笑。
禮貌是當你贏了，你能夠不炫耀；當你輸了，你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。
禮貌是當老師在批評一名同學時，你裝作視而不見，而不是盯著那個同學看。
禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。也許他們距離物品比你近，但出于禮貌，你還是要做出彎腰去撿的姿勢。
禮貌通過你的一言一行來表現，
禮貌在一個個細節(jié)中得以彰顯，
它是這樣簡單，
就在你我他的不經意間……
這節(jié)課通過學習這篇議論文，懂得了禮貌的重要性，希望同學們都要做到講禮貌，讓別人都喜歡你，愿你擁有更多的朋友，能夠和別人友好和諧的相處。
板書設計：
19 談禮貌
話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)
�。�1）問路（古人） 和氣 得到幫助
例證
�。�2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾
（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)
《談禮貌》教案6
教材分析：
《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明禮到人心暖，無禮討人嫌;第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁;第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。
學情分析：
五年級學生已具有了一定的閱讀能力，在對文章內容的把握上沒有太大難度。因此，本課力求能培養(yǎng)學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀析悟的能力，通過對人物的了解、認識，從而體會到講禮貌的重要。
教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重點難點：
通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示古訓，導入新課
1、 同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。關于禮儀的`古訓也有很多，同學們知道哪些?
2、出示：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 《孟子》
不學禮，無以立�！墩撜Z》
3、學生讀，理解
看來禮貌待人，使用禮貌語言非常重要。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。(板書：20、談禮貌)
4、理解“談”，初步感知題材
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把課文讀的通順、流利。
2、自學反饋
出示生字詞：
咳嗽 糾紛 態(tài)度粗暴 出言不遜 彬彬有禮
校場 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
注意：“師傅”讀輕聲;“校場”文中讀“jiao”，說說“校場”的意思。
三、師引導學生讀全文，理清文章結構
1、學生逐段朗讀，師相機正音
2、引導學生理清文章結構
四、精讀感悟故事一
中國是個禮儀之邦，早在《說岳前傳》中就記載了岳飛禮貌待人的故事。
1、請同學們快速瀏覽課文的第二自然段，思考：誰問路、結果怎樣?
反饋：牛皋問路——老人不但——
岳飛問路——不但指路——
2、同樣是問路，為何結果不同?
反饋：牛皋不講禮貌，用書中的話即無禮，岳飛講禮貌，用書中的話即禮到。
師：原來是禮貌的作用，講禮貌，則耐心指路，不講禮貌不但不指路，反而被罵。
3、從哪些地方可以看出牛皋的無禮，岳飛的禮到呢?請同學們自己讀讀課文的第二自然段，用筆畫出相關語句。
牛皋
(1)從哪看出牛皋的無禮?
抓“吼”“呔”“老頭兒”“爺”體會牛皋的傲慢無理，指導朗讀牛皋的話;
(2)假如你就是當時的老人，你會有怎樣的感受?
(3)引讀(大家的感受和老人一樣)：所以老人—
岳飛
(1)同樣，從哪些地方可以看出岳飛的禮到?
(2)生讀，師相機出示對話。
(3)你能從這段話中找出相關字詞，來說說岳飛的禮到嗎?
抓住岳飛的動作、語言
(4) 假如你就是當時的老人，此時此刻，你又會有怎樣的感受?
所以老人 不但指路，而且耐心指路，看來待人有禮貌真的很重要。
4、總結
同樣是問路，結果卻截然不同。這正是書中所說：禮到人心暖，無禮討人嫌。(板書：暖、嫌)所以古人警示我們：君子不失色于人，不失口于人。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
五、滲透寫法
這些例子的選擇上，有什么特點?
