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幼兒園教案:貝尼都會(huì)干什么
作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的幼兒園教案:貝尼都會(huì)干什么,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教案:貝尼都會(huì)干什么1
【作品分析】:
初讀這本書,我仿佛回到了那個(gè)愛幻想、任性的小時(shí)候,這是一個(gè)幻想故事,而幻想與現(xiàn)實(shí)之間又存在著千絲萬縷的聯(lián)系。繪本中的貝尼就像我們的幼兒,在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒無暇顧及大人教他們系了無數(shù)次的鞋帶,當(dāng)鞋帶再次散落時(shí),他們依舊不去理會(huì)它。幼兒總是熱衷于幻想著自己想做卻又暫時(shí)做不了的事情:媽媽要貝尼系好鞋帶,可是貝尼不會(huì),而且他也沒有時(shí)間讓媽媽教他——因?yàn)樗s著去潛水,探索一艘在他房間里沉沒的船只;因?yàn)樗俗约旱挠钪骘w船去拜訪遠(yuǎn)方的星球;因?yàn)樗陀〉诎踩艘黄痱T馬打獵……在驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)旅途中,貝尼遇到了一個(gè)難題:他得牢牢綁住一個(gè)長著兩條尾巴的怪物,才能救出小女孩克拉拉……也許每個(gè)孩子都是在幻想中長大的,同時(shí)在幻想游戲中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
【活動(dòng)目標(biāo)】:
1.通過閱讀繪本,學(xué)會(huì)觀察畫面中一些重要的暗示。
2.理解故事內(nèi)容,了解貝尼都干了些什么事情并大膽地表述出來。
3.感受“幻想”所帶來的樂趣并能體會(huì)到這些幻想與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】:繪本PPT、人手一本繪本、輕音樂、“系鞋帶的鞋子”若干。
【教學(xué)過程】:
一、談話導(dǎo)入
今天我們班來了一位新朋友(PPT1:貝尼),瞧,他就是貝尼。他都會(huì)干些什么呢?想不想知道?——出示書名、繪本封面:貝尼都會(huì)干什么
二、讀封面
激興趣師:仔細(xì)觀察,你在封面上看到了什么?小朋友們,看到了這么多的東西,那貝尼究竟想干什么?我想這個(gè)故事肯定很有意思,那就一起出發(fā)去看個(gè)究竟了吧!
【指導(dǎo)策略】:封面上出現(xiàn)的事物,都是繪本中貝尼進(jìn)行幻想游戲的“小線索”。通過初看封面,培養(yǎng)幼兒的觀察能力,從孩子的觀察中想象繪本的內(nèi)容(貝尼都會(huì)干什么)。帶著疑問去看繪本,能讀懂更多的東西。
三、觀看課件,想象情節(jié)
1.師:讓我們輕輕地打開環(huán)襯:你看到了什么呀?(PPT2:一條長長的鞋帶)再來看看書的最后一頁:你又看到了什么?(PPT3:兩幅圖片同時(shí)出現(xiàn)在一張PPT)看來這兩條鞋帶很重要哦!猜猜:這鞋帶和貝尼有什么關(guān)系嗎?
2.師:這條神秘的鞋帶就帶著我們拉開了故事的帷幕——(PPT4:P2-3)你們看,媽媽和貝尼在干什么?我們來聽聽,他們?cè)谡f什么?(放對(duì)話音頻)你剛才聽到他們?cè)谡f什么?貝尼要去干什么?這是真的嗎?我們一起來看看。
3.師:請(qǐng)幼兒將椅子后書袋中的繪本取出,選擇一種舒適的姿勢(shì)從第4頁開始閱讀(師放輕音樂)看完后請(qǐng)幼兒將書放在桌上。貝尼都干了什么事?請(qǐng)你完整地說一說。
【指導(dǎo)策略】:在閱讀繪本時(shí),幼兒更享受翻閱與直接感受畫面的`過程。預(yù)先感知故事內(nèi)容,并說出自己所看到的,有利于對(duì)整個(gè)故事的理解。
4.出示(PPT5:P4-5頁)貝尼潛向水底的一艘沉船。師:哇,你在水底看到了哪些有意思的事兒?
