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學(xué)習(xí)秋天的教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)秋天的教案，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)秋天的教案1
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秋天。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，感受秋天的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話揭課題
1、談喜歡的季節(jié)，引出秋天的是個(gè)美麗的季節(jié)。
1、 出示課題《秋天》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬撼踝x課文，把課文讀通，落實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音。
1、 由朗讀課文，把自己覺(jué)得課文中最難讀的詞劃出來(lái)。
2、 交流，隨機(jī)糾正學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，特別是：黃澄澄、當(dāng)做。當(dāng)學(xué)生讀音中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)馬上糾正。
�。ǘ涸僮x課文，感受秋天的美麗。
1、 請(qǐng)學(xué)生再讀課文，把最喜歡的句子反復(fù)地多讀幾遍。（學(xué)生在讀的過(guò)程中老師巡回了解學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、 交流、匯報(bào)
1） 么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。（指讀----齊讀）
請(qǐng)學(xué)生讀出秋天天空的美。
2）藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。（個(gè)別讀，小組讀，分男女生讀）
讀懂 稻子熟了，農(nóng)民伯伯豐收了。
黃澄澄：誰(shuí)能在說(shuō)出幾個(gè)與“黃澄澄”相似的詞 如：金燦燦 綠油油 灰蒙蒙
3） 上有棵梧桐樹(shù)。一片一片的黃葉從樹(shù)上落了下來(lái)。（個(gè)別讀，半班半班讀）
點(diǎn)撥：“一片一片”與“一片片”的區(qū)別。
先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)葉一片一片落下來(lái)的樣子，然后請(qǐng)一個(gè)小朋友演示一下。
3、 有的落到水里，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)作傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。（讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣）
先請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小魚(yú)一句，老師引導(dǎo)小魚(yú)撐著一把漂亮的傘會(huì)怎樣呢？
再請(qǐng)全班同學(xué)這句話。
用同樣的方法學(xué)習(xí)螞蟻這一句。
分讀：愿意當(dāng)小魚(yú)的讀前半句，喜歡螞蟻的讀后半句。
說(shuō)話練習(xí)：想象一下，樹(shù)葉落在地上還會(huì)碰到誰(shuí)呢？又會(huì)把它當(dāng)做什么？
4、稻田那邊飛來(lái)兩只燕子，看見(jiàn)樹(shù)葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說(shuō)：“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢！”（讀出焦急的語(yǔ)氣，因?yàn)殡妶?bào)來(lái)催了）
讀了這句話知道了什么？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的心情。
三、三讀課文
秋天你喜歡嗎？那我們就帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)的感情一起把這課課文再讀一讀。
教學(xué)反思：沒(méi)有深入挖掘課文中的語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)課文的理解浮在表面，“黃澄澄、當(dāng)做”兩個(gè)詞的讀音沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的美的感受不深，讀的機(jī)會(huì)不多。
秋 天（2）
1、 能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，在讀讀、演演中認(rèn)識(shí)秋天的特征。培養(yǎng)學(xué)生喜歡秋天，熱愛(ài)大自然的感情。
二、學(xué)習(xí)課文，感受秋天的美
1、 請(qǐng)小朋友把課本翻倒168頁(yè)，輕聲地讀課文，盡量把課文讀通，讀的時(shí)候你覺(jué)得比較難讀的或需要提醒大家的句子多讀幾遍。
2、 匯報(bào)