例子從古到今，有普通人，也有偉人的，從多個側面來說明在生活中要講“禮貌”，使人心服口服。我們以后在寫文章時，也可以像作者這樣從不同的側面、不同的角度說明問題。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。
2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”。
板書：
20、談禮貌
禮到 暖
無禮 嫌
《談禮貌》教案7
教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，30《談禮貌》。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。
教學重點難點：
通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
主要板書計劃：
不失色 態(tài)度彬彬有禮 關
禮 古訓 君子 不失口 說話使用禮貌語言 系
馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌 更
貌 ① 和
下馬施禮 “請問” 人心暖 諧
待 連忙抬腳 “對不起”
�、� 生
人 優(yōu)良傳統(tǒng) 微笑著說“沒關系” 活
文雅和氣 寬容 更
�、� 安慰 “不能怪你” 美
溝通心靈 反映情操和修養(yǎng) 好
作業(yè)設計、安排：
課內：1、組詞
2、補完詞語
3、造句
課外：抄寫詞語朗讀課文；
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，理清段落。
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“�！闭n文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛
安慰情操修養(yǎng)文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
1、指導
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
�。�1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
�。�2）學生交流，師板書：君子不失色不失口
�。�3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
�。�4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語，小學四年級語文教案《30《談禮貌》》。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）
�。�5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）
�。�6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）
�。�7）齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的'語言的。
（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。
（2）交流
A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）
C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）
D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流（第2個例子）
A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛
架起橋梁
C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容
安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
B、指導朗讀
C、齊讀第4自然段
�。�3）練習（出示填空題）
牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________�！�
女青年______________說：“_______________________�！�
周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”
（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
�。�5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學習第五自然段
�。�1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
（2）理解“交往”
�。�3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）
�。�4）這一自然段在課文中起什么作用？
�。�5）指導朗讀
�。�6）齊讀第5自然段
（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好
三、作業(yè)
1、課后練習4
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
第三課時
教學要求：
1、說說句子的意思。
2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。
一、檢查復習
1、指名說說課后練習4中的句子的意思。
2、齊讀課文
二、總結課文
三、說話練習
1、交流上堂課布置的作業(yè)
從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。
2、練習
�。�1）先同桌二人互相講講
�。�2）指名上臺講
�。�3）表揚優(yōu)秀生
四、作業(yè)
課后同學間相互講講禮貌待人的事例。
30《談禮貌》
《談禮貌》教案8
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
教學重難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
教學準備：小黑板
教學過程：
一、故事導入，營造學習氣氛 。
一位老漢，到鞋帽店去買帽子，售貨員是一個語言不美的姑娘�！肮媚�，哪種 帽子好啊?”“沒長眼睛啊!貨架上不是擺著嘛!”“沒大沒小!”“不買了�！� “ 哎 ，怎么不買了，大的小的都有阿?”“哼，我要買的是禮貌，你有嗎?”
(這個故事告訴了我們什么道理呢?學生暢所欲言。)
二、學習第一小節(jié)，理解古訓明觀點。
1、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的?
2、自讀第一小節(jié)，找出古人談論禮貌的觀點。
(指名讀�！熬硬皇谌�，不失口于人”)
3、用課文中的語言說說古訓的意思，重點理解“君子”“失口”“失色”，
4、齊讀。
5、這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))
三、精讀故事，感悟禮貌
課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。
1、故事一 《 問路 》
(1) 自由讀這個故事，找一找，并把有關句子劃出來：
牛皋是怎樣問路的?
岳飛又是怎樣問路的?
(2)兩個人問路的態(tài)度有什么不同?
(3)指導朗讀。
(4)表演：指名三人演，注意人物的動作神情 。
(5)分角色朗讀。
(6)問路這個故事告訴了我們一個什么道理呢?
(“禮到人心暖，無禮討人嫌”，簡要說說語意。)
(7)小結，課文的說理方式。
(先講故事，后說理。故事抓住人物的.語言、動作、神態(tài)來寫)
2、 故事二 《踩裙》
A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的?
B、你明白了什么道理?(正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。)
C、分角色讀一讀。
D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣?
3、故事三 《刮臉》
A、誰來為我們講一講下一個故事?(指名讀)
B、朱師傅為什么深感不安?
C、周總理又是怎么做的?你從中體會到了什么?說說理由。
D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么?
四、練習(把下列句子換個禮貌的說法)
1、上學前，媽媽又一次叮囑：“記得放學回來，不要到處去玩哦!”你不耐煩地說：“知道了，老太婆，真是啰嗦。”你應該怎么跟媽媽說呢?
____________________________________________________________
2、“喂，老師，這道題怎么做?”