5.出示(PPT6:P6-9頁)師講述:接著貝尼又去探索那一個(gè)個(gè)黑洞里藏著的秘密。貝尼還駕駛著自己的宇宙飛船,去拜訪了遙遠(yuǎn)的星球。
6.出示(PPT8:P10-11頁)從遙遠(yuǎn)的星球回來后貝尼游遍了熱帶叢林。師:小朋友們,在熱帶叢林里,有特別吸引你眼球的嗎?說來聽聽!引導(dǎo)幼兒按照一定的順序來觀察叢林。
7.出示(PPT9:12-15頁)師:馴服了“百獸之王”老虎的貝尼累壞了,他準(zhǔn)備放松下,哇,在這里你又看到了什么?這么多鳥兒在天空中自由自在地飛翔,貝尼也和鳥兒們一起飛翔。
8.出示(PPT11:16-19頁)師講述:飛翔后貝尼緊跟著印第安人一起穿越北美洲的大草原去打獵,真厲害!然后,貝尼登上了世界最高峰。ㄑa(bǔ)充介紹世界上最高峰是珠穆朗瑪峰,海拔8488米)在那里,他看見了小女孩克拉拉。她怎么啦?出示(PPT13: 20-21頁)哦,原來,她被紅毛怪物囚禁在一個(gè)小房子里,貝尼好想從那個(gè)長著兩條尾巴的紅毛怪物手中救出克拉拉。貝尼是怎么做的?如果你是貝尼,這時(shí)你會(huì)想什么辦法來解決這個(gè)問題?
【指導(dǎo)策略】: “水底潛水—探索黑洞—拜訪星球—游遍叢林—馬戲團(tuán)訓(xùn)虎—天空飛翔—大草原打獵—登上最高峰—勇救克拉拉”通過幼兒語言的表述和教師的提煉,幼兒能明白貝尼都干了什么。
9.師:貝尼想到了什么辦法呢?我們接著看下面的故事,貝尼終于學(xué)會(huì)系鞋帶了。小朋友們,你們會(huì)系鞋帶嗎?上課前,我調(diào)查了班上會(huì)系鞋帶的情況,很多幼兒都還不會(huì)系鞋帶,我們也和貝尼一起來學(xué)習(xí)系鞋帶吧!教師拿出事先準(zhǔn)備好的“鞋子”和鞋帶練習(xí)系鞋帶(逐幅出現(xiàn)系鞋帶順序圖,進(jìn)行練習(xí))現(xiàn)在,貝尼終于學(xué)會(huì)了系鞋帶,把怪物的兩條尾巴綁在樹上,成功地救出了克拉拉。我們也學(xué)會(huì)了系鞋帶,回家后還要多做練習(xí)哦!
四、重拾細(xì)節(jié),尋找暗示師:故事講到這兒,你的心中有什么疑問嗎?這究竟是怎么一回事兒?要不咱們回過頭來再去看看(重看繪本),仔仔細(xì)細(xì)地觀察一番,看看能發(fā)現(xiàn)什么可疑的地方,好不好?
幼兒園教案:貝尼都會(huì)干什么2
課程名稱
《貝尼都會(huì)干什么》
課程分析
《貝尼都會(huì)干什么》是大班的一個(gè)繪本,一個(gè)發(fā)生在小男孩貝尼身上的幻想故事;孟肱c現(xiàn)實(shí)之間又存在著千絲萬縷的聯(lián)系,繪本中的貝尼就像我們的幼兒,在現(xiàn)實(shí)生活中無暇顧及大人教他們系了無數(shù)次的鞋帶。他們總是熱衷于幻想,那些想做又做不了的事情。如趕著去潛水,探索一搜在他房間里沉沒的船只;乘坐宇宙飛船拜訪遠(yuǎn)方的星球;和印第安人一起騎馬打獵、、、、、、在驚心動(dòng)魄的毛線旅途中,貝尼遇到了一個(gè)難題:他得牢牢綁住一個(gè)長著兩條尾巴的怪物,才能救出小女孩克拉拉、、、、、、也許每個(gè)孩子都是在幻想中長大,同時(shí)在幻想游戲中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
我個(gè)人很喜歡這個(gè)繪本,走進(jìn)這場(chǎng)幻想之旅,我忍不住想起自己曾經(jīng)愛幻想的、任性的、無憂無慮的孩童時(shí)代。我迫切的想把閱讀這個(gè)繪本的感受分享給我的孩子們,讓他們和我一樣,憑借自己高超的想象力,駕馭著幻想與夢(mèng)想的翅膀,輕輕松松完成對(duì)世界的主宰,享受到幻想的神奇與快樂。基于這個(gè)目的,我設(shè)計(jì)了本次繪本教學(xué)活動(dòng),在一次又一次的磨課試教中,我不斷調(diào)整自己的備課思路,從狹窄走向?qū)掗,從生硬走向靈活,從單一走向多變,主動(dòng)權(quán)也一再地下放給孩子。教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出了活潑、生動(dòng)、有趣的精神面貌,師幼都樂在其中。