老師先表?yè)P(yáng)學(xué)生剛才讀得很認(rèn)真把認(rèn)為比較難讀的或需要提醒大家的詞句讀一讀。
糾正學(xué)生在讀的過(guò)程中的錯(cuò)誤，特別是“黃澄澄”和“當(dāng)做”
當(dāng)做；請(qǐng)多個(gè)同學(xué)讀這一句，然后請(qǐng)學(xué)生找他們?cè)谧x的過(guò)程中有沒(méi)有不同的`，再根據(jù)拼音判斷哪位同學(xué)的發(fā)音是正確的，最后一齊說(shuō)兩遍。
（二） 再讀課文，感受秋天的美
1、 請(qǐng)小朋友再一次輕聲地讀課文，把自己最喜歡的句子劃出來(lái)，有感情地多讀幾遍。
2、 匯報(bào)，請(qǐng)小朋友讀讀自己喜歡的句子，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。（個(gè)別讀----齊讀）
請(qǐng)一位同學(xué)讀后讓學(xué)生用一個(gè)學(xué)過(guò)的詞（天高云淡）來(lái)形容這藍(lán)天白云。
藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。（個(gè)別讀---喜歡的讀）
池塘的邊上有一棵梧桐樹(shù)。一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。（個(gè)別讀---齊讀）
有的落在水里，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)做傘。有的落到岸邊，螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
拓展練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉還會(huì)落在哪里，誰(shuí)會(huì)看見(jiàn)它，把它當(dāng)做什么。老師課件演示小青蟲(chóng)爬到樹(shù)葉底下的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。說(shuō)完后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)（樹(shù)葉形練習(xí)紙上有兩個(gè)句式，讓學(xué)生選擇喜歡的一句）。
稻田那邊飛來(lái)兩只燕子，看見(jiàn)樹(shù)葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說(shuō)：“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢！”（個(gè)別讀----分角色讀）
（三） 三讀課文，再次感受秋天的美。
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)秋天美不美，是否喜歡秋天，最后讀出秋天的美和對(duì)秋天的喜愛(ài)（配樂(lè)朗讀）。
教后反思：第一次試教沒(méi)有深入挖掘課文中的語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)課文的理解浮在表面，針對(duì)這一點(diǎn)，我在這一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的讀，從讀中感悟秋天的美，但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)秋天的體驗(yàn)還不夠多。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)思路清晰，但是學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠明顯，一問(wèn)一答的形式比較多，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)潔、單調(diào)，在教師的評(píng)課中提出教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要為學(xué)生能更好地朗讀服務(wù)，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要能激發(fā)學(xué)生學(xué)、讀、說(shuō)的欲望。
秋 天（3）
1、 準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，在讀讀、演演中認(rèn)識(shí)秋天的特征。
3、 培養(yǎng)學(xué)生喜歡秋天，熱愛(ài)大自然的感情。
1、 請(qǐng)小朋友把課本翻倒168頁(yè)，輕聲地讀課文，邊讀邊想如果要把課文所描寫(xiě)的秋天畫(huà)下來(lái)，該畫(huà)些什么。
2、 學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)（藍(lán)天白云、稻田、落葉）。
當(dāng)做；請(qǐng)多個(gè)同學(xué)讀這一句，然后請(qǐng)學(xué)生找他們?cè)谧x的過(guò)程中有沒(méi)有不同的，再根據(jù)拼音判斷哪位同學(xué)的發(fā)音是正確的，最后一齊說(shuō)兩遍。
1、 請(qǐng)小朋友再一次輕聲地讀課文，把自己最喜歡的句子劃出來(lái)，有感情地多讀幾遍。
2、 匯報(bào)，請(qǐng)小朋友讀讀自己喜歡的句子，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