____________________________________________________________
五、回歸中心，明白道理 。
(三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢?我們一起來讀一讀課文的最后一小節(jié)。)
1、齊讀第5小節(jié)
2、生活中，我們學會了禮貌待人，有什么好處呀?(指名回答)
六、課堂總結
同學們，通過對《談禮貌》這篇課文的學習，讓我們明白了禮貌待人的重要性。那么。我們認真想一想，在日常生活中應該怎樣做到禮貌待人呢?同時，我們要注意哪些禮貌用語呢?(師生交流討論)
七、作業(yè) ：按照“說話有禮貌”的要求設計一段話。
根據故事情境，按照“說話有禮貌” 的要求 設計一下人物的對話。
幾個小伙伴玩球,不小心把球踢到壞脾氣老爺爺家里去了，大家誰也不敢去撿。大雄主動找到老爺爺認錯，并且使用了禮貌用語，得到了老爺爺的原諒，并且把球還給他們 。大雄會怎么說?老大爺要會怎么說?
大雄：______________________________
老爺爺：______________________________
大雄：______________________________
老爺爺：______________________________
大雄：______________________________
老爺爺：______________________________
八、板書
談禮貌
使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)
問路 (歷史故事)
踩裙(身邊小事) 禮貌待人
刮臉(名人故事) 生活更美好
九、課后反思：
教學《談禮貌》時，我感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第一個故事時，我們談到了“禮貌”， 我特意安排了三個學生進行表演。在教學中就滲透著思想品德的教育，在這里多花點時間，我認為是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。
《談禮貌》教案9
教材解讀：
《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮相待，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
本全文共有5個自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。
文章結構嚴謹，說理性強。所舉事例注意從不同側面說明問題，岳飛、牛皋的例子是說當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助；女青年、小學生的例子是說在無意中做了對不起別人的事時學會道歉能化解矛盾，增進理解；周總理理發(fā)的例子是說別人無意中傷害自己時學會寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養(yǎng)。
寫作特色：
1、這篇說理性文章充分體現了說理性文章的寫作特點，包括：論點（禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）——例證（三個生動事例）——結論（學會禮貌待人，使用禮貌語言）。
2、三個例子的表達方法有共同點，即：舉例后再說理，使文章表達整齊有序，使讀者明白易懂，
3、課文從神態(tài)、語言、動作等方面刻畫人物形象，對指導學生的寫作有較大幫助。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的'關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學準備：
自制課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、說禮貌用語。
2、說說課文主要內容，板書（論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）
�。ǘ⿲W習三個事例
1、默讀2—4自然段
�。�1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？
（2）同桌相互交流，反饋。
�。�3）根據回答，學習不同的故事。
2、學習第一個故事
�。�1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。
�。�3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）
（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）
�。�5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。
�。�6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動作、語言）
�。�7）分角色朗讀第二自然段。
3、學習第二個故事
（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。
（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系。”）“微笑著”，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。
�。�4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。
（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。
�。�6）齊讀第三自然段。
4、學習第三個故事
�。�1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？
�。�2）指名回答，提問：你從哪里看出？
�。�3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩�。约鹤x一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）
�。�4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了�！�
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）
�。�5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。
�。�6）從這個故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養(yǎng)
�。�7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？
5、表演課本劇
同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？
（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動作、語言，看哪一組同學演得最好？
�。�2）小組練習后，音樂伴奏，學生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。
�。ㄈ⿲懛ㄖ笇�
1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？
�。�1）指名回答，教師點撥，啟發(fā)學生可以用這種方法寫自己的文章。
（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？
�。�3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？
�。�1）同桌交流，回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）
�。�2）出示最后一個自然段，學生齊讀。
�。�3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。