課程目標(biāo)
1、通過閱讀繪本,學(xué)會(huì)觀察畫面中一些重要的暗示,理解故事內(nèi)容,了解貝尼都干了些什么事情并能大膽地表述出來。
2、借助白板課件,從這個(gè)神奇的故事和漫畫式的插圖中,讓幼兒找回童年應(yīng)有的幻想,讓平凡的現(xiàn)實(shí)充滿動(dòng)感,變得可愛,和孩子一起玩幻想游戲。
課程準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備:白板課件
2、每個(gè)孩子一本繪本,一個(gè)裝繪本的布袋、閱讀輕音樂
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有幻想游戲的經(jīng)驗(yàn)
課程過程
一、結(jié)識(shí)新朋友貝尼,觀察繪本封面
1、問候新朋友貝尼,師介紹貝尼是個(gè)活潑可愛的,特別愛玩的孩子。
2、(探照燈聚焦課件)猜猜貝尼有哪些寶貝?(手電筒、望遠(yuǎn)鏡、水管)出示完整的繪本封面,讓幼兒觀察貝尼還有許多的寶貝。
3、貝尼帶上這么多的寶貝究竟要去干什么呢?提醒鞋帶沒有系這個(gè)細(xì)節(jié)
二、課件創(chuàng)設(shè)情景,和貝尼一起玩潛水游戲
1、貝尼為什么鞋帶散著呢?(聽媽媽和貝尼的錄音)原來他忙著潛水呢!
2、(出示潛水圖),你在水底都看到了些什么?
3、貝尼真的在潛水嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(白板筆圈注:窗簾、打開的海洋書、彈力球、泳鏡等)
4、小結(jié):原來貝尼是在自己的房間里完成這次潛水探險(xiǎn)的,他戴著泳鏡趴在彈力球上晃呀晃,想象自己潛向了海底,他其實(shí)是在玩潛水的幻想游戲!
5、師幼一起玩潛水游戲。讓我們穿上(潛水服)、戴上(潛水鏡)、背上(氧氣瓶),腳上再套上(潛水蛙鞋),來吧,我們一起潛水……來到海里,哇,海龜正向我們游來、、、快看,是美麗的水母,還有漂亮的珊瑚礁和貝殼哦。海底真神奇!
6、你還玩過這樣的幻想游戲呢?說出來大家一起分享你的快樂
三、自主閱讀繪本,交流貝尼都玩了哪些幻想游戲
1、過渡:你們都和貝尼一樣,是個(gè)會(huì)幻想,愛玩的孩子,事實(shí)上貝尼的探險(xiǎn)才剛剛開始,他還會(huì)玩哪些幻想游戲呢?答案都藏在繪本里。
2、幼兒自主閱讀布袋里的繪本,布置讀書要求:從第六頁開始讀到17頁有小夾子的地方從有小夾子的地方。讀一讀,邊讀邊思考,貝尼還玩了哪些幻想游戲?(播放輕音樂)
4、貝尼玩了哪些幻想游戲?請(qǐng)你說一件你覺得貝尼經(jīng)歷的最有趣的事?師根據(jù)幼兒的回答,相機(jī)出示圖片,指導(dǎo)觀察畫面,讀懂畫面暗示,并玩一玩這個(gè)幻想游戲。(集體閱讀三個(gè)畫面)
4、貝尼還玩了哪些幻想游戲呢,跟你身邊的好伙伴介紹一下(互相交流其余畫面)
5、哇!貝尼玩了這么多的幻想游戲,他真開心!最后,貝尼登上了世界最高峰,你知道最高峰是什么峰嗎?貝尼把什么當(dāng)成最高峰了?(一堆沙土)
四、學(xué)系鞋帶,營救克拉拉
1、出示(怪物畫面),發(fā)生什么事了?(引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié))貝尼要把怪物的兩條尾巴系在樹上,你覺得他能辦到嗎?