a) 天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。（個(gè)別讀----齊讀）
請(qǐng)一位同學(xué)讀后老師課件出示天高云淡的圖片，并小結(jié)“天高云淡多美的天空”，請(qǐng)全班小朋美美地讀一讀這句話。
藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。（個(gè)別讀---喜歡的讀）
把“一眼望不到邊”換個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，
老師出示課件再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到無(wú)邊無(wú)際的稻海想說(shuō)什么。借此感受秋天田野的美：一眼望不到邊，黃澄澄，像鋪了一地金子。（在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)讀把想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)）完后再請(qǐng)喜歡讀這一句的小朋友都站起來(lái)讀。
池塘的邊上有一棵梧桐樹(shù)。一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。（個(gè)別讀---齊讀）
體會(huì)一片一片黃葉從樹(shù)上落下來(lái)的樣子：課件展示樹(shù)葉飄落的樣子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)樹(shù)葉落下來(lái)像什么來(lái)感悟樹(shù)葉飄落的美，再用讀來(lái)體現(xiàn)落葉的美。
有的落在水里，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)做傘。有的落到岸邊，螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
先看課件談?wù)勅绻约菏悄菞l小魚(yú)看到樹(shù)葉會(huì)說(shuō)什么，假設(shè)自己是那只螞蟻在這么漂亮的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上來(lái)回跑著會(huì)有什么感受。在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生悟中讀文，在讀文中再感悟落葉的美、小魚(yú)的快樂(lè)、螞蟻的自由與開(kāi)心。
然后請(qǐng)小朋友同桌兩人合作分別扮演小魚(yú)和螞蟻把這兩句話演一演，螞蟻演的時(shí)候小魚(yú)讀，小魚(yú)演的時(shí)候螞蟻?zhàn)x。請(qǐng)一對(duì)小朋友上講臺(tái)演一演，請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生評(píng)一評(píng)。老師引導(dǎo)從兩個(gè)動(dòng)詞上去評(píng)價(jià)。邊評(píng)價(jià)邊請(qǐng)?jiān)u的小朋友再讀讀句子。
最后，分男女生讀這兩句話。
稻田那邊飛來(lái)兩只燕子，看見(jiàn)樹(shù)葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說(shuō)：“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢！”（個(gè)別讀----分角色讀）
先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出電報(bào)就是樹(shù)葉，談一談如果自己是那片樹(shù)葉會(huì)對(duì)燕子說(shuō)些什么，再反過(guò)來(lái)馬上在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己是燕子有回怎么做，說(shuō)完后馬上請(qǐng)說(shuō)的同學(xué)讀讀這句話，把燕子焦急的心情讀出來(lái)。
再讀這句話，讓學(xué)生找找哪里還可以看出燕子很著急（理解“一邊飛一邊叫”）把整短話讀一讀，讀出小燕子的焦急。
（三） 三讀課文，再次感受秋天的美。
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)秋天美不美，是否喜歡秋天，最后讀出秋天的美和對(duì)秋天的喜愛(ài)（配樂(lè)朗讀）。
（四） 拓展練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉還會(huì)落在哪里，誰(shuí)會(huì)看見(jiàn)它，把它當(dāng)做什么。說(shuō)完后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)（樹(shù)葉形練習(xí)紙上有兩個(gè)句式，讓學(xué)生選擇喜歡的一句）。