（四）拓展教學
拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？
（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。
�。�2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。
�。�3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）
�。ㄎ澹┙涣魇斋@
1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據課文內容填空
�。�1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。
（2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。
�。�3）學會禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。
�。�4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）
�。�5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
�。┱n堂總結
同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習與測評》。
板書設計：
19 談禮貌
話題：禮貌待人使用禮貌語言是傳統(tǒng)
�。�1）問路（古人） 和氣 得到幫助
例證
（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾
�。�3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)
結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言
《談禮貌》教案10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說理性的表達方法。
3.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學準備：多媒體、和禮貌有關的名言
教學過程：
一、談話導入，復習舊知
1.孟子有云“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之�！本褪且笪覀冏鹬厮�，待人有禮貌。講禮貌是我們小學生必須具備的基本素養(yǎng)，今天我們繼續(xù)來談談禮貌。
師邊板書課題，邊指出要注意的字形，學生跟著書空。齊讀課題。
通過上節(jié)課的學習，知道了這是一篇說理文，明白了說理文的結構是：提出看法、證明觀點、得出結論。
2.一開始作者提出的看法是——生讀“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！�
3．課文還講了哪幾件事？通過閱讀，你們覺得故事中哪幾個人有禮貌？ “講禮貌”的好處是什么？
4.出示——學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學生齊讀。
二、抓關鍵詞，學習啟示
1.讀書能找到關鍵句很重要，還要學會找關鍵詞，這樣讀書才能事半功倍，這句中的關鍵詞是什么？
2.關鍵句去掉關鍵詞還會讀么？會背了么？齊背。
3.道理找到了吧？會讀了吧？會背了吧？懂了吧？那好，下課。為什么？都會的東西還要老師干什么？那還要學點什么呢？啟示就一句話，讀——（道理），把一句話變一篇文，這就是我們這節(jié)課還要學習的。
三、理解課文，學習寫作
過渡：那我們就要讀課文，看看作者是怎么把一句話變一篇文，又是如何用事例來證明自己的觀點，讓人心服口服的呢？我們來好好研讀這三個事例。
1．學習三個例子
�。�1）第一個例子。
指名讀。
有一個地方要再讀，出示——牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”指名一個男生讀后指導朗讀感悟——“吼道”這是什么態(tài)度？ “呔，老頭兒！爺問你”這樣說話叫什么？如此粗暴的態(tài)度，這樣的出言不遜，難怪老人很生氣，還罵牛皋是“冒失鬼”。
過了一會兒，抗金名將岳飛也來問路了，出示——過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”指名女生讀。岳飛問路怎么做的？怎么說的？這樣問路才是——（彬彬有禮）。所以老人耐心地給岳飛指路。
看來有沒有禮貌，結果截然相反，這真是——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”（學生齊讀）。彬彬有禮、和和氣氣就能得到幫助。看來還是有禮貌好啊。
讀完這段話，我們來看看這段話表達方式上有什么特點？先舉事例再做評價。還有兩個例子，會有什么特點呢？我們繼續(xù)往下讀。
（2）第二個例子
學生齊讀。
在現實中，有時候人與人之間出現矛盾，互不相讓，結果是很糟糕的`，我們來演一演。
其實，這件事還可以是另一種情景，我們再來演一演。
剛才的兩種情形哪個令人心里窩火？哪個令人心情舒暢？可見——齊讀。（出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
�。�3）第三個例子
指名讀。
朱師傅刮傷了周總理的臉，所以這個朱師傅——深感不安，不安的是——生接答（接兩三個），沒想到，周總理文雅地說——生讀，和氣地說——生讀，寬容地說——生讀，文雅、和氣、寬容，這就是——彬彬有禮。出示：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。生齊讀。
2.總結寫法。
讀到這里，有沒發(fā)現后兩個事例和第一個事例有什么共同點？（都是先舉例子，后發(fā)出議論，也就是——一事一議�。榱俗C明作者提出的看法，還需要再舉事例么？（不需要，都是典型事例）典型在什么地方？
這三個例子有力地證明了一開始提出的看法，而且最后得出了結論。（出示最后一段），齊讀。這就是一篇完整的說理文了。
四、總結全文，拓展?jié)B透
1.我們的生活中，有時候我們對別人講禮貌了，就一定會得到別人的諒解和好感么？（出示一副沒有禮貌內容的漫畫）讓學生簡單說說內容。
你們有沒有這樣的經歷呢？舉一個關于你們的例子。
那我們對待這種情況就不要講禮貌了么？講禮貌沒有用了么？我們講禮貌，別人不一定對我們友好，但是講禮貌是一個人的道德修養(yǎng)，一個講禮貌的人一定是個彬彬有禮的人。我們班有沒有這樣文明禮貌的榜樣？
說完后教師評價總結。
2.分享有關禮貌的名言警句。
有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢�！m道兒（英國作家）
生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 ——赫爾岑（俄國哲學家、作家）
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特（英國畫家）
五、布置作業(yè)，傳遞文明
1．有感情的朗讀課文。
2．寫一寫你禮貌待人的事。
3.在家里宣傳動員，讓家人都做講禮貌的人。
《談禮貌》教案11
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
教學重難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
教學過程：
第一課時
一、導入
1.一個故事： 《三拐杖》
2.導入課題：談禮貌(談：議論文體;貌的書寫)
3.簡介議論文的要素：論點+論據+論證方法
二、整體感知——概括
1.自由讀，要求：課文可以分為幾個段落(理由)
(1)結構上：總分總
(2)議論文特點：提出論點+證明論點+總結
2.再讀，思考：用一個詞語概括三個小故事(問路+踩裙+刮臉。要點：結構相同，體現結構的嚴謹，動賓結構)
(1)概括
(2)比較：
第一個例子和第二、三個的不同點(古代、現代)
第二個和第三個例子的'不同點(普通人和偉人)
思考：作者為什么要這樣選擇事例?(典型性)
3.對照讀課文的開頭和結尾
(1)開頭和結尾提出了什么觀點?有什么共同點?