2、這可怎么辦,小朋友你替貝尼想想辦法吧?(學(xué)會(huì)系鞋帶)
3、謝謝你們的提醒,我們和貝尼一起來學(xué)一學(xué)。師邊示范邊念兒歌:兩個(gè)好朋友,交叉握握手,變成兔耳朵,交叉拉拉手。
4、貝尼也學(xué)會(huì)了,我們一起去解救克拉拉吧,(幼齊說系鞋帶的兒歌,綁住怪物)
5、我們綁住怪物啦!一起歡呼“耶!”,瞧,貝尼和克拉拉高高興興的走了。小朋友你有疑問嗎?怪物真的抓住克拉拉了嗎?小結(jié):這是他們玩的怪物幻想游戲。
五、活動(dòng)總結(jié),完整閱讀欣賞繪本
今天,我們跟著貝尼一起經(jīng)歷了一場(chǎng)奇妙的幻想之旅,平凡的生活場(chǎng)景經(jīng)過想象之后,都會(huì)變得特別有趣。小朋友你們喜歡貝尼嗎?現(xiàn)在拿起書,我們回到教室再去慢慢欣賞這個(gè)有趣的繪本故事吧。
課程反思
縱觀本次教學(xué)活動(dòng),我覺得收獲很大:
一、成功之處
1、借助白板課件,讀懂畫面暗示,提高了幼兒細(xì)致的`觀察能力。
這個(gè)繪本的插圖生動(dòng)形象充滿童趣,活動(dòng)中,我充分運(yùn)用了白板教學(xué)軟件的放大、聚焦、圈注等功能,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面。如開頭,我聚焦了手電筒發(fā)出的光芒,讓孩子猜測(cè)是什么寶貝發(fā)出的?孩子一下子就猜出來了,享受到了成功的喜悅。再如學(xué)習(xí)貝尼海底探險(xiǎn)時(shí),我問“貝尼真的在潛水嗎?”讓幼兒自己去畫面中尋找“破綻”,并相機(jī)用圈注的方式一個(gè)個(gè)找出來……在我的示范點(diǎn)撥下,幼兒能發(fā)現(xiàn)幻想與現(xiàn)實(shí)之間千絲萬縷的聯(lián)系,他們讀懂了畫面中的重要線索或暗示,能用完整的語言大膽說自己的所看所想。漸漸的,沒有我的提示,孩子們也能自主發(fā)現(xiàn)下一個(gè)又一個(gè)探險(xiǎn)的小線索,懂得了這是貝尼玩得相關(guān)的幻想游戲。
3、重難點(diǎn)突出,由扶到放,培養(yǎng)了幼兒自主閱讀理解的能力。
繪本教學(xué)的重點(diǎn)是讀,但讀也要講究策略,一遍又一遍
機(jī)械重復(fù)的讀只會(huì)讓孩子生厭,如果教師過多分析又會(huì)沖淡畫面的美好,搶奪了孩子思考的空間。我的閱讀指導(dǎo)策略是由扶到放,我重點(diǎn)教學(xué)了貝尼玩海底探險(xiǎn)這個(gè)故事情節(jié),從畫面入手,指導(dǎo)孩子看貝尼的海底探險(xiǎn),讓他們自己生疑自己發(fā)現(xiàn),明白這是貝尼在家玩成的一次海底幻想游戲。然后我放手,為每一個(gè)孩子提供這個(gè)繪本,還為他們配上舒適的輕音樂,讓他們自主閱讀貝尼還玩了哪些幻想游戲,幼兒享受翻閱與直接感受繪本畫面的過程,他們自由的去感知故事的情節(jié),對(duì)貝尼玩了哪些幻想游戲很感興趣,產(chǎn)生了向老師同伴交流表達(dá)的欲望。我再水到渠成組織集體交流“你最喜歡貝尼玩的哪一個(gè)幻想游戲”?有所側(cè)重的集體教學(xué)了三幅圖,其余留時(shí)間給孩子們相互介紹,通過幼兒的語言表達(dá)和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、有效評(píng)價(jià),輕松突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、語言創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,豐富了幼兒幻想游戲的獨(dú)特體驗(yàn)。