教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)第二次的試教感覺(jué)教學(xué)過(guò)程 中關(guān)于新課標(biāo)提出的‘感悟?qū)W習(xí)’不明顯，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠明顯，一問(wèn)一答的形式比較多，對(duì)于學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)潔、單調(diào)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)能更好地為朗讀服務(wù)。針對(duì)這點(diǎn)，在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中導(dǎo)入 部分增加了初談秋天這一環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了教師的時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，燕子把落葉當(dāng)做電報(bào)這一段教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出電報(bào)就是樹(shù)葉，談一談如果自己是那片樹(shù)葉會(huì)對(duì)燕子說(shuō)些什么，再反過(guò)來(lái)馬上在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己是燕子會(huì)怎么做來(lái)感悟朗讀。對(duì)于教師的這一整堂課由于教師本人激情不夠、精神不佳致使學(xué)生在課堂中的投入率不高，整個(gè)課堂思路有些混亂使一些認(rèn)知目標(biāo)沒(méi)落實(shí)。教師的評(píng)價(jià)已經(jīng)有所進(jìn)步，不過(guò)還要注重評(píng)價(jià)的靈活性。
學(xué)習(xí)秋天的教案2
背景：
如今，二期課改的浪潮正在全面地推廣著，與一期課改相比，二期課改更為注重對(duì)幼兒情感、學(xué)習(xí)的方法、探究的精神等方面的培養(yǎng)。“探索型主題活動(dòng)”作為一種獨(dú)具特色的課程模式，已被公認(rèn)為二期課改中的一大亮點(diǎn)。它改變了原來(lái)分科的、割裂的、封閉的、完全預(yù)設(shè)的和只注重結(jié)果的課程結(jié)構(gòu)，使幼兒能獲得真正意義上的自主學(xué)習(xí)，也能使每一位幼兒的潛能得以真正的發(fā)展。
秋天，樹(shù)葉開(kāi)始變黃飄落，各種蔬菜、水果豐收了，不知不覺(jué)中孩子們對(duì)于秋天飄落的樹(shù)葉、自然角中的植物產(chǎn)生了興趣。于是我班開(kāi)展了“在秋天里”的主題活動(dòng)，在此過(guò)程中，他們開(kāi)始自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料、自發(fā)地探究問(wèn)題、自由地表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)能力。
而觀察和傾聽(tīng)幼兒對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，只有全心全意的關(guān)注孩子，傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們的興趣所在，才能使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
實(shí)例一：
游戲活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?cè)诓莸厣贤嬷鞍籽┕骱托“恕钡挠螒�。玩著玩著，幾個(gè)孩子被草地上的一片片落葉吸引了。他們撿起樹(shù)葉愉快的把玩著，有的把樹(shù)葉拼在一起當(dāng)扇子；有的把樹(shù)葉當(dāng)掃帚；有的頂在頭上玩。越來(lái)越多的孩子開(kāi)始加入了撿樹(shù)葉的行列�？吹胶⒆觽儗�(duì)數(shù)葉如此感興趣，我索性結(jié)束了游戲讓他們盡情地尋找自己喜歡的落葉。他們邊撿樹(shù)葉邊互相比較著：“我撿的樹(shù)葉比你大。”“你看我的樹(shù)葉是紅顏色的�！薄拔业臉�(shù)葉是黃顏色的。”“我的樹(shù)葉上面有一條一條的線，你的有嗎？……
我們一起把落葉帶回了活動(dòng)室，一起清洗擦拭小樹(shù)葉，互相介紹自己撿來(lái)的小樹(shù)葉。之后，我提議：想辦法讓小樹(shù)葉留在我們班，打扮我們的教室。我的建議得到了小朋友的熱烈回應(yīng)，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋想出了許多辦法……慢慢的一個(gè)有關(guān)“小樹(shù)葉”的主題活動(dòng)就這樣展開(kāi)了。
實(shí)例二：
在班級(jí)的自然角中，小朋友帶來(lái)了各種各樣的動(dòng)植物，我們?yōu)楹⒆犹峁┝擞涗洷竞凸P，鼓勵(lì)他們把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
一天自由活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子圍著一盆辣椒爭(zhēng)論著：“這個(gè)辣椒很辣的，吃了會(huì)出汗的�！毙l(wèi)宇航指著幾只紅顏色的辣椒吐吐舌頭發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。聽(tīng)了這話，路淵崴馬上反駁道“這種辣椒我吃過(guò)，不辣的，尖尖的辣椒才辣的�！彼麄兊臓�(zhēng)論引起了其他小朋友的好奇心，紛紛加入了他們的行列，有的贊同衛(wèi)宇航的觀點(diǎn)覺(jué)得辣椒是很辣的，也有的則站在了路淵崴的一邊支持他。爭(zhēng)執(zhí)不下，孩子們想到了請(qǐng)我來(lái)作證明。為了讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索答案，我什么也沒(méi)有表示，只是提醒他們：可以用你的鼻子、舌頭去幫忙找出答案；爸爸媽媽、爺爺奶奶也能幫助你；還有書(shū)本、電腦博士也會(huì)告訴你。