(2)用四字詞語概括開頭和結尾的作用。
(3)第一段用古訓的目的何在?(讀古訓+理解古訓(原話)+明白意圖)
(4)對比思考：第一段和最后一段都提出了論點，哪個是中心論點?理由呢?(禮貌的意義更重要，為中心論點)
第二課時
一、 聚焦重點段
學習第二自然段
(1)自由朗讀，用朗讀表現人物特點(說特點+朗讀表現特點+評價)
(2)表演讀，一個牛皋，一個岳飛，一個表演老者，一個做導演(導演說戲，要點是語言要符合人物身份和特點，可以加上動作、語言和表情)其他同學當觀眾參與評價。(分兩輪進行)
(3)合作讀。
(4)默讀，思考：如果要給這段分層，你分幾層，理由是什么?(敘述+議論;正反事例+結論。也許有牛皋反面的例子一層，岳飛正面的例子一層，引導同學比較哪種更合理。)
(5)合作讀：男同學讀第一層，女同學讀第二層。(體會敘述+議論的構段方式)
遷移學習第三、第四自然段
(1)思考：三、四自然段和第二自然段在寫法上有什么共同點(敘述+議論)，嘗試給這兩點分層。
(2)朗讀三、四自然段。
歸納寫法
(1)課文中間三個自然段舉了三個例子，說明什么道理呢?(證明論點的道理或者事例叫論據)
(2) 三個事例的詳略處理。
二、 寫法遷移
1. 把第二個例子換掉，換成一個身邊的事情。(內部遷移)
2. 把談禮貌換成談勤奮，思考怎么寫。(外部遷移)
交流小結基本結構：提出中心論點+舉例子(正反+古今+中外。例子可疊加)+總結全文
三、布置作業(yè)：談勤奮(400字)
《談禮貌》教案12
教學目的：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
教學重難點：讓學生領悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更和諧，社會生活更美好。教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教具預備：投影、錄音
教學時間：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質的表現。我們班不少同學在這方面做的很好。但也有一些同學還沒有注意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來就是一個文明古國，禮儀之邦。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。相信同學們學了課文后，一定會懂得更多的道理，更好的做到以禮待人。
2、板書課題：書寫貌字。理解禮貌就是指言語動作謙虛恭敬。（齊讀課題）
3、學生圍繞課題質疑：
�。ㄊ裁吹胤揭v禮貌？禮貌對我們來說有何意義？）
二、初讀課文
1、提出自學要求。
朗讀課文，碰到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
�。�1）讀新詞語：（方法：自讀
指讀
開火車讀
齊讀）
禮貌
矛盾
咳嗽
思想
情操
校場
粗暴
糾紛
安慰
文化
修養(yǎng)
牛皋
（2）朗讀下列古訓或俗話：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
�。�3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標記？，然后提出來。
（放到下節(jié)課討論）
四、指導學寫生字
1、仔細觀察田字格中的生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注重。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注重點：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
3、學生描紅。
五、布置作業(yè)
1、完成寫字書中練習。
2、抄寫課后習題3的詞語。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學過程：
一、質疑導入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。
二、精讀感悟，遷移運用
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、自讀，思考：為什么要禮貌待人？
�。�1）
什么叫優(yōu)良傳統(tǒng)？
（2）
課文引用的古訓：君子不失色于人，不失口于人（齊讀）是什么意思？
（3）
君子指什么樣的人？遜什么意思？
�。�4）
理解彬彬有禮、出言不遜。
2、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
3、小結：這一段引用古訓，說明禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的.優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
（二）精讀第二至第四自然段。
1、課文舉了哪三個例子來進一步說明講禮貌的好處？請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注重把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。（練讀，交流讀，評點）
2、學習第二自然段。
�。�1）指名讀，思考：這一段講了什么？說明什么問題？用書上的語句概括。
（2）介紹《說兵全書》是一部小說，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，校場是舊時操演或比武的場地。
�。�3）分別指名讀有關牛皋、岳飛問路的句子，進行對比。
�。�4）理解禮到人心暖，無禮討人嫌。（討論、交流、評）
�。�5）指導朗讀
3、學習第三自然段。
�。�1）自由讀，思考：講了一件什么事？說明什么？
�。�2）指導朗讀。
4、學習第四自然段。
�。�1）默讀課文，說明周總理是怎樣為我們作表率的？從哪些地方體現出來，有感情的讀一讀。
�。�2）齊讀
5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。
三、學習第三段（第五自然段）。
1、為什么作者強調恰當的使用禮貌語言？
2、有哪些日常禮貌用語？
3、齊讀。
4、這一段在全文中起什么作用？
四、交流收獲，自悟自得
1、學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？
2、齊讀第五自然段。
五、師生互動，交流禮貌。