這個(gè)繪本畫面飽滿,童趣十足,現(xiàn)實(shí)的印記無處不在,幻想的氣息無孔不入,現(xiàn)實(shí)與幻想相融得如此緊密與自然,正好契合了幼兒亦真亦幻的思維特點(diǎn)。我及時(shí)的把握了孩子的思維特點(diǎn),抓住了孩子的興奮點(diǎn),適時(shí)讓孩子想象。如“貝尼帶這么多寶貝,這是要去干什么呀?”孩子思維一下子活躍了,春游、爬山、露營、探險(xiǎn),答案豐富充滿童真童趣。活動(dòng)中我多次用豐富的語言創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子玩,樂!當(dāng)孩子看到貝尼深海探險(xiǎn),有了探險(xiǎn)的沖動(dòng)時(shí),我和孩子們一起“穿”上潛水服,“戴”上潛水鏡,“背”上氧氣瓶,“套”上潛水蛙鞋,一起去海里“探險(xiǎn)”;當(dāng)孩子看到貝尼坐上廢棄紙箱沖上太空后,我和孩子們也“坐”上了“神舟十號(hào)”飛船,一起去拜訪金星、月球、土星……想象的快樂來的那么猛烈和持久,我們都意猶未盡,幼兒幻想游戲的體驗(yàn)不斷的生成和豐富,變成了他們身體的一部分,較好達(dá)成了我設(shè)計(jì)本課的初衷。
二、不足之處
雖然本課有很多成功的方面,得到了聽課者較高的評(píng)價(jià),但是也有一些不足不容回避,亟待在以后的課中進(jìn)行改進(jìn)。如:
1、多提升自己的教育機(jī)智。
我個(gè)人覺得教齡和教育機(jī)智并不一定成正比,要檢驗(yàn)一個(gè)人是否具備豐富的教育機(jī)智,公開課也許是個(gè)不錯(cuò)的窗口。開始部分,我覺得自己的教育機(jī)智還行,用“貝尼就是貪玩,請(qǐng)小朋友閉眼休息,貝尼馬上就跟我們見面”巧妙化解了屏幕中斷,重啟后可能把整個(gè)畫面暴露的尷尬。但是后面救克拉拉部分,當(dāng)有個(gè)孩子說出以后教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的“系鞋帶”內(nèi)容,并表示自己已經(jīng)看過書了,我一下子急了,表現(xiàn)的手足無措。其實(shí),我當(dāng)時(shí)完全可以用“噢,這個(gè)繪本太吸引你,你已經(jīng)提前讀完啦”就可以化解“這個(gè)課可能上過”的尷尬。以后當(dāng)活動(dòng)中再出現(xiàn)類似的“小插曲”,我要一邊快快的想解決策略,一邊慢慢地說,千萬淡定,平靜如常。其實(shí)預(yù)設(shè)和生成是可以相得益彰的,為了生成的精彩,以后要做好充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。
2、多關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題。
細(xì)節(jié),往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn),折射著教師的教學(xué)思想,對(duì)細(xì)節(jié)的處理,堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。我覺得我對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注還很不夠,如對(duì)課件的檢查問題,上課前并沒有細(xì)心檢查,僅僅用昨天下午運(yùn)作很好,沒問題!就放心上課了,結(jié)果音樂出了點(diǎn)小問題,讓本來穩(wěn)穩(wěn)的節(jié)奏有了絲慌亂。如我有點(diǎn)喜歡搶白幼兒的說話,這個(gè)習(xí)慣很不好,一定要讓孩子說完,別急著替孩子說了,然后拋出口頭禪“是不是”?這個(gè)問題部分領(lǐng)導(dǎo)已向我提過多次,我也有所注意,有所改進(jìn),但還沒完全改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。還有對(duì)幼兒情緒的關(guān)注,對(duì)幼兒發(fā)言進(jìn)行針對(duì)性個(gè)性化的評(píng)價(jià)等小細(xì)節(jié)以后也要切實(shí)注意起來。
公開課讓人成長,尤其是反復(fù)磨課,這個(gè)過程雖然痛苦,但是一個(gè)痛并快樂著的經(jīng)歷。謝謝所有在本次教學(xué)中給予我指導(dǎo)和幫助的領(lǐng)導(dǎo)同事們,如果說這節(jié)繪本活動(dòng)課成功了,那是大家的集體智慧奏效了。
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