過(guò)了兩天，有好多孩子跑來(lái)告訴我有關(guān)辣椒的知識(shí)�！熬G顏色的辣椒不辣的，吃起來(lái)有點(diǎn)甜�！薄拔覌寢屨f(shuō)花椒很辣的，吃了嘴巴都會(huì)麻掉的。”“長(zhǎng)得胖胖的辣椒不辣，長(zhǎng)的小小的上面尖的辣椒辣的�！甭�(tīng)了他們的話后我說(shuō)：“辣椒有很多種，有的辣有的不辣，你們有什么辦法可以讓別人知道辣椒的味道到底是辣的還是不辣的呢？”楊元清提議道：“在辣椒旁邊寫(xiě)幾個(gè)字別人就知道了�！痹捯魟偮湟o怡馬上提出：“可是我們不會(huì)寫(xiě)字怎么辦？”“那可以讓爸爸媽媽幫忙寫(xiě)的呀！”“爸爸媽媽要上班，沒(méi)空的�！币�(jiàn)孩子們?yōu)榱诉@樣一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，我及時(shí)的進(jìn)行了引導(dǎo)“爸爸媽媽是可以幫你們的忙，可是我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能不能自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？和好朋友商量一下有沒(méi)有更好的辦法。”于是，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹩懻撈饋?lái)，我則在旁邊傾聽(tīng)著他們的談話�！爱�(huà)一個(gè)辣椒，旁邊再畫(huà)一個(gè)人吃得出汗了，別人就知道是辣的了�！毙l(wèi)宇航還是堅(jiān)持著自己原來(lái)的觀點(diǎn)：辣椒吃了會(huì)出汗�！白寗e人聞一聞，會(huì)打噴嚏的是辣的�！绷昼f(shuō)�！皠e人來(lái)了就講給他們聽(tīng)哪個(gè)是辣的……”最后大家一致決定用畫(huà)畫(huà)的`形式解決問(wèn)題。我為孩子們提供了一些不同品種的辣椒，并提了一些要求：今天就請(qǐng)辣椒寶寶來(lái)幫助你們，把你喜歡的辣椒畫(huà)下來(lái)，好嗎？”孩子們便認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)，畫(huà)的還真不錯(cuò)。
反思：
在日常生活中，一些成人看來(lái)很小的事物也會(huì)引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會(huì)用自己的理解表達(dá)自己的想法，而在這其中往往蘊(yùn)涵著不少有價(jià)值的問(wèn)題。在以上的兩個(gè)案例中，當(dāng)孩子對(duì)草地上的落葉產(chǎn)生興趣，當(dāng)孩子對(duì)辣椒的味道發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，這其實(shí)都是幼兒探索的萌芽。此時(shí)，教師便應(yīng)成為孩子的支持者，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種途徑、方法去探索。正如“案例一”中當(dāng)正在做游戲的孩子們對(duì)草地上的樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，教師便成了他們的支持者，停止了預(yù)設(shè)的游戲活動(dòng)鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情尋找喜歡的樹(shù)葉，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)了許多小樹(shù)葉的秘密。
在探索型主題活動(dòng)中，教師除了為幼兒提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件外，還應(yīng)進(jìn)行必不可少的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。就像在“案例二”中，當(dāng)幼兒對(duì)辣椒的味道產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)時(shí)，教師沒(méi)有馬上告訴他們答案，而是適當(dāng)?shù)奶崾竞⒆涌梢垣@得這些答案的幾種途徑，使孩子們通過(guò)自己的努力尋找到了有關(guān)辣椒味道的答案。
幼兒生成活動(dòng)存在于幼兒的一日活動(dòng)中，其關(guān)鍵在于教師是否善于捕捉幼兒有價(jià)值、有意義、能激發(fā)更多幼兒興趣的生成點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的生成點(diǎn)、興趣與經(jīng)驗(yàn)再引發(fā)進(jìn)一步的活動(dòng)。而觀察和傾聽(tīng)幼兒對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，只有全心全意的關(guān)注孩子，傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們的興趣所在，才能使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
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