（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）
1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。
作者：
松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。
作者：
約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。
作者：
孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。
作者：
岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。
(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結合，活學活用。
寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
《談禮貌》教案13
一、教學目的：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。
二、教具準備：
投影、錄音
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲虢翌}
1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的`課文。
2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
�。ǘ┏踝x課文
1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
�。�1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)
（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌
�。�3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。
�。ㄈ┲笇鴮懮�
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼
�。ㄋ模┚x感悟，遷移運用
精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。
3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理
2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�。聯(lián)系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。
（五）完成課后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？
（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。
（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）
3、練習說話。（準備、交流、評點）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、教學結束：
布置作業(yè)
《談禮貌》教案14
一、揭題
1、兩生扮演
�。�1）（[1]同學A滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很恬靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）
（[2]同學B輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學習時間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）
�。�2）請上座位！
同學們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種勝利的喜悅，為什么吳老師會有兩種截然不同的心情呢？
（生說）
2、其實剛才是老師故意布置的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）
誰來讀？（生讀）
誰來猜猜這句話的意思？（生說）
君子，是有道德有素養(yǎng)的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發(fā)怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。
不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才干不失口于人呢？（生說）
這句話的意思就是有道德的人......
3、揭題
今天我們就一起來談談禮貌（板書：談禮貌）齊讀課題。
二、學習第一節(jié)
我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節(jié)。
三、學習2-4節(jié)
1、過渡：用禮貌的語言和他人說話，用禮貌的態(tài)度對待他人，這是我們中華民族的優(yōu)良保守，也是社會主義小公民的基本素質。（板書：公民）
2、請同學們默讀課文，文章講了幾個講禮貌的故事？（生讀）
第一個故事是什么？（生說）
第二個故事呢？
第三個故事？
3、這三個故事非常的生動，下面，我們一起來做個角色體驗，你——就是某個故事中的某個人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設計、一起去扮演你們喜歡的故事，當然你還可以邀請后面的老師們參與扮演。（生準備扮演）
4、學習第三節(jié)（第二個故事）
�。�1）扮演的很好，文章是如何寫這個故事的，誰來讀一讀。（指名讀）
（2）這個故事告訴我們什么道理呢？（生讀）
�。�3）對�。ò鍟憾Y貌溝通的橋梁）
�。�4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）
（5）對啊，禮貌就是一座理解的`橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。
5、學習第4節(jié)（第三個故事）
�。�1）下面誰來扮演？（生叫：我們邀請吳老師來扮演，好不好？）
�。◣熒荩�
（生喊：吳老師扮演的真棒�。�
�。�2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會下周總理偉大的人格和品質。（生讀）
（3）告訴我們什么道理？（生說）
�。�4）總結：禮貌是一個人道德品質的反映（板書：禮貌人品）
6、學習第二節(jié)
�。�1）還有一個故事，誰來扮演？（生演）
�。�2）等一等，請問牛皋同學（抱拳），“小較場”是什么意思��？（古時候軍隊演武練兵的地方）謝謝�。�
�。�3）請問岳飛同學，“老丈”是什么人啊？（老人家）謝謝��！同學們有沒知道這兩個詞語的意思啊？！
�。�4）下面請三位同學分角色讀一讀這一節(jié)。（生讀）
�。�5）這個故事告訴我們什么道理?（生說）
（6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）
誰來讀？
猜猜什么意思？（）
7、拓展
�。�1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？
隨即布置，如有人講就請1-2位同學
如無人講，就統(tǒng)計�。ǹ磥碛行┩瑢W是不愿意說啊，下面我們來做個統(tǒng)計，遇到過不講禮貌的人的請舉手�。�
�。�2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因！（生說）
�。�3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和他人平等相處，我們才干做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）
�。�4）這就是一個社會主義小公民的基本素養(yǎng)。（板書：素養(yǎng)）
（5）總結：讓我們學會講文明、懂禮貌，做一個有愛心的、能和人平等相處的社會主義小公民。
《談禮貌》教案15
一、復習導入
師：同學們，中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——談禮貌。“作者是怎樣談的呢？”課文一開始就告訴我們——
出示： “禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！� 生齊讀
師：為了說明這個觀點，作者應用了一句古訓：
課件出示“君子不失色于人，不失口于人。”
指名讀。
師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么？這句古訓又是什么意思？請同學們自由讀第一自然段。
生讀
交流
1、指名讀。
失色指——
失口指——
那么君子呢——
君子：有道德的人
失色：態(tài)度粗暴
失口：出言不遜
師小結：“不失色”是說態(tài)度有禮�！安皇Э凇笔钦f語言有禮。其實，這句古訓還有一句，叫“不失足于人”。
2.誰來說說這句古訓的意思？
出示句子：
有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
男生讀，女士讀。
是啊，古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見——
出示：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（生齊讀）
過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問路、踩裙、理發(fā)三個事例加以說明。
板書：事例
二、學習第二自然段
師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。
出示牛皋和岳飛的問話
交流：
1．牛皋是怎樣問路的？
指名讀牛皋的內容。（你找得真準確）回答問題也響亮。
你看到了一個怎樣的牛皋？
目中無人 妄自尊大 傲慢無禮
你從哪感受到的？
“在馬上”傲慢，高高在上
“吼”粗暴無禮
“呔，老頭兒”粗魯，語言粗俗，不尊敬老人
“爺”自高自大，目中無人
你讀得很仔細。你能通過朗讀讀出牛皋的……
評：抓住了“吼”
我想看到一個更粗暴無禮的牛皋。再讀
你注意到了！讀出命令的語氣，真了不起。
好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀
堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？
�。ù髮④娫诒＜倚l(wèi)國上能做得那么好，在問路這件小事上更應該注意自己的言行。）
�。m然你是大將軍，但你不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。）
�。ㄒ朕k成事，不講禮貌可不行�。�
2. 岳飛又是怎樣問路的？
指名讀。（你不僅讀正確，還——
從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？
彬彬有禮 以誠待人
從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
“離蹬下馬”“上前施禮”（謙遜有禮）
“請問老丈”（尊重老人，說話文雅）
你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話
你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮……（做動作）
岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實讓人尊敬，你能送他一句來夸夸他嗎？
�。悴坏趹�(zhàn)場是威風凜凜，在生活中也能彬彬有禮，真是個君子啊�。�
�。愦吮虮蛴卸Y，真是我們學習的榜樣.）
好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。
3.對比，牛皋是在馬上吼道——，而岳飛是是離蹬下馬，上前施禮——。
這如《弟子規(guī)》中所說“尊長前 聲要低 騎下馬 乘下車”。
4.同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想？又會怎樣做呢？
�、俾犃伺８薜脑�，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——
�、诼犃嗽里w的.話呢？心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——
5.師小結：
同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結果。也正如俗語所說——
課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）
6．讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內涵。（指名三人讀）
7.揭示寫作方法
作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。
今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法。
板書: 道理
三、學習三、四自然段
1.下面兩個自然段，作者也是先講事例，再說道理的，請同學們默讀三、四自然段。圈畫出文中最能打動你的詞語，并寫寫自己的感受，然后和同學們交流交流。
2.交流
�。�1）學第三自然段
你對哪件事最感興趣？ 踩裙的事例是怎樣的？
生讀踩裙事例
聽了他的朗讀，你仿佛看到什么畫面？
同桌互相說說。
一生做小學生，一生做女青年
�。ㄏ鄼C鼓勵你讀出小朋友的道歉時的誠懇）（你真是一個懂禮貌的小朋友，及時道歉）
“連忙，對不起”（小朋友有禮貌，有誠意）
“微笑，沒關系”（女青年的寬容，誠懇）
試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現怎樣的場景呢？（想象情景）
一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。
讀了這個事例，你明白了什么？
課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
指名讀
同學們自由讀讀，將這道理記在心里。
一個微笑，一句對不起，就將可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人多么重要，讓我們一起來讀。
同學們真了不起，學懂了身邊的故事，那么偉人又是如何禮貌待人的呢？
�。�2）學習第四自然段
總理理發(fā)的事曾打動許多人，這里什么地方打動你啦？
交流
A朱師傅情感變化的兩個詞。
深感不安 深受感動
深感不安？是因為擔心，內疚。（朱師傅將總理的臉劃破了，覺得對不起總理）
深受感動？是因為總理安慰
體會到朱師傅之所以情感發(fā)生這樣的變化，正是因為總理的禮貌待人。
B.課件出示：周總理安慰朱師傅的話
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
輕輕讀一讀，細細體會
指名讀
你體會到什么？
從三個“您”體會到總理心里裝著誰?
“不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼�！笨煽闯鰡栴}發(fā)生了，把責任攬在自己身上。真是“宰相肚里能撐船”啊！
“還幸虧您刀子躲得快哩！”可看出總理幽默風趣，懂得感恩。
你讀懂了總理的寬容，……
說體會：一位偉人，一個工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語。
齊讀這句話，讀出總理的和氣、文雅、寬容。
3.小結：
是啊，人民總理人民愛，人民總理愛人民。正是總理的安慰、和氣、寬容的語言，使朱師傅由深感不安到深受感動。禮貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈，還體現了總理高尚的思想情操和文化修養(yǎng)。
出示句子：
“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)�！�
同學們靜下心來默讀這句話，你有什么要說的嗎。
讓我們再來讀一讀。
4.同學們真行，學懂了偉人禮貌待人的故事，在生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事例嗎？說一說
四、回顧總結。
1.讀了這三個故事，老師相信你們對這三句話有了更深刻的理解了。
引讀：
（1）我們請人幫忙時要講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。
�。�2）當自己無意犯錯時要主動道歉，因為——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
�。�3）當別人無意傷害到自己時要寬容有禮，因為——文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
2．現在，你能說出禮貌待人，使用禮貌語言的好處了嗎？
出示：
禮貌待人，使用禮貌語言，可以 ，可以 ，還可以 ……
同學之間先說說，再指名說。
五、學習第五自然段
1.出示：人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
正讀。
2.反讀
是啊，要使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，就必須學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言。
3.總結
課文一開始提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”的觀點。接著用了三個事例來說明禮貌待人的好處。這三個禮貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有偉人有普通人，事例具體，說理恰當。他們用禮貌語言譜寫了人與人之間和諧相處的樂章。說理性的文章就是用最具有代表性的、眾所周知的事例來表明自己的觀點。
最后得出這樣的結論——
齊讀課件：人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
六、拓展
除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多文人墨客對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？
�。�1）出示名言
�。�2）讀一讀
七、總結全文。
同學們，中國自古以來就是禮儀之邦，禮貌待人，使用禮貌語言，這不僅是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也應該是我們全人類共有的美德�。≈灰覀內巳酥v禮貌，我們的校園、我們的家庭、我們的社會就會盛開著文明之花、禮儀之花。到那時，人們的關系會更和諧，社會生活會更美好!
八、課后作業(yè)。
選擇一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。
附板書：
談禮貌
事例 道理
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